RESUMOS Grupo Temático FLUXO ESCOLAR A questão da distorção idade-série e o Projeto Avançar

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1 RESUMOS Grupo Temático FLUXO ESCOLAR AMIM COSTA HADDAD A questão da distorção idade-série e o Projeto Avançar Na rede estadual do Amazonas, dados coletados em 2012 pela Gerência de Estatística da Secretaria de Estado da Educação, demonstram que dos alunos matriculados no ensino fundamental de 6º ao 9.º ano na CDE apresentam defasagem idade/ano superior a dois anos, o que equivale a 63,2 % (sessenta equatro vírgula um por cento) das matrículas da CDE 4 no ano 2012, no EnsinoFundamental do 6.º Ano ao 9.º Ano. E desses alunos com defasagem idade/ano escolar, somente concluíram o ano letivo no Programa de Correção de Fluxo (Projeto Avançar) da Secretaria Estadual de Educação. Nesse contexto e buscando oferecer novas oportunidades de reinserção dos alunos apresentem a situação dedistorção idade/ano, com metodologias de ensino diferenciadas a CDE 4, selecionou em (dez) escolas estaduais para oferecerem para seus alunos com distorção idade/ano escolar o Projeto Avançar - programa de Correção de Fluxo como ferramenta para diferenciar a metodologia de ensino para esses alunos e oportunizandosimultaneamente a correção do fluxo escolar. Assim nosso, problema central prende-se na "Questão da distorção idade e ano escolar nas escolas nas escolas de Ensino Fundamental anos finais da Coordenadoria Distrital de Educação 04 - CDE 4 da Cidade de Manaus e o Projeto Avançar com metodologia de ensino diferenciada como proposta de solução para a correção do fluxo em escolar na CDE 4.

2 CARLA VALENTIM BARAUNA DE ARAUJO O Projeto Avançar na Escola Estadual Professora Lenina Ferraro Da Silva - Coordenadoria Distrital de Educação 06 do Estado do Amazonas A Escola Estadual Professora Lenina Ferraro da Silva pertence à Coordenadoria Distrital de Educação 06. Está localizada na zona norte da cidade de Manaus/AM e atende 70 alunos do Projeto Avançar, fase 2. Os professores lotados no Projeto Avançar não recebem formação diferenciada para trabalhar com essa modalidade de ensino. A última formação oferecida foi realizada no ano de A equipe gestora da escola possui dificuldades em fazer um acompanhamento das turmas, pois o trabalho pedagógico vem sendo realizado por professores de apoio, com formação em Normal Superior, que apresentam limitações no desenvolvimento do trabalho. Na Coordenadoria, não há uma equipe pedagógica voltada exclusivamente para o Projeto. Mediante as informações, a questão norteadora desse estudo é: Quais as dificuldades encontradas pela equipe gestora da Escola Estadual Professora Lenina Ferraro da Silva para regularizar o fluxo dos alunos do ensino fundamental que participam do Projeto Avançar?. A pesquisa tem como objetivos: analisar as ações desenvolvidas pela equipe gestora da Escola para regularizar o fluxo dos alunos do ensino fundamental que participam do Projeto Avançar e propor ações voltadas para as causas identificadas, visando à melhoria do desenvolvimento do Projeto na Escola. O gestor protagonista deste caso de gestão é a equipe gestora da escola. Os demais atores são: a equipe de assessoramento da Coordenadoria, a Coordenação Pedagógica do Ensino Fundamental I, a Gerência de Ensino Fundamental da Secretaria de Educação, professores das turmas do Projeto Avançar, pais e alunos. A justificativa profissional para o caso selecionado se dá pelo fato de fazer parte da equipe gestora da escola e através da pesquisa, poder contribuir com ações que visem à melhoria na oferta e no desenvolvimento do Projeto na instituição.

3 JEANE BARBOSA DAMASCENO Distorção idade série - Altos índices de reprovação nos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Roberto dos Santos Vieira DISTORÇÃO IDADE SÉRIE ALTOS ÍNDICES DE REPROVAÇÃO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR ROBERTO DOS SANTOS VIEIRA RESUMO Com a obrigatoriedade do ensino fundamental, instituída com a promulgação da Constituição de 1988 e a implementação de políticas públicas educacionais na década de 1990, com vistas à melhoria na qualidade da educação, as escolas passaram a atender a uma realidade marcada pelo surgimento de uma grande quantidade de alunos que tinham dificuldades para ter acesso ao ensino. Isso é uma preocupação nas esferas federal, estadual e municipal no sentido de elevar o rendimento escolar, pois de uma visão holística, o fracasso escolar está relacionado aos altos índices de reprovação que propiciam a evasão escolar e a distorção idade/série. A problemática da reprovação sempre esteve presente nas escolas públicas brasileiras, sendo que requer uma atenção de gestores, pesquisadores e, sobretudo, dos profissionais da educação, tornando-se assim foco nas políticas educacionais e na busca por estratégias que possam viabilizar um melhor rendimento do alunado. Diante disso, buscaremos analisar quais as causas dos altos índices de reprovação nos anos finais do ensino fundamental da Escola Estadual Professor Roberto dos Santos Vieira e propor ações voltadas para o desenvolvimento de um plano de intervenção visando à melhoria da aprendizagem dos alunos e a redução das reprovações nos anos finais do Ensino Fundamental. O caso a ser investigado tem como gestor protagonista a equipe gestora da Escola Estadual Professor Roberto dos Santos Vieira e como demais atores envolvidos o pedagogo, os professores das áreas de conhecimento com maiores índices de reprovação e os alunos. A temática da distorção idade-série justifica-se em relação aos altos índices de reprovação ocorridos, frequentemente, na escola a ser investigada, acarretando problemas no desempenho escolar relacionadas às taxas de reprovação e de evasão escolar.

4 MARIA DO SOCORRO BRAGA DE ANDRADE Distorção idade série na Escola Estadual Raimundo da Silva Carvalho RESUMO: De acordo com pesquisas realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, sobre a distorção idade-série nas escolas estaduais da zona urbana, do município de Tabatinga/AM, constatou-se a existência de um significativo número de alunos com distorção idade/série, em todos os níveis da educação básica. No Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano, 12% dos alunos se encontram em distorção, no Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano, 36%, e, no Ensino Médio, 62% dos alunos estão em situação de defasagem escolar. Em Tabatinga existem cinco escolas estaduais na zona urbana, e todas apresentam um percentual considerável de alunos em distorção. Pelos dados do Inep, em 2013, 21% dos alunos da Escola Estadual Professor Raimundo da Silva Carvalho encontrava-se em situação de distorção idade série. Comparando com as demais escolas, foi uma das que apresentou um dos maiores percentuais. Como protagonistas da escola e profissionais responsáveis pela aprendizagem e desempenho dos alunos, a equipe gestora da escola irá elaborar um plano de intervenção com o objetivo de analisar as causas da distorção idade/série e propor ações para as causas identificadas dos problemas com o intuito de minimizar os índices de distorção idade série na escola. Para isso, a equipe gestora conta, com o apoio dos demais atores envolvidos neste caso de gestão, ou seja, com a Secretaria de Educação do Estado, Coordenadoria Regional, professores, pais e responsáveis por alunos e os próprios alunos. Palavras-chave: Distorção idade série; Desempenho escolar; Repetência.

5 PATRICIA DE SA DIAS DE SOUZA As causas das reprovações nos primeiros anos dos cursos técnicos integrados do IF Sudeste MG - Câmpus Juiz de Fora No Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais - Câmpus Juiz de Fora, o que se apresenta como problema para o caso de gestão é a quantidade de reprovações nas primeiras séries do ensino técnico integrado ao médio. Portanto, a questão a ser investigada se remete ao entendimento das causas deste fracasso escolar. Após pesquisa, os dados obtidos foram os seguintes: no ano letivo de 2011, foram reprovados 40 alunos nas primeiras séries em um universo de 200 alunos (20% de reprovações). Em 2012, o total de reprovados caiu para 34 alunos, o que representa 17% de retenções. Já em 2013, o número de reprovados subiu para 66. Isso representa cerca de 30% do universo de alunos. Em 2014: 54 alunos reprovados em aproximadamente 200 discentes, o que representa 27% dos matriculados nas primeiras séries (BRASIL, 2015). Diante do contexto apresentado, os objetivos se concentram em ações voltadas à melhoria do rendimento dos alunos e na redução do número de reprovações nos primeiros anos dos cursos do ensino médio integrado ao técnico. Os gestores protagonistas envolvidos são as três pedagogas que atuam diretamente nas séries mencionadas e o Diretor de Ensino, o qual é o superior imediato das mesmas. Além destes, apresentam-se como atores fundamentais: os professores, os assistentes de alunos, as assistentes sociais, a psicóloga, os alunos e os pais. Por ingressar na função em dezembro de 2013, não pude acompanhar as atividades daquele ano letivo, mas fiquei intrigada quando me deparei com uma turma de primeiro ano onde dezoito alunos foram reprovados em um universo de 35 alunos. Gostaria de colaborar para o sucesso acadêmico dos alunos, que é o da escola e o da sociedade simultaneamente!

6 SUEANNE OLIVEIRA EVANGELISTA A recuperação paralela no processo de ensino e apredizagem: os desafios da Coordenadoria Adjunta Pedagógica da Coordenadoria Distrital de Educação 3 SEDUC/AM Tratar da Recuperação Paralela requer apropriação do que assegura a Lei de 20 de dezembro de 1996, bem como conhecer o que a SEDUC/AM vem proporcionando às escolas para que de fato ela aconteça e leve o aluno a apropriar-se do conteúdo ministrado pelo professor e assim alcance um bom desempenho escolar, o que levará a melhoria da qualidade de ensino da rede pública estadual. O Regimento Escolar das Escolas Públicas do Estado do Amazonas assegura ao aluno que não atingir a nota mínima nas avaliações, tantas oportunidades de recuperação paralela e avaliação quanto possível, com o intuito de amenizar as deficiências relativas aos conteúdos não assimilados. O transcurso da recuperação paralela leva a crer que a aprendizagem, enquanto processo em desenvolvimento, deve levar ao alcance de habilidades básicas nas diferentes áreas do conhecimento, sendo efetivado em momentos específicos que possibilite a superação das dificuldades. Posto isto, questiona-se: Quais ações a Coordenadoria Adjunta Pedagógica da Coordenadoria Distrital de Educação 3 vem realizando para dar suporte à equipe gestora das escolas para realização da recuperação paralela aos alunos com déficit de aprendizagem? Esta pesquisa tem como campo de análise as ações desenvolvidas pela Coordenadoria Adjunta Pedagógica do Ensino Fundamental II da Coordenadoria Distrital de Educação 3, da Secretaria de Estado da Educação e Qualidade do Ensino do Estado do Amazonas. O ator protagonista no caso é a Coordenadoria Adjunta Pedagógicas do Ensino Fundamental II e como demais atores, a equipe gestora das escolas. Justifica-se esta pesquisa diante de uma das atribuições do Coordenador Adjunto Pedagógico: coordenar, planejar, acompanhar e avaliar todo o trabalho pedagógico de forma a articular e integrar as atividades pedagógicas das escolas.

7 VAGNO DOS SANTOS RAMOS A implementação do Projeto Avançar na Escola Estadual Senador Cunha Melo no estado do Amazonas O Projeto Avançar é uma Politica da Secretaria Estadual de Educação e tem como objetivo a correção da distorção idade série nos alunos do Ensino Fundamental. Ele está em andamento na Escola Estadual Senador Cunha Melo. O projeto tem como estrutura turmas de Avançar Fase 1 e 2 que atendem os alunos do Ensino Fundamental I e Avançar Fase 3 e 4 atendendo os alunos do Ensino Fundamenta II. Os alunos da Fase 3 são aqueles que estão com idade de 15 a 21 anos que estejam cursando o 6º ano, os do Avançar Fase 4 são os que estão com idade de 15 a 21 anos que estejam cursando o 7º ou 8º ano. A ementa curricular da Fase 3 envolve conteúdos do 6º, 7º e 8º ano e da Fase 4 estudam conteúdos do 7º, 8º e 9º ano. O sistema de avaliação tem conceitos NAV (não avançou), AV (avançou) e AVM (avançou muito). No Projeto NAV corresponde às notas de 0 a 5,9, AV corresponde às notas de 6,0 a 7,9 e AVM de 8,0 a 10,0 pontos. Para ser aprovado o aluno tem duas possibilidades: alcançar o conceito AVM e avançar duas séries ou obter o conceito AV e avançar só uma série. Na implementação do projeto na escola professores, pedagogo e gestora citaram alguns fatores que têm impedido a implementação do projeto nos quais podemos destacar: baixa assiduidade dos alunos falta assessoramento, falta capacitação para o professor do projeto, ausência dos pais e responsáveis, falta livros didáticos. Diante disso foi levantado o seguinte problema para este caso de gestão: Quais são os fatores que estão dificultando a implementação do Projeto Avançar na Escola Estadual Senador Cunha Melo.