LEVANTAMENTO PRELIMINAR DE OPINIÕES DE ALUNOS SOBRE AS DISCIPLINAS CIÊNCIAS E BIOLOGIA DEBORA MAYUMI YAMADA

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Orlando Pais Aranha
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1 LEVANTAMENTO PRELIMINAR DE OPINIÕES DE ALUNOS SOBRE AS DISCIPLINAS CIÊNCIAS E BIOLOGIA DEBORA MAYUMI YAMADA IFSP - SÃO ROQUE SP

2 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO PROBLEMATIZAÇÃO OBJETIVOS HIPÓTESE JUSTIFICATIVA METODOLOGIA RECURSOS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXO - QUESTIONÁRIO DO ALUNO

3 1 INTRODUÇÃO Discutir sobre educação é algo bem amplo. A aplicação de análises estatísticas em pesquisas feitas em uma escola, com alunos do ensino fundamental II do ensino médio da cidade de Ibiúna, pode nos fornecer pistas sobre a opinião dos alunos acerca do ensino de ciências e biologia. Sendo ciências um assunto de extrema importância em nossas vidas e que tem uma relação com nosso dia a dia, gostaríamos de pesquisar, entre outras coisas, por que os alunos encontram tantas dificuldades em aprender determinados assuntos diante das didáticas praticadas pelos professores. Segundo Paulo Freire (1996) ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para sua produção ou sua construção. O presente trabalho vem tentar elucidar alguns aspectos importantes sobre esta questão. Métodos ultrapassados de ensino prejudicam a aprendizagem do aluno, não despertam o interesse para determinados assuntos assim levando muitos a nem pensarem em serem futuros profissionais da área de Ciências biológicas. Vygotsky (1989, p. 33) elucida que: (...) Compreendo, também, que o caminho do objeto [ler e escrever, no caso] até a criança e desta até o objeto [ler e escrever] passa através de outra pessoa [a professora, no caso]. Essa estrutura humana e complexa é o produto de um processo de desenvolvimento profundamente enraizado nas ligações entre história individual e história social. 2 PROBLEMATIZAÇÃO Alunos alegam terem dificuldades nas áreas de Ciências Biológicas nas horas de aprendizagem. Os alunos gostam da disciplina Ciências no ensino fundamental II e disciplina de Biologia no ensino médio? FOUREZ (2003, p. 109) apresenta um texto elucidativo sobre esta questão ao afirmar: (...) Admitindo-se, como o faz hoje a maioria, que há crise, ele esboçou uma lista de grupo de atores ligados a esta tensão social. O conteúdo de diversos conflitos, tensões ou controvérsias foi em seguida desenvolvido. Emerge uma imagem do ensino de ciências bem mais complexa do que a que aparece na maioria dos cursos de didática destas disciplinas. Daí, uma questão final: não seria a hora de a universidade e as escolas superiores formarem professores de ciências para a análise das implicações sociais do ensino de suas 3

4 disciplinas? Enfim, pode ser bom lembrar que a noção de crise em caracteres chineses se escreve unindo dois ideogramas: o que significa perigo e o que significa possibilidade ou oportunidade. Pode-se aplicar esta maneira de escrever à crise do ensino de ciências... Muitas perguntas permeiam nossas mentes e qual a maior dificuldade para entender esta disciplina? Os alunos gostam de aulas teóricas? Gostam de aulas práticas em laboratórios? Gostam da maneira que o professor ensina e conduz a disciplina? 3 OBJETIVOS Este trabalho tem o objetivo de avaliar o interesse dos alunos do 6.º ano ao 9.º anos do Ensino Fundamental II em relação à disciplina de Ciências e, também, de alunos do Ensino Médio em relação à disciplina Biologia. Pretende-se, igualmente, investigar se os alunos se interessam em serem futuros profissionais destas áreas. 4 HIPÓTESE 5 JUSTIFICATIVA Essa pesquisa trará uma relevante contribuição ao se evidenciar quais os desafios enfrentados pelos alunos das escolas citadas. Outro aspecto importante se prende ao fato de a pesquisa desvelar se de fato os alunos pretendem seguir uma carreira na área de Ciências biológicas devido ao fato de gostarem da disciplina. 6 METODOLOGIA A pesquisa será feita com alunos da cidade de Ibiúna na Escola Estadual Maria Angerami Scalamandré. Para desenvolvimento deste projeto usaremos um questionário que será impresso e distribuído aos quatro alunos a doze alunos aleatórios em cada sala, sendo proporcionais as quantidades de sexo feminino e masculino. Será entregue uma folha para cada um que for escolhido aleatoriamente. Os dados coletados serão tabulados e os resultados serão analisados. 7 RECURSOS Folhas de papel sulfite, canetas tinta preta ou azul, clipes, máquina de Xerox, 4

5 câmera digital Sony DSC-W170, Word, Power Point, planilhas do Excel, grampeador, micro computador, impressora, internet, bibliotecas, carro ou ônibus. 8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo: Editora Ática, 1998 (Coleção Palavra do Professor).. Formação de professores de biologia, material didático e conhecimento escolar vol. Tese (Doutorado em Educação) Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, Disponível em: < Acesso em: 20 junho BRASIL/MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Especial Seesp. Direito à educação: subsídios para a gestão dos sistemas educacionais: orientações gerais e marcos legais. 2. ed. Brasília: MEC/Seesp, BRASIL/FUNDO NACIONAL DO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO. Guias Nacionais do Livro didático: PNLD-2000, PNLD-2002 e PNLD Brasília: FNDE/MEC, BRASIL/MINISTÉRIO DA SAÚDE. O projeto saúde na escola: texto de apoio. Brasília: MS/SPS/MEC, 2002a. BRASIL/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros curriculares nacionais: meio ambiente e saúde. Brasília: SEF, ; ANGOTTI, J.A. Metodologia do ensino de Ciências. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção Magistério 2o Grau, Série Formação do Professor). FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertação. Uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3.ed. São Paulo: Cortez & Moraes, FOUREZ, G. Crise no ensino de Ciências?. Investigação em Ensinos de Ciências, v.8, n.2, p ,

6 . A ideologia de Paulo Freire. São Paulo: Loyola, Pedagogia da luta: Da pedagogia do oprimido à escola pública popular. Campinas: Papirus, Prática de ensino de ciências biológicas. São Paulo: FEUSP/FAPESP, LEONTIEV, A.N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VYGOTSKY, L.S. et al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, PEREIRA, J.E.D. Projetos didáticos de pesquisa na prática de ensino de Biologia. In: MARANDINO, M.; AMORIM, A.C.; KAWASAKI, C.S. (Org.). VII Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia Simpósio Latino-Americano da IOSTE. Coletânea. São Paulo: FEUSP, O currículo e a reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, A disciplina de Ciências no Ensino Fundamental II: um estudo de caso em uma escola municipal de Cubatão, SP. II Congresso Nacional das Licenciaturas Ciência, Ensino e Aprendizagem na Formação de Professores. Programa e Resumos. Universidade Presbiteriana Mackenzie: São Paulo, p. 34, Ensinando e aprendendo num programa de formação contínua: reflexos de um trabalho coletivo vol. Tese (Doutorado em Educação) Universidade de São Paulo, São Paulo, YOUSEF, M.A.; MAGALHÃES, M.I.S.; SAITO, C.H. O lixo numa abordagem interdisciplinar: integração teatro-ensino de Ciências. In: ENCONTRO PERSPECTIVAS DO ENSINO DE BIOLOGIA, 7. Simpósio Latino-Americano da IOSTE, 1. Coletânea. São Paulo, 2000, p

7 9 ANEXO I: QUESTIONÁRIOS DOS ALUNOS Questionário para alunos do Ensino Fundamental II: Idade: Série: Sexo: 1.Feminino Sexo: 2.Masculino Perguntas para alunos do Ensino Fundamental II: Você gosta da matéria de ciências? 2. Não 3. Nem sempre 4. Nunca gostei O que você mais lembra quando escuta falar em ciências? 1. Em animais e plantas. 2. Em experimentos feitos em laboratórios. 3. Em temas sobre corpo humano. 4. Em viagens com a escola. 5. Outras opções (citar quais) Independente do professor que dá aula de ciências para você, esta matéria é fundamental para sua vida?, pois tudo faz parte do meu dia-dia. 2. Acho que não vou usar em meu dia-dia. 3. Não deveria ter esta matéria na escola. Você gosta mais das aulas em: 1. Sala de aula com conteúdos textuais. 2. Aulas em Laboratórios. 3. Ao ar livre. 4. Em grupo 5. Outras opções (citar quais) Você gostaria de ser um professor de ciências futuramente? 2. Talvez 3. Não 7

8 Qual foi sua melhor aula de ciências que você já teve na escola? Questionário para alunos do Ensino Médio: Idade: Série: Sexo: 1.Feminino Sexo: 2.Masculino Perguntas para alunos do Ensino Médio: Você gosta da matéria de biologia? 2. Não 3. Nem sempre 4. Nunca gostei O que você mais lembra quando escuta falar em biologia: 1. Em animais e plantas 2. Em experimentos feitos em laboratórios 3. Temas sobre Sexo 4. Em viagens com a escola 5.Outras opções(citar quais) Hoje a biologia pode não fazer muito sentido em sua vida, mas você acredita que algum dia vai ser essencial? 2. Não 3. Talvez Você gosta mais das aulas em: 1. Sala de aula 2. Laboratórios 3. Ao ar livre 4. Em grupo 5. Outras opções(citar quais) Você gostaria de ser um professor (a) de biologia futuramente? 2. Não 3. Talvez 8

9 Qual foi sua melhor aula de biologia que você já teve na escola? 9

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