Reforma da gestão do ensino-aprendizagem: fundamentos Katia Siqueira de Freitas, Ph.D. ISP/UFBA Goiania,, 22/03/06 A divulgação desta apresentação por Cd-Rom e no Web site do programa Educação do Instituto do Banco Mundial e feita com a autorização do autor. 1
Metas do Milênio 2000-2015 191 países da ONU ses da ONU definiram 1) Acabar com a fome e a miséria; 2) Dar educação básica de qualidade para todos; 3) Promover a igualdade entre sexos e a valorização da mulher; 4) Reduzir a mortalidade infantil; 5) Melhorar a saúde das gestantes; 6) Combater a Aids, a malária e outras doenças; 7) Promover a qualidade de vida e o respeito ao meio ambiente; 8) Trabalhar pelo desenvolvimento. 2
Reforma do gestão ensino aprendizagem na sociedade do conhecimento Qualidade social da educação. Investir na formação continuada e qualidade Conhecimento: poder. Conhecimento: tácito, cognitivo, emocional. Princípios : prender a conhecer / aprender, fazer, conviver, ser. Escola: parte do mundo e aberta ao mundo, Empreendedorismo, empoderamento. 3
Ensino aprendizagem Capital intelectual: humano +estrutural informação, construção do conhecimento relevante e veloz,capital intelectual, agregando valor à situações e circunstâncias. Informação: volátil, Conhecimento: circunstancial, Paradigma socio-educacional. 4
conhecimento Soluciona questões administrativas, gerenciais, usando conhecimento tácito para promover mudanças necessárias via idéias criativas e inovadoras. Quebra de paradigmas: compartilhar comunicação e conhecimento sem preconceitos, administração do tempo, hierarquia, outros 5
Brasil 15 milhões de crianças, 5.463 cidades, 170 mil escolas, Considerados alfabetizados: 89% Desses: 77% analfabetos funcionais Entre 15 e 64 anos: 23% dominam leitura, matemática, gráficos mapas tabelas 6
O desafio da mudança de paradigma depende: açãoreflexão, novas ações docentes, competência teórico-prática e humana dos trabalhadores em educação. 7
Ensino aprendizagem: ação- reflexãoação- emoção O que ensinar? matérias? competências? criatividade? inovação? cidadania? Aprender: o quê? para que? como? equipes indivíduos Qualidade necessária: continua atualização, mudança permanente. 8
Robert J. Sternberg - teoria triarcainteligência: prática- criativa- emocional- pouco valorizadas na escola; acadêmica e analítica- muito valorizada na escola inteligência ocorre na vida real, não na sala de aula. 9
Howard Gardner- 1983 inteligências multiplas- FRAMES OF MIND- Inteligência : habilidade para resolver problemas, criar produtos com valor em certa(s) cultura(s) Capacidade de usar leque de competências em vários domínios do conhecimento ; Sociedades: estimulam indivíduos através de oportunidades. Inteligência:Lingüística, Lógico matemática; musical; Espacial- Corpóral- cinestésica, Interpessoal, Intrapessoal,1993-outras 10
Howard Gardner: Livro- Changing Minds Como políticos, artistas, lideres, professores, vendedores atuam para mudar opiniões profundamente arraigadas. O quê funciona, o quê não funciona e porquê Gardner's (1997) criatividade individual:... a pessoa resolve problemas, produz modas, define questões consideradas novas, que são aceitas em uma cultura particular. 11
Pedagogia do encantamento Paulo Freire: escola de qualidade, democrática, tolerante, menos preconceituosa. Aprender: trabalho coletivo, exercício intelectual de observar, intuir, verificar e apreender. Educar e aprender são atos políticos. Gabriel Chalita- livros: Editora Gente Solução está no afeto- 2001- Pedagogia do amor-2003-12
Pedagogia empreendedora: Como fazer diferente? Disparadora de sonhos Como interagir para realizar sonhos? Qual é o seu sonho? como realizá-lo? Um passo de cada vez Cooperação: comunidade e escola: educador técnicos- família- educando- Gestão entre sonho e realidade. Sucesso está na busca, no caminho e no caminhar, não na chegada! Fernando Dolabela- O segredo de Luiza.S.Paulo:1999.. 13
Edgar Morin- 1999- livros: A cabeça bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Cabeça bem cheia ou bem feita? E.Morin & Jean-Louis Le Moigne-: A inteligência da complexidade: compreensão do que faz e do que gostaria de fazer 14
Se educadores só ensinarem a copiar, decorar e repetir, será possível uma mudança criativa, crítica e transformadora a partir dos meios acadêmicos? 15
Edgar Morin- sete saberes necessários à educação do futuro. 1. as cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão, 2. os princípios do conhecimento pertinente, 3. ensinar a condição humana; 4. ensinar a identidade terrena; 5. enfrentar as incertezas; 6. ensinar a compreensão; 7. a ética do gênero humano. Em 1999, a UNESCO solicitou a Edgar Morin a sistematização de um conjunto de reflexões que servissem de subsídio para se repensar a educação no novo milênio. A obra foi publicada pela Cortez Editora - São Paulo, e pela UNESCO Brasília, 118 páginas. 16
Philippe Perrenoud- Livros Pedagogia diferenciada: falta sentido na aprendizagem A pedagogia na escola das diferenças: identificar problemas, aplicar soluções, alunos confrontam situações didáticas e fecundas para eles & outros: Formando professores profissionais: projetos,atos, competências. 17
Philippe Perrenoud (1999), O professor com competências para: Incentivar e orientar experimentos. Aceitar erro como possível progresso, avaliar e explicar. Valorizar cooperação entre alunos. Explicitar e ajustar o contrato didático. Ouvir resistências de alunos e considerá-las. Engajar-se pessoalmente no trabalho, sem tornar-se um igual. Trabalhar com avaliação formativa. 18
Aspectos da criatividade -Davis in Colangelo & Davis, 1997 Positivos atento a criatividade Origina Independente corre riscos Energético Senso de humor Curioso cabeça aberta atraído por coisas complexas Negativos indiferente à convenções sociais desafia regras e autoridades rebelde, pouco cooperativo caprichoso, desorganizado esquecido, distraído sarcástico, argumentativo descuidado com assuntos que não considera importante egocêntrico, sem tato temperamental, emocional Artístico precisa de tempo para si Intuitivo 19
A capacidade de enfrentar desafios é proporcional à capacidade de aprender continuamente. 20
Cenário Político Social Econômico- Científico Sociedade do conhecimento e da informação: Ciência e tecnologia. Internacionalização da economia. Competitividade. Cooperação- parcerias, alianças, redes. Novas formas de liderança e práticas educativas: democrática, pró ativa, interativa e participativa. 21
DESAFIOS formação continuada em serviço ou não; novas metodologia; biblioteca atual; material para trabalhar em sala de aula; laboratórios de informática; discussão da nova proposta e a aceitação dos alunos; tempo e espaços para discussão e reflexão com educadores e educandos. 22
Aspectos humanos e intangíveis são: mais determinantes de sucesso e qualidade do que aspectos materiais e tangíveis, que são necessários, mas não suficientes. 23
POPULAÇÃO DE 25 A 64 ANOS DE IDADE COM ENSINO FUNDAMENTAL COMPLETO Japão 100% Estados Unidos 95% Coréia do Sul 83% França 82% Itália 78% Espanha 66% Argentina 56% México 45% Brasil 38% Fonte:Unesco/OCDE/FENAE 24
TAXA DE ANALFABETISMO DA POPULAÇÃO COM 15 ANOS DE IDADE OU MAIS Índia 42,8% África do Sul 14,8% China 14,8% Brasil 13,1% México 8,8% Cuba 3,3% Argentina 3,2% Espanha 2,4% Coréia do Sul 2,2% Itália 1,6% Rússia 0,4% Fonte: UNESCO 2003 25
BRASILEIROS QUE CONCLUÍRAM O CURSO SUPERIOR Mais brasileiros concluíram o curso superior 54% 46% 1991 2000 26
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