Iris Maciel Pantoja

Transcrição

1 Iris Maciel Pantoja

2 Modalidade de Ensino e Público Envolvido Anos finais do Ensino Fundamental e EJA (Educação de Jovens e Adultos 3ª e 4ª etapa) Alunos. 73 Professores. 04 Técnicos Pedagogicos. 03 Profissionais de Apoio Administrativo.

3 O Lúdico é eminentemente educativo no sentido em que constitui a força impulsora de nossa curiosidade a respeito do mundo e da vida, o princípio de toda descoberta e toda criação. ( Santo Agostinho)

4 Delimitação do Tema Visa minimizar as desigualdades e deficiências do processo de ensino aprendizagem, principalmente na área de matemática com a utilização de jogos que promoverão situações desafiadoras, elucidativas e construtivistas para o desenvolvimento da inteligência e habilidades dos educadores e educandos, que terão uma aprendizagem sistemática, de fácil compreensão e um melhor desempenho nas atividades escolares, reduzindo ao máximo os problemas detectados na escola.

5 Problematização A clientela da escola provém eminentemente de famílias com baixa renda cuja economia de subsistência na maioria é do mercado informal, com uma média salarial em torno de um salário mínimo além de um elevado número de desempregados. A escola por caracterizar-se em zona urbana periférica sofre todos os tormentos de uma sociedade que a cada dia reforça sua crise, gerada pela desigualdade educacional, sócio-econômica e cultural, materializados a partir de consideráveis índices de evasão, repetência, dependência de disciplinas e alunos com distorções idade série.

6 Objetivo Geral Descrever diferentes propostas de jogos, que permitam construir novas ferramentas desenvolvendo o raciocínio lógico matemático, bem como possibilitar o uso de vários recursos tecnológicos e mídias, contribuindo para a formação integral, favorecendo o aprendizado do aluno, desenvolvendo a capacidade de classificar, raciocinar, analisar, provar e julgar, tornando-o cidadão crítico consciente das suas obrigações e direito.

7 Objetivo Específico Valorizar o trabalho coletivo, dinamizando a resolução de situações problemas, tornando os alunos mais participativos e críticos; Desenvolver o raciocínio lógico, concentração, interpretação, expressão de sentimentos e emoções; Obedecer às regras dos jogos e desafios com os materiais construídos em suas aplicações: Propor ao aluno utilizar de forma adequada o ambiente e o material confeccionado; Pesquisar, coletar, analisar, organizar, construir, e identificar as informações e representações matemáticas.

8 Interação As crianças quando brincam estimulam a sua capacidade de resolver problemas pois, o jogo para elas é uma atividade dinâmica capaz de colocá-las em movimento e ação.

9 Referencial Teórico Muitos autores tem pesquisado. Como o ensino da matemática vem sendo aplicado nas escolas. Esses problemas tornaram-se fonte de questionamentos, que levaram vários estudiosos a criarem outras formas metodológicas de ensino na tentativa de solucionar tais problemas.

10 Referencial Teorico A partir de análises feitas em trabalhos de Paulo Freire, Giardinetto, Maria Aparecida Bicudo e outros, propõe-se apresentar o JOGO no espaço escolar.

11 A Contribuição dos Teóricos no Ensino da Matemática Vygotsky afirma que na brincadeira a criança se comporta além do comportamento habitual de sua idade, do seu comportamento diário; no brinquedo, é como se ela fosse maior do que é na realidade. Permitindo-lhe novas possibilidades de ação sobre o mundo.

12 A Contribuição dos Teóricos no Ensino da Matemática Jean Piaget ( ), com sua teoria interacionista do conhecimento, diz que conhecimento é adquirido pelo próprio indivíduo em interação com o meio em que vive. Vygotsky ( ) diz que para adquirir conhecimento é necessário que se tenha um mediador 'professor' e nesta proposta de projeto usaremos entre o mediador e o aluno o jogo.

13 Ábaco e Material Dourado O jogo como recurso metodológico na construção de operações fundamentais, conceitos de números inteiros, números racionais, reta numerada.

14 Abordagem a Educação Matemática Tradicional Ao contrário de muitos outros países, que aproveitaram o século XX para dar um salto de qualidade, o Brasil ignorou a educação ao longo de décadas. O resultado dessa falta de atenção é o alto número de analfabetos e a baixa escolaridade, além dos altos índices de repetência e evasão escolar do brasileiro em comparação com países bem mais pobres.

15 Uma Nova Perspectiva da Matemática no Âmbito Educacional Em pleno século XXI, a evolução tecnológica vem se desenvolvendo significativamente e com ela, surgem novas ferramentas metodológicas capazes de auxiliar os educadores em sua prática pedagógica. Como por exemplo, softwares e jogos, que tem como objetivo melhorar o aprendizado do aluno, diversificar as aulas e intensificar a capacidade de cognição melhorando o processo de ensino aprendizagem.

16 Os Jogos O JOGO DO BINGO Objetivo: Fixação das operações de multiplicação, divisão, potenciação e radiciação.

17 AS LATAS DE CALCULAR Objetivos: Introduzir a idéia de números inteiros e resolver operações de adição de números inteiros

18 VARAL DOS NÚMEROS RACIONAIS Objetivos: Encontrar o valor decimal de um número racional, representar esse número na reta numerada e fixar conteúdos matemáticos.

19 A Prática Pedagógica do Professor na Escola Estadual Ruth de Almeida Bezerra Os professores em sua maioria participam regularmente de cursos de formação continuada, por acreditarem ser necessários para o crescimento profissional visando implementar o conhecimento do aluno.

20 Considerações Finais Diante de todos esses dados coletados na escola, com a colaboração dos alunos e professores de 5ª e 6ª séries, acreditase que o ensino da matemática pode e deve utilizar novas metodologias que facilitem a compreensão dos conteúdos matemáticos, reduzindo o estigma de vilã que a disciplina adquiriu ao longo dos anos e proporcionando reciprocidade de conhecimento entre o educando e o educador, isto é, [...] quem ensina aprende e quem aprende ensina ao aprender (FREIRE, 2003, p.32).