SISTEMÁTICA PLANO DE ENSINO BIMESTRAL 2º Bimestre/2019 Disciplina: História Série/Turma: 8º Ano Professor (a): Sheila Matos Ano: 2019

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1 SISTEMÁTICA PLANO DE ENSINO BIMESTRAL 2º Bimestre/2019 Disciplina: História Série/Turma: 8º Ano Professor (a): Sheila Matos Ano: Conteúdo programático do Bimestre Estados Unidos: da formação à Guerra de Secessão Capítulo 04 do livro didático, páginas 68 a 85 - Treze Colônias Inglesas na América - Das Treze Colônias ao país independente - Marcha para o Oeste - Crescimento dos EUA - Ameaças de divisão da nação -A guerra e seus Efeitos A Construção da Cidade do Ouro capítulo 05 do livro didático, páginas 86 a Catolicismo no Cotidiano - Inquisição no Brasil - Portugal tenta se reorganizar - Corrida pelo ouro - Disputas e conflitos em torno de minas - Sociedade e cultura mineradora - Reformas Pombalinas - Reações ao governo Português em Minas Gerais Revolução na França: De Luís XVI a Napoleão Capítulo 06 do livro didático, páginas 109 a Crise no reina da França - Sociedades francesas e suas divisões - Assembleia dos Estados Gerais - Monarquia constitucional - Primeira república francesa e o Diretório - Napoleão Bonaparte 2. Objetivo geral do Bimestre - Identificar as raízes históricas da formação e estruturação das Treze Colônias - Conhecer os antecedentes históricos que proporcionaram o processo de rompimento entre as Treze Colônias e a Inglaterra - Estabelecer os principais mecanismos que explicam o processo de expansão territorial estadunidense, destacando-se a condição do nativo nesses acontecimentos - Comparar as regiões Norte e Sul dos Estados Unidos - Saber as razões que conduziram os Estados Unidos à Guerra de Secessão, bem como suas consequências - Identificar características da influência do catolicismo romano durante o período colonial - Estabelecer a relação dos acontecimentos ocorridos em Portugal no século XVIII com as ações do governo português no Brasil no mesmo período -Compreender as principais características do ciclo da mineração ocorrido no Brasil colonial - Apontar as mudanças políticas e administrativas estabelecidas pelo governo português que geraram conflitos entre a metrópole e a colônia - Conhecer as regras fiscais que foram estabelecidas sobre a atividade mineradora, analisando alguns de seus efeitos - Caracterizar a Sociedade mineradora destacando alguns elementos culturais que marcaram o período - Saber quais foram as determinações do ministro Pombal que afetaram diretamente o Brasil colonial - Diferenciar, analisar e contextualizar a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana como movimentos emancipacionistas.

2 -Verificar as condições pré-revolucionárias que tornaram a situação da monarquia absolutista francesa insustentável Compreender as razões para a convocação dos Estados Gerais e analisar o papel dessa assembleia no desenrolar dos acontecimentos - Sintetizar a importância da Maquina Constitucional como elemento catalisador na instalação da Primeira República - Diferenciar as ações de Girondinos e Jacobinos durante a Primeira República, destacando-se o período do terror e as mudanças econômicas e sociais dessa fase - Identificar o período napoleônico como parte fundamental da transição entre o Antigo Regime, que marcou o mundo moderno, e a contemporaneidade, influenciada por estruturas políticas e sociais específicas - Conhecer as ações governamentais de Napoleão como cônsul e como imperador - Discriminar a fase consular da imperial, destacando o impacto da administração bonapartista sobre o continente europeu e suas áreas coloniais. 3. Objetivos específicos do Bimestre Identificar as influências do pensamento iluminista nos textos declaratórios da independência dos EUA. Identificar as principais formas de resistência das populações ameríndias às relações de exploração de trabalho introduzidas pelos espanhóis. Relacionar as ideias iluministas de Montesquieu à organização política do sistema brasileiro de governo. Relacionar o processo de colonização inglesa aos processos de colonização no continente americano (América espanhola e portuguesa). Identificar, em fontes documentais, aspectos do processo de independência dos Estados Unidos (liberdade política, econômica e a manutenção da escravidão). Identificar, em fontes documentais, causas e efeitos dos diferentes modelos de emancipação colonial frente às metrópoles europeias. Identificar os principais valores propugnados pela Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, de 1789, estabelecendo relações entre sua formulação e o contexto histórico em que foi produzida. Identificar as principais características dos regimes políticos denominados Monarquia e República. Reconhecer a importância do voto para o exercício da cidadania plena. Identificar, em fontes documentais, as principais características da Revolução Francesa. Identificar, em fontes documentais, os principais conceitos da Revolução Francesa. Identificar, em fontes documentais, a afirmação de valores e direitos na Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão. 4. Metodologia Aula expositiva, dialogada, pesquisas, recorte e colagem, elaboração de fichamentos com leitura de textos em sala, resumos de textos pré-selecionados, mapeamentos, resolução de exercícios, observação de imagens projetadas e apresentação de material paradidático (Mapas, documentos, objetos, fotografias, livros) 5. Tarefa de Casa: Pesquisa Simples registrada em caderno: Faça um resumo sobre a intensa exploração e genocídio que marcou o contato entre índios e colonos (com imagens e bibliografia) História na Prática Paródia (página 84 do livro didático) Pesquisa Simples registrada em caderno: Faça um breve resumo sobre as revoltas emancipacionistas no Brasil do século XVIII História na Prática Influências artísticas no século XVIII (página 107 do livro didático) Pesquisa Simples registrada em caderno: Quais foram as principais mudanças na França durante a Era Napoleônica? (com imagens e bibliografia) História na Prática Mapa conceitual (página 130 do livro didático)

3 6. Avaliação Av1- Data: Valor 10,0 Conteúdo: Estados Unidos: da formação à Guerra de Secessão Capítulo 04 do livro didático, páginas 68 a 85 e anotações do caderno. Av2- Data: Valor 10,0 Conteúdo: Revolução na França: De Luís XVI a Napoleão Capítulo 06 do livro didático, páginas 109 a 130 e anotações do caderno. Trabalho1-Tb1 Jornal da Inconfidência Mineira Tb1- Data : 15/05 (passível de mudança) Valor 10,0 Detalhamento da Atividade: Em grupo (4 a 6 pessoas) Elaborar um jornal com informações sobre a Inconfidência Mineira. O texto jornalístico é caracterizado por uma linguagem clara e direta. A estrutura da notícia é composta por abertura, desenvolvimento e conclusão. Já na abertura do texto da notícia deve-se encontrar resposta para seis questões básicas: o quê, quem, quando, onde, como e por quê. Critérios de correção: Título do Jornal (0,5) Projeto Gráfico (distribuição das colunas, manchete, publicidade e editorial) (4.0) Definição das seções do jornal (2,0) Uso correto das imagens (0,5) Organização do grupo (3,0) Trabalho2 Tb2- Projeto Copa América 2019 (interdisciplinar) Tb2- Data : Valor 10,0 Detalhamento da Atividade : Cada aluno receberá uma seleção que participará da Copa América Deverão elaborar um portfólio com os itens exigido de cada disciplina participante do projeto. No caso da Matéria de História, os alunos deverão pesquisar: História do País sorteado Como surgiu, participação em guerras / conflitos, situação atual, sistema político Critérios de correção: Capa Encadernação (0,5) Índice (0,25) Introdução (2,0) Desenvolvimento (5,0) Conclusão (2,0) Bibliografia (0,25) 7. Propostas de Recuperação Contínua Listas de atividades Relatório de vídeo aula Elaboração de pesquisa 8. Referências: Filho, Ubirajara de Freitas Prestes; Xavier, Edson História Interativa Livro didático

4 Plano de Recuperação Paralela Bimestre: 2 Disciplina : História Aluno: Turma: 8º ano Todo aluno que não atingir média em avaliação igual ou superior à 6,0 participara automaticamente do Processo de Recuperação Paralela Objetivos Gerais: Desenvolver as habilidades de autonomia no estudo, busca do conhecimento, realização de pesquisas, empenho pessoal, para formar alunos competentes, capazes de solucionar problemas e aprimorar suas defasagens através de estratégias diversificadas, não com a finalidade de discriminar o aluno, mas valoriza-lo pelo esforço e motivá-lo a alcançar os objetivos propostos. Observação os alunos que já atingiram nota igual ou superior a 6,0, poderão participar do processo e deverão entregar todas as atividades propostas, ORIENTAÇÕES GERAIS: Todo trabalho de Recuperação devera ser apresentado com: 1- Capa Acadêmica impressa, modelo da Sistemática. 2- Quando digitado seguir com um único padrão de fonte 3- Quando manuscrito, ter letra legível, ser feito em papel almaço ou folha pautada impressa. Não serão aceitos trabalhos ou listas de exercícios em folha de caderno. 4- Cumprir data de entrega. 5- A entrega será feita para o professor no dia da prova de Recuperação, verificar o Calendário. 6- Qualquer dúvida sobre o trabalho, procure o professor da disciplina A entrega será feita para o professor no dia da prova de Recuperação, verificar o Calendário. Atividades a serem desenvolvidas pelo aluno com a finalidade de recuperar a aprendizagem 1- Estratégias : O aluno será orientado quanto a execução das atividades fora da sala de aula, de forma autônoma e independente. 2- Relatório dos seguintes links: 3- Lista de exercícios Anexa 4- Pesquisa acadêmica do seguinte tema: Conjuração Baiana: O que foi? 5- Acompanhamento o professor se dispões a tirar dúvidas e fazer a orientação do processo sempre que for questionado pelo aluno 6- Avaliação Execução das atividades propostas e entregues conforme calendário Questões: 1. (UFCE) Leia o trecho abaixo. "Na mineração, como de resto em qualquer atividade primordial da colônia, a força de trabalho era basicamente escrava, havendo entretanto os interstícios ocupados pelo trabalho livre ou semi-livre." (Souza, Laura de M. Desclassificados do Ouro: pobreza mineira no século XVIII. 3 ed. Rio de Janeiro: Graal, 1990, p.68) Com base neste trecho sobre o trabalho livre praticado nas áreas mineradoras do Brasil Colônia, é correto afirmar que: a) devido à abundância de escravos no período do apogeu da mineração, os homens livres conseguiam viver exclusivamente do comércio de ouro. b) em função da riqueza geral proporcionada pelo ouro, os homens livres dedicavam-se à agricultura comercial, vivendo com relativo conforto nas fazendas. c) perseguidos pela Igreja e pela Coroa, os homens livres procuravam sobreviver às custas da mendicância e da caridade pública.

5 d) sem condições de competir com as grandes empresas mineradoras, os homens livres dedicavam-se à "faiscagem" e à agricultura de subsistência. e) em função de sua educação, os homens livres conseguiam trabalho especializado nas grandes empresas mineradoras, obtendo confortáveis condições de vida. 2. A atividade mineradora no Brasil concentrou-se, sobretudo, na região de Minas Gerais, onde foram construídas vilas e cidades como Ouro Preto, Mariana e Diamantina. Em cidades como essas, é possível ver até hoje os reflexos da vida social e cultural que surgiu em torno da mineração. Em termos artísticos, podemos dizer que o gênero de arte largamente praticado em Minas, na época da Mineração, foi: a) o realismo b) o surrealismo c) o barroco d) o expressionismo abstrato e) o dadaísmo 3. (UFES) A expansão do ouro aparentemente simples atraiu milhares de pessoas para a América Portuguesa cuja população estimada passou de habitantes em 1690 para em Metade desse aumento demográfico ocorreu na região mineradora. Considerando essas afirmações, pode-se afirmar que: a) O denominado ciclo do ouro possibilitou uma espécie de atração centrípeta para o mercado interno desenvolvido pela mineração e, assim, contribuiu como fator de integração regional na América Portuguesa. b) A população atraída para a mineração também desenvolveu intensa atividade agrária de subsistência, propiciando reconhecida autossuficiência que inibiu qualquer tipo de polarização. c) O Regimento dos Superintendentes / Guardas-Mores e Oficiais Deputados para as Minas que em 1702 instituiu a Intendência das Minas mantinha rigorosa disciplina militar e constante vigilância na Estrada Real, impedindo o ingresso de emboabas e mascates nas regiões de ouro e diamantes. d) O denominado ciclo do ouro ocasionou uma espécie de atração centrífuga, pois as riquezas auríferas de Goiás e da Bahia contribuíram para financiar simultaneamente o denominado renascimento agrícola no Nordeste do Brasil no final do século XVII. e) A integração regional da América Portuguesa consolidou-se durante a União Ibérica ( ) quando foi removida a linha de Tordesilhas, possibilitando a convergência das regiões de pecuária para o grande entreposto comercial que consagrou a região de Minas Gerais. 4. A economia mineradora brasileira, florescida na época colonial, na passagem do século XVII para o século XVIII, só foi possível pela ação de determinadas figuras históricas que desbravaram e adentraram pelo sertão brasileiro. Tais figuras eram: a) os jesuítas b) os bandeirantes c) os militares d) os comunistas e) os huguenotes