FORMAÇÃO CONTINUADA EDUCAÇÃO INFANTIL ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO NA EDUCAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Transcrição

1 FORMAÇÃO CONTINUADA EDUCAÇÃO INFANTIL ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO NA EDUCAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL ELABORAÇÃO:COORDENAÇÃO PEDAGOGICA EDUCAÇÃO INFANTIL MAIO/JUNHO 2014 CMEI IVONE MARTHA

2 O que vocês pensaram quando entraram e se depararam ao ver como o espaço estava organizado para a formação de hoje? O que sentiram? Pensando nas crianças quando chegam ao CMEI, como será que elas se sentem com relação a este espaços? O que sentem?

3 Compreender a importância da organização do espaço na Educação; Entender a diferença do conceito entre espaço e ambiente; Compreender que o espaço vai se modificando ao longo do processo educativo;

4 CONCEPÇÃO DESAFIADOR CRIANÇA NECESSIDADES ESPAÇO/ROTINA FLEXIBILIDADE IDENTIDADE LIMITADOR SEGURANÇA

5 a) Qual é a intencionalidade dos professores na organização dos espaços escolares de Educação Infantil? b) Qual é a participação das crianças neste processo? c) Qual a concepção de infância dos professores que atuam com as crianças pequenas?

6 LEIS QUE FUNDAMENTAM COMO OS ESPAÇOS DEVEM SER PENSADOS E ORGANIZADOS, TENDO EM VISTA A ESPECIFICIDADE DA CRIANÇA PEQUENA: De acordo com os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, de (2008), e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deverá contemplar os princípios éticos, políticos e estéticos.

7 Segundo artigo 19 da Deliberação Nº02/2005, os espaços serão projetados e /ou adaptados de modo a favorecer o desenvolvimento integral das crianças de zero a seis anos, respeitadas as suas necessidades e especificidades de acordo com a proposta pedagógica da instituição. (PARANÁ,2005, p.7)

8 EQUIPE DIRETIVA

9 PROFESSORES

10 AGENTES OPERACIONAIS

11 Espaço Espaço se refere aos locais onde as atividades são realizadas, caracterizados por objetos, móveis, materiais didáticos, decoração. Ambiente Ambiente diz respeito ao conjunto desse espaço físico e as relações que nele se estabelecem, as quais envolvem os afetos e as relações interpessoais do processo, os adultos e as crianças; ou seja, em relação ao espaço temos as coisas postas em termos mais objetivos; em relação ao ambiente as mais subjetivas.por isso podemos dizer que o ambiente fala, transmite-nos sensações, evoca recordações passa-nos segurança ou inquietação,mas nunca nos deixa indiferente (Forneiro,1998,p.233)

12 O AMBIENTE É ENTENDIDO COMO UMA ESTRUTURA COM QUATRO DIMENSÕES: Física: estrutura deste espaço; se Relacional: são as distintas interações que produzem; Funcional: a forma de utilização dos espaços; Temporal: organização do tempo, os momentos em que serão utilizados os diferentes espaços

13 DISTINTOS DIFERENÇAS INTEGRADOS COMPLEMENTARES QUALIFICAÇÃO RELAÇÕES ESPAÇO FÍSICO

14 MEDIADOR EXPERIENTE PROMOVE APRENDIZAGEM CONSTRUTOR DE CONHECIMENTO OBSERVADOR OUVIR A CRIANÇA INCENTIVADOR

15 Assim... A atuação do professor frente o este espaço/ambiente exige o olhar atento às necessidades infantis, observando e escutando as crianças que ali estão presentes e organizar o mesmo com intencionalidade educativa.

16 O papel do adulto no espaço/ambiente é o de um parceiro mais experiente que promove as interações, que planeja e organiza atividades com o objetivo de através das relações dentro do espaço que oferece, buscar o desenvolvimento integral de todas as potencialidades da criança. O educador deve ter a sua proposta voltada para o bem estar da criança, buscando sempre melhorar a sua prática elaborando sempre novas alternativas de construir o conhecimento de um grupo como um todo, facilitando as interações, promovendo e construindo espaços adequados para as crianças.

17 VÍDEO CMEI TIA ÂNGELA: ALIMENTAÇÃO

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19 DEPOIMENTOS DE PROFESSORES Eu acredito que o espaço deve se tornar meu aliado, meu parceiro de trabalho, para que eu possa oportunizar as crianças opções de atividades sem ser aquela tão formal, mas com autonomia, independência tranqüilidade, para que eu não precise ficar tão controladora delas.

20 ...Ao longo do ano, fizemos várias modificações do espaço físico da sala de aula com o objetivo de proporcionar um ambiente, prazeroso, desafiador, e, ao mesmo tempo, que proporcionasse possibilidades de desenvolvimento individual e coletivo.observei que as mudanças mais significativas ocorreram principalmente comigo, ou seja, na minha maneira de como trabalhar com as crianças...

21 A CRIANÇA COMO PARTICIPANTE NA ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO... O espaço físico isolado do ambiente só existe na cabeça dos adultos para medi-lo, para vendê-lo, para guardá-lo. Para a criança existe o espaço-alegria,o espaço - medo, o espaço protege, o espaço mistério, o espaçodescoberta, enfim, os espaços de liberdade ou da opressão. (SOUZA LIMA, apud FARIA,2001, p. 70)

22 POR ISSO... Os espaços que se constituem dentro do contexto da educação Infantil devem ser preparados para a criança e com a criança respeitando o direito que toda a criança tem de buscar e construir sua autonomia e identidade.

23 Nessa concepção de criança que é vista como sujeito faz-se necessário pensar e oferecer um espaço educacional, feito para a criança e também pela criança,um espaço bonito, cálido, familiar, alegre, com diversos materiais e objetos acessíveis nos mobiliários em altura adequada para as crianças para que elas possam desenvolver atividades do seu interesse, criar novos interesses e expressar sua autonomia, sua criatividade e seu respeito as regras desenvolvendo a ética, o respeito ao outro, sua identidade e sua sociabilidade.

24 FUNÇÃO DAS DECORAÇÕES NO ESPAÇO INTERNO E EXTERNO DAS INSTITUIÇÕES DA CRIANÇA PEQUENA Segundo Horn... O que se observa via de regra é que os professores se apoderam dos espaços decorando-os e organizando-os a partir de uma visão centralizadora, excluindo as crianças disso. Na Educação Infantil, encontramos, com freqüência, paredes com bichos da Disney, figura da Monica e cebolinha, caprichosamente colados sem nenhuma interferência das crianças que habitam o espaço.entre as conseqüências que isso acarreta, poderíamos citar uma infantilização do processo de aprendizagem, como se as crianças não pudessem trabalhar com outros enredos, e como se elas não pudessem ter vontade própria.

25 A decoração do espaço feita pelo adulto contribui para anular a identidade da criança.não há historia de presença ali, não há memória de situações vividas no grupo e pelo grupo, impedindo que as mesmas reconheçam o espaço como seu, como espaço que conta sua história, que retrata o seu dia a dia.

26 CONTRIBUIÇÃO DE ALGUNS AUTORES SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO Froebel Montessori Wallon Vigotsky

27 DE ACORDO COM VIGOTSKI... [...], significa que o meio é um fator no desenvolvimento da criança no que se refere ao desenvolvimento da personalidade, de suas características especificas humanas, e seu papel consiste em servir de fonte de desenvolvimento, ou seja, o meio e fonte de desenvolvimento e não seu cenário.(vigotski, 1994, p. 13).

28 o meio em que a criança vive e a relação que a criança estabelece com ele é fator do desenvolvimento da personalidade e das qualidades especificas humanas, pois no desenvolvimento da criança aquilo que possível conquistar ao final como resultado do processo de desenvolvimento, já esta presente no meio desde o inicio.

29 Vídeo-Organização Educação Infantil dos espaços e tempos na

30 Qual a importância de utilizar os espaços internos e externos de maneira que estes contribuam no processo ensino aprendizado da criança?

31 ANALISE E REFLEXÃO DE IMAGENS;

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33 CMEI MARTIN TESSEROLLI

34 CMEI NOSSA SENHORA APARECIDA

35 CMEI TIA TOTO

36 CMEI PINGO DE GENTE

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38 CMEI IVONE MARTA

39 CMEI PINGO DE GENTE

40 CMEI PINGO DE GENTE

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42 CMEI PINGO DE GENTE

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44 CMEI TIA TOTO

45 CMEI MARTIN TESSEROLLI

46 CMEI ANA MARIA

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48 CMEI PINGO DE GENTE

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50 CMEI ARI BERALDIN

51 CMEI TIA TOTO

52 ESCOLA JOÃO BATISTA SALGUEIRO

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54 CMEI TIA TOTO

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56 ESCOLA JOÃO BATISTA SALGUEIRO

57 CMEI ARI BERALDIN

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59 CMEI PINGO DE GENTE

60 CMEI FELIPE ZELNER

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62 CMEI CANTINHO FELIZ

63 CMEI PINGO DE GENTE

64 CMEI ANA MARIA

65 CMEI CANTINHO FELIZ

66 CMEI FELIPE ZELLNER

67 ... Para a criança, o espaço é o que sente, o que ve, o que faz nele.portanto, o espaço é sombra e escuridão; é grande, enorme ou, pelo contrario, pequeno; é poder correr ou ter que ficar quieto, é esse lugar onde pode ir olhar, ler, pensar. O espaço é em cima, embaixo, é tocar ou não chegar a tocar; é barulho forte demais ou, pelo contrário, silencio, são tantas cores, todas juntas ao mesmo tempo ou uma única cor grande ou nenhuma cor... O espaço, então começa quando abrimos os olhos pela manha em cada despertar do sono; desde quando, com a luz, retornamos ao espaço. ( Forneiro, apud, Zabalza, 1998, p. 231)