CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

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Otávio da Mota
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1 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS Principais autores PERRENOUD Prof. Stephanie Gurgel

2 Sociólogo suíço que é uma referência essencial para os educadores em virtude de suas ideias pioneiras sobre a profissionalização de professores e a avaliação de alunos.

3 Os estudantes das classes privilegiadas, filhos de pais com elevada escolaridade e que usufruem de um amplo repertório cultural, dessa forma tem maior chance de garantir o avanço da escolaridade até as etapas mais altas de ensino. Para estudantes de classes menos favorecidas, esses teriam menos oportunidades para a vida acadêmica, tendo sua trajetória educativa marcada por notas baixas, repetência e, em muitos casos, evasão escolar.

4 A raiz do problema:a própria escola A forma como ela organiza sua atuação, oferecendo a todos os alunos o mesmo ensino, com a mesma metodologia, exercícios e avaliações idênticas. "Tratamos as crianças como se elas fossem iguais, porém a diversidade de culturas, modos de vida e relações com o conhecimento é enorme."

5 A raiz do problema:a própria escola A forma como ela organiza sua atuação, oferecendo a todos os alunos o mesmo ensino, com a mesma metodologia, exercícios e avaliações idênticas. "Tratamos as crianças como se elas fossem iguais, porém a diversidade de culturas, modos de vida e relações com o conhecimento é enorme." Pedagogia diferenciada: uma escola não excludente que atenda as necessidades de cada um, dedicando mais energia aos que mais necessitam atenção.

6 COMPETÊNCIA E HABILIDADE Segundo (1999, p. 30): "Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações etc.). Para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações". Se aceitarmos que competência é uma capacidade de agir eficazmente num determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem se limitar a eles, é preciso que alunos e professores se conscientizem das suas capacidades individuais que melhor podem servir o processo cíclico de Aprendizagem-Ensino- Aprendizagem. (PERRENOUD, 1999, p. 7). Nessa perspectiva, é fundamental diferenciar competência de habilidade. A habilidade é menos ampla e pode servir a várias competências. (, 1999, p. 7) afirma que "para enfrentar uma situação da melhor maneira possível deve-se, de regra, pôr em ação e em sinergia vários recursos cognitivos complementares, entre os quais estão os conhecimentos.

7 A escola não tem a preocupação de ligar esses recursos a situações da vida. Quando se pergunta por que se ensina isso ou aquilo, a justificativa é geralmente baseada nas exigências da sequência do curso: ensina-se a contar para resolver problemas; aprende-se gramática para redigir um texto. Quando se faz referência à vida, apresenta-se um lado muito global: aprende-se para se tornar um cidadão, para se virar na vida, ter um bom trabalho, cuidar da saúde. A transferência e a mobilização das capacidades e dos conhecimentos não caem do céu. É preciso trabalhálas e treiná-las, e isso exige tempo, etapas didáticas e situações apropriadas, que hoje não existem. (PERRENOUD, 1999, p. 20).

8 Segundo (2001), a função de professor não pode ser considerada uma profissão plena. O autor enfatiza isso focando as características das profissões e dos ofícios por Lemosse: 1. o exercício de uma profissão implica uma atividade intelectual que compromete a responsabilidade individual de quem a exerce; 2. é uma atividade erudita, e não de natureza rotineira, mecânica ou repetitiva; 3. no entanto, ela é pratica, pois é definida como o exercício de uma arte, em vez de algo puramente teórico e especulativo; 4. sua técnica é aprendida após uma longa formação; 5. o grupo que exerce essa atividade é regido por uma forte organização e uma grande coesão interna; 6. trata-se de uma atividade de natureza altruísta, que presta um serviço precioso à sociedade (apud PERRENOUD, 2001, p. 137 ).

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