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Alessandra Fortunato Pinto
6 Há anos
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1 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID PROGRAD Código: Área: Artes (Plásticas e Visuais) Nome do bolsista: SAMIR CHAMBELA ROCHA Produto: Data/ Período: 01/02/13 a 20/12/13. Nome do supervisor: VALÉRIA FLAMINIA Nome da Escola: CENTRO DE REFERÊNCIA HERVAL DA CRUZ BRAZ Título da Produção: Resumo (5 a 7 linhas): O método didático tem como ponto de partida o espaço urbano e o papel do indivíduo como transformador deste espaço. Utiliza-se de ferramentas como a fotografia, a ilustração e a manipulação de diversos materiais artísticos e (aparentemente) não artísticos para estabelecer junto ao aluno (interator) relações entre o espaço pelo qual este transita em seu dia-a-dia e as possibilidades de transformação deste, observando questões estéticas, políticas e sociais. O interator é convidado a observar as ruas, casas, avenidas e todos os elementos que compõem a cidade, capturar fotograficamente algo que lhe chame a atenção (que se destaque dentre todos estes elementos) refletir quanto ao objeto fotografado, justificando sua escolha e modificar este objeto utilizando-se de um repertório artístico contemporâneo (crítico e sustentável).

suas próprias descobertas, manter a postura de guia, para que o aluno desenvolvesse seu senso de responsabilidade, de vida em comunidade, organização e criatividade.

profissionais, celulares etc.) interagindo com uma árvore fictícia (esboços da ideia abaixo), podendo intervir na instalação, criar seu próprio cenário e poética.

2 suas próprias descobertas, manter a postura de guia, para que o aluno desenvolvesse seu senso de responsabilidade, de vida em comunidade, organização e criatividade. A intenção do trabalho apresentado por mim no V SIPAD foi de criar um ambiente onde as pessoas pudessem ser fotografadas com os seus objetos de captura (câmeras amadoras, profissionais, celulares etc.) interagindo com uma árvore fictícia (esboços da ideia abaixo), podendo intervir na instalação, criar seu próprio cenário e poética. Esta proposta partiu da coordenadora do PIBID/Artes em uma das reuniões, onde deveríamos criar um autorretrato (imagem abaixo), e a partir deste, elaborar nossa premissa. Primeiros esboços da ideia

Autorretrato Nesta proposta trabalhei inicialmente com edição virtual, mas no momento da instalação, os interatores precisaram se envolver diretamente com a obra exposta.

3 Autorretrato Nesta proposta trabalhei inicialmente com edição virtual, mas no momento da instalação, os interatores precisaram se envolver diretamente com a obra exposta. A intenção foi de capturar as diferentes identidades, relações com o objeto tecnológico e também com o meio, elementos que mantive no meu método didático (abaixo alguns resultados obtidos nesta instalação).

7 Nestes projetos utilizei de algumas pesquisas e referências em artistas e projetos como Marginália Lab e o Gambiologia, que utilizam de materiais descartados e tecnologia na criação de seus trabalhos.

9 Além das imagens, como ponto de partida utilizei um documentário e o trabalho de outros artistas listados abaixo: - intervenções urbanas e ações ( Igor Morski ( TEEMU MÄKI ( Marginália Lab ( Gambiologia ( 3. CONCEPÇÃO: A primeira aplicação do meu método didático se deu na Escola Internacional Saci, com alunos de média etária dos seis anos. Na ocasião pude perceber as expectativas dos alunos em relação ao objeto e a carga referencial teórica pertencente a eles. A experiência foi de vital importância para as etapas posteriores do projeto, pois não me atentei à necessidade de se justificar os trabalhos realizados de forma escrita, me contentei com relatos, deixando escapar um arquivo fundamental para o resultado da aplicação. Contudo, a experimentação me mostrou detalhes e formas de abordagem diferentes. Com os alunos do Saci, sentamos todos no chão, em um grande círculo e debatemos o que seria realizado previamente, mostrei os meus protótipos e os que haviam sido realizados por algumas colegas do PIBID durante uma de nossas reuniões, sanei as possíveis dúvidas da turma para então todos pensarem suas propostas, partindo daí, para o trabalho manual. No caso dos alunos do Saci, as fotografias foram enviadas pelos pais, e os mesmos não sabiam exatamente o que observar em cada uma delas, portanto a aplicação precisou ser dada em uma ordem diferente, observando a cena capturada ao invés de capturar a cena no ato, ressaltando e refletindo sobre os elementos previamente compostos nesta. A partir disto, a transformação do objeto e a reflexão ocorreram normalmente (fotos abaixo).

10 Meus protótipos

11 Colegas do PIBID

12 Ambiente de estudo e processo criativo dos alunos da escola Saci

14 Alguns dos trabalhos dos alunos do Saci

15 OBJETO DIDÁTICO Premissas pedagógicas: Com a aplicação deste, o interator será convidado a observar com olhar mais atento e crítico o ambiente que o cerca (as paisagens, a arquitetura, o movimento, as cores, formas, relevos...) assim como as interferências que estes cenários sofrem diariamente, principalmente através da interação com o homem. Partindo da observação dos locais que lhe chamam a atenção, o aluno deve registrá-los fotograficamente a fim de construir suas próprias transformações estéticas, baseando-se nos seus interesses e motivações e utilizando-se de referencial teórico (um tema: período artístico, determinado artista ou técnica etc.) proposto pelo coordenador do grupo (professor ou monitor). Caso o coordenador opte, o interator poderá decidir seu próprio referencial teórico de acordo também com seus interesses, desde que este seja previamente aprovado pelo coordenador (esteja dentro da proposta da disciplina). ASPECTO FÍSICO Linguagens: QUANTO AO ASPECTO FÍSICO O OBJETO SE MANTÉM NO CAMPO BIDIMENSIONAL, TRIDIMENSIONALIZANDO APENAS EM ALGUMAS DECISÕES TOMADAS PELO INTERATOR, CASO ESTE JULGUE CONVENIENTE. Tecnologia: A TECNOLOGIA REQUERIDA PODE VARIAR DE ACORDO COM A DISCIPLINA EM QUESTÃO. CASO SEJA UM PROFESSOR DE FOTOGRAFIA, PODE PREFERIR UTILIZAR-SE DE MEIOS ANALÓGICOS PARA OBTENSÃO DA IMAGEM, CASO SEJA UM PROFESSOR DE HISTÓRIA DA ARTE, PODE OPTAR POR UTILIZAR DA INTERNET PARA BUSCAR IMAGENS DE REFERÊNCIA, MAS NO CASO DA APLICAÇÃO REALIZADA, BASTA UM DISPOSITIVO QUE CONTENHA UMA CÂMERA E UMA IMPRESSORA PARA REVELAÇÃO DAS IMAGENS, A PARTIR DISSO, O PROCESSO SE DÁ ATRAVÉS DE MANIPULAÇÃO MANUAL DAS IMAGENS. ASPECTO ESTÉTICO Identidade sensorial: O OBJETO DEVE SER PERCEBIDO DE FORMA DIFERENTE DA SUA COMCEPÇÃO ORIGINAL, AGREGANDO NOVOS SENTIDOS E NARRATIVAS. Desafio/Dinâmica: O DESAFIO ESTÁ RELACIONADO COM A PERCEPÇÃO DO ESPAÇO URBANO, DA INTERAÇÃO DO USUÁRIO COM O MESMO E DA REFLEXÃO QUANTO AO IMPACTO DESDE EM SEU DIA-A-DIA, SEJA ESTE NEGATIVO OU POSITIVO.

DESENVOLVENDO AS COMPETÊNCIAS ESPERADAS PELAS DISCIPLINAS, ASSIM COMO A CAPACIDADE DE REFLETIR SOBRE, E

16 Modo de Recepção: O OBJETO PODE SER RECEBIDO NA FORMA MATERIAL, OU DIGITALIZADO PARA FUTURAS APLICAÇÕES. Produção esperada: ESPERA-SE DO PARTICIPANTE DESENVOLVER SEU POTENCIAL CRIATIVO, CRÍTICO E ANALÍTICO, DESENVOLVENDO AS COMPETÊNCIAS ESPERADAS PELAS DISCIPLINAS, ASSIM COMO A CAPACIDADE DE REFLETIR SOBRE, E DEFENDER SEU PONTO DE VISTA. Com base nas premissas pedagógicas, este foi o processo de criação dos alunos do C.R. Herval da Cruz Braz: