RED - Rendimento Escolar e Desenvolvimento: um estudo longitudinal sobre os efeitos das transições em alunos Portugueses

Transcrição

1 RED - Rendimento Escolar e Desenvolvimento: um estudo longitudinal sobre os efeitos das transições em alunos Portugueses ("APD- Academic Performance and Development: A longitudinal study on the effects of school transitions in Portuguese Students ). (PTDC/CPE-CED/104884/2008

2 EQUIPA INVESTIGADORES António Neto (Coord.) Univ. Évora/DPE Adelinda Candeias- Univ.Évora/Dpsi Clarinda Pomar- Univ.Évora/DPE Fabiano Koich Miguel- Univ.São Francisco, Brasil. Glória Franco- Univ.Madeira Heldemerina Pires- Univ.Évora /Dpsi José Saragoça - Univ.Évora /DSoc José Verdasca Univ. Évora /DPE Manuela Oliveira Univ.Évora/ Dmat Maria João Beja- Univ.Madeira Paulo Costa Univ.Évora/DPE Vítor Cruz FMH/Univ.Lisboa Ana Cristina Rosário - EB2,3 Conde Vilalva (Doutoranda). CONSULTORES António Diniz Univ.Évora/Dpsi António Roazzi Univ. Federal Pernambuco, Brasil Feliciano Veiga- Univ. Lisboa Leandro de Almeida- Univ. Minho Ricardo Primi - Universidade São Francisco, Brasil. BOLSEIRAS DE INVESTIGAÇÃO Nicole Rebelo Diana Varelas

3 PRESSUPOSTOS Fenómeno educativo é, na sua essência complexo e holístico. No entanto, tem sido abordado, quer pela investigação quer pela prática de uma forma muito fragmentada, como é o caso dos estudos que procuram identificar os fatores que influenciam o rendimento escolar. De entre a multiplicidade de fatores considerados destacam-se as transições entre ciclos de escolaridade constituindo-se como descontinuidades e desafios ao nível da organização escolar e curricular, ao nível social e relacional e ao nível do próprio desenvolvimento pessoal.

4 PRESSUPOSTOS Torna-se imperioso o recurso a abordagens mais integradoras, sendo esse o grande propósito do Projeto RED. Pese embora o facto de as variáveis de âmbito cognitivo se revelarem preditoras da variabilidade no rendimento escolar, este só poderá ser efetivamente compreendido com o recurso complementar e integrado de outras variáveis, como por exemplo as variáveis socio-emocionais, atitudinais e socioculturais.

5 FINALIDADE Contribuir para a construção de modelos explicativos da complexidade educativa que permitam avaliar o impacto das transições escolares em alguns aspetos do desenvolvimento da criança e do/a adolescente e as suas repercussões no rendimento escolar, através de uma abordagem integrativa.

6 OBJETIVOS 1. Compreender a complexidade do rendimento escolar (especialmente nas disciplinas de Português, Matemática e Ciências), com base numa abordagem interdisciplinar, em que se cruzem variáveis pessoais, sociais e escolares. 2. Analisar o impacto das transições no rendimento escolar de alunos/as portugueses/as nestas disciplinas nucleares e tendo em conta o mesmo leque de variáveis. 3. Avaliar o impacto dessas transições no desenvolvimento global (cognitivo, emocional e social) dos/as alunos/as do 4º ao 10º ano de escolaridade, analisado em função do sexo e do capital cultural e socioeconómico.

7 METODOLOGIA Abordagem integradora visando combinar as dimensões psicológica, sociológica e educativa. Utilização do método de convergência para estudos longitudinais, o qual permite a simulação de um estudo longitudinal de grande escala, assente, neste caso, na realização de estudos longitudinais de pequena escala, envolvendo os/as alunos/as nas transições: do 1º para o 2º ciclo do ensino básico do 2º para o 3º ciclo do ensino básico do 3º ciclo do ensino básico para o Ensino Secundário. Metodologia de análise de dados multivariada.

8 METODOLOGIA Total: 1400 alunos/as e respetivos/as encarregados/as de educação Agrupamento de Escolas Gonçalo Nunes, Barcelos (Norte) Agrupamento de Escolas Abel Varzim, Barcelos (Norte) Escola Secundária Alcaides de Faria, Barcelos (Norte) Agrupamento de Escolas de Celorico de Basto (Norte) Agrupamento de Escolas Carlos de Oliveira, Febres, Cantanhede (Centro) Escola Secundária de Viriato, Viseu (Centro) Agrupamento de Escolas Marquês de Pombal, Pombal (Centro) Agrupamento de Escolas de Nun Álvares, Seixal (Lisboa e Vale do Tejo) Escola Secundária do Seixal (Lisboa e Vale do Tejo) Agrupamento de Escolas Dr. Ruy d'andrade, Entroncamento (Lisboa e Vale do Tejo) Agrupamento de Escolas de Estremoz (Alentejo) Escola Secundária Rainha Santa Isabel, Estremoz (Alentejo) Agrupamento Vertical de Escolas de Arraiolos (Alentejo) Agrupamento de Escolas de Ferreiras (Algarve) Agrupamento de Escolas Drª Laura Ayres, Quarteira (Algarve) Agrupamento de Escolas de Vila Franca do Campo, São Miguel (Açores) Escola Secundária das Laranjeiras, São Miguel (Açores) Escolas na Madeira

9 Grupo de Variáveis Cognitivas Neurocognitivas Socio-emocionais Variáveis Inteligência Fluída e Raciocínio Inteligência Abstrata Planificação, Atenção, Processamento Simultâneo e Sucessivo Instrumentos BPR (Leandro de Almeida) WISC-III (Wechsler) SPM e SPCM (Raven) SAC (Das & Naglieri) Competência Social PACS (Adelinda Candeias) Competência Emocional EQ-i (Bar-On) Inteligência Social PRPI e PCIS (Adelinda Candeias) Autoconceito PHCSCS 2 (Feliciano Veiga) Atitudes Face à Escola QAFE (Adelinda Candeias) Atitudinais Contextuais Atitudes Face a Disciplinas Escolares (Português, Matemática e Ciências) Capital Social, Capital Económico, Capital Cultural QAFM / QAFLP / QAFCdN / QAFCN / QAFCFQ (Neto, Costa, Pomar & Candeias) Q.VC (José Saragoça)

10 METODOLOGIA Mediadores/colaboradores do projeto em todas as escolas. Protocolo com questionários e testes aos alunos/as aplicado pelas bolseiras e/ou mediadores, em contexto de sala de aula. Questionários aos/às encarregados/as de educação

11 CALENDARIZAÇÃO DAS TAREFAS Tarefa 1: Janeiro 2011 a Outubro 2011 Tarefa 2: Junho 2011 a Novembro 2011 Tarefa 3: Dezembro 2011 a Junho 2012 Tarefa 4: Julho 2012 a Dezembro 2012 Tarefa 5: Janeiro a Junho 2013 Tarefa 6: Julho 2013 a Outubro 2013 Tarefa 7: Novembro e Dezembro 2013 PRINCIPAIS PRODUTOS DAS TAREFAS Especificação do desenho estudo Revisão e preparação dos instrumentos de pesquisa Seleção das escolas e construção das bases de dados Recolha dados: 4º ano, 6º ano e 9º ano; Análise de dados Oficinas de formação Relatório de progresso Preparação do 2º momento de recolha de dados 1º Seminário do projeto Recolha de dados: 5ºano, 7º ano e 10º ano Relatório de progresso Análise dados multivariada Seminário final internacional; Publicação ebook

12 OFICINAS DE FORMAÇÃO Abordagem multidimensional ao rendimento escolar e ao desenvolvimento Transições escolares e capitais económico, cultural e social Análises de Coorte e Rendimento Escolar Literacia e competências: o espaço do português. Questões de género em contexto escolar. Rendimento Escolar Processos Cognitivos e Rendimento Académico Análise Multidimensional Adelinda Candeias José Saragoça José Verdasca Paulo Costa Clarinda Pomar António Neto Vítor Cruz António Roazzi

13 Teses de Doutoramento em curso: 6 PRODUTOS Teses de Mestrado: 6 concluídas e 3 em curso Comunicações nos seguintes congressos (c/ publicação no livro atas) Congreso Internacional de Convivencia Escolar: Variables Relacionadas.,Almería, Espanha, Maio 2010 XI Congresso Luso Afro Brasileiro de Ciências Sociais, Salvador, Brasil, Agosto VIII Congresso Iberoamericano de Avaliação Psicológica, Lisboa, Portugal, Julho XI Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía, Corunha, Espanha, Setembro London International Conference on Education (LICE-2011), Londres, Reino Unido, Novembro Congresso Internacional INFAD 2012, Lisboa, Abril EDULEARN12, Barcelona, Espanha, Julho de 2012

14 IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS 1. Contributos para o desenvolvimento de modelos teóricos explicativos das variáveis e das dinâmicas mediadoras do rendimento escolar. 2.Contributos para o desenvolvimento de políticas educativas sustentadas e mais adaptadas às características dos/as alunos/as e aos contextos educativos. 3.Elaboração de orientações para a formação de professores e para a educação parental. 4.Formulação de orientações educativas para pais e professores. 5.Contributos para a melhoria do sucesso dos alunos promovendo uma escola mais inclusiva.