29º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul OFICINAS DE ESTATISTICA FÁCIL

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1 OFICINAS DE ESTATISTICA FÁCIL Área temática: Educação Mauren Porciúncula Moreira da Silva (coordenadora da Ação de Extensão) Mauren Porciúncula Moreira 1,Amanda Silva da Silva 2, Daiane Lemos de Sá 3, Marcia Souza de Senna 4 Palavras-chave: Oficina, Aprendizagem, Estatística Resumo Os estudantes de Estatística, nas mais diversas instituições de ensino superior, nacionais e internacionais, apresentam alto índice de reprovação. A partir desta problemática surgiu a idéia de criar na FURG um conjunto de oficinas, denominadas Estatística Fácil, as quais têm como objetivo promover a aprendizagem e despertar o interesse pela Estatística, dada sua relevância na sociedade atual da informação e comunicação. Com linguagem coloquial e contextos cotidianos, nas Oficinas, a aprendizagem da Estatística vem sendo promovida. Introdução A Estatística é a ciência que se ocupa de coletar, organizar, analisar e interpretar dados a fim de subsidiar a tomada de decisões. Sua grande importância está no fato de ter um vasto campo de aplicação, na administração, educação, medicina, engenharia, política, entre outras ciências e atividades. Todos os dias nos são apresentados dados estatísticos, seja pela televisão, jornais, rádio ou Internet. Basta a divulgação de pesquisas sobre taxas de emprego, índice de popularidade de governantes, índice de audiência de programas de televisão. (SAMÁ e SILVA, 2010) A Estatística vem conquistando crescente importância na sociedade contemporânea. O volume de informação aumenta a cada dia. Nessa perspectiva, o conhecimento de conceitos estatísticos torna-se competência essencial àqueles que terão a responsabilidade de tomar decisões. No entanto, o que temos observado é uma redução na carga horária dessas disciplinas nos cursos de graduação, devido à dificuldade dos estudantes na compreensão dos conceitos estatísticos e conseqüentemente reprovação. Também muitas escolas, de ensino fundamental e médio, não apresentam Estatística aos seus estudantes, ou ela é ministrada sem elucidar sua real importância no dia-a-dia. 1 Professora Dotoura Instituto IMEF 2 Graduanda do Curso de Licenciatura em Matemática-FURG 3 Graduanda do Curso de Licenciatura em Matemática-FURG 4 Graduanda do Curso de Psicologia-FURG

2 São necessárias novas abordagens para o ensino de Estatística. Para tal, o através do Projeto de Extensão: Oficinas de Estatística Fácil, embasado em teorias construtivistas de desenvolvimento, foram oferecidas práticas alternativas de ensino de Estatística, aos estudantes de graduação, visando à aprendizagem, e conseqüente aprovação. As Oficinas de Estatística fácil tem como objetivo promover a aprendizagem da Estatística de forma simples, atrativa e prática mostrando seu valor no entendimento de diversas atividades cotidianas, como afirma Carvalho e César. Para promovermos o sucesso escolar em Matemática, nomeadamente no que se refere aos conteúdos de Estatística, é necessário facilitarmos a possibilidade de os alunos passarem de um conhecimento instrumental para um conhecimento relacional, ou seja, ultrapassar o nível computacional e ser capaz de mobilizar os conceitos para os utilizar na resolução de situações da vida real. (Carvalho, C. & César, M., 2000) Para Viali (2007) são necessárias novas abordagens para o ensino de Estatística, considerando que submeter os estudantes a resolução de cálculos ou exercícios que pouco se aproximam da realidade faça com que o pouco interesse que eles possam ter pela disciplina seja rapidamente perdido levando a nenhuma ou quase nenhuma aprendizagem. As pessoas são capazes de aprender muito mais quando fazemos relações com o que ensinamos e a realidade de cada um. Além disso, devemos levar em conta que cada indivíduo aprende em um ritmo diferente. Segundo Moraes (2000) precisamos criar novos cenários exigem novos ambientes de aprendizagem e metodologias que reconheçam o aprendiz em sua multidimensionalidade, em sua inteireza, em seu constante diálogo com o mundo e com a vida. Tendo como base estes referenciais, as Oficinas de Estatística Fácil tem a finalidade de mobilização dos conceitos, relacionando-os diretamente ao nível prático, sendo a construção do conhecimento teórico uma consequência. Metodologia O Projeto de Extensão Oficinas de Estatística Fácil foi criado no ano de 2010, incentivado pelo Programa Institucional da FURG Práticas Alternativas de Ensino. Este projeto prevê o uso adaptado da metodologia do RIVED - programa da Secretaria de Educação a Distância (SEED), que tem por objetivo a produção de materiais pedagógicos digitais, organizada em etapas: Os Professores de Estatística da equipe e os dois bolsistas da Licenciatura em Matemática selecionam o conteúdo e definem objetivos e estratégias educacionais. Os bolsistas das Artes Visuais e da Psicologia definem, juntamente com os professores, a seqüência instrucional e o nível cognitivo das atividades. Ao final desta etapa, é gerado um documento chamado de General Design com a descrição das atividades e objetivos; O General Design passa a ser produzido, na forma de objeto digital de aprendizagem estatístico, pelos bolsistas do curso de Artes Visuais; Os professores e juntamente com os bolsistas da Matemática e Psicologia revisam os objeto de aprendizagem produzidos;

3 O objeto de aprendizagem é publicado na Web para utilização nas Oficinas de Estatística Fácil. A produção de materiais neste projeto foi realizada em duas etapas, que visam à construção das seguintes competências: a) análise descritiva de dados; b) cálculo de probabilidades de eventos aleatórios. Para construir as competências acima citadas foram produzidos objetos de aprendizagem, visando desenvolver as seguintes habilidades estatísticas: representação tabular, representação gráfica, medidas de posição, medidas de dispersão e probabilidade. Para que haja aprendizagem é necessário que os sujeitos intercalem momentos de exploração, realizando experimentos contextualizados no mundo físico com momentos de reflexão. Com base nesta idéia é que foram produzidos os objetos de aprendizagem, multimídia, interativos, problematizadores, que promovam a construção do conhecimento, ou seja, a diferenciação, a coordenação de diferentes ações, a tomada de consciência das ações, as novas aprendizagens (conceituação), que remeteram a construção de habilidades e competências estatísticas e a novos saberes e fazeres em sua área de graduação. Durante as oficinas, embasadas no processo de construção do conhecimento segundo Piaget (1976), e em intervenções metodológicas oriundas desta, buscou-se a promoção do desenvolvimento das habilidades e competências estatísticas, durante o uso dos objetos de aprendizagem previamente desenvolvidos. A fim de alcançar seu objetivo de tornar a Estatística mais acessível e atraente são utilizados estes materiais produzidos que se valem da linguagem simples e ilustrada, apresentando sucintamente o conteúdo para dar uma visão geral da Estatística aos participantes dos mais diversos cursos de graduação da FURG. Durante as oficinas foram apresentados exemplos através de dados coletados dos participantes em tempo real, tais como idade, alturas, peso, sexo, entre outras variáveis qualitativas e quantitativas coletadas entre os participantes, de forma lúdica, fazendo assim a relação entre conteúdo e vida real. Após a apresentação dos materiais digitais, é sugerida a divisão dos participantes em pequenos grupos e são oferecidas situações problema cotidianas para que eles a resolvam, monitorados pelos professores e monitores ministrantes da Oficina. Neste momento é possível perceber o quanto eles aprenderam e o ainda esclarecer dúvidas que surgem em relação à Estatística. Conclusão Após uma primeira experiência bem sucedida em 2010 das Oficinas de Estatística Fácil, oferecidas aos estudantes de graduação da FURG, em 2011, com a composição do PET Conexões de Saberes Estatísticos as Oficinas foram replicadas ao grupo de petianos. Elas foram ministradas por parte do grupo de petianos que já haviam cursado a disciplina para os demais petianos que ainda não haviam cursado regularmente a disciplina de Estatística. Esta atividade foi de suma importância para iniciar a construção do conhecimento estatístico dos petianos e para iniciar o trabalho de análise estatística no PET.. Após a participação nas Oficinas de Estatística Fácil, é possível observar, através do depoimento de uma petiana que ainda não havia cursado estatística, sua satisfação em relação a aprendizagem:

4 Acredito ser de suma importância ter algum conhecimento estatístico, uma vez que usamos a estatística em todos os momentos de nossas vidas, mas principalmente para mim que estou me constituindo como pedagoga, e que vou trabalhar em sala de aula e creio ser relevante trabalhar com os alunos desde os anos iniciais com estatística, levando em consideração que esta irá permear todos os momentos de suas vidas cotidianas. Desse modo, como o curso de pedagogia não me promove esta disciplina estatística, vejo no curso ministrado pela petianas do PET Conexões de Saberes Estatísticos ser de grande valia para a minha formação acadêmica, pois me oferece este conhecimento que julgo ser muito significativo de uma forma simples mas muito clara, abarcando assim todos que além de mim, também estão fazendo o curso. (S.S., acadêmica do curso de Pedagogia) A próxima etapa do projeto passa a abranger a comunidade regional e demais acadêmicos da FURG, que tenham interesse em aprender esta ferramenta que se faz fundamental em atividades cotidianas. Os petianos atuais ministrantes e os participantes das Oficinas, serão seus futuros multiplicadores para os demais acadêmicos da Universidade, previstos para o segundo semestre de 2011 e comunidade regional, previstos para o ano de A construção de conhecimentos estatísticos, promovido pelas Oficina de Estatística Fácil, teve a função colocar em prática, através da extensão, referenciais teóricos que fundamentam a prática de ensino e pesquisas desenvolvidas, ou seja, quando o conteúdo é apresentado de forma clara e contextualizado, o aprendizado se torna mais motivante e prazeroso. Durante o desenvolvimento das Oficinas, os participantes se mostraram bastante motivados o que nos permite concluir que o aprendizado tem êxito, quando promovido de forma objetiva, contextualizada e prazerosa. Referencias ARTIGO As aparências iludem: Reflexões em torno do ensino da estatística no ensino Básico Carolina Carvalho, Margarida César FABRE, Marie-Christine Julie Mascarenhas; TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach; TAMUSIUNAS, Fabrício Raupp. Reusabilidade de objetos educaionais In: RENOTE(Revista Eletrônica de Novas Tecnologias na Educação)., Porto Alegre: e.ed., v. 1, n. 1, fevereiro de Disponível em Acesso em abril de MORAES. M.C. (2002). Tecendo a rede, mas com que paradigma? In:. Educação a Distância: fundamentos e práticas. Campinas, São Paulo: UNICAMP/NIED.

5 PIAGET, Jean. A Equilibração das Estruturas Cognitivas- o problema central do conhecimento. Rio de Janeiro, Kahar Editores, PINTO, Suzi Samá, Estatatistica/ Por Suzi Samá Pinto e Carla Silva da Silva_ Rio Grande: Editora FURG, 2010 VIALI, L. (2007). Aprender fazendo: como tirar proveito do computador para melhorar a aprendizagem da estatística. Anais do IX ENEM, Belo Horizonte.