1. IDENTIFICAÇÃO PERÍODO: IV CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04 CRÉDITO: 04 CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 NOME DA DISCIPLINA: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA GEOGRAFIA NOME DO CURSO: PEDAGOGIA 2. EMENTA Geografia: conteúdos e conceitos básicos. Geografia na sala de aula. Os pilares básicos da Geografia. O papel do professor de Geografia. Pedagogia de Projetos como alternativa para o ensino-aprendizagem. Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Proposta Curricular da Secretaria do Estado do Maranhão para o ensino da Geografia nas séries iniciais do ensino fundamental. A questão ambiental e o ensino de Geografia. Avaliação em Geografia. 3. OBJETIVOS GERAL Analisar a produção do conhecimento geográfico no ensino básico; ESPECÍFICO Conhecer o processo dialético de formação dos conceitos geográficos no ensino básico; Investigar as diferentes linguagens utilizadas no ensino de Geografia. Compreender a importância e aplicação da proposta dos parâmetros curriculares nacionais e da proposta curricular estadual no ensino de Geografia; Identificar os principais conteúdos, procedimentos metodológicos e recursos didáticos utilizados pelos professores no ensino básico de Geografia; Discutir a partir dos referenciais teórico-metodológicos, ou seja, de seus conceitos e temas as controvérsias estabelecidas no ensino de Geografia; Reconhecer os principais instrumentos utilizados pelos professores de Geografia no processo de avaliação escolar. Refletir sobre as transformações do Ensino de Geografia em um mundo em globalização.
4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I HISTÓRIA, PARÂMETROS E PROPOSTAS CONHECENDO A GEOGRAFIA Divisão das principais áreas da Geografia. A GEOGRAFIA TEM HISTÓRIA Conhecimento do planeta. O homem encaixado no mundo natural. Em busca de um espaço mais humanizado. PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS GEOGRAFIA Caracterização da área de Geografia. Geografia no ensino fundamental. Conhecimento geográfico: características e importância social. Aprender e ensinar Geografia no ensino fundamental. Objetivos gerais de Geografia para o ensino fundamental. Primeiro ciclo e Segundo Ciclo. Orientações Didáticas. Avaliação no ensino de Geografia. PROPOSTA CURRICULAR NO ESTADO DO MARANHÃO GEOGRAFIA EM SALA DE AULA: práticas e reflexões O mapa como a possibilidade de representar o espaço Princípios teóricos-metodológicos de uma aula de Geografia UNIDADE II TEORIAS E CONCEITOS ESTUDAR O LUGAR PARA COMPREENDER O MUNDO As várias possibilidades de estudar o lugar. A difícil seleção do espaço. Dos conceitos do cotidiano aos conceitos científicos. Pensar globalmente e agir localmente. O ENSINO DE GEOGRAFIA: recortes espaciais para análise Por que estudar geografia? Que geografia estudar? A escala de análise O Critério/Eleição do que estudar
O processo de construção do conhecimento UNIDADE III PRÁTICAS DOCENTES ENSINO DE GEOGRAFIA E DIVERSIDADE: construção de conhecimento geográficos escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos do processo de ensino. A concepção socioconstrutivista do ensino de Geografia. A diversidade dos sujeitos-alunos como referência para a construção da Geografia escolar: uma reflexão sobre conteúdos geográficos significativos. A QUESTÃO AMBIENTAL E O ENSINO DE GEOGRAFIA; Interdisciplinaridade e ensino de Geografia. 5. PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS Aulas teórico-práticas com auxílio de recursos visuais e audiovisuais; Estudo e análise crítica de textos; Trabalhos individuais e em grupo; Avaliação escrita individual; Seminários; Oficinas; 6. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO A avaliação dos alunos será feita mediante: Avaliação qualitativa e quantitativa com aplicação de testes individuais, trabalhos 7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA individuais e em grupo, freqüências e participação ativa nas atividades e discussões em sala. Seguirão as normas regimentais da Faculdade de Educação Santa Teresinha, com rendimento nas aprendizagens cuja nota seja igual ou superior a 7,0 (sete). CARLOS, Ana Fani Alessandri. A Geografia na sala de aula. 8. ed. São Paulo: Contexto, 2007. (Repensando o Ensino).
NIDELCOFF, Maria Teresa. A Escola e a compreensão da realidade: ensaio das metodologias das ciências sociais. São Paulo: Brasiliense, 2001. OLIVEIRA, A. U. de. (Org.). Para onde vai o ensino de geografia? 9. ed. São Paulo: Contexto, 2005. COMPLEMENTAR ALMEIDA, Rosângela D. de, PASSINI, Elia J. O espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo: Contexto, 1991. BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História e Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997. CASTELLAR, Sônia. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2006. (Novas abordagens, GEOUSP; v. 5) CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. Ensino de geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000.. Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. 4.ed. Porto Alegre: UFRGS-Associação dos geógrafos, 2003. CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimento. 5. ed. Campinas: Papirus, 1993.. Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002. ESCOLAR, Marcelo. Crítica do discurso geográfico. São Paulo: HUCITEC, 1993. GUIMARÃES, Mauro. A dimensão ambiental na educação. 8 ed. Campinas, S.P: Papirus, 2007. - (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). MORAES, Antonio Carlos Robert. A gênese da geografia moderna. São Paulo: Hucitec: Annablume, 2002. OLIVEIRA, Arivaldo Umbeleno de. (org.). Para onde vai o ensino da geografia? São Paulo:
Contexto, 2003. PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia do ensino de história e geografia. São Paulo: Cortez, 2000. (Coleção magistério. 2º grau. Série formação do professor). LOCAL: Imperatriz-MA MÊS/ANO: JANEIRO/2011 NOME DO PROFESSOR: Valdenice Nunes Ribeiro