Inclusão e Educação Infantil: perspectivas curriculares Diálogo inicial Mônica Loiola mmloi@hotmail.com
Educação Infantil: por quê? Por que é um direito garantido por lei Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família... Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; Constituição Federal de 1988
Educação Infantil: o que é? LDB 1996 Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos (cinco anos e 11 meses) de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
Educação Infantil: o que é? [...] em nosso país, a Educação Infantil é a educação e o cuidado para crianças de 0 a 5 anos e 11 meses*, de caráter não obrigatória ( de 0 a 4 anos*) e compartilhada com a família, que se passa em espaços institucionais não-domésticos, coletivos, públicos ou privados, nomeados creches e pré-escolas, consideradas instituições educacionais [...] Fonte: Livro de estudo fundamentos da educação, Proinfantil, mód. 1, unidade 1, p. 22. *Atualizações feitas pelas formadoras
EDUCAÇÃO INFANTIL Quem são os sujeitos?
INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL Que espaço é esse?
É UM ESPAÇO QUE DEVE SER ORGANIZADO DE MODO ESPECIAL COM VISTAS A ATENDER AS NECESSIDADES DO CUIDAR-EDUCAR-BRICAR DO SUJEITO CRIANÇA. Fotos: módulo organização dos ambientes, espaços e materiais na Educação Infantil. Mônica Samia
Relembrando... DCNEI, 2009 Art. 8º A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
1º Na efetivação desse objetivo, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:
INTEGRAÇÃO DO CUIDAR E EDUCAR
A INDIVISIBILIDADE DAS DIMENSÕES EXPRESSIVO-MOTORA, AFETIVA, COGNITIVA, LINGUÍSTICA, ÉTICA, ESTÉTICA E SOCIOCULTURAL DA CRIANÇA;
PARTICIPAÇÃO E RESPEITO À DIVERSIDADE FAMILIAR DIVERSIDADE CULTURAL RELAÇÃO COM A COMUNIDADE E GESTÃO DEMOCRÁTICA
OS DESLOCAMENTOS E OS MOVIMENTOS AMPLOS DAS CRIANÇAS NOS ESPAÇOS INTERNOS E EXTERNOS ÀS SALAS DE REFERÊNCIA DAS TURMAS E À INSTITUIÇÃO;
A ACESSIBILIDADE DE ESPAÇOS, MATERIAIS, OBJETOS, BRINQUEDOS E INSTRUÇÕES PARA AS CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO;
RECONHECIMENTO, A VALORIZAÇÃO, O RESPEITO E A INTERAÇÃO DAS CRIANÇAS A DIGNIDADE DA CRIANÇA
Ponto de partida Integração / inclusão como diferenciar? Integração: inserção parcial, o sujeito é que precisa se adaptar. ( SASSAKI, 2006) INCLUSÃO: há uma união de esforços para favorecer a inserção e aprendizagem do sujeito. A escola atua como instituição que legitima a prática pedagógica e a formação de seus educandos, rompendo barreiras para adotar estratégias que assegurem os direitos de aprendizagem de todos.
Constituição de 1988 2003, o Ministério da Educação cria o Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade, 1994 Declaração de Salamanca 2008 A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 2002, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica Educação inclusiva DECRETO Nº 7.612, DE 17 DE NOVEMBRO DE 2011. Institui o Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência - Plano Viver sem Limite.
Colaboração dos pais Educação escolar inclusiva Participação da criança Ação da escola
Escola inclusiva Uma escola inclusiva se caracteriza por aceitar, respeitar e valorizar alunos com diferentes características: meninos e meninas, altos e baixos, gordos e magros, pobres e ricos, negros, brancos, índios, cegos, surdos, em cadeira de rodas, usando lupa, usando calçado ortopédico, usando aparelho no ouvido, com doença crônica, católicos, protestantes, evangélicos e outros. É uma escola construída sob o princípio da educação como direito de todos os cidadãos. É um objetivo a ser alcançado pela luta por uma escola pública gratuita e de qualidade. MEC, 2007
Escola inclusiva Filosofia inclusiva Dirigentes e coordenadores que acreditem e apóiem o professor a condução de uma escola inclusiva requer uma crença pessoal de que toda criança pode aprender e um compromisso de proporcionar a todas as crianças igual acesso a um currículo básico e rico e uma instrução de qualidade Cesar Coll Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Minetto, 2008.
Organização escolar inclusiva Princípios: cooperação, respeito, amizade, confiança, compromisso, ética... Cuidar do professor para que ele possa cuidar das crianças; Diretores, orientadores, coordenadores, professores formam uma rede de apoio eficiente, incluindo a família. Equipe multidisciplinar. Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Minetto, 2008. contemplados pelo ProInfância - proinfanciabahia@gmail.com
Rede de apoio Diretores, orientadores, coordenadores, professores Assessoria técnica de especialistas de diferentes áreas. Reuniões com a família Grupos de estudo A rede de apoio discute as estratégias em conjunto e define aquelas que serão priorizadas em cada etapa do ano. Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Minetto, 2008.
Educação escolar inclusiva QUAIS CAMINHOS SEGUIR?
O currículo em ação O currículo é lugar, espaço, território. O currículo é uma relação de poder. O currículo é trajetória, viagem percurso. O currículo é autobiografia, a nossa vida... O currículo é texto, discurso, documento. O currículo é documento de identidade. Tomaz Tadeu Silva
AÇÃO DA ESCOLA As instituições de educação Infantil devem organizar-se e se estruturar para oferecer condições reais de aprendizagem. sujeito Currículo flexível: ser construído de forma a conciliar as necessidades sociais aos objetivos educacionais Projeto Político Pedagógico Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo Projeto de Assessoramento e Acompanhamento esse desafio. Minetto, Pedagógico 2008. aos municípios
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Documentos de referência
Lei de Diretrizes e Bases, 1996; Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil estratégias e orientações para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais, 2000. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, 2001 Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, 2009 ;
DCNEI Currículo: conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. As práticas pedagógicas[...] da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que: II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens [...] gestual, verbal, plástica, dramática e musical. Diferentes linguagens: base do currículo na Educação Infantil
organização curricular: ponto de partida e chegada O potencial da criança: conhecer o aluno e suas particularidades, os fatores que viabilizam sua aprendizagem para escolher os melhores caminhos para a sua aprendizagem. Foto: google Fotos: módulo organização dos ambientes, espaços e materiais na Educação Infantil. Mônica Samia Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Minetto, 2008.
organização curricular na prática ousadia Passo 1: momento de conhecer e sentir visão crítica da diversidade criatividade persistência A criança com necessidades especiais como ponto de partida: quais prioridades? Quais potencialidades? Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Minetto, 2008.
organização curricular na prática Escolher quais momentos da rotina a(s) receberá(ão) atendimento individualizado Definir metas relacionadas as diferentes linguagens Passo 2: momento de planejar e escolher: equipe multidisciplinar Escolher as situações de aprendizagem Relativizar o tempo Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Minetto, 2008.
organização curricular na Pesquisar tecnologia assistiva que possa auxiliar prática Passo 2: momento de planejar e escolher: equipe multidisciplinar Definir as atividades que serão realizadas no atendimento individualizado: serão diferenciadas? Pensar organização de subgrupos envolvendo crianças com diferentes habilidades Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Minetto, 2008.
organização curricular na prática Passo 3: registro e avaliação Registrar sempre o retorno dado pela criança para poder avaliar a pertinência das atividades. Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Minetto, 2008.
ESCOLA INCLUSIVA um caminho possível? Ênfase nos valores Solidariedade, cooperação e o respeito e valorização das diferenças Cultura de paz e de sociedades mais justas e democráticas. Políticas públicas Sociedade engajada Professores politizados Mudar a organização do tempo e constituição das turmas PPP Currículo flexível, centrado no sujeito Foco nas diferentes linguagens Ênfase em valores(atitudes) e procedimentos Formação de professor Equipe multidisciplinar
Algumas referências BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. A HORA E A VEZ DA FAMÍLIA EM UMA SOCIEDADE INCLUSIVA. B r a s í l i a / D F 2007 BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. Contem as emendas constitucionais posteriores. Brasília, DF: Senado, 1988. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/19394.htm BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/19394.htm BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. RESOLUÇÃO Nº 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. MINETTO. Maria de Fátima. currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Curitiba: Ibpex, 2008. SILVA, Tomaz Tadeu da. Teorias do currículo: uma introdução crítica. Portugal: Porto Editora, 2000.