Aula 02: O discurso acadêmico: características e normas

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1 Aula 02: O discurso acadêmico: características e normas Tópico 01: A Linguagem Técnico-Científica Como vimos na aula 1, o conhecimento científico surge dos diferentes modos de produção do conhecimento e do uso que se faz dele, de modo que o avanço da ciência depende da circulação e do uso efetivo das ideias, posto que a informação constitui, ao mesmo tempo, insumo e produto de toda atividade científica. Segundo Barrass (1986, p. 27), a ciência é um esforço incessante no qual o fim de uma investigação pode transformar-se no início de outra. Assim, para o autor, os cientistas devem escrever, para que suas descobertas sejam difundidas. Vemos, portanto, que a finalidade última de qualquer atividade científica não é somente exprimir ideias, mas comunicá-las. Por esta razão, é possível assumir que escrever trabalhos acadêmicocientíficos é uma decorrência natural do estudo e da pesquisa. Entendemos também que a produção do texto acadêmico requer procedimentos de duas ordens: uma relacionada à atividade reflexiva e indagativa verdades ou falsidades acerca da temática escolhida e uma outra correspondente aos processos organizacionais e técnicos para a elaboração e a apresentação desses trabalhos. Os dois procedimentos exigem aprendizado, pois a prática de escrever textos acadêmicos ocorre na interação verbal entre pessoas organizadas socialmente, na chamada comunidade científica. Segundo Carioca (s/d, p. 825), a comunicação acadêmica só se realiza porque está firmada nos parâmetros normatizados por sua comunidade discursiva no que diz respeito à produção de gêneros textuais e à produção da linguagem própria convencionada para seu domínio. Desse modo, conforme a autora, a redação acadêmica é enunciada por meio dos mais diversos gêneros acadêmicos, como por exemplo: resumos, resenhas, ensaios, relatórios, artigos científicos, informes científicos, monografias, dissertações, teses etc., cujas regras de construção constam em inúmeros manuais de metodologia científica que explicam como deve ser a linguagem, a formatação e quais as partes componentes típicas dos textos acadêmicos. Considerando, entretanto, que a eficiência na transferência da informação depende de fatores relativos à linguagem entre o autor e o leitor do texto, o estilo, a estrutura e a apresentação formal de trabalhos científicos exigem a adoção de normas que permitam atingir tal eficiência. O estilo 1 da redação utilizada em trabalhos científicos é chamado técnico-científico. A título de ilustração, apresentamos o quadro 1, abaixo, baseado em Viegas (1999, p. 170), que mostra esquematicamente algumas diferenças entre a linguagem literária e a linguagem científica. QUADRO 1 Linguagem literária e linguagem científica em função do conteúdo, do estilo e da forma de conquistar o leitor. 1 diferindo do utilizado em outros tipos de composição, como a literária, a jornalística, a publicitária (UFPR, 2000, p.1). 1

2 Com características e normas específicas, conforme se constata no quadro acima, o estilo da redação científica possui certos princípios básicos, universais, ou seja, considera-se como formulação científica mais apropriada aquela que, além de correta, seja simples, clara, precisa e concisa. Como alerta Viegas (1999, p. 170), no discurso científico, busca-se a objetividade, a isenção do autor, sua fidelidade ao fato, a descrição pura e simples, a neutralidade, sem posicionamentos subjetivos, ideológicos ou éticos. Ao longo do tempo, os cientistas uns mais, outros menos procuram orientar-se segundo esses princípios. QUADRO 2 Descrição dos princípios básicos da redação técnico-científica, de acordo com Bastos et al. (2000). 2

3 Linguagem científica segundo alguns autores Marconi Lakatos Segundo Marconi Lakatos (2003, p. 250), a linguagem científica deve ser a mais didática possível. Requer linguagem perfeita em relação às regras gramaticais, evitando não só o vocabulário popular, vulgar, mas também o pomposo. Se uma das finalidades é a objetividade, o trabalho científico deve ter caráter impessoal. Viegas Viegas (1999, p. 171) afirma que, no texto acadêmico, busca-se, antes, a objetividade e a isenção do autor, bem como sua fidelidade ao fato, a descrição pura e simples, a neutralidade, sem posicionamentos subjetivos, ideológicos ou éticos. Carioca No interior do discurso acadêmico, conforme Carioca (s/d), há uma bipartição discursiva que classifica o discurso científico ou especializado (DC) e o discurso de divulgação científica também chamado de vulgarização ou popularização da ciência (DDC). Essa bipartição reflete a necessidade de nos preocuparmos com a divulgação da ciência e com o debate sobre o impacto da ciência na sociedade. Barrass Barrass (1986) defende a necessidade de se empreender a divulgação científica. Para este autor, sem essa divulgação, não deveremos nos surpreender se a ciência e a tecnologia permanecerem um livro fechado, inacessível a muitas pessoas educadas, se o povo não confiar no cientista, se não se der valor à interdependência entre a ciência pura e aplicada, ou se as pessoas esperarem demais da ciência. Linguagem científica e terminologia Para Carioca (s/d), quando o texto se destina a especialistas, o discurso é construído com termos técnicos e a linguagem é de difícil acesso e compreensão, como se restringisse seu campo de atuação apenas a um grupo que compartilha esses termos e esse tipo de discurso. O uso de termos técnicos (terminologia 2 ), entretanto, é necessário para tornar a comunicação mais eficiente, porque favorece o uso uniforme de um termo que designa um mesmo conceito. O uso de termos técnicos evita mal-entendidos, resultantes do emprego incorreto de termos de uso comum. Quanto mais pessoas tenham acesso a uma terminologia uniforme, menos problemas de comunicação surgirão. Por ser uma grande linguagem de especialidade 3, cujo uso fica restrito aos especialistas, na comunicação sem ambiguidade em uma área particular do conhecimento diferente da língua comum, que é a que usamos no dia-a-dia, a terminologia frequentemente é associada a uma linguagem difícil, empolada, sendo até objeto de piadas, como a mensagem apresentada abaixo, que circula anonimamente na Internet. TENTE ADIVINHAR O QUE ESTÁ SENDO DESCRITO PELOS ESTUDANTES DOS VÁRIOS NÍVEIS DE ENSINO Assim, o significado mais comum de terminologia é 'conjunto dos termos especializados próprios de uma ciência, de uma técnica, de um autor ou de um grupo social determinado' como, por exemplo, a terminologia da Medicina, da Lingüística, da Literatura ou a terminologia da Informática. 3

4 Arte de escrever Mestrado A sacarose extraída da cana de açúcar, que ainda não tenha passado pelo processo de purificação e refino, apresentando-se sob a forma de pequenos sólidos tronco-piramidais de base retangular, impressiona agradavelmente o paladar, lembrando a sensação provocada pela mesma sacarose produzida pelas abelhas em um peculiar líquido espesso e nutritivo. Entretanto, não altera suas dimensões lineares ou suas proporções quando submetida a uma tensão axial em consequência da aplicação de compressões equivalentes e opostas. Graduação O açúcar, quando ainda não submetido à refinação, e apresentando-se em blocos sólidos de pequenas dimensões e forma tronco-piramidal, tem sabor deleitável da secreção alimentar das abelhas; todavia não muda suas proporções quando sujeito à compressão. Ensino Médio Açúcar não refinado, sob a forma de pequenos blocos, tem o sabor agradável do mel, porém não muda de forma quando pressionado. Ensino Fundamental Açúcar mascavo em tijolinhos tem o sabor adocicado, mas não é macio ou flexível. Linguagem Popular Rapadura é doce, mas não é mole, não!!! No tocante à estrutura global de enunciação do discurso acadêmico, Carioca (s/d, p. 826) ressalta que essa estrutura está fundamentada nas convenções instituídas pela comunidade científica, com características bastante específicas e conservadoras que especificam os seguintes atributos: impessoalidade, objetividade, clareza, precisão, coerência, concisão e simplicidade. Assim, o discurso acadêmico se caracteriza, segundo a autora, pela utilização sistemática de estratégias textual-discursivas de construção de sentido envolvendo, em sua constituição, citações e paráfrases 4. A autora ressalva, no entanto, que a liberdade de utilização desses recursos no discurso acadêmico não é ilimitada, mas regida por suas normas e construída a partir de certos procedimentos institucionais. Outra característica que a autora destaca no discurso acadêmico é a argumentatividade, indispensável para a demonstração e validação de teses (ideias) em gêneros textuais que configuram partes distintas dos textos acadêmicos, tais como: pressupostos teóricos, procedimentos metodológicos, bibliografia, introdução, resultados das análises, resumo ou abstract, índice, sumário, conclusões, quadro teórico, revisão da literatura, considerações finais, discussão dos resultados, introdução, anexos, referências bibliográficas, fundamentação teórica, objetivos, etc. Carioca (s/d) levanta ainda, com base em outros autores, um impasse dicotômico em relação à submissão às normas do discurso acadêmico. Segundo ela, se tais regras são seguidas ipsis literis corre-se o risco de se cair na simples transmissão de modelos de texto que levam à reprodução de modelos naturalizados, sem a criticidade necessária à formação de sujeitos com uma relativa autonomia e arbítrio 4 Citações em que o texto original é recriado, mas há a reprodução fiel de suas ideias 4

5 (MOTTA-ROTH, 2006, p. 4 apud CARIOCA, s/d, p. 834); já se não são seguidas, adverte sobre o risco de se ter o texto rejeitado por não atender às normas que vigoram nessa comunidade científica (MACHADO; LOUSADA; ABREU-TARDELLI, 2005, p. 13 apud CARIOCA, s/d, p. 834). Considerando, entretanto, que a eficiência na transferência da informação depende de fatores relativos à linguagem entre o autor e o leitor do texto, a estrutura e a apresentação formal de trabalhos científicos exigem a adoção de normas que permitam atingir tal eficiência. Observação A forma de apresentação e os procedimentos adotados em trabalhos acadêmicocientíficos são regulados por normas técnicas institucionalizadas pela Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), que serão discutidas no próximo tópico. Olhando de Perto Pavel: Curso Interativo de Terminologia. Disponível em: Multimídia Vídeo: exemplo de apresentação de trabalho científico em congresso. É interessante observar como essa situação pode deixar nervosos aqueles que estão iniciando a vida acadêmica. Não se assuste! Como quase tudo que fazemos depende de prática, apresentar uma comunicação oral pode vir a ser uma atividade corriqueira em sua prática profissional. Referências BARRASS, R. Os cientistas precisam escrever: guia de redação para cientistas, engenheiros e estudantes. 2. ed. São Paulo: T. A. Queiroz, BASTOS, L. et al. Manual para elaboração de projetos e relatórios de pesquisa, teses, dissertações e monografias. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, CARIOCA, C. R. A. Caracterização do discurso acadêmico baseada na convergência da Lingüística Textual com a Análise do Discurso. Disponível em: Acesso em: 03 mar MARCONI, M. A. de; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. S. O resumo escolar: uma proposta de ensino do gênero. Signum: estudos da linguagem, Universidade Estadual de Londrina. PR, n.8 (1), p , jun

6 MOTTA-ROTH, D. Questões de metodologia em análise de gêneros. In: KARWOSKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (Org.) Gêneros Textuais: Reflexões e Ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna,2006. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para apresentação de trabalhos científicos. Curitiba: Ed. UFPR, pt. 8: Redação e editoração. VIEGAS, W. Fundamentos de Metodologia Científica. Brasília: Editora da UNB,