EJA 3ª FASE PROF.ª CAROLINA OLIVEIRA PROF.ª JEANNE ARAÚJO

Transcrição

1 EJA 3ª FASE PROF.ª CAROLINA OLIVEIRA PROF.ª JEANNE ARAÚJO

2 ÁREA DO CONHECIMENTO Linguagens Matemática Ensino Religioso 2

3 TEMA 1º Bimestre Ritmos das culturas 3

4 CONTEÚDOS E HABILIDADES Aula 35 Conteúdos Gênero textual: Marchinha de carnaval. Subtração: Fechamento, elemento neutro e anulação. A música como celebração social. Um por todos e todos por um. 4

5 CONTEÚDOS E HABILIDADES Habilidades Conhecer a história das marchinhas de carnaval. Calcular contas de subtração a partir das propriedades de fechamento, elemento neutro e anulação. Reconhecer a música como parte da história da humanidade e da educação. Dialogar sobre as questões de fraternidade. 5

6 REVISÃO Número do substantivo Hagar que é temeridade? é o mesmo que intrepidez intreídez que é intrepidez? é chegar em casa dois dias atrasado para o jantar do aniversário e reclamar que a comida está fria! 6

7 REVISÃO Os substantivos terminados em vogal, ditongo oral e n fazem o plural pelo acréscimo de s. Os substantivos terminados em m fazem o plural em ns. Os substantivos terminados em r e z fazem o plural pelo acréscimo de es. Os substantivos terminados em al, el, ol, ul flexionam-se no plural, trocando o l por is. 7

8 REVISÃO Espaço geográfico e paisagem 8

9 DESAFIO DO DIA Todas as pessoas de alguma maneira experienciam a música, mas muito poucos dizem saber música como um campo de conhecimento. Música e arte como um todo são muito pouco oportunizadas na escola, e quando existe, se concentra sobre uma prática pouco criativa. Você sabe quando a educação musical virou obrigatória nas escolas brasileiras? 9

10 AULA A Música está em toda parte Podemos estar em casa, mesmo que eu não tenha a intenção de ouvi-la, ela me invade, quando estou assistindo algum programa de televisão, no carro de som que passa na minha rua, quando o vizinho coloca o seu som bem alto, quando vou ao supermercado, etc. 10

11 AULA Ouvir música também pode ajudar as pessoas a fugir da realidade e acalmarem-se diante da correria, do estresse diário. Ouvindo suas músicas favoritas, é possível ter um relaxamento físico e mental mais qualificado. 11

12 AULA Parece um cenário maravilhoso, mas nós sabemos o quanto é difícil poder relaxar na hora do rush, os sons das buzinas, as equipes de construção e sirenes zunindo, não são exatamente a ideia de sons relaxantes. 12

13 AULA É importante olhar a música de forma diferente, não apenas como um passatempo, mas como algo que possa fazer parte de nossas vidas de forma qualitativa, ou seja, possa agregar valores no nosso dia a dia. 13

14 AULA A Música invade a vida das pessoas A presença da música na vida das pessoas é indiscutível. Ela se faz presente na história da humanidade, exercendo as mais variadas funções, desde manifestações religiosas até no trabalho do homem. Ela está presente em todas as regiões do planeta, em todas as culturas, em todas as épocas: ou seja, a música é uma linguagem universal, que ultrapassa as barreiras do tempo e do espaço. 14

15 AULA A história da música 15

16 DINÂMICA LOCAL INTERATIVA A turma deverá reunir em uma lista, o nome dos ritmos musicais mais conhecidos na sua comunidade. Diga em quais situações sua comunidade costuma tocar músicas? A turma deverá escolher uma música e cantar na interatividade. 16

17 INTERATIVIDADE Oficina de letramento Complete a tabela seguindo os exemplos: Viagem Viagens armazém som nuvem álbum fim 17

18 INTERATIVIDADE Oficina de letramento Complete a tabela seguindo os exemplos: Leão Leões balão gavião limão avião 18

19 INTERATIVIDADE Oficina de letramento Complete a tabela seguindo os exemplos: Grão Grãos órfão mão bênção 19

20

21 AULA Gênero textual: Marchinha de carnaval Marcha de Carnaval, também conhecida como marchinha, é um gênero de música popular que esteve no carnaval dos brasileiros dos anos 20 aos anos 60 do século XX. 21

22 AULA Muito antes de os sambas-enredo e os trios elétricos baianos se tornarem as estrelas dessa festa, eram as marchinhas que alegravam os foliões. Com uma origem que remete ao final do século XIX, o gênero foi criado a partir da cadência da marcha portuguesa, partilhando com elas o compasso binário das marchas militares, embora mais acelerado, melodias simples e vivas, e letras picantes, cheias de duplo sentido. Marchas portuguesas faziam grande sucesso no Brasil até 1920, destacando-se Vassourinha, em 1912, e A Baratinha, em

23

24 AULA O ritmo foi incrementado com os instrumentos de sopro inspirados nas bandas de jazz americanas, como saxofone e trompete. Altura em que começou a ser substituída, na preferência do público, pelo samba enredo. 24

25 AULA A primeira música reconhecida como marcha de carnaval foi Abre Alas, composta pela pianista e regente Chiquinha Gonzaga, em 1889, para o cordão carnavalesco Rosa de Ouro. O auge desse gênero musical aconteceu anos depois, entre as décadas de 1920 e 1960, mas isso não quer dizer que as músicas foram esquecidas com o tempo. Os sucessos de um ano eram repetidos nos próximos carnavais e até hoje embalam várias festas pelo país. 25

26

27 DINÂMICA LOCAL INTERATIVA 1. Você gosta de Festa de Carnaval? Que marchinhas de carnaval você conhece? 27

28 DINÂMICA LOCAL INTERATIVA 2. O que você consegue compreender da letra da marchinha Abre Alas a seguir: Ó Abre Alas Composição: Chiquinha Gonzaga Ô Abre Alas, Que eu quero passar (2 X) Eu sou da Lira, Não posso negar (2 X) Ô Abre Alas, Que eu quero passar (2 X) Rosas de Ouro é quem vai ganhar 28

29 AULA Subtração: Fechamento, elemento neutro e anulação Fechamento A diferença de dois números reais será sempre um número real. Carlos produziu 57 abadás para vender no festival de sua comunidade. Antes do festival, já havia vendido 34. Quantos sobraram? 29

30 AULA Elemento neutro O número 0 (zero) não altera a diferença, em qualquer posição. Assim, x - 0 = x, y - 0 = y, e x y = x - y, sendo x diferente de y. Sandra fornece 180 marmitas para uma empresa diariamente. Mas durante a semana, devido às férias de alguns funcionários, ela só precisou enviar 70 marmitas. Quantas marmitas ela deixou de enviar? 30

31 AULA Anulação Quando o minuendo é igual ao subtraendo, a diferença será 0 (zero). Cristina gatou 387 reais na feira durante o feriado. No fim de semana ela gastou 347. Qual a diferença entre os dois valores? 31

32 DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Resolva as situações problemas envolvendo a subtração: 1. Em um açougue havia 248 quilos de carne e foram vendidos 196. Quantos quilos ainda não foram vendidos? 32

33 DINÂMICA LOCAL INTERATIVA 2. Sabemos que a subtração entre dois números é 48. Sabendo que um dos números da subtração é 72, qual é o outro número? 33

34 DINÂMICA LOCAL INTERATIVA 3. Faltam 63 páginas para eu terminar de ler meu livro. Se este livro possui 450 páginas, quantas páginas eu já li? 34

35 AULA Um por todos e todos por um O Brasil é um país que bate constantemente os recordes de produção agrícola. 35

36 AULA Mas a desigualdade social é muito grande em nosso país. 36

37 AULA Justiça Justiça é aquilo que se deve fazer de acordo com o direito, a razão e a equidade. 37

38 AULA Um por todos e todos por um! 38

39 AULA Essa famosa frase é conhecida por todos nós através da história corriqueira do filme os Três Mosquiteiros, que foi escrita pelo famoso escritor francês Alexandre Dumas, a qual expressou na época uma espécie de sentença universal que representa a união de todos num só objetivo. 39

40 AULA Porém o significado dela é ainda mais profundo, porque na realidade representa a união não apenas de um por todos e todos por um, mas a defesa da união de ideais que representam acima de tudo a liberdade de um povo, cujos valores, através desses sentimentos deverão ser defendidos, em último caso até com a própria vida. 40

41 AULA Infelizmente é bastante comum, nos dias atuais verificar que o significado dessa frase realmente não tem a mínima importância muito menos qualquer significado, ou seja, o seu significado foi totalmente distorcido, pela falta de respeito e da união entre as pessoas 41

42 DINÂMICA LOCAL INTERATIVA Construa um cartaz que ilustre o significado da frase Um por todos e todos por um. 42

43 INTERATIVIDADE FINAL Resposta do Desafio do Dia Todas as pessoas de alguma maneira experienciam a música, mas muito poucos dizem saber música como um campo de conhecimento. Música e arte como um todo são muito pouco oportunizadas na escola, e quando existe, se concentra sobre uma prática pouco criativa. Você sabe quando a educação musical virou obrigatória nas escolas brasileiras? 43

44 INTERATIVIDADE FINAL Resposta do Desafio do Dia Todas as escolas públicas e privadas do Brasil devem incluir o ensino de música em suas grades curriculares. A exigência surgiu com a lei nº , sancionada em 18 de agosto de 2008, que determina que a música deve ser conteúdo obrigatório em toda a Educação Básica. O objetivo não é formar músicos, mas desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integração dos alunos. shtml 44