CEF/0910/26151 Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.9 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Fundação Ensino E Cultura "Fernando Pessoa" A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidora Fundação Ensino E Cultura "Fernando Pessoa" A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Faculdade de Ciências da Saúde (Ensino Universitário) A.2.a. Descrição Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Faculdade de Ciências da Saúde (Ensino Universitário) A.3. Ciclo de estudos: Biotecnologia e Saúde A.4. Grau: Doutor A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Biotecnologia e Saúde (I&D) A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 727 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 420 A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 729 A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março): 6 semestres A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 20 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.10 A.10.1. Condições de acesso e ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A.10.2. Designação, estrutura curricular e plano de estudos. Existe e satisfaz as condições legais A.10.3. Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos. Foi indicado e tem o perfil adequado A.10.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. pág. 1 de 12
O 3º ciclo está organizado em 3 ramos (Biotecnologia Farmacêutica; Química Biofarmacêutica; Epidemiologia e Saúde Pública), com 6 UCs comuns aos 3 ramos no 1º sem. do 1º ano e Projecto de Investigação e Opção no 2º sem. Os restantes 2 anos são dedicados à elaboração da tese, período que é, nos padrões internacionais, insuficiente para a preparação de um doutoramento em Biotecnologia com a necessária qualidade. Ainda que satisfaça as condições legais, tal duração, também aplicável a quem ingresse com o grau de Lic., é muito questionável. A instituição contrapõe que o doutoramento pode ser prolongado 4 semestres. O Coordenador, embora satisfaça os requisitos mínimos para a coordenação de um C3 na área de Biotecnologia, apresenta um CV regular, sem projetos ou publicações como investigador responsável e sem orientações de doutoramentos na área. É coadjuvado por 2 coordenadores de ramos, sendo também coordenador de um ramo (BF) que não apresentava alunos inscritos aquando da visita. Pergunta A.11 A.11.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A.11.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A.11.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. Não aplicável A.11.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não aplicável A.11.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Não aplicável. A.11.6. Pontos Fortes. Nada a declarar. A.11.7. Recomendações de melhoria. Sem recomendações. 1. Objectivos do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara. Não 1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino em que o ciclo de estudos é leccionado. 1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos. 1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos definidos na candidatura para uma formação nos vários aspectos da Biotecnologia, com ênfase nas bases e aplicações da Biotecnologia Farmacêutica... tanto para unidades de produção farmacêutica que envolvam design e controle de processos de produção biológica, como para empresas de Biotecnologia em Portugal, podendo enquadrar-se na denominada biotecnologia vermelha, são excessivos para a estrutura curricular e plano de estudos apresentados dado que, dos 3 ramos, somente um, Biotecnologia Farmacêutica, pode considerar-se enquadrado nos objetivos do programa de doutoramento em Biotecnologia e Saúde definidos pela Instituição. Os objectivos não contemplam o ramo da Epidemiologia e Saúde Pública. Acresce que não se evidencia nas teses pág. 2 de 12
realizadas e em curso do ramo Epidemiologia e Saúde Pública a utilização das ferramentas de biotecnologia e, em particular, o recurso à epidemiologia molecular como referido na pronúncia da instituição. 1.5. Pontos fortes. Sem Pontos Fortes. 1.6. Recomendações de melhoria. Os objetivos delineados no guião de autoavaliação são apresentados na generalidade, sem objetivos específicos para os 3 ramos (Biotecnologia Farmacêutica; Química Biofarmacêutica; Epidemiologia e Saúde Pública) do programa doutoral. O mesmo acontece com o perfil de competências a desenvolver pelos estudantes. Os objetivos têm que ser revistos 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna 2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos.. 2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade. 2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe uma Comissão Coordenadora de ciclo de estudos, com um Diretor e responsáveis para os 3 ramos de especialidade apresentados. Os docentes e alunos estão representados nos órgãos. 2.1.4. Pontos Fortes. Sem pontos fortes. 2.1.5. Recomendações de melhoria. n/a. 2.2. Garantia da Qualidade 2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. 2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade. 2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. 2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções. 2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria. 2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não pág. 3 de 12
2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O Guião para a autoavaliação refere existirem procedimentos no âmbito de um sistema interno de garantia da qualidade que seguirá as recomendações da ENQA. É também referida a existência de um sistema de avaliação de desempenho dos docentes, a nível científico e pedagógico. 2.2.8. Pontos Fortes. Sem pontes fortes. 2.2.9. Recomendações de melhoria. É essencial o aumento do nível de exigência na avaliação das qualificações e competências dos docentes envolvidos na lecionação e orientação ao nível de um 3º ciclo. O sistema de avaliação de desempenho dos docentes deverá refletir essa preocupação com a maior exigência. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais 3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos. 3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos. 3.1.3. O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos. 3.1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A lista de equipamentos não inclui qualquer biorreator ou fermentador, equipamentos de purificação e caracterização de biomoléculas. Estes equipamentos são essenciais em investigação em Biotecnologia, em especial para o cultivo celular. Existem alguns equipamentos interessantes na área Farmacêutica. Por outro lado, não existem recursos financeiros afetos aos projetos de investigação dos estudantes de doutoramento (retenção total da propina a nível central). Durante a visita, somente se constatou existir uma aluna, no ramo de Química Biofarmacêutica, com garantia de bolsa de doutoramento (FCT) e associada a projeto de investigação com financiamento externo competitivo. 3.1.5. Pontos Fortes. Instalações e equipamento diverso nas áreas da Saúde e Farmacêutica e também de Microbiologia e Biotecnologia Molecular. Salas de estudo espaçosas e laboratórios para albergar estudantes de doutoramento. 3.1.6. Recomendações de melhoria. Investir em equipamentos de biotecnologia (produção, separação, purificação, quantificação de células e biomoléculas). Rentabilizar as infraestruturas e equipamento existente sem uso aparente pela investigação visto que esta é a componente essencial de um 3º ciclo de estudos. 3.2. Parcerias 3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais. 3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais. 3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de pág. 4 de 12
estudos. 3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público. 3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Colaborações avulsas de alguns docentes no âmbito das suas atividades integradas em centros de investigação externos. Apesar de vários docentes integrarem centros externos à UFP, não é visível, para a maioria dos docentes, uma investigação independente, relevante e em consonância com o estatuto de excelência desses centros, alguns deles laboratórios associados. Não há colaborações institucionalizadas. Não há evidência de colaboração regular com programas doutorais nacionais ou internacionais. Não é demonstrada qualquer parceria com Centros de Investigação nas áreas da epidemiologia e saúde pública. 3.2.6. Pontos Fortes. 3.2.7. Recomendações de melhoria. Incremento da colaboração com os centros em que os investigadores estão afiliados e de colaborações internacionais ativas. Incrementar a imersão / colaboração com programas doutorais de outras instituições nacionais. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente 4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais. 4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos. 4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos. 4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas. 4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente. 4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos. 4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos. 4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais. Não 4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A maioria dos docentes não tem experiência de ensino e de supervisão em cursos C3 na área, debilidade reconhecida pela autoavaliação na análise SWOT. A grande maioria dos docentes não tem publicações recentes na área da biotecnologia e saúde, em particular na área molecular. O domínio pág. 5 de 12
científico em que a investigação é mais forte e já associada à Instituição é o da nanobiotecnologia, o qual não é suficiente para alicerçar um C3 em Biotecnologia. Acresce que o ramo Química Biofarmacêutica parece depender exclusivamente de uma docente. De facto, a sua coordenadora, cuja experiência valorizamos como notória, concentra todos os alunos desse ramo. O coordenador do ramo de Epidemiologia e Saúde Pública (SP) não tem experiência em SP e a sua experiência em epidemiologia é limitada. Sendo pneumologista fez um doutoramento sobre prevalência de asma, no entanto na PUBMED só são identificados 5 artigos numa revista sem índice de citação, estando 2 relacionados com epidemiologia da asma. 4.1.10. Pontos Fortes. 4.1.11. Recomendações de melhoria. Ao nível de programas doutorais a melhoria deverá ser proporcionada pela participação dos docentes e alunos de doutoramento em projetos de I&D financiados e num ambiente de investigação estimulante e de nível internacional, sendo que a situação atual fica muito aquém do desejável. Apesar de existirem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos é essencial a subida do nível de exigência nestas avaliações, tomando também em consideração o cumprimento dos objetivos específicos do programa doutoral. 4.2. Pessoal Não Docente 4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos. 4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos. 4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente. 4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua. 4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O pessoal não docente afeto à investigação tem boa preparação para assegurar as suas funções e é suficiente face aos poucos projetos doutorais em curso mas poderá ser insuficiente caso se verifique um incremento de projetos de investigação e de teses em curso nos laboratórios da instituição. De referir que a maioria das teses em curso na especialidade Epidemiologia e Saúde Pública não envolve trabalho laboratorial. 4.2.6. Pontos Fortes. Reconhece-se a boa formação e experiência do pessoal não docente afeto a este programa de doutoramento. 4.2.7. Recomendações de melhoria. Sem recomendações. 5. Estudantes 5.1. Caracterização dos estudantes 5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais). pág. 6 de 12
5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos. 5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Não existe uma caracterização da origem socioeconómica dos estudantes em termos de escolaridade dos pais e da sua situação profissional. Relativamente à procura do ciclo de estudos apenas são apresentados dados para os últimos 2 anos, sendo que em 2009/10 só recebeu um candidato. No único ramo populado, o ramo de Epidemiologia e Saúde cuja adequação a um doutoramento em Biotecnologia se questiona, os estudantes são provenientes de cursos na área da saúde, continuando a praticar a sua atividade. Alguns são docentes de outros cursos da UFP. Aquando da visita, o ramo Biotecnologia Farmacêutica não tinha alunos e o de Química Biofarmacêutica apenas tinha atraído 2 alunos. 5.1.4. Pontos Fortes. Sem pontos fortes. 5.1.5. Recomendações de melhoria. Promover o desenvolvimento de um centro de investigação interno para o desenvolvimento de investigação de qualidade na área por parte dos docentes do ciclo de estudos, de modo a garantir a captação de projetos financiados e bolsas de doutoramento e assim a capacidade de atração de um número razoável de bons candidatos a doutoramento na área. 5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem 5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes. 5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. 5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego. 5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem. 5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes. 5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Não há uma evidência clara da mobilidade dos estudantes e da sua promoção pelos docentes. Não tivemos acesso a evidências da utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes ao nível do programa doutoral e à sua utilização na melhoria do processo de ensino/aprendizagem. 5.2.7. Pontos Fortes. 5.2.8. Recomendações de melhoria. Estabelecimento de parcerias com laboratórios nacionais e estrangeiros de excelência para estágios (curta/média duração) dos doutorandos. Integração em redes de cooperação internacionais (Erasmus Mundus; Cyted) para captura de alunos estrangeiros. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos 6.1.1. Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os pág. 7 de 12
objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento. 6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. 6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho. 6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica. 6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A estrutura curricular apresenta disciplinas muito básicas (e.g. Engenharia de Bioprocessos) combinadas com disciplinas mais avançadas, algumas com conteúdos restritivos ou com uma mistura de tópicos algo inesperada face à sua designação (e.g. Fisiologia e Biofísica Celular ou Bioquímica Aplicada), num total de 60 ECTS, com aulas concentradas no 1º ano. Deste modo os estudantes disporão somente de 2 anos para investigação conducente a doutoramento o que é na prática insuficiente face às boas práticas de Doutoramentos em Biotecnologia. A instituição contrapõe que o trabalho de investigação pode ser prolongado 4 semestres. Não estão descritas competências relacionadas com a Epidemiologia e Saúde Pública. A epidemiologia está totalmente ausente assim como a saúde pública. 6.1.6. Pontos Fortes. 6.1.7. Recomendações de melhoria. Promover a imersão dos estudantes num ambiente cientificamente estimulante, baseado em investigação de qualidade e diversidade realizada na Instituição que confere o grau. Aumentar a duração do Programa Doutoral para 4 anos. 6.2. Organização das Unidades Curriculares 6.2.1. São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular. 6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular. 6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular. 6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos. 6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes. 6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Alguns tópicos dos programas das unidades curriculares são desadequados a um doutoramento em Biotecnologia e Saúde. Exemplos: Biotecnologia Molecular: criação de novos padrões de cor em flores; Fisiologia Celular e Biofísica: programa focado em neurofisiologia. Química supramolecular: programa muito específico. Engenharia de Bioprocessos: programa muito básico. A Unidade Curricular "Epidemiologia avançada" apresenta conteúdos muito básicos, aquém mesmo, do que é habitual em alguns cursos de medicina e aquém de todos os mestrados em epidemiologia ou saúde pública.. 6.2.7. Pontos Fortes. 6.2.8. Recomendações de melhoria. pág. 8 de 12
Revisão dos conteúdos de algumas unidades curriculares. 6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem 6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares. 6.3.2. A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS. 6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular. 6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. 6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As metodologias de ensino para cada unidade curricular envolvem unicamente a apresentação de sessões expositivas em sala de aula e a sugestão de trabalhos para realização autónoma por parte dos alunos. 6.3.6. Pontos Fortes. 6.3.7. Recomendações de melhoria. Introduzir outras metodologias de ensino: trabalhos de grupo; apresentação e discussão pelos estudantes de artigos de investigação (journal club); apresentação de seminários pelos estudantes do 1º ano (relacionados com os temas das teses) e do 2º e 3º anos (progresso da investigação). 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos 7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável. 7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares. Não aplicável 7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo. 7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados. 7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Dado terem sido completados somente 2 doutoramentos em Epidemiologia e Saúde (doutores que se encontram empregados na sua área de especialização pré-doutoramento) ainda não existe um histórico que permita comprovar com clareza algumas das questões colocadas neste grupo de perguntas. 7.1.6. Pontos Fortes. 7.1.7. Recomendações de melhoria. Nada de relevante a recomendar. 7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística pág. 9 de 12
7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvem a sua actividade. 7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos. 7.2.3. As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimento económico. 7.2.4. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais. 7.2.5. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria. 7.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Inexistência de um centro de investigação interno, reconhecido pela FCT, que promova atividades científicas na área do doutoramento, integradas em projetos financiados e/ou parcerias nacionais e internacionais. Da visita realizada pela CAE somente foi referido um projeto em curso e uma doutoranda com bolsa apoiada pela FCT a desenvolver, de modo continuado, investigação científica na Instituição que confere o grau. Nenhum docente desenvolve investigação em centros de investigação em epidemiologia ou saúde pública. Não parece haver qualquer linha de investigação em epidemiologia ou saúde pública. Na pesquisa bibliográfica feita pela CAE só de identificam dois artigos no campo da epidemiologia publicados nos anos noventa do século passado. 7.2.7. Pontos Fortes. 7.2.8. Recomendações de melhoria. Dinamizar a atividade científica de um centro interno de forma a este ser reconhecido pela FCT e potenciar as candidaturas a projetos e bolsas de doutoramento associadas a este ciclo de estudos e Instituição. 7.3. Outros Resultados 7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada. Não 7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística. Não 7.3.3. O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista. 7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. 7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O número de estudantes estrangeiros é escasso, com 2 estudantes do Brasil e do Egito, tendo este último desistido. pág. 10 de 12
7.3.6. Pontos Fortes. 7.3.7. Recomendações de melhoria. Sem recomendações. 8. Observações 8.1. Observações: Nada de especial a destacar para além da análise SWOT do ciclo de estudos e do que anteriormente se referiu sobre a assimetria dos ramos em termos de alunos e a inadequação de um dos ramos, o único que apresentava aquando da vista um razoável nº de alunos, a um doutoramento com a designação e os objetivos definidos pela Instituição. 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB): 8.2._Document1.pdf 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Missão e objectivos: 9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: 9.3. Recursos materiais e parcerias: 9.4. Pessoal docente e não docente: 9.5. Estudantes: 9.6. Processos: 9.7. Resultados: 10. Conclusões 10.1. Recomendação final. O ciclo de estudos não deve ser acreditado 10.2. Fundamentação da recomendação: A inexistência na UFP de um Centro de Investigação na área do doutoramento em avaliação, reconhecido e avaliado favoravelmente pela FCT, constitui um obstáculo à promoção, de modo estável e consolidado, de atividades científicas integradas em projetos de nível e temática compatível com a existência deste programa de doutoramento. Apesar de vários docentes integrarem centros externos à UFP, não é visível, para a maioria deles, uma investigação relevante como investigadores independentes, em consonância com o estatuto de excelência desses centros. A grande maioria dos docentes não tem experiência de ensino e de supervisão em programa doutorais nem publicações recentes na área da biotecnologia e saúde. O Coordenador do ciclo de estudos, embora satisfaça os requisitos mínimos para a coordenação de um programa doutoral, apresenta um CV regular mas sem projectos ou artigos como investigador responsável ou a orientação de doutoramentos na área. O ramo Química Biofarmacêutica parece depender exclusivamente de uma docente. De facto, a sua coordenadora, cuja experiência valorizamos como notória, orienta todos os alunos desse ramo. pág. 11 de 12
A estrutura curricular combina UCs básicas com UCs avançadas, algumas com conteúdos programáticos questionáveis, estando as aulas concentradas no primeiro ano. Deste modo, os estudantes disporão somente de 2 anos para investigação o que é na prática insuficiente para a realização de um doutoramento de qualidade face às boas práticas de Doutoramentos em Biotecnologia. A instituição contrapõe que o trabalho de investigação pode ser prolongado 4 semestres. Os objetivos definidos pela Instituição para uma formação nos vários aspetos da Biotecnologia, podendo enquadrar-se na denominada biotecnologia vermelha, são excessivos para a estrutura curricular e plano de estudos apresentados dado que, dos 3 ramos, somente um, Biotecnologia Farmacêutica, pode considerar-se enquadrado nos objetivos de programa de doutoramento em Biotecnologia e Saúde definidos pela Instituição. Acresce que não se evidencia nas teses realizadas e em curso no ramo Epidemiologia e Saúde Pública (www.ufp.pt/index.php?option=com_content&view=article&id=725&itemid=591) a utilização das ferramentas de biotecnologia e em particular o recurso à epidemiologia molecular como referido na pronúncia da instituição. O ramo Epidemiologia e Saúde Pública revela-se o mais insuficiente. O coordenador do ramo não evidencia currículo em Saúde Pública e o seu currículo em Epidemiologia reduz-se ao doutoramento feito no contexto da sua colaboração num projeto internacional, o European Community Respiratory Health Survey. A CAE só identificou seis artigos em que é autor principal ou co-autor. A UC "Epidemiologia Avançada" apresenta um nível muito básico e os seus objectivos não correspondem ao conteúdo curricular. Não é evidenciada investigação em epidemiologia ou saúde pública. Estas limitações traduzem-se em duas teses com problemas sérios nos aspectos teóricos. pág. 12 de 12