EVASÃOESCOLAR NA MODALIDADE EJA: UM ESTUDO DE CASO NA ESCOLAZÉ IRIAS NO MUNICÍPIO DE MONSENHOR GIL-PI

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1 EVASÃOESCOLAR NA MODALIDADE EJA: UM ESTUDO DE CASO NA ESCOLAZÉ IRIAS NO MUNICÍPIO DE MONSENHOR GIL-PI Rejane de Silva Sousa UFPI Maria de Jesus Marques Silva UESPI GT1 Política e Gestão da Educação Básica A educação de jovens adultos é um processo bastante complexo, de grande relevância, pois trata de uma necessidade de superar a escolaridade não acontecida na idade certa, (tempo hábil). As dificuldades são inúmeras, a falta de apoio e incentivo das famílias, o uso de drogas por alguns jovens, o precário rendimento escolar, o próprio desinteresse do aluno, a situação sociocultural e econômico, são fatores que contribuem para um resultado negativo limitando e dificultando a aprendizagem, e, tudo isso incide em um número elevado de alunos que evadem do ambiente escolar. Outro problema é a escassa disponibilidade de tempo, já que uma maioria trabalha e estuda paralelamente. A rigidez da grade curricular que é comum ao ensino fundamental regular, é na maioria das vezes, obstáculos para a entrada e permanência do aluno da Educação de Jovens Adultos (EJA) no ambiente escolar. Diante desta problemática, este trabalho aborda o tema Evasão Escolar na Modalidade EJA, em específico na Escola Municipal Zé Irias em Monsenhor Gil-PI. Tem como objetivo geral analisaro problemada evasão escolar nas turmas da EJA; como específicos:identificar as possíveis causas da evasão na EJA; discutir sobre a evasão escolar na busca de estratégias pedagógicas que garantam a permanência e o sucesso escolar dos alunos; e por fim conhecer as principais estratégias metodológicas utilizadas pelos professores que atuam nesta modalidade de ensino. O mesmoestá embasado nas Diretrizes Curriculares Nacionais e na visão de estudiosos que pesquisamsobre esta temática como Arroyo (1997), Meireles (2001), Freire (2001/2007) e Santos (2007). O problema da evasão e da repetência nos últimos anos

2 tem sido tema de discussão, pois são diversos os fatores que contribuem para o abandono escolar nas turmas da EJA. Como diz o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH) 2003 da Secretaria Especial de Direitos Humanos (2003, p. 347), [...] a Educação, como um primeiro momento do processo educativo ao longo de toda a vida, é um direito social inalienável da pessoa humana e dos grupos sócio-culturais (SIC). A educação vem buscando ampliar seus dispositivos legais para dar acesso e continuidade a todos os cidadãos, adequando seu ensino através de fontes, meios e recursos a fim de alcançar suas metas e objetivos. Com base nos estudos de Arroyo (1997, p. 23), na maioria das causas da evasão escolar a escola tem a responsabilidade de atribuir à desestruturação familiar e o aluno não tem responsabilidade para aprender, tornando-se um jogo de empurra. Significa dizer que a escola atual precisa esta preparada para receber e acolher a todos, inclusive os jovens e adultos que por algum motivo não concluíram seus estudos na idade certa. A escola deve ser um ambiente atrativo e prazeroso, proporcionando novas oportunidades aos educandos ofertando um ensino aprendizagem de qualidade com o intuito de mudar o rumo da educação, e assim superar o índice de evasãopresente em nossas escolas. A metodologia de abordagem qualitativa baseia-se em pesquisa bibliográfica e documental, a partir de estudiosos que dão importância a essa temática como: Arroyo (1997), Meireles (2001), Freire (2001/2007) e Santos (2007). O referencial da pesquisa bibliográfica se dá a partir de material já elaborado constituídos de livros, artigos científicos, resoluções pertinentes segundo GIL (2006). Os sujeitos da pesquisa foram dois professores que atuam nesta modalidade e osalunos matriculados na Escola MunicipalZé Irias. A observação e a pesquisa documental tomam por base os registros de fichas individuais dos alunosnoeducacenso, ano2014. Esta investigação conta com questionários direcionados adois professoreseestudantes da 3ª etapa (5ª e 6ª série) e 4ª etapa (7ª e 8ª série).este trabalho éde suma importânciapara descobrir os obstáculos que impedem ou dificultam a aprendizagem e a permanência do aluno da educação de jovens e adultos no ambiente escolar. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo documental e

3 instrumental metodológico, a análise dos registros dos estudantes desta modalidade é referente a matricula do ano Quanto à 3ª etapa (5ª e 6ª série) e 4ª etapa (7ª e 8ª série), de acordo com as respostas dos alunos direcionadas a fatores internos, a escola deve traçar metas e ações bem articuladas em conjunto com toda a equipe para serem desenvolvidas na escola com a finalidade de minimizar a reprovação e a evasão. Percebe-se, também, que a maioria das respostas dos alunos mostra que um dos principais obstáculos é o cansaço devido ao trabalho, horário e a rigidez da grade curricular, que é igual ao ensino fundamental regular. Como disposto no quadro abaixo: Aluno Retorno para a escola, obstáculos e o que aprender? O motivo do retorno é recuperar o tempo perdido, e o maior obstáculo é o horário por Aluno A não ter com quem deixar os filhos. Diz que quer aprender matemática, pois apresenta muita dificuldade com relação a cálculo. Voltou a estudar para concluir seus estudos, fazer um concurso e conseguir um Aluno B emprego para ajudar sua família. O maior empecilho o horário da saída. Quer aprender todos os conteúdos ministrados pelos professores. O retorno é para melhorar o conhecimento, tem incentivo dos filhos. Quer melhorar a Aluno C leitura e escrita que apresenta dificuldade em português. O motivo do retorno pra escola é recuperar o tempo passado, e concluir os estudos. Aluno D Os maiores obstáculos são horários de saída por ser tarde e morar longe, e o cansaço por conta do trabalho. Quer aprender todos os conteúdos trabalhados na sala de aula. Quadro 1: O perfil dos alunos:retorno para a escola, obstáculos e o que aprender? Fonte: A autora, de acordo com os dados coletados na escola investigada. Diante do questionamento realizado com os professores sobre as causas mais acentuadas da evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos, foi possível constatar que o problema da evasão escolar está interligado a diversos fatores, tanto internos como externos, os docentes listaram como fatores principais os seguintes: A falta de recursos didáticos específicos para a modalidade EJA; A falta de compromisso dos alunos; A indisciplina; A ausência de formação continuada para professores que atuam nesta modalidade de ensino.

4 Diante desses fatores, a escola tem uma ampla responsabilidade em buscar uma reflexão sobre o seu importante papel que desenvolve na sociedade e buscar de forma coletiva com toda a equipe escolar uma organização de atividades que seja atrativa e adequada para a modalidade EJA, a fim de minimizar a reprovação e a evasão escolar. É preciso buscar metodologia inovadora e eficaz para construir uma educação de qualidade com alternativas educacionais adequadas para os alunos da educação de jovens e adultos. Observando atentamente os alunos que frequentam a escola, para fazer as devidas intervenções didáticas metodológicas necessárias em prol da formação desses educandos, para que haja o resgate de valores dos mesmos na sociedade a qual estão inseridos. Analisou-se quea escola atual precisa estar preparada para receber e acolher a todos os jovens e adultos em um ambiente atrativo, ondeos docentes devem traçar metas e ações apropriadas para aeducação de Jovens e Adultos, priorizando e inovando o uso de estratégias metodológicas que possam motivar e despertar o interesse do aluno pelas aulas namodalidade EJA, acrescenta-se ainda uma reflexão baseada nos pressupostos teóricos de Paulo Freire acerca do aspecto motivacional na escola sobre a importância do conhecimento na vida desses jovens, portanto, é necessário que haja políticas públicas eficazes voltada para a valorização da educação na busca de minimizar o fracasso e a evasão escolar; que a escola desenvolva um trabalho coletivo no sentido de organização das atividades adequando a modalidade EJA na busca de minimizar o fracasso e a evasão escolar, garantindo a entrada, permanência e o sucesso dos alunos. Diante do exposto nestapesquisa, conclui-se que, existem diversos fatores preponderantes que influenciam na questão da evasão escolar, principalmente quando se trata da modalidade EJA, mas, cabe, à instituição educativa, que tem papel decisivo para mobilizar seu corpo docente para que haja o resgate de valores, fazer com que cada um dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem disponibilize sua contribuição de forma significativa no sentido de empenho, compromisso e responsabilidade. Palavras-chaves: Evasão escolar. Estratégias. Jovens. Adultos.

5 Referências ARROYO, Miguel González da. Escola coerente à escola possível. São Paulo: Loyola, (Col. Educação Popular, nº 8) BRASIL. Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Brasília, DF: Secretaria Especial dos Direitos Humanos, Ministério da Educação, FREIRE, Paulo. Conscientização: Teoria e Prática da Libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. São Paulo, SP: Cortez & Moraes, Educação e mudança. 30. ed. São Paulo: Paz e Terra, GIL, Antonio Carlos. Entrevista. In: Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5. ed. São Paulo: Atlas, INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Educacenso MEC,Brasília, DF, Disponível em: < Acesso em: 20 fev MEIRELES, Cecília. Crônicas de educação. 1. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, Fundação Biblioteca Nacional, PINTO, Ana Lúcia Guerdes. et al. A organização do tempo pedagógico e o planejamento do ensino. Brasília: MEC, Secretaria de Educação a Distância. Universidade Estadual de Campinas, SANTOS, Maria Aparecida Monte Tabor. A produção do sucesso na educação de jovens e adultos: o caso de uma escola pública em Brazlândia f. Dissertação (Mestrado em Educação) Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília, Disponível em: < os.pdf>. Acesso em: 20 fev