SPST UMA PROPOSTA PARA INVESTIGAÇÃO DE HABILIDADES DE SOLUÇÃO DE PROBLEMAS INTERPESSOAIS EM ADULTOS COM DI

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1 SPST UMA PROPOSTA PARA INVESTIGAÇÃO DE HABILIDADES DE SOLUÇÃO DE PROBLEMAS INTERPESSOAIS EM ADULTOS COM DI

2 DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (AAMR) Modelo teórico multidimensional 1. Habilidades Intelectuais 2. Comportamento adaptativo (habilidades conceituais, sociais e práticas) 3. Participação, Interação e papéis sociais 4. Saúde 5. Contexto Deficiência caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo,como expresso nas habilidades práticas, sociais e conceituais (Luckasson e cols., 2002)

3 Conceitos O que é Deficiência? Toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica que gere incapacidade para o desempenho de atividade, dentro do padrão considerado normal para o ser humano. ( Decreto 3298 / 99)

4 Conceitos O que é Deficiência? Uma condição social caracterizada pela limitação ou impedimento da participação da pessoa diferente nas diferentes instâncias do debate de ideias e de tomadas de decisões na sociedade. ( Aranha, M.S.F.)

5 Habilidades Sociais Conceitos São diferentes classes de comportamentos sociais existentes no repertório do indivíduo para lidar de maneira adequada com as demandas das situações interpessoais. Classes: HS de comunicação, HS de civilidade, HS assertivas, direito e cidadania, HS empáticas, HS de trabalho e HS de expressão de sentimento positivo. Del Prette & Del Prette (2007)

6 Conceitos Desempenho social Sequencia de comportamentos numa situação Competência social Sentido avaliativo Qualifica a proficiência de um desempenho Capacidade do indivíduo de organizar pensamentos, sentimentos e ações Leva em conta objetivos e valores e demandas do ambiente. Del Prette & Del Prette (2001)

7 Conceitos Problema Interpessoal Desequilíbrio na relação discrepância da condição presente e a desejável prejuízo de uma das partes pela ação da outra Habilidade de Solução de Problema Interpessoal um processo metacognitivo compreensão da natureza dos problemas da vida direção dos objetivos para a modificação do caráter problemático da situação processo integrado que envolve: cognição, afeto e comportamento Del Prette & Del Prette (2006) Nezu (1987) D Zurilla (1988)

8 Passos da resolução Curso de ação de problemas 1.Denominação do problema 2.Definição do problema 1.1.Como o indivíduo percebe e nomeia o problema 1.2.A que (quem) o indivíduo atribui o problema 1.3.Avaliação de quanto o problema o incomoda 1.4.Há quanto tempo existe o problema e o que o indivíduo tem feito para solucioná-lo 2.1.Como o indivíduo define o problema e quais informações necessita para isso 2.2.Qual(is) o(s) objetivo(s) está (ao) relacionado(s) à solução do problema (nível motivacional) 2.3.Como reavalia o problema e se mantém ou não a pretensão de investir em sua solução 3.Levantamento das alternativas 4.Avaliação de cada alternativa 5.Tomada de decisão 6.Implementação da decisão 3.1.Listagem de todas as alternativas possíveis, sem avaliá-las 3.2.Revisão da lista incluindo novas alternativas até julgá-la esgotada 4.1.Custo de implementação de cada alternativa 4.2.Benefícios de cada alternativa, diretos (para a solução do problema) e indiretos (adicionais) 5.1.Escolha de um curso de ação 5.2.Avaliação do curso de ação escolhido, segundo os objetivos definidos 5.3.Ensaio do curso de ação desejada 5.4.Verificação dos resultados quanto à satisfação 6.1.Escolha do momento apropriado 6.2.Implementação da ação 6.3.Avaliação do resultado

9 JUSTIFICATIVA Por que avaliar habilidades de solução de problemas interpessoais em adultos com deficiência intelectual?

10 JUSTIFICATIVA Por que avaliar habilidades de solução de problemas interpessoais em adultos com deficiência intelectual?

11 Carol R. Glass Autoras do SPST Doutora em Psicologia Clínica pela Universidade de Indiana (USA) Diretora do Curso de Graduação em Psicologia da CUA. Membro do Comité Diretor da Sociedade de Exploração de Psicoterapia de Integração e da Fundação Fellow da Academia de Terapia Cognitiva Elaine Castles Doutoranda em Psicologia pela CUA (1986)

12 SPST Adaptado (Estudo I) Possui 6 situações problemas Consiste na narração e apresentação de desenhos que ilustram o início e do final de cada estória. Ao final o indivíduo deve contar o que ocorreu após o início para que o desfecho da estória tenha ocorrido. Para cada estória há dois inquéritos O critério de pontuação consiste na avaliação e adequação do conteúdo das respostas. Os escores de cada estória variam de 0 a 5

13 SPST adaptado Instrução Nós vamos criar algumas estórias sobre problemas que as pessoas podem ter. Para cada estória eu contarei o início e o fim e você criará a parte do meio. Para cada estória que eu contar eu também lhe mostrarei uma gravura que ilustra o início e outra gravura que ilustra o final. Em outras palavras, você inventará o que acontece entre o início e o fim da estória que lhe contarei. Conte-me tudo sobre a estória que vem à sua cabeça. Não existem respostas certas ou erradas. Eu apenas quero saber o que você pensa. A nossa primeira estória começa assim: 1) O primo de João se casará na próxima semana e João quer muito ir ao casamento. Porém, a cerimônia será durante o horário de trabalho dele. A estória termina com João indo para o casamento de seu primo. Fale-me todas as coisas que você pensou que aconteceram entre a decisão de João de ir ao casamento e o momento em que ele descobriu que realmente poderia ir.

14 O primo de João se casará na próxima semana e João quer muito ir ao casamento. Porém, a cerimônia será durante o horário de trabalho dele A estória termina com João indo para o casamento de seu primo. Fale-me todas as coisas que você pensou que aconteceram entre a decisão de João de ir ao casamento e o momento em que ele descobriu que realmente poderia ir.

15 SPST Classificação dos itens Habilidade Social Estória Classe e subclasse Contempladas no SPST HS: Assertivas, Direito e Cidadania Classe: Assertividade SC Fazer pedido e justificar-se Definição Reconhecer que uma necessidade do indivíduo somente pode ser satisfeita mediante a identificação e aceitação de outra pessoa. A condição do atendimento da necessidade a partir da possibilidade, forma, ocasião e justificativa do pedido. 1

16 Estudo II Objetivos Investigar as características psicométricas dos itens do SPST Estimar a precisão do teste Levantar evidências de validade

17 Estudo II Participantes Grupo DDI (n=50) 20 mulheres e 30 homens 75% entre 18 e 40 anos Ensino fundamental incompleto NSE: A e D Todos estudam

18 Estudo II Participantes Grupo NC (n=30) 20 mulheres e 10 homens 70 % entre 36 e 50 anos Ensino fundamental incompleto NSE: C e D 9 trabalham, 4 estudam e 17 trabalham e estudam

19 Estudo II Instrumentos SPST adaptado SMHSC Del Prette QSES - Caracterizar G-36 (para grupo NC)

20 Características Psicométricas Precisão e Validade Estatística Grupo DRM Grupo NC Amostra Total Correlação Item-total Itens discriminativos Itens não discriminativos Itens discriminativos Alpha de Cronbach 0,876 - Precisão 0,344 - Precisão 0,904 - Precisão Guttman 0,884 - Precisão 0,427 - Precisão 0,906 - Precisão Validade AFE 62% ***** 68% Validade Convergente Curva ROC Correlação positiva para FRSH e negativa para RNHA e DRSH (ambas estatisticamente significativas) Sensibilidade e Especificidade Quanto ao diagnóstico (RM) e quanto ao fator (HSPI) Alta acurácia (>0,90)

21 Considerações Finais O SPST é um instrumento que avalia HSPI a partir do relato do próprio sujeito e não de familiares e cuidadores, conferindo maior autonomia à pessoa com deficiência intelectual.

22 Considerações Finais O SPST é um instrumento que possibilita verificar déficits no repertório comportamental e desenvolver um plano de intervenção e capacitação junto ao indivíduo.

23 Considerações Finais O SPST pode facilitar a inserção de pessoas com deficiência intelectual no mercado de trabalho, através da instrumentalização do processo de recrutamento e seleção, ajudando o psicólogo que atua no RH a avaliar e tomar decisões quanto à contratação e à capacitação dessa população

24 Considerações Finais O trabalho com SPST apresentou limitações inerentes ao tamanho da amostra. É apenas uma contribuição preliminar para estudos de adaptação e validação que viabilizem a normatização do SPST.

25 Considerações Finais Conheça todas as teorias, domine todas as técnicas, mas, quando tocares uma alma humana, sejas apenas outra alma humana. Yung

26 Psicóloga pela PUC Minas Mestre em Psicologia do Desenvolvimento Humano, ênfase Diferenças Individuais, Inteligência e Personalidade pela UFMG Especialista em Recursos Humanos pelo CEPEMG Especialista em Pesquisa e Projetos pela PUC Minas Especialista em Gestão Hospitalar e Serviços de Saúde pela UNAERP Diretora do CENSA Centro Especializado Nossa Senhora D Assumpção diretoria@censabetim.com.br