Educação Integral Desafios para a implementação

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "Educação Integral Desafios para a implementação"

Martim Benevides Bugalho
8 Há anos
Visualizações:

1 Educação Integral Desafios para a implementação

Educação Integral: uma demanda da sociedade Enfrentamento da desigualdade social: Garantia de direitos Ampliação das redes de proteção para crianças e adolescentes Exigências da formação para o mundo

2 Educação Integral: uma demanda da sociedade Enfrentamento da desigualdade social: Garantia de direitos Ampliação das redes de proteção para crianças e adolescentes Exigências da formação para o mundo contemporâneo: Acesso ao conhecimento Desenvolvimento de potencial criativo Interação social autônoma e construtiva Novos padrões de qualidade para a educação pública: Novas perspectivas em relação ao papel da escola

ampliação de tempos e conteúdos Reconhecimento da existência de

3 Formação do indivíduo em suas múltiplas dimensões: física, afetiva, cognitiva, socioemocional e ética Articulação e ampliação de tempos e conteúdos Reconhecimento da existência de inúmeras oportunidades de aprendizagem na escola, família, comunidade e cidade

4 Acompanhamento dos pais 220 horas João Daniel Quando chegarem ao 6º ano, João Pré-escola horas terá horas Cursos horas de aprendizado a mais que Daniel. Atividades de férias horas Viagens 245 horas

5 Legislação Constituição Federal (1988) garante o direito à Educação Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) regulamenta ampla rede de proteção às crianças LDB Lei de Diretrizes e Bases (1996)- valorização de ações educacionais para além do currículo formal; - articulação entre escola e comunidade; aumento progressivo da jornada PNE Plano Nacional de Educação - aponta a ampliação da jornada escolar como avanço para diminuir as desigualdades sociais e ampliar oportunidades de aprendizagem

6 Plano Nacional de Educação Oferecer Educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% dos(as) alunos(as) da Educação Básica

7 Planos de Educação Integral Formulação do programa: diagnóstico de realidade, definição de objetivos, diretrizes, metas, escolha de estratégias Adesão e Implantação: processos de mobilização, coordenação de ações entre diferentes setores, construção de parcerias, formação dos profissionais envolvidos Monitoramento contínuo e avaliações periódicas

8 Proposta Pedagógica Definição de demandas e objetivos de aprendizagem: Quais competências podem ser desenvolvidas? Como a atividade proposta potencializa atividades e aprendizagens de outras áreas? Como a atividade se articula com a proposta curricular da rede? Integração entre os diversos campos do conhecimento Planejamento conjunto, com envolvimento de diferentes atores Acompanhamento das ações

9 Mobilização Compartilhar e discutir as propostas de educação integral entre profissionais da rede, estudantes, familiares e parceiros envolvidos. Transparência e diálogo contínuo com a rede, assim o plano chega as escolas num processo estruturado e claro de mobilização e de objetivos. Estratégias: Reuniões e grupos de trabalho Eventos e fóruns comunitários Identificação e valorização de lideranças e espaços locais de discussão Consultas públicas sobre documentos e propostas Uso de meios de comunicação jornais, rádios, redes sociais.

10 Intersetorialidade A complexidade e os desafios não permitem trabalhos isolados e desarticulados Estabelecimento de fóruns intersetoriais Oportunidade: articulação com políticas de assistência social, como o Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos

11 Espaço e Infraestrutura A ampliação de tempo de permanência no espaço escolar demanda melhores condições. Por onde é possível começar? realização de diagnóstico para definições e escolhas. Estabelecimento de parcerias: ONGs, equipamentos públicos, praças, igrejas, clubes

12 Organizações da sociedade civil e comunidade Mapear atores e encontrar pontos de convergências e contrapartidas da parceria. Compartilhar o projeto de educação integral e intenções pedagógicas da escola com gestores de outros espaços, respeitando as competências especificas de cada organização. Desenhar os processos de construção, formalização e acompanhamento das ações conjuntas.

13 Participação de famílias Conhecer melhor a realidade cotidiana dos alunos Incorporação de saberes Compreensão da proposta pedagógica Caminhos para envolvimento dos pais: Estimular e apoiar os pais para o acompanhamento das tarefas escolares Investir na comunicação com as famílias, não só em situações negativas Criar estratégias de aproximação para pais menos engajados Ajudar a esclarecer quais são as expectativas dos pais em relação à educação de seus filhos (muitos nunca pensaram a respeito)

14 Perfis e formação de Profissionais Inserção de novos profissionais no processo educativo: professor comunitário, oficineiros, monitores, educadores sociais, coordenadores de pais, estagiários universitários Definir perfis e competências esperadas de cada envolvido Estabelecer processo de formação continuada e planejamento conjunto Formação para a prática Papel do gestor escolar e dos técnicos das secretarias Formação de acordo com a competência

15 O que estudos mostram? Diversidade de modelos e resultados muito variados: Intencionalidade pedagógica: maior êxito para trabalhos focados em aprendizagem e cumprimento de metas e tarefas específicas, baseadas no currículo. Resultados no curto prazo: pouco efeito Resultados no longo prazo: efeito mais duradouro quando i) tempo na escola é produtivo; ii) prioriza necessidades específicas de cada aluno; iii) institui-se uma cultura de altas expectativas de aprendizagem e comportamento; Carga horária: existe uma relação curvilínea entre o tempo que se passa na escola (no turno regular) e o ganho de desempenho. O aumento da jornada impacta positivamente o aprendizado, mas a taxas decrescentes.

Documentos relacionados

Investimento a serviço da transformação social

Investimento a serviço da transformação social Objetivo Central Formular, implantar e disseminar metodologias voltadas à melhoria de políticas públicas na área educacional e à avaliação de projetos sociais.