Tecnologias digitais em um lablogatório 1 de jornalismo

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1 FÓRUM NACIONAL DE PROFESSORES DE JORNALISMO (FNPJ) XII ENCONTRO NACIONAL DE PROFESSORES DE JORNALISMO VIII CICLO NACIONAL DE PESQUISA EM ENSINO DE JORNALISMO MODALIDADE DO TRABALHO: Relato de Experiência GRUPO DE PESQUISA: Produção Laboratorial Eletrônicos Tecnologias digitais em um lablogatório 1 de jornalismo Francisco Rolfsen Belda 2 belda@usp.br Palavras-chave: Ensino de jornalismo. Laboratório. Blog. Este trabalho relata concepções, experiências e resultados obtidos com a implantação da disciplina de Laboratório de Tecnologias Digitais no Curso de Jornalismo do Centro Universitário de Araraquara (Uniara), no ano de São apresentados aspectos da disciplina, bem como seu programa de conteúdos e suas atividades de produção laboratorial multimídia, com o desenvolvimento de reportagens hipertextuais, audiovisuais e publicação de blogs pelos alunos. Para efeito comparativo, são comentados resultados do uso de blogs como instrumento laboratorial em outra disciplina. Busca-se, por fim, estimular uma discussão sobre o impacto desse suporte nas práticas de formação em jornalismo, considerando aspectos técnicos, éticos e interdisciplinares. Programa e atividades A disciplina de Laboratório de Tecnologias Digitais foi criada no final do ano letivo de 2007, em meio a um processo de reestruturação curricular conduzido pela professora Elivanete Barbi, coordenadora do Curso. O 1 O termo é uma referência a Lablogatórios: dispersando ciência, um condomínio de blogs de divulgação científica administrado pelos biólogos Carlos Hotta e Atila Iamarino e produzido por mais treze blogueiros de ciência. URL: 2 Professor de Jornalismo do Centro Universitário de Araraquara (Uniara) e pesquisador do Instituto de Estudos Avançados de São Carlos (IEASC) da Universidade de São Paulo (USP), onde é diretor editorial da Agência Multimídia de Difusão Científica e Educacional. É mestre em Jornalismo pela Escola de Comunicação e Artes (ECA) e doutorando em Engenharia de Produção pela Escola de Engenharia de São Carlos (EESC), ambas da USP.

2 programa, com 72 horas anuais, na segunda série, absorve conteúdos de Jornalismo On Line, então extinta, e intensificava seu caráter laboratorial, com experimentação de novos suportes midiáticos de produção e publicação. A concepção da disciplina procura refletir inovações da prática jornalística com a aplicação de tecnologias de comunicação e informação nos processos de produção hipertextual e audiovisual para distribuição em mídias convergentes. Além de capacitar o aluno para produzir e veicular conteúdo jornalístico por meios digitais, ela tem por objetivo ajudá-lo a compreender os aspectos processuais dessa prática e a refletir criticamente sobre o contexto histórico, político e social dessas novas tecnologias e seu impacto na profissão. O método de ensino-aprendizagem proposto divide-se em duas frentes simultâneas de trabalho. Uma, de sentido prático e colaborativo, ofereceu instrumentos e orientações aos alunos para a produção laboratorial de conteúdo jornalístico e sua publicação na internet. Outra, expositiva e demonstrativa, abordou conceitos, aplicações e modelos de referência. Os recursos de avaliação envolveram provas dissertativas, apresentação de seminários, textos de autoavaliação, produção de reportagens em multimídia, além do planejamento e publicação de blogs na internet. A turma de 2008 teve 31 alunos. Como introdução à disciplina, foram propostas duas atividades em grupo. A primeira, de leitura e reflexão, buscou subsídios conceituais sobre tecnologias, processos de interação em redes e suas implicações no universo da comunicação social. Foi usada como referência principal a obra do sociólogo espanhol Manuel Castells (1999), com apresentação de seminários expositivos sobre capítulos selecionados. Outras obras e ensaios críticos foram usados como material complementar (BUSH, 1945; DIZARD JR, 2000; KUCINSKI, 2005). A segunda atividade introdutória foi uma pesquisa conduzida pelos alunos sobre as principais publicações jornalísticas na internet, com resultados relatados em trabalho escrito e apresentados em seminários. Cada grupo reuniu informações referentes a duas publicações, uma brasileira e outra internacional, totalizando dez títulos analisados. A pesquisa enfocou aspectos organizacionais (história empresarial, faturamento, estrutura administrativa etc.) e editoriais (pautas, gêneros jornalísticos, estilo de linguagem, recursos multimídia etc.). Paralelamente a esses trabalhos e ao longo de todo o ano, foram realizadas atividades demonstrativas de tecnologias digitais aplicadas ao

3 jornalismo, abrangendo: produção e edição de hipertexto, imagem, infográficos, áudio, vídeo e animações; sistemas hipertextuais off-line, páginas de internet, sistemas de gestão de conteúdo; linguagens de marcação e princípios de websemântica e de arquitetura de informação não-linear; sistemas distribuídos de publicação, conteúdos para televisão digital e dispositivos móveis. As atividades laboratoriais de produção de reportagens com hipertexto tiveram início no segundo bimestre letivo. O principal trabalho produzido foram reportagens formatadas como página de internet, contendo: logomarca do grupo, título, subtítulo, texto principal com links, textos complementares, ensaio fotográfico dinâmico (slideshow) e áudio de entrevista. Foram concluídas seis reportagens, quatro delas com resultados satisfatórios. Como exemplos preparatórios para o desenvolvimento de publicações laboratoriais, foram apresentados e discutidos diversos modelos, formatos e linguagens de produção jornalística em mídias digitais, com ênfase na internet, assim como fluxos de produção, usabilidade de conteúdos, níveis de interatividade e ciclos da informação (NIELSEN, 2000; PINHO, 2003; MACHADO E PALÁCIOS, 2003; RIBAS E PALÁCIOS, 2007; ALVES, 2005). No segundo semestre foram desenvolvidos quatro blogs jornalísticos por grupos de cinco a sete alunos, a partir de quatro propostas editoriais: uma agência de notícias sobre política (agenciapolitica.wordpress.com); uma revista de cultura (revistacoringa.wordpress.com); uma rádio na internet sobre cidades (balancoregional.wordpress.com); e uma revista audiovisual de esportes, com reportagens em estilo de televisão (teleesporte.wordpress.com). Os alunos elaboraram pautas, produziram e gravaram entrevistas em áudio e vídeo, editaram reportagens a partir das informações coletadas, planejaram a estrutura editorial dos blogs e publicaram conteúdos ao longo de dois bimestres. Os blogs foram criados com a ferramenta Wordpress (open source e gratuita), embora outras tenham sido apresentadas. Conteúdos audiovisuais foram abrigados no YouTube e interligados aos blogs. Ao final, cada aluno redigiu um texto auto-avaliativo sobre seu desempenho individual. Os resultados dessa prática laboratorial podem ser comparados ao uma experiência similar com o uso de blogs mantida no âmbito da disciplina de Jornalismo Científico, com alunos da terceira série do Curso. Neste caso, os blogs foram produzidos individualmente pelos estudantes, com ferramentas

4 diversas, sem projetos editoriais definidos e tomados apenas como instrumento de veiculação de conteúdos textuais produzidos regularmente como exercícios de aplicação ao longo do ano. Ao todo, foram gerados 42 blogs, com cerca de 200 textos publicados. O acesso a essas publicações pode ser feito através do blog do professor (belda.wordpress.com/blogs). Considerações finais O uso de blogs como instrumento de produção laboratorial em cursos de jornalismo no Brasil tem gerado pesquisas e discussões diversas no meio acadêmico, com trabalhos recentes sobre o assunto apresentados em eventos científicos (MORALES, 2008; ZUCOLO, 2008) e publicados em periódicos internacionais (RIBAS, PALÁCIOS, 2008). Com base em experiências mantidas entre 2006 e 2007, em Salvador, estes últimos autores notaram que a aplicação dessa ferramenta extrapola o campo de ensino de jornalismo on line e pode ser usada de forma sistemática para estimular a produção jornalística e desenvolver suas competências profissionais de forma mais ampla, inclusive para a comunicação professoraluno ou como plataformas de construção coletiva do conhecimento (p.3). Eles concluem que a aprendizagem por meio de blogs é eficaz : (...) os blogs oferecem ao estudante um ambiente de trabalho multi-atividades. Exercitam sua capacidade de busca, filtragem e checagem de dados, treinam a redação jornalística para um meio com suas especificidades, lidam com a ética e os direitos sobre as informações, passando pela documentação informativa, pelas noções de usabilidade das interfaces gráficas e pela importância da interatividade, do diálogo com os leitores/usuários (p.7) Vários desses aspectos positivos puderam ser identificados a partir da experiência com produção laboratorial de blogs jornalísticos relatada neste trabalho. Por meio deles, os alunos exercitaram diferentes funções, aplicaram recursos tecnológicos e linguagens diversificadas, expuseram seu trabalho à crítica e testaram aspectos de interatividade entre si e com o público leitor. Como pontos negativos, foram identificados casos de textos copiados por alunos da internet sem a devida citação, distribuição irregular de trabalho entre

5 membros do grupo, incorreções gramaticais, falta de habilidade com recursos de edição audiovisual e erros recorrentes de formatação tipológica. Acreditamos, contudo, que a maior parte desses problemas não se deve especificamente ao uso do blog como recurso laboratorial, embora esteja aí refletida como produto de dificuldades mais amplas relacionadas ao ensino do jornalismo, tais como a desarticulação entre diferentes disciplinas técnicas e laboratoriais, deficiências básicas trazidas pelos alunos em produção de texto, além da cultura do mínimo esforço de alguns em meio ao trabalho em equipe. Referências bibliográficas ALVES, Rosental Calmon. Uma linguagem em construção. Entrevista a Carlos Castilho. Observatório da Imprensa, 2005 CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999 DIZARD JR, Wilson. A nova mídia: a comunicação de massa na era da informação. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000 KUCINSKI, Bernardo. Jornalismo na era virtual. São Paulo: Unesp, 2005 LEVY, PIERRE. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1994 MORALES, Ofelia E. T.. Pesquisa em comunicação: uma experiência no uso do blog no ensino de jornalismo. In: Programa. XI Encontro Nacional de Professores de Jornalismo. São Paulo, 2008 NIELSEN, Jakob. Projetando websites. Rio de Janeiro: Elsevier, 2000 PALÁCIOS, Marcos; MACHADO, Elias. Modelos de Jornalismo Digital. São Paulo: Calandra, 2003 PINHO, J.B. Jornalismo na internet. São Paulo: Summus, 2003 RIBAS, Beatriz; PALACIOS, Marcos. Manual de Laboratório de Jornalismo na Internet. Salvador: EDUFBA, Os blogs no ensino do jornalismo: relatos e reflexões a partir de experiências pedagógicas. Revista de La Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social. n.76. Janeiro/Junho, 2008 ZUCOLO, Rosana. Noticiência, ou o ensino do jornalismo científico através dos weblogs: um estudo de caso. In: Resumos. III Colóquio Multitemáticos em Comunicação. XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação. Natal, 2008