FERRAMENTAS PARA LETRAMENTO ACADÊMICO: UM SITE E SUAS POSSIBILIDADES 1

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1 FERRAMENTAS PARA LETRAMENTO ACADÊMICO: UM SITE E SUAS POSSIBILIDADES 1 ACADEMIC LITERACY TOOLS: A SITE AND ITS POSSIBILITIES Luzia Bueno (Universidade São Francisco luzia_bueno@uol.com.br) Eliane Gouvêa Lousada (Universidade de São Paulo elianelousada@uol.com.br) Resumo: Esta comunicação visa apresentar e discutir um site proposto a partir de uma pesquisa em andamento desenvolvida em um projeto internacional «Se former à la rédaction de genres académiques, un défi pour les étudiants universitaires» (Formar-se na redação de gêneros acadêmicos, um desafio para os estudantes universitários), envolvendo pesquisadores de universidades do Brasil (Universidade de São Paulo, Universidade São Francisco e Universidade Estadual Paulista) e do Canadá (Universidade de Sherbrooke) e tendo como parte importante de suas discussões o papel e a implementação de tecnologias no desenvolvimento do letramento acadêmico de alunos e professores. Este projeto tem como objetivo maior fazer um levantamento do trabalho com o letramento acadêmico nas universidades implicadas, contribuindo tanto para o desenvolvimento das iniciativas já existentes quanto para a elaboração de novas ações a partir de uma troca de experiências e de conhecimentos. Três objetivos complementares estão articulados a este projeto: pesquisa, formação e cooperação. A fundamentação teórica está centrada no Interacionismo Sociodiscursivo, nos Novos Estudos do Letramento e no E-learning. Como resultados parciais, já foi possível perceber que o site abre um conjunto de possibilidades para o letramento acadêmico de alunos e professores. 1 Palavras-chave: letramento acadêmico; E-learning; Formação de professores Abstract: This presentation aims at presenting and discussing a proposed site based on an ongoing research carried out in an international project «To form academic essays, a challenge to graduation students», involving researchers from colleges in Brazil (USP, USF and UNESP) and Canada (University of Sherbrooke) and having as an important part of their discussions the role and the implementation of technologies in the development of academic literacy of students and teachers. This project has as main objective to survey the work with academic literacy in the universities involved, contributing both to the development of existing initiatives and to the elaboration of new actions based on an exchange of experiences and knowledge. Three complementary objectives are articulated to this project: a research objective, a training objective and a cooperation objective. The theoretical basis is centered on sociodiscursive Interactionism, New Studies in Literacy and E-learning. As partial results, it has already been possible to perceive that the site opens a set of possibilities for the academic literacy of students and teachers. 1 Trabalho desenvolvido com apoio financeiro da AUF ('Agence universitaire de la Francophonie).

2 Keywords: academic literacy; E-learning; Teacher training 1. Introdução Esta comunicação visa apresentar e discutir um site proposto a partir de uma pesquisa em andamento desenvolvida em um projeto internacional «Se former à la rédaction de genres académiques, un défi pour les étudiants universitaires» (Formar-se na redação de gêneros acadêmicos, um desafio para os estudantes universitários), envolvendo pesquisadores de universidades do Brasil (Universidade de São Paulo USP, Universidade São Francisco USF, e Universidade Estadual Paulista UNESP) e do Canadá (Universidade de Sherbrooke) e tendo como parte importante de suas discussões o papel e a implementação de tecnologias no desenvolvimento do letramento acadêmico de alunos e professores. Este projeto tem como objetivo maior fazer um levantamento do trabalho com o letramento acadêmico nas universidades implicadas, contribuindo tanto para o desenvolvimento das iniciativas já existentes quanto para a elaboração de novas ações a partir de uma troca de experiências e de conhecimentos Três objetivos complementares estão articulados a este projeto: pesquisa, formação e cooperação. Do ponto de vista da pesquisa, nós objetivamos fazer avançar os conhecimentos relativos ao desenvolvimento das competências em letramento acadêmico em língua primeira, segunda ou estrangeira, e às práticas de formação mais eficazes nesse domínio. Isso envolverá uma revisão e síntese da literatura sobre esta questão; um inventário das práticas existentes em cada instituição, particularmente no setor de humanidades e ciências sociais; coleta de dados de estudantes e formadores nas instituições; o desenho de um módulo de treinamento para professores universitários, com base na síntese da literatura e nos resultados da coleta de dados, e adaptado aos contextos de treinamento, que será integrado em uma plataforma de auto-treinamento online, ou seja, em um site. Do ponto de vista da formação, o projeto visa melhorar as instalações e unidades de treinamento de estudantes, bem como a formação em serviço de professores universitários. Do ponto de vista da cooperação internacional, o projeto visa estabelecer uma parceria entre as instituições envolvidas, a fim de facilitar os intercâmbios científicos e a mobilidade dos professores e estudantes. Isso envolverá o estabelecimento de uma rede de pesquisadores brasileiros e quebequenses interessados no desenvolvimento de habilidades de letramento acadêmico. Nesta apresentação, nós vamos nos deter em uma ação dessa pesquisa: a construção de um site com os resultados das etapas anteriores da pesquisa visando à formação de alunos e de professores Quadro teórico

3 Neste projeto de pesquisa, assumimos a perspectiva histórico-cultural de Vigostki e adotamos, como referenciais o quadro interdisciplinar do Interacionismo Sociodiscursivo desenvolvido por Bronckart (1999,2006,2008) e as discussões sobre letramento, conforme Kleiman (1995, 2006, 2007). Para o Interacionismo Sociodiscursivo (doravente ISD), é nos textos que ocorre a morfogênese do agir, já que, é nestes que os humanos constroem figuras interpretativas do agir, nas quais expõem as suas interpretações sobre o agir humano e encontram modelos para o seu próprio agir. Partindo dessa ideia, já é possível perceber a importância que a linguagem assume para o ISD: ela é central no desenvolvimento humano. E por isso, no ISD, busca-se construir um quadro de análise de textos que considere o quadro sóciointeracional mais amplo de produção de um texto, o contexto mais imediato de sua produção e o seu conteúdo temático, além de sua arquitetura interna, com uma infraestrutura textual (plano geral do conteúdo temático, tipos de discursos e eventuais sequências), mecanismos de textualização (conexão e coesão nominal e verbal) e mecanismos enunciativos (modalização e vozes), conforme Bronckart (2008) e Machado (2009). Por meio dessa análise, podemos depreender as figuras interpretativas do agir que foram construídas em cada texto e também elaborarmos propostas didáticas que podem ser desenvolvidas junto aos alunos, visando a levá-los a um maior domínio das ferramentas para o agir humano Na elaboração desse quadro de análise do ISD, nota-se à recorrência à Bakhtin/Volochinov (1997,2009), mas também à Linguística textual e Análise do Discurso. Segundo Bronckart (2006), o ISD é um quadro em construção e, portanto, poderá ser aprimorado constantemente com a articulação com teorias com as quais mantenha um diálogo coerente. Somando-se às discussões sobre a importância da linguagem no desenvolvimento humano, estão os estudos sobre o letramento de Kleiman (1995, 2006, 2007), de Street (1984,2007) e de Barton e Hamilton (2004), que nos permitem aprofundar as questões sobre como a escola leva os alunos a se inserirem em práticas sociais, nem sempre coincidentes com as que conhecem em seu cotidiano, apresentando-lhes modelos de agir que, para a instituição escolar, seriam os verdadeiramente necessários para a sua vida. Kleiman (2007:4) ressalta qual deveria ser o papel da escola e acrescentamos da universidade também frente ao letramento ao afirmar que...é na escola, agência de letramento por excelência de nossa sociedade, que devem ser criados espaços para experimentar formas de participação nas práticas sociais letradas e sendo, assim, a escola/a universidade deveria assumir o letramento, ou melhor, os múltiplos letramentos da vida social, como o objetivo estruturante do trabalho escolar em todos os ciclos (Kleiman, 2007:4). Ou seja, caberia à escola / universidade possibilitar acesso aos múltiplos letramentos e não a um único específico. Mas, para que esse trabalho possa ser efetivamente realizado, acreditamos que seja necessário garantir ao professor a possibilidade de ser um agente de letramento, que saiba fazer as suas escolhas, podendo, assim, reconcebe as prescrições recebidas de modo a poder realizar melhor as suas atividades. Para isso, será necessário, sem dúvida, compreender bem o que propõem as várias prescrições recebidas, entre outros aspectos, em relação ao letramento proposto. Além do professor, o aluno também na atualidade pode dispor de meios que o auxiliem no desenvolvimento do letramento acadêmico como no caso do emprego das 3

4 tecnologias. Para tratar dessa questão, em nosso projeto, outro aporte teórico complementar é o das tecnologias aplicadas aos contextos educacionais. Embora não estejamos propondo um curso a distância, nem um curso híbrido, estamos desenvolvendo um site que pode auxiliar alunos e professores na aprendizagem de gêneros textuais que circulam na esfera universitária/acadêmica, conforme Lousada, Dezutter (2016), por meio da e-learning, que é o uso de tecnologias para criar experiências de aprendizagem, segundo Horton (2012).Essa definição permite exemplificar o que propomos em nosso site: a criação de experiências de aprendizagem. 3. O site em construção O site, criado em plataforma disponibilizada pela Universidade de São Paulo (USP), tem objetivo de: Apresentar os resultados da pesquisa; Compartilhar alguns dos instrumentos de pesquisa; Propor atividades e instrumentos para a formação de professores que se interessam pelo Letramento Acadêmico; Propor atividades para o uso de alunos universitários que desejam ou necessitam desenvolver a produção textual acadêmica. Para atingir esses objetivos, conterá abas sobre fundamentos teóricos; pontos de vista de alunos e professores sobre leitura, escrita e oral na universidade; ferramentas de reflexão sobre os temas de leitura e escrita (vídeos, depoimentos, etc.); atores no trabalho (vídeos e textos ilustrando atividades propostas); instrumentos para a sala de aula (exemplos de materiais e propostas didáticas que os professores podem empregar em seu trabalho); ações institucionais (links para trabalhos sobre letramento acadêmico desenvolvidos nas universidades participantes do projeto). Na construção do site, estão envolvidos os pesquisadores e os seus respectivos orientandos que têm se reunido presencialmente em sessões de trabalho semestrais com a finalidade de discutir sobre os conteúdos, fazer seleções de materiais, testar e colocar o site em funcionamento Considerações finais A pesquisa ainda está em desenvolvimento e o site encontra-se em preparação. Contudo é possível já perceber as possibilidades de formação para alunos e professores que ele abre ao comportar tanto os referenciais teóricos adotados, quanto representações sobre leitura e escrita de alunos e professores, propostas de atividades já desenvolvidas por outros docentes e sugestões de como agir frente ao letramento acadêmico. 5. Referências bibliográficas BAKHTIN, M. Estética da Criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

5 BAKHTIN, M. (V. N. Volochínov). Marxismo e Filosofia da Linguagem. São. Paulo: Hucitec, BARTON, D.; HAMILTON, M. La literacidad entendida como práctica social. In: ZAVALA, V.; NIÑO-MURCIA, M.; AMES, P. Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas. Lima: Red para el desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú, pp BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos. Por um interacionismo sociodiscursivo. Trad. Anna Rachel Machado, Péricles Cunha. 1ª ed. São Paulo: EDUC, Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. Organização Anna Rachel Machado e Maria de Lourdes Meirelles Matencio. Tradução Anna Rachel Machado e Maria de Lourdes Meirelles Matencio [et al] Campinas, SP: Mercado das Letras, O agir nos discursos: das concepções teóricas às concepções dos trabalhadores. Tradução Anna Rachel Machado, Maria de Lourdes Meirelles Matencio. Campinas: Mercado de Letras, BRONCKART, J.-P.; MACHADO, A. R. Procedimentos de análise de textos sobre o trabalho educacional. In: MACHADO, A. R. (Org.) O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina. Eduel: HORTON, William K. E-learning by design. São Francisco (USA): Pfeiffer, KLEIMAN, Angela B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In: KLEIMAN, A.B.l (org.). Os significados do letramento. Campinas, SP: Mercado de Letras, p Professores e agentes de letramento: identidade e posicionamento social. Filol. lingüíst. port., n. 8, p , Letramento e suas implicações para o ensino de Língua materna. Signo. Santa Cruz do Sul, v. 32 n 53, p. 1-25, dez, LOUSADA, Eliane ; DEZUTTER, Olivier. La rédaction de genres universitaires : pratiques et points de vue d étudiants universitaires au Brésil et au Québec. Le français à l université, v. 21, n. 1, MACHADO, Anna Rachel. Colaboração e crítica: possíveis ações do linguista na atividade educacional. In: Linguagem e Educação: o ensino e a aprendizagem de gêneros textuais. Mercado das Letras, 2009, p VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

6 . Manuscrito de Educação e Sociedade. Campinas, n. 71, p , A construção do pensamento e da linguagem.. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, Imaginação e criação na infância. São Paulo: Ed. Ática,