Universidade Federal de Santa Maria Centro de Ciências Sociais e Humanas Curso de Comunicação Social - Jornalismo

Transcrição

1 Universidade Federal de Santa Maria Centro de Ciências Sociais e Humanas Curso de Comunicação Social - Jornalismo 1 Identificação Título do Projeto: Proposta de auto avaliação continuada do curso de Jornalismo Coordenador: Viviane Borelli (SIAPE ) Participante: Laura Storch (SIAPE ) 2 Objetivos e metas Essa proposta de trabalho está inserida num contexto em que se intenciona instituir uma política de auto avaliação continuada no curso de Comunicação Social Jornalismo da UFSM. Busca-se avaliar o conjunto de atividades realizadas no curso para conseguirmos ampliar o conhecimento sobre a realidade, refletir sobre a atuação e o papel dos docentes, dos discentes, dos gestores e da instituição e melhorar a qualidade do ensino, da pesquisa e da extensão. Através desse projeto, busca-se consolidar as etapas das avaliações realizadas nos últimos anos e avançar no processo de auto conhecimento para que se tenha mais subsídios para planejar as ações a serem realizadas nos próximos anos. No ano de 2012, como parte do projeto de auto avaliação institucional do curso, aplicou-se um questionário para o corpo docente, discente e para egressos do curso para avaliar o currículo vigente na época e ter subsídios para elaborar uma nova proposta curricular. Com base nos resultados obtidos, em 2013, foi elaborado um novo Projeto Pedagógico do Curso (PPC) que começou a ser implementado em A partir de agora, compreende-se que é necessário instituir uma política de auto avaliação continuada. Para isso, tomam-se como base as 10 dimensões da Avaliação Institucional (interna e externa) estabelecidas pela Lei no /04, artigo 3º. Acredita-se que é preciso trabalhar sobre essas 1

2 dimensões para que se possa disseminar a cultura da auto avaliação no curso. A intenção é fazer avaliações semestrais de todas as disciplinas ministradas a partir de 2014 através de pesquisa com docentes, discentes e técnicosadministrativos. Para isso, vão ser criados instrumentos de pesquisa que possam ser testados, aplicados e revistos de forma contínua. Após um amplo estudo acerca das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Jornalismo, da elaboração de um Projeto Pedagógico do Curso e da implementação de um novo currículo, acredita-se que é preciso analisar, discutir e refletir sobre o que foi planejado, buscando conhecer de forma ampla a realidade do curso, das práticas pedagógicas, da estrutura física, das relações de comunicação, entre outros aspectos definidos pelas 10 dimensões do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES. Fazem parte do sistema de avaliação do SINAES, três aspectos: avaliação das Instituições de Ensino Superior, Avaliação dos cursos de Graduação e a Avaliação de Desempenho dos Estudantes ENADE. Nesse contexto, deve-se considerar os resultados obtidos pelo Curso de Jornalismo na última avaliação do ENADE. O Curso da UFSM obteve média considerada pelos padrões do governo federal como abaixo do nível recomendado. Na avaliação do ENADE 2012, estavam inscritos para a realização da prova 25 alunos concluintes do Curso de Jornalismo destes, 22 efetivamente compareceram para realizar o exame. As notas obtidas por esses alunos na avaliação geral do ENADE somaram um conceito final de 0,29, ficando na Faixa de Avaliação mais baixa, 01. Entretanto, as notas não apenas contrastam com os valores obtidos pelas turmas anteriores no Exame Nacional de Desempenho do Ensino Superior, como confrontam as notas obtidas por essa mesma turma, quando de seu ingresso. Nos anos anteriores, o Curso de Jornalismo da UFSM havia obtido conceitos 4,1783 (Faixa 5), em 2009, e média de 60, 7 (Faixa 5), em Da mesma forma, os alunos que realizaram as provas de 2012 haviam obtido, quando ingressantes, as maiores notas na avaliação nacional em Jornalismo. 2

3 As manifestações dos alunos no período em que antecedeu a prova, bem como na ocasião da divulgação dos resultados, indicou a decisão coletiva de um boicote. A decisão é um ato político dos alunos, e deve ser compreendida como tal. Nos interessa, nesse documento, apenas o registro da situação, buscando contextualizar o debate que acontece no Curso de Jornalismo - desde antes do boicote - e que repercutiu, não apenas nos resultados do ENADE, como também nos procedimentos de Avaliação Interna do Curso e nas medidas adotadas pela Coordenação, pelo NDE e pelos docentes, ao longo dos últimos anos, para qualificar os processos de ensino, pesquisa e extensão. 2 Objetivos O projeto detalha uma proposta que visa instituir processos de auto avaliação continuada no curso de Jornalismo da UFSM, disseminando uma cultura de auto avaliação entre docentes, discentes e técnicos administrativos em educação do Curso; 2.1 Objetivo Geral - Construir uma política de avaliação institucional para o Curso de Jornalismo da UFSM; 2. 2 Objetivos Específicos - Elaborar instrumentos de pesquisa que permitam a prática de auto avaliação institucional, a partir das dimensões apontadas pelo SINAES, por docentes, discentes e técnicos administrativos em educação do Curso; - Executar a aplicação, semestralmente, de questionários em plataforma digital aos docentes, discentes e técnicos administrativos em educação, acerca das práticas pedagógicas instituídas nas disciplinas ofertadas; - Analisar os dados obtidos para replanejar os próximos instrumentos de auto avaliação; - Discutir os resultados junto aos docentes, discentes e técnicos administrativos em educação do Curso; 3

4 3 Metodologia de Trabalho Considerando a proposta geral do projeto, e as etapas específicas necessárias para sua plena execução, tomamos como passos metodológicos a estrutura que segue. A primeira etapa é a da elaboração da proposta de auto-avaliação continuada, que já foi discutida no Colegiado do Curso, bem como no NDE. A segunda etapa é a pesquisa e coleta de dados e informações sobre a auto avaliação dos cursos, deve-se fazer uma análise documental (PDI, PPC, pareceres das avaliações externas do curso); A terceira etapa é a pesquisa junto a outros cursos de IES de tipos de instrumentos de coleta de dados para que se possa escolher a melhor ferramenta para a aplicação do questionário em plataforma digital. Também estão previstas reuniões com a Prograd, Comissão de avaliação, além de estudo e discussão junto ao Colegiado do curso e NDE das questões a serem elaboradas para os questionários (GIL, 2008). A quarta etapa é elaboração do questionário e a testagem dessas ferramentas - questionário em sua plataforma digital - para que possa fazer a coleta de dados; A quinta etapa é a análise das informações, a elaboração de relatórios, a discussão dos resultados no Colegiado do curso e NDE, a reflexão sobre esses dados, o replanejamento das atividades e a elaboração de artigo com os resultados e a devida reflexão sobre o processo. 4 Plano de trabalho/cronograma de execução (maio a dezembro 2014) Como foi referido na Metodologia, serão realizadas cinco etapas assim distribuídas: M J J A S O N D Elaboração da proposta de auto-avaliação continuada Pesquisa e coleta de dados e informações sobre a auto avaliação dos cursos Análise documental (PDI, PPC, pareceres das avaliações externas do curso); Pesquisa de tipos de instrumentos de coleta de dados e modelos de questionários Reunião com Prograd, comissão de avaliação, colegiado e NDE para discutir a auto avaliação Elaboração do questionário Testagem do questionário e das ferramentas na 4

5 plataforma digital Aplicação dos questionários Análise das informações, reflexões e discussões no Colegiado e NDE Replanejamento das atividades Elaboração de artigo e de relatório 5 Resultados Esperados Deve-se destacar que a avaliação continuada dependerá de um prolongamento das atividades de pesquisa sobre os processos de avaliação, fazendo-se discussões e reflexões no âmbito do Colegiado do curso e NDE. Nesse primeiro ano, pretendemos dar conta da construção dos instrumentos de pesquisa referentes à avaliação das disciplinas (por docentes, discentes e técnicos administrativos em educação). A partir da instituição da auto avaliação permanente no curso, busca-se ir além das questões relativas às práticas pedagógicas para avaliarmos também a infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação. Ao final desse processo a ser executado em 2014, pretende-se refletir sobre as estratégias desenvolvidas para fazer um novo planejamento para os anos seguintes. Intenciona-se remodelar a avaliação para ampliarmos a aplicação dos questionários para as demais dimensões da autoavaliação infra estrutura, comunicação, relação do curso e o PDI, entre outros. A partir dessas ações, pretendemos instituir uma política de auto avaliação institucional do curso que ofereça, efetivamente, contribuições para os processos de formação acadêmica, gestão acadêmica e planejamento pedagógico. 6 Referencial Bibliográfico GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas, LOPES, A.D. Avaliação institucional integrada ao planejamento estratégico de universidades: um estudo de aplicação na UFRGS. In: Avaliação institucional e o ensino superior: estudos de caso: Programas de avaliação institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre: Editora Sagra Luzzatto, NOVAK, S. Auto-avaliação institucional: fatores contextuais preponderantes. In: Avaliação institucional e o ensino superior: estudos de caso: Programas de avaliação institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre: Editora Sagra Luzzatto,