Projeto de Pesquisa. Prática transdisciplinar na formação do professor de Arte. São Paulo

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Ruy de Paiva Ribas
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1 Universidade de São Paulo Escola de Comunicação e Artes Departamento de Artes Plásticas Projeto de Pesquisa Prática transdisciplinar na formação do professor de Arte Dália Rosenthal São Paulo 2010

2 Resumo Este projeto de pesquisa dá início aos estudos sobre transdiciplinaridade em Arte realizados no âmbito do NAI - Núcleo de Pesquisa e Laboratório de Arte Integral do Departamento de Artes Plásticas da Escola de Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo. O objetivo deste estudo é sistematizar as contribuições da prática transdisciplinar para formação do professor de arte. Na presente etapa do projeto, pretende-se compilar, resenhar e comentar a documentação existente sobre transdisciplinaridade e prática transdisciplinar em Arte no Brasil e descrever experiências de trandisciplinaridade no ensino aprendizagem da Arte. Para isso será realizado um estudo descritivo do tipo qualitativo utilizando análise documental e entrevistas. O trabalho de análise documental incluirá a realização de leituras, fichamentos, elaboração de resenhas e de bibliografia comentada. Este trabalho será feito a partir de levantamento bibliográfico sobre prática transdisciplinar e transdisciplinaridade em Arte, acrescido de novas fontes de informação investigadas durante a realização da pesquisa. As entrevistas, por sua vez, serão realizadas com pesquisadores do pensamento transdisciplinar em Arte na contemporaneidade. Objetivos O objetivo geral do projeto é sistematizar as contribuições da prática transdisciplinar para formação do professor de arte Os objetivos específicos são: - Compilar, resenhar e comentar na forma de artigo a documentação existente sobre prática transdisciplinar em Arte no Brasil. - Investigar a trandisciplinaridade assim como a pratica transdisciplinar no ensino aprendizagem da Arte. Introdução No Brasil o ensino de Arte na escola tem sido caracterizado, desde o advento da Lei 5692/71, pela monodisciplinaridade, ou seja, as aulas de Arte são ministradas por um único professor, e os conteúdos e práticas abordados relacionados à área específica de sua formação. Por outro lado, também é comum a escola ter somente um professor para o ensino de Arte. Disso decorre o professor ministrando conteúdos relacionados a 2

3 uma única linguagem artística e a escola negando aos alunos um referencial de conhecimentos dessas linguagens (Oliveira, 2009). Isso coloca para os professores da disciplina de Arte a necessidade de dar conta de diversas linguagens, assim como de um diálogo e articulação entre elas, evitando a fragmentação do conhecimento e o silenciamento de concepções de arte subjacentes. Chama, portanto, pela prática transdisciplinar que vai além da simples soma de diferentes linguagens e conduz a uma colagem. Trata-se de buscar no ensino e aprendizagem da Arte, formas de ação dialógica nas quais as linguagens artísticas utilizadas atuem como meio e não como fim, que investiguem o não objeto transdisciplinar e sua natureza de fluxo enfatizando não o que será produzido, mas sim; como será produzido. A transdiciplinaridade é uma teoria do conhecimento alicerçada no diálogo entre diferentes áreas do saber visando uma contribuição integradora para compreensão da unidade do conhecimento e da complexidade. Como o prefixo mostra, ser trans é estar entre, através e além. A transdisciplinaridade diz respeito àquilo que está entre as disciplinas e suas linguagens, através das disciplinas e suas linguagens e além de qualquer disciplina ou linguagem. (Nicolescu, 2001; CETRANS, 2010). Em 1994 foi realizado o I Congresso Mundial da Transdisciplinaridade em Arrábida, Portugal. Em 1997 em Locarno, Suíça ocorreu o I Congresso Internacional. Os dois eventos contaram com apoio da UNESCO e definiram os três eixos do enfoque transdiciplinar: a complexidade do sistema, a lógica do terceiro incluído entre os pares contraditórios e os níveis de realidade (CETRANS, 2010). No campo das artes, transdiciplinaridade significa, precisamente, a capacidade de dialogar e articular a multirreferencialidade e a multidimensionalidade do mundo e da vida, isto é, dos níveis de realidade. Método Estudo descritivo do tipo qualitativo utilizando análise documental e entrevistas. Serão considerados documentos todos os materiais que possam ser usados como fonte de informação tais como cartas, memorandos, diários pessoais, autobiografias, jornais, revistas, discursos, roteiros de programas de rádio e televisão até livros, catálogos, estatísticas e arquivos. O trabalho de análise documental incluirá a realização de leituras, fichamentos, elaboração de resenhas e de bibliografia comentada. Este trabalho 3

4 será feito a partir de levantamento bibliográfico sobre transdiciplinaridade em Arte, acrescido de novas fontes de informação investigadas durante a realização da pesquisa. As entrevistas, por sua vez, serão realizadas com artistas e pesquisadores do pensamento transdisciplinar em Arte na contemporaneidade. As entrevistas serão realizadas mediante um roteiro, fio condutor da comunicação e ampliação dos diferentes momentos do encontro (Minayo, 1994). Pretende-se levantar informações sobre as expectativas em relação ao ensino e aprendizagem em arte e sobre o processo de interiorização sujeito criador - construtor propositor e suas relações com a transdiciplinaridade. Etapas de trabalho da pesquisa 1. A primeira etapa da pesquisa refere-se a uma investigação sobre o tema transdiciplinaridade em Arte e sua localização no contexto histórico, político, econômico e social Para esta investigação será utilizada os seguintes documentos: livros, artigos e vídeos, além de textos escritos por artistas e pesquisadores e depoimentos. 2. A segunda etapa da pesquisa refere-se a uma análise da influência da transdisciplinaridade na Arte contemporânea brasileira. Para esta análise será realizada uma série de entrevistas com artistas e pesquisadores, bem como utilizado todo o material documental existente sobre o assunto como livros, artigos e textos críticos. 3. A terceira e última etapa da pesquisa refere-se à sistematização dos dados coletados por meio da análise documental e entrevistas com vistas à elaboração de artigos científicos contendo os principais resultados e lições aprendidas para contribuições da prática transdiciplinar para na formação do professor de arte. 4

5 Referências Bibliográficas Centro de Educação Transdisciplinar (CETRANS) - Escola do Futuro - Universidade de São Paulo (Disponível em Gonzales, MO. Joseph Beuys Utilización dialética de cortes transversales y aplicación del modo transmitivo en la escultura y el pensamiento de Joseph Beuys. Lejona: Universidad del Pais Vasco/Facultad de Bellas Artes, Minayo, MCS. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec, Nicolescu, B. Educação e transdisciplinaridade. Brasília: UNESCO, Oliveira, SRR. A Complexa busca pela Transdisciplinaridade no ensino da Arte. 18º Encontro da Associação Nacional de Pesquisadores em Artes Plásticas: Transversalidades nas Artes Visuais, 21 a 26 de setembro de 2009, Salvador, Bahia (14p. mimeo). Rosenthal, D. O elemento Material na Obra de Joseph Beuys. Dissertação de Mestrado. Instituto de Artes da Universidade Estadual de Campinas,

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