OS RECURSOS AUDIOVISUAIS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

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1 OS RECURSOS AUDIOVISUAIS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CRISÓSTOMO, Alan Teixeira Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro 689 CRISÓSTOMO, Kamila Teixeira Licenciada em Química pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro CRISÓSTOMO, Monique Teixeira Estudante de doutorado do Programa de Cognição e Linguagem monikebj@gmail.com RESUMO O presente estudo versa sobre a utilização de recursos audiovisuais no processo ensino-aprendizagem. Inicialmente foi realizado um estudo bibliográfico e em sites confiáveis de pesquisa. Em um segundo momento, elaborou-se uma pesquisa de campo com docentes e discentes do campus Piúma do Instituto Federal do Espírito Santo, com o objetivo de levantar dados e explorar opiniões à respeito da utilização de recursos audiovisuais em sala de aula. Posteriormente, realizou-se a análise e discussão dos dados obtidos a fim de investigar a disponibilidade, utilização e os benefícios da utilização de tais recursos para a formação discente. Palavras-chave: Ensino. Recursos audiovisuais. Contextualização. ABSTRACT This study deals with the use of visual aids in the teaching-learning process. Initially it conducted a bibliographic and trusted sites research study. In a second step, we drew up a field research with teachers and students of Piúma campus of the Federal Institute of the Holy Spirit, in order to collect data and explore opinions regarding the use of visual aids in the classroom. Later, there was the analysis and discussion of the data obtained in order to investigate the availability, use and benefits of using these resources for student training. Key-words: Education. Audiovisual resources. Contextualization

2 INTRODUÇÃO As Tecnologias da Informação e Comunicação, denominadas TIC's, estão cada vez mais presentes no cotidiano da sociedade contemporânea, através do uso de smartfones, tablets, TV digital, computadores, internet banda larga, seja para auxiliar no trabalho, no ensino ou como forma de lazer. No mundo globalizado, observa-se o uso da tecnologia inserida na rotina das crianças e adolescentes, seja o meio econômico, social e até mesmo no âmbito educacional. Assim, a escola não pode ignorar o potencial dos alunos que convivem diariamente com as TIC's. Diante deste cenário, é necessário que as escolas apropriem-se dos recursos tecnológicos para a construção do conhecimento. De acordo com Moran, 690 as escolas não conectadas são escolas incompletas (mesmo quando didaticamente avançadas). Alunos sem acesso contínuo às redes digitais estão excluídos de uma parte importante da aprendizagem atual: do acesso à informação variada e disponível on-line, da pesquisa rápida em bases de dados, bibliotecas digitais, portais educacionais; da participação em comunidades de interesse, nos debates e publicações on-line, em fim, da variada oferta de serviços digitais. (MORAN, 2007, p. 9). O mundo moderno oferece inúmeros recursos audiovisuais e tecnológicos, que se mostram como atrativos para o indivíduo, facilitando, muitas vezes, sua vida. Entretanto, quando se fala em escola e em processo ensino-aprendizagem, muitas são as barreiras encontradas pelo professor para utilização de tais recursos. Nesse trabalho é feita a análise da aplicabilidade de recursos audiovisuais tecnológicos, no processo ensino-aprendizagem, apropriado pelos discentes do primeiro ano do Ensino Médio Técnico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo Campus Piúma. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas, com roteiro estruturado, mediante aplicação de dois formulários semiestruturados, contendo perguntas abertas, de forma organizada e sistematizada relacionadas à temática em questão, a fim de suscitar opiniões e relatos dos participantes entrevistados. 1. O USO DOS RECURSOS AUDIOVISUAIS COMO FERRAMENTAS DIDÁTICAS

3 No atual mundo em que vivemos, marcado pelo acelerado avanço tecnológico, fica praticamente impossível, para o professor, competir com esses atrativos oferecidos pelos recursos tecnológicos. Dessa forma, o professor precisa repensar suas aulas e os recursos didáticos que utiliza. No atual mundo tecnológico que nos cerca, a fala do professor perde a força e uma aula pautada no verbalismo acaba tornando-se enfadonha e aos olhos do educando inúteis. Diante desse cenário, pode-se observar que cresce, cada vez mais, a necessidade de uma ruptura com o ensino tradicional, onde professor fala e o aluno vai acumulando informações pouco significativas. O educador, por sua vez, precisa ousar, levando para sua classe recursos que façam o aluno interagir criticamente com a aula, dialogando e atribuindo significado àquilo que estuda. Uma das alternativas que cabem nesse contexto é a do professor levar recursos tecnológicos para a sala de aula, fazendo deles aliados no processo ensino aprendizagem, já que não podem competir com essas tecnologias. Para Lopes, 691 Através das tecnologias ampliamos nossa visão de mundo, pois, com o uso dos recursos audiovisuais tecnológicos no processo ensino-aprendizagem, compreendemos melhor a realidade educacional. (LOPES, 2007, p. 13). Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) mencionam o grande espaço que as tecnologias estão ocupando na vida do se humano e apontam para a importância da democratização das tecnologias no ambiente escolar. as novas tecnologias da comunicação e da informação permeiam o cotidiano, independente do espaço físico, e criam necessidades de vida e convivência que precisam ser analisadas no espaço escolar. A televisão, o rádio, a informática, entre outras, fizeram com que os homens se aproximassem por imagens e sons de mundos antes inimagináveis. (PCN, vol. 2, p.24) A utilização da tecnologia da informação e comunicação é uma ferramenta relativamente nova no meio escolar. Entretanto, antes mesmo da inserção de tais recursos no

4 processo ensino-aprendizagem, muitos educadores já defendiam a utilização de instrumentos para auxiliar na construção do conhecimento. Embora a preocupação central desse trabalho não seja a delineação de conceitos, vale mencionar que os recursos audiovisuais podem ser vistos como ferramentas de suma importância, capazes de auxiliar o processo ensino aprendizagem, facilitando o acesso à informação. Araújo (2004, p. 43), menciona a conceito de tecnologia educacional, segundo Litwin: 692 Entendemos a tecnologia educacional como o corpo de conhecimentos que, baseando-se em disciplinas científicas encaminhadas para as práticas do ensino, incorpora todos os meios a seu alcance e responde à realização de fins nos contextos sócio-históricos que lhe conferem significação A tecnologia educacional, assim como a Didática, preocupa-se com as práticas do ensino, mas diferentemente dela inclui entre suas preocupações o exame da teoria da comunicação e dos novos desenvolvimentos tecnológicos: a informática, hoje em primeiro lugar, o vídeo, a TV, o rádio, o áudio e os impressos, velhos ou novos, desde livros até cartazes. (LITWIN, 1997, p.13) Entretanto, é necessário que o professor tenha muita atenção no planejamento da aula em que se utilizará determinados recursos tecnológicos, a fim de que a metodologia adotada esteja adequada ao conteúdo abordado. O educador deve ainda, ter em mente que esses recursos podem falhar em algum momento e, por isso, precisam ter outra alternativa, caso ocorra algum imprevisto. Almeida adverte, mesmo o professor preparado para utilizar o computador para a construção do conhecimento é obrigado a questionar constantemente, pois com frequência se vê diante de um equipamento cujos recursos não consegue dominar em sua totalidade. Além disso, precisa compreender e investigar os temas ou questões que surgem no contexto e que se transformam em desafios para sua prática uma vez que nem sempre sã de seu domínio, tanto no que diz respeito ao conteúdo quanto à estrutura.(almeida, 2000, p. 109) Diante disto, observa-se que é fundamental o professor ter domínio sobre o recurso que estará utilizando, para que não seja dominado pelas tecnologias. Entretanto, muito pouco se investe na preparação docente para manipular as máquinas e outros recursos. Muitas são as situações em que, apesar de ter determinado recurso tecnológico disponível na escola, alguns professores preferem continuar com suas tradicionais aulas, por não saberem manusear um aparelho. Outra realidade constante é o mau uso dos recursos

5 tecnológicos disponíveis em uma unidade escolar, e por isso, muitos aparelhos são degradados e posteriormente entulhados em um canto, sem nenhuma manutenção. Muitos são os fatores que influenciam a utilização de recursos tecnológicos no processo ensino aprendizagem, entretanto não se pode esquecer que, por fazerem parte da vida do aluno, tais recursos devem ser utilizados pelo educador em suas aulas, a fim de despertar o interesse do educando, tornando o ensino mais prazeroso e significativo RESULTADOS ALCANÇADOS 3.1. Universo e amostra pesquisada A coleta de dados seu deu pela aplicação de questionário (anexo 1) contendo perguntas objetivas e subjetivas aos docentes do campus Piúma do Instituto Federal do Espírito Santo, contando com a participação de 20 professores Análise e discussão dos resultados Quanto à formação dos educadores, constatou-se que a maior parte dele possui mestrado, de acordo com sua área de atuação. Outro questionamento foi o tempo que os entrevistados atuam como professores, seja do IFES ou de outra instituição de ensino. Os resultados encontram-se no gráfico a seguir:

6 694 Quanto à disponibilidade de recursos tecnológicos no IFES campus Piúma, observa-se a predominância dos recursos mais comuns e básicos que poderiam ter em uma escola, ou seja, projetor e computador. Entretanto, o que chamou a atenção foi a presença do microscópio em 3º lugar do ranking. Isso nos leva a crer que, provavelmente, o campus deve desenvolver pesquisas que extrapolam o campo macroscópico. Os resultados estão abaixo: Recursos audiovisuais disponíveis Outros Microscópio Câmera Digital Tablet Televisão Lousa Digital Projetor Computador Quanto a utilização dos recursos nas aulas tivemos que:

7 São explorados nas aulas? Sim Não 100% 695 diariamente. De acordo com os resultados, o uso dos recursos disponíveis na instituição ocorre Dada uma escala de 0 a 5, onde 0 corresponde à ausência total de domínio sobre os equipamentos e 5 significa domínio por completo, o resultado foi: Qual é o seu nível de domínio dos equipamentos?

8 Todos os professores consideram importante a utilização de recursos tecnológicos para a formação do aluno. Você considera importante a utilização desses recursos para a formação discente? Sim Não % satisfatório. Quanto ao espaço físico para se utilizar os recursos da instituição, o resultado foi A instituição possui espaço físico adequado para utilização dos recursos audiovisuais? Sim Não 15% 85% Por fim, questionou-se sobre as dificuldades encontradas ao manusear recursos audiovisuais. O resultado está de acordo com o que foi proposto nesta pesquisa, uma vez que 65% dos entrevistados já encontraram dificuldades na utilização dos recursos. Mais uma vez dizemos que, apesar de terem recursos disponíveis, muitos professores não conseguem utilizá-los, seja por falta de preparo, por falta de manutenção ou outro motivos que foge das discussões aqui levantadas.

9 697 CONSIDERAÇÕES FINAIS A utilização de recursos tecnológicos nas escolas é fundamental para a formação do educando, já que estão presentes em larga escala no mundo que o cerca. Dessa forma, utilizar tecnologias nas aulas, fugindo assim do ensino tradicional, desperta o interesse do aluno para aprender um conteúdo novo, interagindo com a classe. Entretanto, deve-se ter alguns cuidados ao serem utilizados, para que não se tornem recursos desvinculados daquilo que o aluno estudará. O professor precisa traçar metas e objetivos, deixando bem claro para a classe o que se pretende alcançar com a utilização de um determinado equipamento, bem como esclarecer que o que ali está proposto faz parte do processo para aquisição do conhecimento. REFERÊNCIAS ARAÚJO, P.M.C. Um Olhar Docente Sobre as Tecnologias Digitais Na Formação Inicial do Pedagogo. Universidade Católica de Minas. 2004, 160f. Disponível em: 9. Acesso em novembro de ALMEIDA, Maria Elizabeth de; ProInfo: Informática e Formação de Professores Vol. 1; Brasília: MEC/ Secretaria de Educação à Distância, 2000; 192 p.

10 KENSKI, V. M. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. 2ª edição, Campinas: Papirus, Disponível em: < e%20tecnologias.pdf>. Acesso em: 05 jul LOPES, Adna Maria de Lima. Percepção dos alunos e professores da Escola Estadual do Ensino Fundamental Efigênio Leite p. Monografia (Pós-Graduação em Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio na modalidade Educação de Jovens e Adultos)- Universidade Federal da Paraíba, Bananeiras- PB. Disponível em: < Acesso em: 20 jul MORAN, José Manuel. (2007) A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. 2ª edição. Campinas-SP. Papirus. MORAN, José. A integração das tecnologias na educação. Disponível em: < Acesso em: 12/08/2015. VASCONCELOS, Flávia Cristina Gomes Catunda de; LEÃO, Marcelo Brito Carneiro. Utilização de Recursos Audiovisuais em uma estratégia Flexquest sobre Radioatividade. Universidade Federal Rural de Pernambuco. Revista Investigações em Ensino de Ciências, 2012, v. 17, p Disponível em: < Acesso em: 10 jul ZANELLA, Liane Carly Hermes. Metodologia de Estudo e de Pesquisa em Administração. 2º ed. Florianópolis: Dpto da Ciência da Administração/ UFSC; Brasília: CAPES: UAB,

11 ANEXO I - UTILIZAÇÃO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS EM SALA DE AULA Nome: Formação: ( ) Curso Superior ( ) Especialização ( ) Mestrado ( ) Doutorado 699 Tempo de experiência no magistério: ( ) Menos de 1 ano ( ) De 1 a 2 anos ( ) De 2 a 3 anos ( ) De 3 a 4 anos ( ) Mais de 5 anos Disciplina que ministra: Quais os recursos audiovisuais disponíveis para o seu trabalho? ( ) Computador ( ) Projetor ( ) Lousa digital ( ) Televisão ( ) Tablet ( ) Câmera digital ( ) Microscópio ( ) outros Eles são explorados em sala de aula? Com qual frequência são utilizados? ( ) Sim ( ) Não ( ) Nunca ( ) Diariamente ( ) Semanalmente ( ) Mensalmente Qual seu nível de domínio dos equipamentos? ( ) 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4 Você considera importante a utilização desses recursos para a formação discente? ( ) sim ( ) Não A instituição possui espaço físico adequado para utilização dos recursos audiovisuais? ( ) sim ( ) Não Você já encontrou alguma dificuldade na utilização de recursos audiovisuais? Caso afirmativo, justifique. ( ) sim ( ) Não

12 Há algum recurso na instituição que você considera desnecessário ou algum outro que a escola não possui e você considera importante? 700 Quais os benefícios você já observou com a utilização dos recursos audiovisuais? Quais as diferenças você percebe entre uma aula que são utilizados equipamentos audiovisuais e as aulas que não os utilizam?