PREFEITURA MUNICIPAL DE MARAVILHAS EDITAL 001/ Concurso Público. Prova: 14 de Março de CARGO: 36. Especialista em Educação

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1 PREFEITURA MUNICIPAL DE MARAVILHAS EDITAL 001/ Concurso Público Prova: 14 de Março de CARGO: 36. Especialista em Educação 1- Este caderno de provas contém um total de 30 (trinta) questões objetivas, sendo 10 (dez) de Língua Portuguesa e 20 (vinte) de Conhecimentos Específicos, em 17 páginas numeradas. Confira-o. 2- Confira se este caderno corresponde ao cargo para o qual você está concorrendo. 3- Esta prova terá, no máximo, três horas de duração, incluído o tempo destinado à transcrição de suas respostas no gabarito oficial. 4- Não perca tempo em questões cujas respostas lhe pareçam difíceis; volte a elas se lhe sobrar tempo. 5- Respondidas as questões, você deverá passar o gabarito para a sua folha de respostas, usando caneta esferográfica azul ou preta. 6- Este caderno deverá ser devolvido ao fiscal, juntamente com sua folha de respostas. 7- Esta página poderá ser destacada para anotações ou transcrição das respostas que você assinalou. 8- Após o término da prova, serão disponibilizados, no primeiro dia útil subsequente à prova, no sítio eletrônico: o caderno de prova e o gabarito oficial. 25

2 Nº INSCRIÇÃO ASSINATURA CANDIDATO UTILIZE O GABARITO ABAIXO COMO RASCUNHO GABARITO LÍNGUA PORTUGUESA QUESTÕES RESPOSTAS CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS QUESTÕES RESPOSTAS QUESTÕES RESPOSTAS

3 Prezado(a) candidato(a): Assine e coloque seu número de inscrição no quadro abaixo. Preencha, com traços firmes, o espaço reservado a cada opção na folha de resposta. Nº de Inscrição Nome PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA O coração nas trevas Metafísica para o crepúsculo 1 Disposto a aproveitar do primeiro ao último raio de sol das férias estivais alémmar, o amigo da coluna perguntou candidamente ao porteiro do hotel: Quando escurece aqui? A resposta veio na mistura de humor torto e lógica implacável que nós, malandros otários d aquém-mar, preferimos acreditar ser burrice: Não, senhor, aqui não escurece nunca, pois, quando está a escurecer, nós acendemos as luzes e, pronto, continua tudo claro. 2 Lembrei-me dessa história verídica com vocação para anedota dias atrás, conforme a luz caía sobre a serra. A sede da fazenda já estava iluminada, bem como as outras casas, mas se assemelhavam, todas, a barcos iluminados e desamparados, cercados pela escuridão de alto-mar. Esse momento nunca me forneceu especial motivo para riso, mas por alguma desrazão, senti aquele crepúsculo da semana passada como particularmente angustioso. 3 No lusco-fusco, quase trombei com uma amiga, que, vim a descobrir, pensava mais ou menos os mesmos pensamentos. Falou-me do sentimento de opressão que sentia no peito a cada vez que, hospedada no campo, chegava a noite, tornando luzes e sons esparsos, quando não extintos. A noite seguinte foi pior. Sozinho a perambular pelo gramado, o peso da hora ficou quase insuportável, e achei até que fosse chorar. 4 Minha mulher nasceu no interior de Minas, não na roça, mas numa pequena cidade da Zona da Mata. Ainda assim, ela com frequência fala da sensação de melancolia que a invade ao pôr do sol, mesmo aqui na cidade grande. Lá na serra, a inevitabilidade da noite afinal pegou-me da forma que, creio, desde sempre a

4 atormenta. E avistar um grande pássaro preto caminhando em silêncio pelo bambuzal não deixou o clima menos lúgubre. 5 Não há, porém nada de sobrenatural no acima relatado. O medo que nossa espécie sente do escuro não foi de todo superado nem pelo pré-histórico anônimo que dominou o fogo nem por Thomas Alva Edison e sua lâmpada elétrica. Continuamos vagamente cientes de que, sim, as trevas continuam à espreita, logo adiante dos círculos de luz. Não é à toa que aquele que talvez seja o mais resistente mito grego, o do titã Prometeu, diga respeito ao roubo do fogo dos deuses do Olimpo para compartilhar com os homens cá embaixo. 6 Quiçá esse desconforto indefinível não seja nem tanto medo do escuro quanto do escurecer. Estará aí a chave para a angústia do crepúsculo? Com o escuro a gente se conforma, até porque não há outro jeito. No escurecer, a gente se revolta, acha que cabe recurso, luz, injeção, coquetel de drogas. Entramos, claro, no terreno da metáfora para a morte e da metafísica em geral. Aliás, metafísica tal como desprezada por Wittgenstein: o terreno das coisas sobre as quais não podemos falar e, portanto, deveríamos calar. 7Existe uma música que faz a trilha sonora dos meus crepúsculos mais tristes. É Virgem, de Marina Lima, dela com o irmão poeta e filósofo, Antônio Cícero, gravada pela primeira vez no LP homônimo, de Cumpre esse papel porque é exatamente na hora da morte da luz que se dá a canção: O Hotel Marina quando acende/ Não é por nós dois/ Nem lembra o nosso amor/ Os inocentes do Leblon/ Esses nem sabem de você. 8 Contudo, o mais brilhante achado da letra é logo o verso inicial, As coisas não precisam de você. Isso é a própria náusea sartriana em meio comprimido, o falso antídoto surgindo nos dois versos subsequentes, Quem disse que eu/ tinha que precisar? O mal-estar que nasce da percepção de que as coisas não precisam de você e, subentende-se, de mim é precisamente o cerne do romance que o bom, então jovem e para sempre zarolho Jean-Paul publicou em 1938: A Náusea, cujo título original era Melancolia. 9 Numa tarde de janeiro, que no inverno setentrional é toda crepúsculo, o personagem Antoine Roquentin, historiador de 35 anos, sente a existência cair-lhe sobre os ombros no jardim público da província. Ele descobre, aturdido, o que significa existir. A presença da copa das árvores sobre sua cabeça e das raízes delas sob seus pés se corporifica num enjoo. Roquentin sente-se num amontoado de entes incômodos, sem razão para estarem ali. 10 Eles não desejavam existir, só que não podiam evitá-lo; era isso, lê-se na tradução de Rita Braga, para a Nova Fronteira, que preserva os itálicos do autor. Então realizavam suas pequenas funções, devagar, sem entusiasmo; a seiva subia lentamente pelos veios, a contragosto, e as raízes se enfiavam lentamente na terra. Mas a cada momento eles pareciam a pique de abandonar tudo e se aniquilar. (...) 2

5 11 Todo ente nasce sem razão, se prolonga por fraqueza e morre por acaso. Inclinei-me para trás e fechei as pálpebras. Mas as imagens imediatamente alertadas, de um salto vieram encher de existências meus olhos fechados: a existência é uma plenitude que o homem não pode abandonar. 12 No filme Ricardo III Um ensaio, Al Pacino cogita que tudo o que pensamos de modo desconexo já foi escrito por Shakespeare. O crítico Harold Bloom também escreveu algo assim. Só pelo Bardo, não sei, mas por alguém, como Sartre, tenho quase certeza. Ao cair da luz, as coisas se dissolvem no escuro, mas continuam ali, tão firmes quanto podem estar. O gramado, o bambuzal, os pássaros, as palmeiras, a mata circundante, os animais, eles continuam lá, no escuro, neste preciso momento. As coisas não precisam de nós. QUESTÃO 01 (DAPIEVE, Arthur. O Globo, Segundo Caderno. 31 de Julho de 2009) Pode-se afirmar, relacionando título, subtítulo e texto, que a intenção do autor é, principalmente, a de: a) descrever o cair da tarde nas cidades do interior. b) comparar o entardecer em diversas cidades do interior. c) refletir sobre o sentimento que se desperta no ser, ao cair da tarde, nas cidades interioranas. d) criticar o vazio existencial provocado pelos sentimentos, quando a tarde chega. QUESTÃO 02 Observe as afirmativas que se seguem: I. continuamos vagamente cientes de que, sim, as trevas continuam à espreita, logo adiante dos círculos de luz. II. Com o escuro, a gente se conforma, até porque não há outro jeito. III. Não senhor, aqui não escurece nunca... Expressa a principal idéia sugerida pelo título do texto O coração nas trevas o que se afirma SOMENTE em: a) II. b) I e III. c) I e II. d) I. 3

6 QUESTÃO 03 Marque a afirmação CORRETA: a) O autor do texto é absolutamente imparcial ao narrar os fatos. b) O texto prestigia verbos nos tempos do futuro, configurando uma das características da narrativa. c) O texto revela marcas subjetivas do autor, quando os verbos aparecem em primeira pessoa em passagens como: Continuamos vagamente cientes de que, sim, as trevas continuam à espreita... d) Existe uma contradição entre o título O coração nas trevas e as ideias apresentadas no texto. QUESTÃO 04 A pergunta, no primeiro parágrafo do texto, Quando escurece aqui? provocou uma resposta na mistura de humor torto e lógica implacável. A expressão humor torto se traduz, na visão dos malandros otários d aquém-mar, em burrice. Pode-se inferir, por meio dos termos em negrito, que há, com relação à pergunta do amigo e a resposta do porteiro, um sentimento de: a) indignação. b) repúdio. c) irritação. d) desprezo. QUESTÃO 05 Considere o excerto: No lusco-fusco, quase trombei com uma amiga... A expressão destacada tem, no texto, sentido equivalente a: a) noite adentro b) tarde da noite c) noite profunda d) ao entardecer 4

7 QUESTÃO 06 Observe o fragmento: Quiçá esse desconforto indefinível não seja nem tanto medo do escuro quanto do escurecer. O vocábulo sublinhado tem, no texto, sentido equivalente a: a) embora. b) realmente. c) finalmente. d) talvez. QUESTÃO 07 Releia o último parágrafo do texto. Observe as expressões: o gramado, o bambuzal, os pássaros, as palmeiras, a mata circundante, os animais... Ao enumerar elementos da natureza, o objetivo do autor foi o de: a) apontar, por meio da gradação, situações que se ampliam, com o movimento do olhar. b) apresentar um cenário estático, ligado aos elementos naturais. c) comparar as classes de palavras, separando-as entre substantivos e verbos. d) exemplificar, por meio de adjetivação, o cenário do campo. QUESTÃO 08 Observe as informações acerca do emprego de sinais de pontuação: I. O uso das aspas, nos parágrafos 7 e 8, representa uma habilidade intertextual. II. Os travessões, no 8º, foram empregados para dar ênfase ao termo anterior. III. As reticências (...) no 10º significam uma interrupção do assunto exposto. Está CORRETO o que se afirma em: a) I e II. b) I e III. c) I, II e III. d) II e III. 5

8 QUESTÃO 09 Observe o fragmento: Al Pacino cogita que tudo o que pensamos de modo desconexo já foi escrito por Shakespeare. O termo sublinhado é um e tem a função de. A opção que completa corretamente as lacunas é: a) artigo / definir uma idéia. b) pronome / demonstrar uma substituição na estrutura da frase. c) artigo / resumir o contexto da informação. d) pronome / adicionar reflexões sobre o tema. QUESTÃO 10 Releia a seguinte passagem do texto: A noite seguinte foi pior. Sozinho a perambular pelo gramado, o peso da hora ficou quase insuportável, e achei que fosse chorar. Os verbos assinalados foram utilizados pelo autor com a intenção de demonstrar: a) uma ocorrência simultânea de ações. b) situações ocorridas em um tempo passado definido. c) uma hipótese ou previsão de situações no percurso das ideias. d) uma situação possível de ser diagnosticada no tempo em que ocorrem os fatos. 6

9 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PEDAGOGO QUESTÃO 11 A Escola Liberal refere-se à educação proposta pelo liberalismo, teoria política e econômica do capitalismo. A concepção de mundo subjacente à teoria liberal valoriza: a) o individualismo a liberdade a propriedade a igualdade a segurança. b) o grupo - a liberdade a propriedade a igualdade a segurança. c) o individualismo a liberdade a propriedade a desigualdade a insegurança. d) o individualismo a liberdade a propriedade a igualdade a insegurança. QUESTÃO 12 A pedagogia histórico-crítica consiste na tentativa de: I construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social. II tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação social. III realizar a mudança de forma mediatizada por meio da transformação das consciências. A opção que traz as afirmativas CORRETAS é: a) somente I e II. b) somente II e III. c) somente I e III. d) I, II, III. 7

10 QUESTÃO 13 Libâneo afirma que educar é conduzir de um estado a outro, é modificar numa certa direção o que é suscetível de educação. Já o ato pedagógico é uma atividade sistemática de interação entre seres sociais, tanto no nível do intrapessoal como no nível da influência do meio, interação essa que se configura numa ação exercida sobre sujeitos ou grupos de sujeitos visando provocar neles mudanças tão eficazes que os tornem elementos ativos desta própria ação exercida. Ele considera três componentes necessários na interligação no ato pedagógico que são: a) agente, espaço físico, educando. b) mensagem, espaço físico, educando. c) agente, mensagem, educando d) educando, mensagem, comportamento. QUESTÃO 14 Para Zabala (1998) a maneira de configurar as seguências de atividades é um dos traços mais claros que determinam as características diferenciais da prática educativa. E se realizamos uma análise destas seqüências, buscando os elementos que as compõem, nos daremos conta de que são um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos. As três fases de toda intervenção reflexiva são: a) planejamento, verificação e avaliação. b) aplicação, avaliação e reavaliação. c) planejamento, aplicação e generalização. d) planejamento, aplicação e avaliação. 8

11 QUESTÃO 15 O pedagógico perpassa toda a sociedade, extrapolando o âmbito escolar formal, abrangendo esferas mais amplas da educação informal e não formal. Apesar disso, não deixa de ser surpreendente que instituições e profissionais cuja atividade está permeada de ações pedagógicas desconheçam a teoria pedagógica. Analisando o excerto acima, do livro Pedagogia e Pedagogos, para quê? assinale as afirmativas antepondo (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas: ( ) Pedagogia é um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa. ( ) Pedagogia expressa finalidades sociopolíticas, uma direção explícita da ação educativa. ( ) Pedagogia é o campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemático da educação, do ato educativo, da prática educativa concreta que se realiza na sociedade como um dos ingredientes básicos da configuração da atividade humana. A opção que traz a sequência CORRETA, de cima para baixo, é: a) F, F, V b) V, V, V c) F, V, F d) V, F, V 9

12 QUESTÃO 16 O planejamento trará a transparência e a inteligência global de nossa ação ou será burrice, safadeza e opressão. Em seu livro, Gandin (1994) discute a necessidade de planejamento especialmente o educacional, pois a escola, quando bem conduzida é responsável pelo bom andamento social. Avalie as afirmativas abaixo: I O planejamento participativo parte de uma leitura do nosso mundo na qual é fundamental a ideia de que nossa realidade é injusta e de que essa injustiça se deve à falta de participação em todos os níveis e aspectos da atividade humana. II O planejamento participativo como instrumento e metodologia abre espaços especiais para a questão política. III A inteligência da prática de um grupo ou de uma instituição vem das dimensões de conceber e operacionalizar os conteúdos e a organização e dinâmica de relações desses conteúdos. IV O planejamento político baseia-se na técnica, enquanto o planejamento operacional nutre-se na ideologia, na filosofia, nas ciências. Verifica-se que estão CORRETAS: a) apenas I, III e IV. b) apenas I, II e III. c) apenas I, II e IV. d) I, II, III e IV. QUESTÃO 17 Saviani define dois grupos de teorias educacionais: as teorias não-críticas e as teorias crítico-reprodutivistas. (In: Escola e Democracia). Fazem parte das Teorias Não-Críticas as seguintes escolas, EXCETO: a) Dualista b) Tradicional c) Nova d) Tecnicista 10

13 QUESTÃO 18 O Projeto Político-Pedagógico é um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, que é constitutiva. Nesse sentido, apontam-se abaixo alguns elementos básicos para gestar uma nova organização do trabalho pedagógico, EXCETO: a) a estrutura organizacional, a avaliação. b) o currículo, o tempo escolar. c) o processo de decisão, as relações de trabalho. d) as condições financeiras e materiais. QUESTÃO 19 Segundo Gadotti (2000), o papel do pedagogo é educar, e educar supõe transformar, mas não há transformação pacífica. Por isso, uma pedagogia transformadora é sempre uma pedagogia do: a) oprimido. b) amor. c) conflito. d) opressor. 11

14 QUESTÃO 20 A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. (Veiga, 1995, p. 11). Assinale as afirmativas, antepondo (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas: ( ) A construção do projeto político-pedagógico requer continuidade das ações, descentralização, democratização do processo de tomada de decisões e instalação de um processo coletivo de avaliação de cunho emancipatório. ( ) A escola, para se desvencilhar da divisão do trabalho, de sua fragmentação e do controle hierárquico, precisa criar condições para gerar uma outra forma de organização do trabalho pedagógico. ( ) É preciso entender o projeto político-pedagógico da escola como uma reflexão de seu cotidiano. ( ) A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. A opção que traz a sequência CORRETA, de cima para baixo, é: a) V, V, V, V b) F, V, F, V c) V, V, F, F d) V, F, V, F 12

15 QUESTÃO 21 A educação inclusiva é uma força renovadora na escola, pois ela amplia a participação dos estudantes nos estabelecimentos de ensino regular. Trata-se de uma ampla reestruturação da cultura, da nossa práxis e das políticas vigentes na escola. É a reconstrução do ensino regular que, embasada neste novo paradigma educacional, respeita a diversidade de forma humanística, democrática e percebe o sujeito aprendente a partir de sua singularidade, tendo como objetivo principal contribuir de forma que promova a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal para que cada um se construa como um ser global. A partir dessa perspectiva, o princípio que fundamenta a inclusão é: a) o acesso aos valores culturais e morais que permitem aos indivíduos garantir uma sociedade adiantada. b) que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter. c) que toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são coletivas. d) que a educação possibilita a garantia de melhor desenvolvimento das crianças e por esse motivo elas devem frequentar a escola especial. QUESTÃO 22 A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. A LDBEN (Lei 9.394/96), no artigo 24 compreende a aceleração de estudos como um recurso pedagógico importante. Neste sentido, ela deve ser entendida como: a) a aprovação automática dos alunos das escolas pertencentes aos sistemas públicos de ensino. b) a possibilidade de corrigir as distorções do fluxo escolar, tendo em vista a diminuição do custo/aluno. c) a existência de defasagem entre a idade do aluno e a série que cursa. d) a possibilidade de intensificação do ritmo dos estudos dos discentes com atraso escolar ou daqueles avaliados como superdotados. 13

16 QUESTÃO 23 No final da década de 70, a noção de democratização do direito à educação conviveu com a idéia dos direitos da cidadania. A legislação que, em 1994, veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão é: a) Declaração de Salamanca. b) Declaração de Hamburgo. c) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. d) Referencial Curricular Nacional para a Educação. QUESTÃO 24 De acordo com o grupo que organizou os Parâmetros Curriculares Nacionais, estes documentos têm como função primordial subsidiar a elaboração ou a versão curricular dos estados e municípios, dialogando com as propostas e experiências já existentes, incentivando a discussão pedagógica interna às escolas e a elaboração de projetos educativos, assim como servir de material de reflexão para a prática de professores. As críticas direcionadas aos Parâmetros Curriculares Nacionais se referem à tendência prescritiva do documento, localizando-o historicamente no contexto das transformações que o Brasil sofreu para adaptarse à mundialização do capital. Neste sentido, é verdadeiro afirmar que, no Brasil, os Parâmetros Curriculares Nacionais se referem à, EXCETO: a) ênfase nos aspectos psicológicos, deixando em segundo plano fatores históricos e sociológicos relativos à escola. b) valorização do ser humano, da sua capacidade de estabelecer interface entre os conteúdos. c) valorização dos aspectos cognitivos do ser humano, da sua capacidade de iniciativa e competitividade. d) definição da concepção de aluno e professor com base nos pressupostos teórico-marxistas. 14

17 QUESTÃO 25 Eles podem/devem ser trabalhados por todos os componentes curriculares, logo, sua interpretação pode se dar entendendo-os como ruas principais do currículo escolar que necessitam ser atravessadas/cruzadas por todas as disciplinas. Estamos nos referindo aos: a) Currículos Ocultos. b) Trabalhos de Pesquisa. c) Temas Transversais. d) Currículos em Espiral. QUESTÃO 26 Um dos assuntos mais polêmicos da atualidade e que vem sendo amplamente discutido é a educação, no seu sentido de formação humana. Educar é uma tarefa que exige comprometimento, perseverança, autenticidade e continuidade. As mudanças não se propagam em um tempo imediato, por isso, as transformações são decorrentes de ações. A educação escolar baseada nos princípios que regem a educação nacional, explícitos na Constituição Federal de 1988, deve estar ajustada, para aplicação, a situações reais. Para esse fim, ela deve contemplar: a) os recursos financeiros, técnicos, materiais e humanos para o desenvolvimento do ensino. b) a formação de especialistas e docentes para atuarem no ensino fundamental. c) o aproveitamento da aprendizagem, promoção do aluno e classificação das escolas. d) a participação do poder público e particular, promovendo a qualidade da escola pública. 15

18 QUESTÃO 27 A Educação Física integrada à proposta pedagógica da escola, segundo a LDBEN (Lei 9.394/96): I. é componente curricular obrigatório da Educação Básica. II. é facultativa para alunos maiores de trinta anos. III. é obrigatória para quem tenha prole. IV. deve ajustar-se às faixas etárias e às condições da população escolar. Assinale a opção CORRETA: a) I, II e IV são verdadeiras. b) II e IV são falsas. c) I, II e III são verdadeiras. d) I e II são falsas. QUESTÃO 28 (...) Lutar pela satisfação das necessidades básicas de aprendizagem para todos exige mais do que a ratificação do compromisso pela educação básica. É necessário um enfoque abrangente, capaz de ir além dos níveis atuais de recursos, das estruturas institucionais, dos currículos e dos sistemas convencionais de ensino, para construir sobre a base do que há de melhor nas práticas correntes. Devemos trabalhar as possibilidades com criatividade e com a determinação de aumentar a sua eficácia. Este enfoque compreende: a) concentrar a atenção no deficiente. b) ampliar os meios e o raio de ação do professor. c) universalizar o acesso à educação e promover a equidade. d) propiciar um ambiente político dentro da escola. 16

19 QUESTÃO 29 Os documentos que objetivam informar e guiar as ações para a implementação de políticas e práticas da educação inclusiva propõem a adoção de sistemas mais flexíveis e adaptativos, capazes de mais largamente levar em consideração as diferentes necessidades das crianças, contribuindo tanto para o sucesso educacional quanto para a inclusão. Considerando os aspectos da organização curricular: a) o currículo deve ser desenvolvido obrigatoriamente na sala de aula e permitir que o aluno com necessidades especiais possam aprender o conteúdo. b) o currículo deve ser adaptado às necessidades das crianças, e não vice-versa. c) crianças com necessidades especiais devem receber um currículo diferente. d) a aquisição de conhecimento é uma questão de instrução formal e teórica. QUESTÃO 30 Vygotsky foi um estudioso da natureza social humana. Para ele, o ser humano desde o berço vive rodeado por seus pares em um ambiente impregnado pela cultura. Sob esta perspectiva, a inteligência se dá: a) pelo processo de interação social. b) por meio do desenvolvimento e aprendizagem de habilidades. c) a partir da obtenção da capacidade abstrativa. d) pela aquisição de conhecimento. 17