D23 PROGRAMA DE TEORIA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 11ª Classe Formação de Professores para o Pré-Escolar e para o Ensino Primário Opção: Ensino Primário
Ficha Técnica Título Programa de Teoria da Educação e Desenvolvimento Curricular - 11ª Classe Formação de Professores para o Pré-Escolar e para o Ensino Primário Editora Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamento GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares 2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex. E-mail: geral@editoramoderna.com 2013 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.
ÍNDICE Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4 Objectivos Gerais da Disciplina ------------------------------------------------ 6 Objectivos Específicos ---------------------------------------------------------- 7 Esquema Geral dos Conteúdos por Trimestre -------------------------------- 9 Conteúdos Programáticos ----------------------------------------------------- 10 Sugestões Metodológicas ------------------------------------------------------ 13 Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 14 Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 15 3
11ª CLASSE 4 INTRODUÇÃO A disciplina de Teoria da Educação e Desenvolvimento Curricular, no currículo de formação de professores, visa promover no aluno, desde o início da formação, competências para o futuro papel profissional da educação, numa dinâmica de interacção das componentes formativa e profissionalizante. O seu objectivo prioritário de estudo é o acto educativo em acção, sendo, assim, um interface entre a teoria e a prática. O acto educativo é definido pela forma como se relacionam os três pólos: os saberes, o professor e os alunos. Deste modo, consideramos importante que esta disciplina esteja articulada quer com algumas disciplinas teóricas, em particular com as da formação específica, quer com a prática pedagógica. O programa de Teoria da Educação e Desenvolvimento Curricular encontrase organizado em módulos, correspondendo: Módulo 1 Teoria da Educação Módulo 2 Desenvolvimento curricular O módulo Teoria da Educação visa fundamentalmente fornecer um conjunto amplo de fundamentos do acto educativo, em particular através de estudos de modelos e teorias pedagógicas. No Módulo 2 pretende-se aprofundar com os alunos competências profissionais ligadas à planificação e avaliação das actividades, gestão de conteúdos, tempos dos recursos humanos e materiais, tendo sempre em conta a adequação às necessidades de aprendizagem. Será ainda feita uma chamada de atenção específica à globalização com fim de estratégia educativa. Os conteúdos dos diferentes módulos aqui apresentados deverão estar ajustados às necessidades de reflexão e procura de soluções para questões resultantes do trabalho realizado nas actividades educativas, no âmbito da prática pedagógica e, eventualmente, das metodologias. Esta disciplina tem também como finalidade a progressiva sensibilização, por parte dos alunos, de que a sua intervenção no acto pedagógico e na instituição
PROGRAMA DE TEORIA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR escolar resulta de recolhas que a eles cabem em consciência e em função dos seus conhecimentos, num trabalho que não é de um ano lectivo mas que se vai fazendo ao longo de toda a vida profissional. Pretende-se ainda aprofundar com os alunos competências profissionais ligadas à planificação e avaliação das actividades, gestão de conteúdos e tempos dos recursos humanos e materiais, tendo sempre em conta a adequação às necessidades de aprendizagem. 5
11ª CLASSE 6 OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA Como se pode deduzir do ponto anterior, esta disciplina tem como objectivo geral o desenvolvimento no futuro professor de saberes, competências e capacidades para o desempenho da sua actividade profissional, cobrindo um conjunto muito amplo e diversificado de objectivos a nível mais específico. Assim, para uma explicação mais clara, agrupamos os objectivos em três domínios: valores e actividades, actividades profissionais e competências e saberes. No domínio das atitudes pessoais, os objectivos são: Valorizar a construção do saber, o sentido crítico e a criatividade; Desenvolver hábitos de gestão da própria formação; Desenvolver atitudes de carácter científico e inovador em relação ao acto educativo; Desenvolver atitudes e práticas que permitam a formação da consciência profissional. No domínio das atitudes profissionais, os objectivos são: Adquirir conhecimentos sobre métodos, técnicas de pesquisa e de intervenção pedagógica; Desenvolver o sentido de responsabilidade e de participação crítica, contribuindo para a inovação do sistema educativo; Promover a capacidade de intervenção na escola; Promover o desenvolvimento de uma consciência ética do estar na fase da profissão. No domínio do desenvolvimento de competências/saberes, os objectivos são: Alargar o quadro de referência dos alunos, no sentido de os motivar para o futuro papel enquanto profissionais da educação, ajudando-os assim a consolidar a escola da profissão; Adquirir hábitos de análise, reflexão e interpretação dos aspectos da realidade pedagógica; Sensibilizar os alunos para as vantagens da utilização de recursos instrumentais de apoio às actividades escolares.
PROGRAMA DE TEORIA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR OBJECTIVOS ESPECÍFICOS Módulo 1 - Teoria da Educação Fundamentar a situação pedagógica no seio das ciências da educação e do Homem; Analisar o objectivo e funções da pedagogia; Desenvolver uma dinâmica problematizada da educação enquanto projecto de formação do Homem a partir do estudo de diferentes modelos pedagógicos; Analisar os modelos pedagógicos de heteroestrutura, auto-estrutura e interestruturação. Compreender a interacção no seio das teorias e modelos pedagógicos da dimensão epistemológica, antropológica, política e educativa. Estudar o modelo de desenvolvimento humano segundo a teoria construtivista; Analisar a noção de aprendizagem significativa, avaliando o seu potencial educativo; Conhecer o papel e função das estruturas e mapas conceptuais na organização da aprendizagem e do ensino; Compreender o Ensino Primário à luz do princípio de globalização; Analisar a noção de globalização enquanto estratégia pedagógica; Conhecer métodos e estratégias de globalização; Fundamentar a globalização como ideal educativo. Módulo 2 - Desenvolvimento Curricular Compreender a noção de currículo; Relacionar programa e programação; Reconhecer o papel do professor relativamente ao currículo prescrito; Conhecer os princípios básicos do desenvolvimento curricular; Compreender a função da educação e da escola básica; 7
11ª CLASSE Dominar um conjunto de critérios para o desenvolvimento curricular; Conhecer as etapas do processo de planificação didáctica; Identificar os aspectos essenciais da interacção didáctica; Conhecer princípios gerais da avaliação; Dominar o processo de produção dos instrumentos de avaliação. 8
PROGRAMA DE TEORIA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR ESQUEMA GERAL DOS CONTEÚDOS POR TRIMESTRE 1º TRIMESTRE Módulo 1 - Teoria da Educação Unidade 1.1. A pedagogia como ciência da educação e do Homem. Unidade 1.2. Teorias e modelos pedagógicos. Unidade 1.3. O construtivismo. Unidade 1.4. Globalização / Integração como fim e estratégia pedagógica. 2º TRIMESTRE Módulo 2 - Desenvolvimento Curricular Unidade 2.1. Noção de currículo. Unidade 2.2. Função da educação e da escola. 3º TRIMESTRE Módulo 2 - Desenvolvimento Curricular (continuação) Unidade 2.3. Planificação. Unidade 2.4. Avaliação. 9
11ª CLASSE CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Módulo 1 - Teoria da Educação Unidade 1 - A pedagogia como ciência da educação e do Homem. Subunidade 1.1. O surgimento da pedagogia. Subunidade 1.2. Objectivo e funções da pedagogia. Subunidade 1.3. A pedagogia no horizonte das Ciências da Educação. Unidade 2 - Teorias e modelos pedagógicos. Subunidade 2.1. Pedagogias de heteroestrutura. Subunidade 2.2. Pedagogias de auto-estrutura: a pedagogia de matriz rousseauniana ; os modelos não directivos; Carl Roger. Subunidade 2.3. Pedagogias de interestruturação: a pedagogia crítica de Paulo Freire; as pedagogias de matriz construtivista. Unidade 3 - O construtivismo. Subunidade 3.1. A construção do conhecimento e o desenvolvimento humano segundo a teoria construtivista: fundamentos epistemológicos e psicológicos. Subunidade 3.2. A aprendizagem significativa: a importância dos conhecimentos prévios e do contexto pessoal e social / cultural da aprendizagem. Subunidade 3.3. Estruturas conceptuais e esquemas / mapas conceptuais. Subunidade 3.4. Estilos e ritmos de aprendizagem: a individualização da aprendizagem. Unidade 4 - Globalização / Integração como fim e estratégia pedagógica. Subunidade 4.1. Noção de globalização. Subunidade 4.2. Métodos e estratégias de globalização. 10
PROGRAMA DE TEORIA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR Subunidade 4.3. Temas de vida e unidades de projecto. Subunidade 4.4. Projectos de trabalho e trabalho projecto. Subunidade 4.5. Temas transversais. Subunidade 4.6. Mapas e esquemas conceptuais. Módulo 2 - Desenvolvimento Curricular Unidade 5 - Noção de currículo. Subunidade 5.1. Conceitos do currículo. Subunidade 5.2. Características do currículo. Subunidade 5.3. Programa e programação. Subunidade 5.4. Princípios básicos do desenvolvimento curricular. Unidade 6 - Função da educação e da escola. Subunidade 6.1. O papel do professor como planificador. Subunidade 6.2. Critérios para o desenvolvimento curricular. Subunidade 6.3. A aula como forma organizativa do ensino (conceitos e tipos de aula e sua estrutura). Unidade 7 - Planificação. Subunidade 7.1. A avaliação das necessidades. Subunidade 7.2. Análise da situação e estabelecimento das propriedades. Subunidade 7.3. Objectivos. Subunidade 7.4. Conteúdos (selecção, sequencialização e organização). Subunidade 7.5. Estratégias de ensino. Subunidade 7.6. Recursos e materiais educativos. 11
11ª CLASSE Unidade 8 - Avaliação. Subunidade 8.1. Conceitos e modalidades de avaliação. Subunidade 8.2. Modelos e princípios gerais de avaliação. Subunidade 8.3. As técnicas e os instrumentos de avaliação. 12
PROGRAMA DE TEORIA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR SUGESTÕES METODOLÓGICAS A metodologia a seguir procurará explorar e utilizar diferentes formas de trabalho, nomeadamente momentos de exposição e de responsabilidade, quer do professor, quer dos alunos, ou mesmo de outros professores convidados a participar nas sessões e trabalho de projecto. Valorizar-se-á também a auto-formação através de trabalhos de pesquisa individuais, entre pares e de grupos e sua consequente comunicação e divulgação. 13
11ª CLASSE AVALIAÇÃO A avaliação contemplará a implicação e intervenção dos alunos nas actividades desta disciplina. Preveem-se dois momentos formais de avaliação individuais para além dos trabalhos de pesquisa a realizar pelos diferentes grupos ao longo do ano lectivo. 1. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO Tipos de avaliação Função pedagógica Momento de utilização Instrumentos de avaliação Avaliação diagnóstica. Identificação de recursos e necessidades vitais dos alunos. Início de uma aprendizagem, ciclo, ano. Entrevistas (individual e colectiva), provas abertas e observação. Avaliação formativa. Recolha de informações, regulação, análise e interpretação de erros. Durante a aprendizagem e acompanhamento das aprendizagens. Observação, entrevista, provas, auto-avaliação. Avaliação sumativa. Constatação do afastamento em relação à norma. Fim da aprendizagem. Prova individual limitada (exame). 2. OBJECTO DE AVALIAÇÃO Devem ser avaliados os seguintes elementos: Domínio das teorias, leis pedagógicas e princípios; Grau de compreensão dos conteúdos; Capacidade de aplicação dos conhecimentos adquiridos; Capacidade de observar e descrever os factos sociais e da Natureza. 14
PROGRAMA DE TEORIA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR BIBLIOGRAFIA Brochura, Cooperação UNESCO, Ministério da Educação e Cultura Vol. II e III Editado pelo projecto Ang. / 89 / 019. Luanda, Janeiro de 1992. RAMOS, Rafael Yus, Hacia una educación global desde la transversalidad, Grupo Anaya, 1997. RIBEIRO, António C., Desenvolvimento Curricular. Lisboa: Texto Editora, 1993, 4ª edição. ZABALZA, Miguel, Planificação e Desenvolvimento Curricular na Escola, Porto: Edições ASA, 1997. 15