Disciplina: MEN 7011 Semestre: 2013/2 Turma: 06326A Nome da disciplina: Estágio Supervisionado de História I. CED523 horas-aula)

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1 Disciplina: MEN 7011 Semestre: 2013/2 Turma: 06326A Nome da disciplina: Estágio Supervisionado de História I Professor: Maise Caroline Zucco Monitores/estagiári - os: Horário: sexta-feira: 08:20 (4 Local: CED523 horas-aula) Horários de atendimento do professor: 3ª Feira - 8:30 às 10:30 Esse horário deve ser combinado previamente. Local de atendimento: do professor: maisecz@gmail.com do monitor/estagiário: - Website/blog/moodle: - Ementa: Subsídios teórico-práticos para o exercício da docência: análise das práticas docentes em escolas da educação básica e elaboração de pré-projeto de ensino. Objetivos: Geral: - Realizar a inserção do estagiário na instituição escolar na confluência de reflexões teóricas e metodológicas acerca da cultura escolar, dos saberes docentes e do conhecimento histórico escolar. - Compreender o estágio enquanto prática reflexiva e investigativa importante para o processo de formação do professor. Específicos: - Articular as categorias "saberes docentes", "saber escolar" e "cultura escolar" para refletir sobre a prática pedagógica no ensino de história. - Historiar e caracterizar o colégio o qual a observação será realizada. - Investigar, refletir e problematizar a cultura escolar em um determinado colégio da Rede Pública de Ensino. - Delinear as configurações da História ensinada na instituição em que o Estágio Supervisionado de História irá ocorrer. - Discutir as diferentes concepções de saber escolar e de constituição do conhecimento histórico escolar. - Promover discussões teórico-metodológicas sobre a História como disciplina escolar problematizando a prática pedagógica e a história ensinada. - Problematizar as relações entre a história escolar e o ofício do historiador: concepções historiográficas, fontes históricas e conceitos históricos. Página 1 de 5

2 - Investigar diferentes configurações da história ensinada a partir da análise de livros didáticos. - Abordar o livro didático de história sob diferentes perspectivas: como objeto de pesquisa, como produto da indústria cultural, como instrumento de políticas públicas, como componente da prática pedagógica do professor de história. - Inter-relacionar as discussão teórico-metodológica sobre diferentes fontes e linguagens no ensino de história com a produção de materiais didáticos. - Elaborar projetos de ensino e planos de aula compreendidos enquanto prática de investigação e problematização dos aspectos teóricos e metodológicos da construção do conhecimento histórico escolar. - Conhecer e constituir a legislação sobre o estágio curricular supervisionado. Metodologia: - Desenvolver diferentes estratégias na sala de aula da disciplina "estágio Supervisionado de História I" para promover práticas dialógicas, investigativas e reflexivas acerca dos diversos aspectos e momentos do estágio curricular. - Discussão da bibliografia pertinente ao conteúdo programático. - Investigação do cotidiano escolar na instituição em que será realizada a observação. - Observação das aulas de história em colégio da Rede Pública de Ensino e produção do Relatório de Observação: descrição, reflexão e análise da prática pedagógica - conforme orientações previamente estabelecidas. - Observação do campo do estágio, estudo historiográfico, conhecimento histórico escolar e metodologia do ensino de história para a articulação do Projeto de Ensino. -Produções escritas e práticas de reflexão individual e coletiva acerca de todos os momentos do estágio curricular. Conteúdo programático com cronograma: CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. saberes docentes e saber escolar: categorias para a reflexão sobre a história ensinada 1.1 Saberes docentes, formação de professores e identidade docente 1.2 Professor reflexivo e professor pesquisador: conceitos para problematizar a prática docente. 1.3 Saber escolar: diferentes categorias e o reconhecimento das especificidades da história escolar. 1.4 Prática do professor de história: reflexões teóricas e metodológicas acerca dos saberes docentes e do conhecimento histórico escolar. 1.5 Legislação sobre estágio curricular supervisionado. Página 2 de 5

3 2. A Cultura Escolar e o Cotidiano Escolar: análise sobre as experiências e práticas 2.1 A cultura escolar como categoria de análise. 2.2 Cotidiano escolar : cultura escolar e prática pedagógica de ensino de História. 3. Planejamento das aulas de história: elaboração de projetos de ensino e planos de aula 3.1 A produção de materiais didáticos e a mediação didática 3.2 Oficinas pedagógicas: metodologia de ensino em discussão CRONOGRAMA Agosto 16 Apresentação do Plano da Disciplina e do cronograma inicial 23 TARDIF, Maurice. O professor diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente. In: TARDIF, M.. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002, p LOPES, Alice Casimiro. Conhecimento escolar: inter-relações com conhecimentos científicos e cotidianos. Contexto e Educação. Ijuí / RS, no. 45, jan/mar., p Setembro LOPES, Alice Casimiro. Conhecimento escolar: processos de seleção cultural e de mediação didática. Educação & Realidade. Porto Alegre, n. 22, jan./jun., p CANDAU, Vera Maria. Cotidiano escolar e cultura: encontros e desencontros. In: CANDAU, V. M. Reinventar a escola. Petrópolis, RJ: Vozes p ANDRE, Marli. Pesquisa sobre a escola e pesquisa no cotidiano da escola. Eccos- Revista Científica. São Paulo, v. 10, n. especial, p p Conversa com a professora Victória sobre o cotidiano escolar e os objetivos investigativos diante da especificidade de cada turma. 27 Início da observação Outubro 04 Observação (Seminário Nacional da ABRAPSO) 11 Observação 18 Observação 25 Observação Novembro 04 e 05 IV Seminário de Estágios do Curso de História da UFSC 08 Socialização em torno das observações e orientações para a elaboração do relatório 15 Feriado 22 Orientações individuais 29 Entrega do relatório e orientações para a elaboração das oficinas pedagógicas Dezembro 06 Apresentação das equipes Página 3 de 5

4 Avaliação: Formas de avaliação 1. Conjunto das atividades orais e escritas realizadas em sala de aula (peso 2) 2. Investigação do cotidiano escolar (peso 3) 3. Relatório de observação (peso 3) 4. Plano de ensino e apresentação (peso 2) 5. A recuperação dos alunos que não atingirem os objetivos da disciplina até o seu encerramento, ocorrerá por meio de orientação para a reelaboração do relatório investigativo e a realização de prova escrita com base nos textos discutidos durante o semestre, ambos com pesos proporcionais. Observações: A) Discentes que faltarem em quaisquer das avaliações terão somente direito à segunda chamada mediante requerimento circunstanciado, pessoalmente encaminhado e protocolado na Secretaria do Departamento de História da UFSC no prazo máximo de 72 horas a partir da data de avaliação. B) Discentes com nota final menor que 3,0 (três) ou com frequência inferior a 75%, serão reprovados na disciplina. C) Plágio. Plagiar é a apresentar ideias, expressões ou trabalhos de outros como se fossem os seus, de forma intencional ou não. Serão caracterizadas como plágio a compra ou apresentação de trabalhos elaborados por terceiros e a reprodução ou paráfrase de material, publicado ou não, de outras pessoas, como se fosse de sua própria autoria, e sem a devida citação da fonte original. Os casos relacionados à compra, reprodução, citação, apresentação etc, de trabalhos, ideias ou expressões serão encaminhados pelo professor da disciplina ao Colegiado do Curso e rigorosamente examinados. D) É importante que o discente informe-se sobre o Regulamento dos Cursos de Graduação da UFSC, para tanto, acesse a resolução 17/CUN/1997: E) Gestante, informe-se sobre seus direitos assegurados na lei de 17 de abril de 1972 e procure a coordenação do curso. Bibliografia Básica: 1 ABREU, Martha e SOIHET, Raquel (orgs.) Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, BITTENCOURT, Circe M. Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História. Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, CANDAU, Vera Maria (org.). Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender. Rio de Janeiro: DP&A, CANDAU, Vera Maria. Cotidiano escolar e cultura(s): encontros e desencontros. In: CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000, p GABRIEL, Carmen Teresa. O conceito de história-ensinada: entre a razão pedagógica e a razão histórica. Reflexões sobre a natureza epistemológica do saber histórico escolar. In: CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. Petrópolis, RJ : Vozes, 2000, p GAUTHIER, Clermont et al. Por uma teoria da pedagogia. Pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí, RS: Ed. Unijuí, LOPES, Alice Casimiro. Conhecimento escolar: inter-relações com conhecimentos científicos e cotidianos. Contexto e Educação. Ijuí RS, no. 45, jan/mar. 1997, p Outros títulos poderão ser definidos, de acordo com a temática dos projetos de Ensino e Planos de Aula. Página 4 de 5

5 LOPES, Alice Casimiro. Conhecimento escolar: processos de seleção cultural e de mediação didática. Educação & Realidade. Porto Alegre, n. 22, jan./jun. 1997, p MIGUEL, Maria Elizabeth B.; CORREA, Rosa L. T. (orgs.). A educação escolar em perspectiva histórica. Campinas, SP: Autores Associados, MIRANDA, Sonia Regina. Sob o signo da memória. Cultura escolar, saberes docentes e história ensinada. São Paulo: Editora da UNESP; Juiz de Fora: EDUFJF, MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, OLIVEIRA, Margarida Dias (org.). Como se formam os professores de História: vivências e experiências de iniciação à docência. Natal, EDFURN, OLIVEIRA, Margarida Dias, CAINELLI, Marlene e OLIVEIRA, Almir Félix de (orgs.). Ensino de História: múltiplos ensinos em múltiplos espaços. Natal: EDFURN, PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed Editora, PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo, Cortez, SACRISTÁN, Gimeno. Educar e conviver na cultural global: as exigências da cidadania. Porto Alegre: Artmed, SCHMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene. As Fontes históricas e o ensino de História. In: Ensinar história. São Paulo, Scipione, p SCHIMIDT, Maria Auxiliadora e BARCA, Isabel (orgs.). Aprender História: perspectivas da educação histórica. Ijuí, RS: Editora Unijuí, SILVA, Marcos A. da. História: o prazer em ensino e pesquisa. São Paulo: Brasiliense, SOUZA, Rosa de Fátima. A cultura escolar em debate. Questões conceituais, metodológicas e desafios para a pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, Página 5 de 5