Agrupamento de Escolas de Mogadouro TEIP3 PROJETO MOGA. Mobilizar Orientar Gerir Aprender

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1 Agrupamento de Escolas de Mogadouro TEIP3 PROJETO MOGA Mobilizar Orientar Gerir Aprender Outubro de 2012

2 1. Apresentação Agrupamento de Escolas de Mogadouro Escola sede: Escola Básica e Secundária de Mogadouro Rua Luís de Camões, Mogadouro Tel: / Fax: institucional: esb3.mogadouro@escolas.min-edu.pt info@esec-mogadouro.rcts.pt Diretor: José Maria Preto Tel. Diretor: Coordenadora TEIP: Maria Irene da Costa Louçano ireneloucano@hotmail.com 2. Caracterização do Agrupamento Tendo por base o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas de Mogadouro que privilegia a ideia de que às escolas está confiada uma missão de serviço público, devendo estas dotar todos e cada um dos cidadãos das competências e conhecimentos que lhes permitam o desenvolvimento das suas capacidades, integrarem-se na sociedade e contribuir para o desenvolvimento do país, reconhecemos que o TEIP 3 enquanto programa que cria condições de promoção do sucesso escolar de todos os alunos vem reforçar essa missão Caracterização Sócio - Económica O concelho de Mogadouro é o de maior área no distrito de Bragança, mas a sua população, de acordo com os últimos censos, está a diminuir significativamente. Segundo o Censos de 2011 totaliza 9540 habitantes. Os dados demográficos apontam para uma perda significativa da população e ao envelhecimento da mesma, refletindo-se em todas as áreas e 2

3 domínios da vida local. Acresce a saída da população mais jovem que, não tendo perspetivas de vida e de fixação na região, partem para outros países e outras regiões à procura de emprego, contribuindo para a diminuição e o envelhecimento da população. Região de baixa densidade populacional, onde predomina o setor primário, com maior relevo para a agro-pecuária. O setor secundário tem um papel irrelevante na economia local, estando o setor terciário centrado na vila e sede do Concelho. A população em idade escolar representa cerca de vinte e dois por cento do total e o grupo etário superior a 65 anos representa cerca de vinte por cento. Quanto à instrução é de salientar que a escolaridade da maioria da população se situa ao nível do primeiro ciclo. Relativamente à população ativa, aproximadamente oito por cento são desempregados. Apesar de tudo, o poder local procurou criar condições de vida equipando o município com variadas e modernas infra-estruturas na área da educação, da cultura e do lazer, nomeadamente uma piscina coberta de aprendizagem e uma piscina descoberta, um campo de futebol, um pavilhão gimnodesportivo escolar, um pavilhão desportivo da Junta de Freguesia, a Casa da Cultura, a Casa das Artes e Ofícios e a Biblioteca Municipal Trindade Coelho O Agrupamento Escola Sede Escola Básica e Secundária de Mogadouro A Escola Básica e Secundária de Mogadouro tem origem no antigo Externato de Nossa Senhora do Caminho criado em As atuais instalações abrangem o edifício construído na década de 60, que corresponde à frontaria da atual Escola Básica e Secundária de Mogadouro. Posteriormente, nos anos 70 e 80, as instalações foram aumentadas através da junção de duas alas laterais, construídas em fases diferentes. Mais recentemente, assistiu-se à construção/ reconstrução da nova ala, absorvendo, no âmbito do Agrupamento Vertical de Escolas, as instalações do 2º. Ciclo do Ensino Básico. Desta junção resultou o actual edifício e sede do Agrupamento e Escola Básica e Secundária de Mogadouro. Sendo escola sede, neste edifício funcionam a Direcção, os Serviços Administrativos e de Acção Social do Agrupamento e nele têm lugar todas as reuniões de Gestão e de Avaliação Pedagógica. Nele decorrem também as aulas dos 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário. O edifício escolar possui, atualmente, vinte e cinco salas de aula normal, quatro salas específicas para o estudo das ciências (uma de química, uma de física e duas de biologia), três 3

4 salas de informática, duas salas de educação visual, duas salas de educação tecnológica, a Biblioteca Escolar, duas salas de estudo e a cantina, que se situa fora do recinto da escola sede. Relativamente ao equipamento escolar e audiovisual, a escola encontra-se satisfatoriamente apetrechada, havendo material informático disponível para alunos e professores Escola do 1º CEB e Jardim de Infância de Mogadouro Situa-se na Quinta da Agueira em Mogadouro. Esta escola entrou em funcionamento no dia 15 de Setembro de O Estabelecimento é constituído por 2 Blocos; 1 Piso. O interior é constituído por 20 salas, 1 refeitório, 1 cozinha, 2 salas de atividades, 1 polivalente, 12 casas de banho, 1 sala de reuniões, 1 sala de professores, 2 hall, 2 pátios cobertos, 3 escritórios, 1 biblioteca, 1 auditório e 4 salas de arrumações. O exterior contempla um parque infantil com cerca de 100m Pólo Educativo de Bemposta O pólo compreende o edifício do 1º. Ciclo do Ensino Básico e o edifício do ensino Pré- Escolar. É constituído por duas partes distintas. No rés-do-chão, em cada parte existe uma sala de aula e um átrio coberto e três casas de banho. No primeiro piso da parte direita, existe um hall e uma sala e na parte esquerda existe um hall transformado em secretaria e uma sala adaptada em sala de Informática. O Jardim de Infância situa-se no edifício da Casa do Povo, onde também funciona a extensão de saúde local. É constituído por uma sala de atividades, três casas de banho, duas para as crianças e outra para adultos e um gabinete. A sala de atividades é ampla, arejada e tem uma ótima iluminação. Os alunos deslocados almoçam nas instalações do Centro Social e Paroquial de Bemposta Pólo Jardim de Infância de Castro Vicente Neste pólo, funciona o Ensino Pré-Escolar. O Jardim de Infância de Castro Vicente funciona numa das salas da EB1 de Castro Vicente, sendo constituído por hall de entrada, sala de atividades, duas casas de banho e uma despensa. Os alunos deslocados almoçam num espaço adequado para o efeito, sendo as refeições preparadas e servidas pelo Centro Social e Paroquial de Cerejais Pólo Jardim de Infância de Brunhoso O Jardim de Infância de Brunhoso funciona numa das salas do edifício da ex-escola do 1º ciclo. A sala é ampla, arejada e com boa iluminação. A componente de apoio à família funciona no mesmo edifício, na sala ao lado. Os alunos almoçam dentro das suas instalações, sendo as refeições preparadas e servidas pelo Centro Social de Remondes. 4

5 2.3. Recursos humanos Unidade Orgânica Escola sede Escola Básica e Secundária de Mogadouro Escola do 1º CEB e Jardim de Infância de Mogadouro Nível de ensino Professores/ Educadoras Turmas Alunos 2º CEB º CEB Ensino Secundário (ensino regular) 3 (ensino profissional) Jardim de Infância 4+1* º CEB 11+5* Jardim de Infância º CEB Pólo Educativo de Bemposta Pólo Jardim de Infância de Castro Vicente Jardim de Infância Pólo Jardim de Infância de Brunhoso Jardim de Infância *A educadora e os 5 professores de 1º CEB foram colocados no Agrupamento ao abrigo da Mobilidade por doença ou estão aguardar colocação junto da área de residência Potencialidades e constrangimentos Potencialidades - Programa Mais Sucesso Escolar Tipologia Fénix desde o ano letivo 2009/2010, nas disciplinas de português, matemática e inglês, a funcionar este ano letivo nos 7º e 8º ano de escolaridade. - Oferta formativa diversificada: no ensino secundário, para além dos cursos de ensino regular, existência de cursos profissionais. - Corpo docente estável. - Desempenho profissional de grande responsabilidade dos docentes. - Contato telefónico diário e imediato com os pais dos alunos a faltar às aulas. - Crescente cooperação estratégica/parceria efetiva com parceiros educativos Constrangimentos - Fracas expetativas dos alunos em relação às perspetivas futuras. - Desinteresse e desmotivação dos alunos no respeitante às atividades, educativas e recreativas, propostas pela escola. - Aumento da aplicação das medidas disciplinares corretivas e sancionatórias. - Fraca participação dos pais na vida escolar dos seus educandos. - Perfil socioeconómico e cultural dos agregados familiares. - Baixo nível de compreensão e tolerância da comunidade educativa perante as ações promovidas do agrupamento. - Divergência na atuação dentro da sala de aula por parte dos professores. 5

6 3. Diagnóstico inicial Apesar de todos os esforços desenvolvidos pela escola no sentido de oferecer aos alunos as condições necessárias para alcançar o sucesso escolar em todas as suas vertentes, ainda se verificam algumas fragilidades que comprometem a efetiva concretização das metas definidas para cada ano letivo. A seguir apresentam-se quatro tabelas de diagnóstico permitem evidenciar as áreas que ainda merecem uma maior atenção por parte da escola. a) Resultados de provas finais e exames nacionais Língua Portuguesa, Matemática e Português Valor percentual de sucesso Disciplina Ano 2011/2012 Ano Proposta Resultado Proposta Língua Portuguesa 4º ano 80% 79% 80% Matemática 4º 80% 63% 80% Língua Portuguesa 6º ano 82% 73% 80% Matemática 6º 72% 55% 70% Língua Portuguesa 9º ano 59% 63% 63% Matemática 9º ano 36% 49% 45% Português 12º ano 50% 43% 54% Matemática 12º ano 43% 12,5% 40% b) Taxas de repetência por ano de escolaridade Ano escolaridade Ano 2011/2012 Ano Proposta Resultado Proposta 2º 7% 2,7% 5% 3º 3% 7% 3% 4º 4% 0% 3% 1º Ciclo 4.66% 2.68% 3,66% 5º 3,4% 5,15% 4% 6º 4,0% 5,26% 4% 2º Ciclo 3,7% 5% 4% 7º 13% 21% 13% 8º 15% 13% 15% 6

7 9º 20% 17% 17% 3º Ciclo 16% 17% 15% 10º 20% 20% 17% 11º 14% 29% 20% 12º 32% 48% 30% Secundário 22% 32% 22,3% c) Taxas de desistência Idade Ano 2011/2012 Ano Proposta Resultado Proposta Aos 14 anos 0% 0% 0% Aos 15 anos 2,7% 1,8% 2.5% Aos 16 anos 6% 2,04% 2.5% d) Aplicação de medidas de acordo com as ocorrências disciplinares Ano letivo Medidas disciplinares sancionatórias Medidas corretivas Nº de alunos Ano de Escolaridade Nº de alunos Ano de Escolaridade 1 CEF 4 5º ano 2009/ º ano 1 6º ano 5 10º profissional 1 CEF 6 10º profissional Total º ano 4 6º ano 2010/ CEF 2 7º ano 4 CEF Total º ano 8 7º ano 3 7º ano 8 9º ano 2011/ CEF 1 10º ano 2 11º ano Total 4 24 Proposta redução de 50% Proposta redução de 50% 7

8 Com base na análise das tabelas a), b), c) e d), podemos tirar algumas ilações que vão contribuir para a definição dos objetivos e metas e consequente elaboração do plano de ação por eixos de intervenção. É necessário investir ainda mais nas disciplinas estruturantes português e matemática nos anos de escolaridade em que são sujeitas a provas finais ou exames nacionais. Todavia julgamos que seria pertinente e conveniente apostar numa pedagógica diferenciada a partir do início de cada ciclo. No ano letivo anterior, verificamos que as taxas de repetência dos 3º, 5º, 6º, 7º, 11º e 12º anos de escolaridade ultrapassaram as taxas fixadas no início do ano. Estes resultados são maioritariamente fruto do fraco envolvimento e deficitária responsabilidade por parte dos encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos. Claro está que há uma correlação entre as taxas de repetência e os resultados das provas finais (6º ano) e dos exames nacionais (11º e 12º anos). A falta de responsabilidade dos encarregados de educação reflete-se por sua vez na taxa de desistência e de abandono escolar. É notório o insucesso das ações e das medidas levadas a cabo pela escola e pela Comissão de Proteção de Criança e Jovens em Risco face à conivência e a aceitação tácita dos pais dessas situações. É ainda alarmante o aumento das ocorrências disciplinares que motivaram a aplicação de medidas corretivas, reincidentes com alguns alunos. Em contrapartida, as infrações que originaram a aplicação de medidas disciplinares sancionatórias reduziram substancialmente. Como possíveis causas para estes comportamentos, podemos apontar a discrepância entre as regras de conduta incutidas pelos encarregados de educação e as que a escola deseja inculcar dentro do recinto escolar, nomeadamente através de um código de conduta aprovado em Conselho Pedagógico. 4. Objetivos e metas globais 4.1. Promover a qualidade educativa, aumentar o sucesso escolar - Melhorar os resultados escolares dos alunos e a qualidade das aprendizagens, tendo por referência os indicadores e as metas fixadas. - Motivar os alunos para o sucesso. - Promover hábitos de trabalho e desenvolver competências de aprendizagem. - Diversificar modalidades e metodologias dos apoios pedagógicos. - Melhorar competências de uso da língua materna. 8

9 4.2. Envolver os pais na vida da escola AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MOGADOURO - Promover uma cultura de escola e de pertença a uma comunidade educativa. - Melhorar os canais de comunicação e de difusão da escola com os parceiros educativos. - Incentivar a co-responsabilização e partilha dos processos de tomada de decisão. - Motivar os pais para a participação nas estruturas que os representam. - Agilizar parcerias com os parceiros educativos. - Incluir as iniciativas dos pais/encarregados de educação no Plano Anual de Atividades. 5. Plano de ação por eixos de intervenção 5.1. Eixo Melhoria das aprendizagens Promover a qualidade educativa, aumentar o sucesso escolar - Diversificação maior das atividades de apoio pedagógico. - Afetação de recursos humanos. - Ensino de técnicas e métodos de estudo nas aulas e no Apoio ao Estudo. - Envolvimento da família na vida escolar. - Valorização e reconhecimento de boas práticas e dos bons resultados. - Conceção de planos de atividades adaptados às caraterísticas das turmas, através de programas próprios. Reforçar a Intervenção ao Nível do Ensino da Língua Portuguesa e da Matemática - Consolidar as estratégias e ações desenvolvidas em prol da aquisição de competências essenciais de uso da língua materna, competências de literacia e competências de pesquisa de informação. - Participação dos alunos no jornal do Agrupamento - Dinamização da Biblioteca Escolar como um espaço privilegiado de aquisição de hábitos de leitura, desenvolvimento do prazer da leitura, da escrita e da procura de informação. - Reforçar esta estratégia com a implementação do Projeto Fénix, nele envolvendo as disciplinas de português e de matemática e todos os alunos do 7.º e 8.º ano. - Melhorar a capacidade de resolução de problemas, promovendo-se o desenvolvimento da competência de interpretação de textos matemáticos. - Rentabilizar o tempo, responder de imediato e de forma individualizada às dificuldades dos alunos. - Implementar o apoio educativo de matemática em todos os anos de escolaridade, a partir do 5º ano. 9

10 5.2. Eixo Prevenção do abandono e absentismo e regulação do clima da escola Otimizar o Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família e criar um Gabinete de Mediação e Orientação - Prestar apoio e aconselhamento psicossocial, constituindo-se como um espaço, por excelência, de contacto e debate em segurança e num contexto de confidencialidade, visando qualquer assunto que constitua problema para o aluno, quer seja relativo ao seu desempenho escolar, integração social, afetivo e outro. - Permitir a abordagem de assuntos que preocupam os alunos Eixo Gestão e organização do agrupamento Promover momentos de formação formal de docentes e não docentes - Desenvolver, no pessoal docente, competências em áreas de formação que possam melhorar as suas prática e relação pedagógicas, tais como: supervisão pedagógica, gestão de conflitos, entre outras. - Desenvolver, no pessoal não docente, atitudes assertivas na gestão dos conflitos dos alunos. - Implementar um sistema de comunicação interno e de avaliação do projeto 5.4. Eixo Relação escola família comunidade e parcerias Envolver os pais/encarregados de educação - Concretização de reuniões com os pais/encarregados de educação - Agilização dos canais de comunicação entre a escola e os encarregados de educação - Organização de debates, conferências e sessões de esclarecimento para os pais sobre comportamentos de risco. - Convite aos pais para a participação e envolvimento nas atividades da escola 10