A FORMAÇÃO PROFISSIONAL CIDADÃ NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: RELATOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA EXPERIÊNCIADA NO COMPONENTE CURRICULAR PROJETO COMUNITÁRIO

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1 1 A FORMAÇÃO PROFISSIONAL CIDADÃ NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: RELATOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA EXPERIÊNCIADA NO COMPONENTE CURRICULAR PROJETO COMUNITÁRIO Introdução Ana Paula Fliegner dos Santos, Assistente Social (Núcleo de Projetos Comunitários), Centro Universitário Católica de Santa Catarina. A educação superior, na contemporaneidade, tem o compromisso de formar bons profissionais para o mundo do conhecimento e da tecnologia, com competência técnica e cientifica, mas, sobretudo também humana. Uma formação que amplie o olhar do estudante transcendendo o contexto profissional, com lentes para o contexto social, cultural, político, ambiental e educacional. Uma formação profissional que cuida também da educação do olhar e do ser. Um olhar sensível para que no exercício da ação profissional seja possível a percepção crítica da realidade, com consciência da responsabilidade social e elevada prática de cidadania. Portanto, uma formação que mobilize os estudantes para uma condição de cidadãos responsáveis e solidários. Acredita-se que a formação universitária não se faz apenas pelo acesso a um conjunto de conhecimentos e tecnologias específicas, mas também por meio da construção de valores e de atitudes socialmente comprometidas e de forte conotação humanitária. Assim, [...] além da mera formação profissional, deve também transmitir, no cotidiano do seu trabalho, elementos e valores para que seus alunos possam dignamente construir seus projetos de vida, entre os quais, necessariamente, incluir-se o de assumir uma cidadania plena. (GRECO, 2002, p. 104). Partindo dessa premissa, uma Instituição de Educação Superior de Santa Catarina, desde 2010, tem incorporado aos currículos dos cursos o componente curricular Projeto Comunitário (PC), obrigatório, o qual intenciona propiciar vivências em projetos sociais que favoreçam a ampliação do conhecimento da realidade social e a formação para uma intervenção humanitária. O PC constitui-se como uma iniciativa de caráter social baseada em ações sociocomunitárias que visa despertar, na comunidade acadêmica, a cultura da responsabilidade e integração social, por meio de Projetos de Ação Comunitária [...].(CENTRO UNIVERSITÁRIO CATÓLICA DE SANTA CATARINA, 2012). Tem a duração de 30 horas, das quais 4 horas são destinadas a etapa de preparação e

2 2 horas são cumpridas em projetos sociais. Ele pode ser frequentado pelo graduando quando este já tiver cumprido 30% da carga horária do seu curso. O Núcleo de Projetos Comunitários (NPC) é responsável pela condução do processo junto aos alunos e as instituições parceiras no desenvolvimento das atividades previstas nos projetos sociais. Esse núcleo prepara o acadêmico (etapa de preparação), acompanha e disponibiliza os projetos com suas respectivas vagas aos acadêmicos para a integralização do PC. A escolha dos projetos é feita pelo estudante tendo como critério a afinidade e ou o desafio diante de uma limitação, a fim de trabalhá-lo para a superação do mesmo. Refletir e analisar sobre os procedimentos metodológicos utilizados pelo NPC na condução dos projetos e atividades sociais e na etapa de preparação é intenção do presente artigo. Mobilização para as atividades em projetos sociais: o cuidado como princípio Às 4 horas da etapa de preparação para o desenvolvimento do PC consistem de dois momentos: primeiro contextualiza-se o trabalho voluntário no mundo, no contexto brasileiro, na região e apresentam-se dados estatísticos do município e região com o objetivo de situa-los em relação aos problemas e dificuldades locais, a fim de ampliar o olhar dos acadêmicos para as questões problemas, possíveis campos para o desenvolvimento de projetos sociais. No segundo momento apresentam-se os caminhos para a operacionalização do componente curricular PC. No primeiro momento o graduando é acolhido com dinâmicas que o aproximem do pensamento de solidariedade. Assim, para compreensão do pensamento e da atitude solidaria e de engajamento social apresentam-se alguns ações presentes no mundo, em nosso país, estado e cidade, que hoje são exemplos de projetos sociais. Os exemplos permitem compreender que ações solidárias e sociais estão por toda parte e, em sua maioria, surgem de pequenas ações/atitudes. Menezes e Síveres (2011, p. 106) corroboram com esse entendimento quando dizem que [...] ações comunitárias possibilitam o exercício da cidadania, da participação, do diálogo, provocando reflexão educativa e reações participativas no âmbito da comunidade. Mobilizar o graduando para a reflexão e leitura crítica sobre a realidade de sua cidade enfatizando dados como: violência contra mulher, índice de alfabetização, índice 12307

3 3 de pessoas estudando, gravidez na adolescência, acidentes de trânsito, questões de gênero ampliam o olhar e sinalizam perspectivas de atuação nessa realidade. Os graduandos, diante dos dados apresentados expressam inquietação e perplexidade, pois, na maioria das vezes, essa realidade lhe é estranha. Desencadeiam-se alguns questionamentos alguns questionamentos diante dos dados: quais ações poderiam mudar os índices apresentados? Que ações eles, como cidadãos, poderiam realizar para auxiliar na transformação social? É possível a transformação social? Em que medida o exercício da cidadania pode contribuir para esta transformação? A realidade social tomada como espaço de vivências [...] é um processo educativo que é meio e é fim: meio de abrir os olhos para a realidade social; fim de otimizar o aproveitamento das capacidades humanas, sobretudo a capacidade de protagonismo. (Menezes e Síveres 2011, p. 258). É com essa perspectiva que o PC intenciona constituir-se como espaços/tempos de sensibilização para o nascimento de novos protagonistas/transformadores sociais. Na segunda etapa os discentes recebem informações direcionadas ao regulamento e ao funcionamento do componente curricular PC, tais como: local de inscrições; acesso ao sistema do PC pelo portal do aluno para escolha das ações conforme sua disponibilidade e afinidade; normas da disciplina e projetos atuais disponíveis. Há projetos em que se faz necessário a participação em oficinas de preparação, uma vez que os mesmos exigem alguns cuidados especiais, pois o perfil do público participante requer alguns cuidados que, muitas vezes, são desconhecidos pelos discentes, como: linguagem que facilite a compreensão da comunidade; postura de recepção e interação. Nessa oficina vivenciam dinâmicas que os levam a reflexão sobre como proceder em determinadas situações e recebem orientações gerais do perfil da comunidade que será beneficiada com as ações. As relações que estabelecem durante os projetos sociais devem constituir-se de interações e intervenção entre sujeitos, considerando a convivência como elemento formador de valores e atitudes. Atitude em que todos se consideram partícipe do processo e com possibilidades de ensinar e aprender. Uma atitude em que a [...] dimensão de alteridade, reciprocidade e complementariedade (BOFF, 2005, p. 33) se fazem presentes

4 4 A lógica utilizada para o planejamento da etapa de preparação, bem como para a participação nas atividades dos projetos sociais tem como premissa o cuidado. Cuidado em relação à compreensão sobre o sentido e o significado do PC na formação profissional, em relação ao bem estar dos graduandos para que não se sintam constrangidos e nem encontrarem-se em situações de desconforto, cuidado para que as intervenções que realizam sejam significativas para a (re)construção de valores e atitudes humanas e solidárias. A atitude de cuidado, de acordo com Boff (2005, p.31), [...] por uma pessoa pode provocar preocupação, inquietação e sentido de responsabilidade por ela. Estar à frente de um componente curricular em que tem como premissa a formação de valores é uma responsabilidade que transcende a dimensão técnica e cientifica específica da profissão, para a dimensão da emoção, dos sentimentos e valores, ou seja, educação da sensibilidade. Esse mesmo autor relata que tudo começa com o sentimento. É o sentimento que nos faz sensível a tudo o que está a nossa volta. Que nos faz gostar ou desgostar. [...] que nos une às coisas e nos envolve com as pessoas. (BOFF 2005, p. 33). O cuidado também se faz presente na condução dos processos do PC pela equipe do NPC. Constata-se nas avaliações que os graduandos realizam sobre os trabalhos da equipe quando completam às 30 horas. Dos registros foi possível extrair categorias tais como: cuidado com os encaminhamentos, disponibilidade paras orientações, incentivadores das ações, envolvimento, satisfação em ensinar, alegria, dedicação, atenção. As categorias descritas revelam o sentido do cuidado dispensado pela equipe do NPC na condução dos processos, a sensibilidade e os sentimentos envolvidos. A relação que se estabelece com os graduandos, bem como com os sujeitos da comunidade e uma relação sujeito-sujeito, de [...] convivência, cordialidade, comunhão, interação e de cuidado. sujeito-sujeito, em que os entes que se relacionam possuem valores e símbolos que emanam de uma realidade originária. (PESSOA, 2014, p.88). Considerações A análise parcial da pesquisa aponta que o cuidado que se dedica aos sujeitos/alunos ao se depararem com esta nova disciplina, e também a preparação para a 12309

5 5 inserção na realidade social, trás confiança aos envolvidos e postura de responsabilidade. Essas interações com a comunidade através de projetos sociais permitem que o sujeito/discente construa conceitos, desenvolva competências e atitudes para analisar, discutir e decidir sobre questões relacionadas à sua formação profissional e à sua condição de cidadão. As aprendizagens vividas naquele espaço afetam os acadêmicos modificando atitudes, valores e olhares em relação às representações que possuem da vida/mundo. Beneficiam uma (re)leitura da realidade social. Desse modo, a metodologia de aproximação/preparação dos graduandos tem como premissa o cuidado. A relação sujeito-sujeito, uma relação de responsabilidade com o outro. Deste modo, aprender a relacionar-se com o outro numa nova dimensão de mundo, de vida, suscita a formação na perspectiva da interdisciplinaridade. Formação essa que cuida também de fornecer experiências formadoras advindas dos diferentes contextos sociais, para que o acadêmico possa perceber-se como cidadão responsável, solidário e como agente transformador. REFERÊNCIAS BATISTA, Sylvia Helena Souza da Silva. Formação. In: FAZENDA, Ivani. Dicionário em construção: interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez, BOFF, Leonardo. O cuidado essencial: princípio de um novo ethos. In: Revista Inclusão Social, Brasília, v. 1, n. 1, p , out./mar., CENTRO UNIVERSITÁRIO CATÓLICA DE SANTA CATARINA. Regulamento do Projeto Comunitário. Jaraguá do Sul GRECO, Milton. Educação Superior para a construção de projetos de vida. São Paulo: Editora Salesiana, PESSOA, Valda Inês Fontenele. Cuidado. In: FAZENDA, I.C.A. Interdisciplinaridade: pensar, pesquisar e intervir. São Paulo, Cortez, 2014, p

6 6 A FORMAÇÃO PROFISSIONAL CIDADÃ NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: RELATOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA EXPERIÊNCIADA NO COMPONENTE CURRICULAR PROJETO COMUNITÁRIO RESUMO: O presente relato objetiva avaliar, analisar e refletir sobre os procedimentos metodológicos utilizados pelo Núcleo de Projetos Comunitários (NPC) na condução dos projetos, atividades sociais e etapa de preparação do componente curricular Projeto Comunitário (PC). Uma Instituição de Educação Superior de Santa Catarina, desde 2010, tem incorporado aos currículos dos cursos o componente curricular Projeto Comunitário (PC), obrigatório, o qual intenciona propiciar vivências em projetos sociais que favoreçam a ampliação do conhecimento da realidade social e a formação para uma intervenção humanitária. O acadêmico participa 30 horas em projetos de ações sociocomunitária, os quais aproximam a vida acadêmica da comunidade e seus diversos contextos. Optamos por desenvolver uma pesquisa de metodologia qualitativa, por que esta tem por preocupação trabalhar com o mundo dos sujeitos e analisar a importância do cuidado na preparação/recepção dos discentes, tanto para inseri-los em uma nova disciplina que os colocará frente às questões sociais, quanto para repassar a eles o cuidado que se deve ter ao realizar ações junto à comunidade, cada público precisa ser atendido da forma correta, assim o resultado do projeto será eficaz e duradouro na realidade dos indivíduos participantes. Os sujeitos envolvidos na pesquisa são os acadêmicos dos diversos cursos de graduação da Instituição, que participaram como monitores nos projetos sociais. Constata-se nas avaliações que os graduandos realizam sobre os trabalhos da equipe quando completam às 30 horas a importância do cuidado com os mesmos. Dos registros foi possível extrair categorias tais como: cuidado com os encaminhamentos, disponibilidade paras orientações, incentivadores das ações, envolvimento, satisfação em ensinar, alegria, dedicação e atenção. Destacamos ainda o cuidado dedicado aos alunos pela equipe faz com que não se sintam constrangidos e desconfortáveis, também este cuidado visa que as intervenções que realizam sejam significativas para a (re)construção de valores e atitudes humanas e solidárias. Palavras-chave: Prática Pedagógica. Formação profissional cidadã. Cuidado