PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (PME)

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1 PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (PME) NÚCLEO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL (NEA) SEMED TÉCNICAS RESPONSÁVEIS: REGINA FREIRE ARNALDO DO NASCIMENTO (GESTORA AMBIENTAL) E SOLANGE ALVES OLIVEIRA (BIÓLOGA)

2 LEI N o 9.795, DE 27 DE ABRIL DE Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. CAPÍTULO I DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL Art. 1 o Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.

3 Art. 2 o A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e nãoformal. Art. 3 o Como parte do processo educativo mais amplo, todos têm direito à educação ambiental, incumbindo:

4 I - ao Poder Público, nos termos dos arts. 205 e 225 da Constituição Federal, definir políticas públicas que incorporem a dimensão ambiental, promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e o engajamento da sociedade na conservação, recuperação e melhoria do meio ambiente; II - às instituições educativas, promover a educação ambiental de maneira integrada aos programas educacionais que desenvolvem;

5 Seção II Da Educação Ambiental no Ensino Formal Art. 10. A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. 1 o A educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino.

6 RESGATE HISTÓRICO A inserção histórica e legal da Educação Ambiental no cenário político nacional e internacional é relativamente recente. A partir dos anos 60, o modelo produtivo e o crescimento desenfreado das grandes nações às custas da deterioração dos recursos ambientais e a exclusão social e econômica da maior parte dos países aumentaram a preocupação com o meio ambiente e com a sustentabilidade da vida das presentes e futuras gerações. O processo de institucionalização da Educação Ambiental no Governo Federal Brasileiro teve início em 1973 com a criação da Secretaria Especial do Meio Ambiente (Sema), vinculada à Presidência da República.

7 A diversidade de classificações a respeito da Educação Ambiental é tão vasta quanto a diversidade que inspira as inúmeras variações do ambientalismo.... a Educação Ambiental não é neutra, mas ideológica. É um ato político, baseado em valores para a transformação social, segundo o princípio do 4º Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Social. O desafio da Educação Ambiental é transmutar-se gradualmente em uma Educação política, até desaparecer a necessidade de se adjetivar a Educação de ambiental.

8 AGENDA 21 Educação para Sustentabilidade; Responsabilidade pública, com ações concretas destinadas as comunidades diversas para sensibilizá-las sobre a resolução da problemática com os princípios sustentáveis; Fortalecer e implementar as compreensões dos cidadãos para atuarem como educadores ambientais e serem promotores do desenvolvimento sustentáveis.

9 PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN) 1995/96 Se pautam na concepção construtivista de educação com ênfase no processo de aprendizagem como um todo; Entende-se que a atividade construtivista, física ou mental, permite interpretar a realidade e construir significados, ao mesmo tempo em que permite construir novas possibilidades de ação e de conhecimento. Prioriza o conceito de aprendizagem significativa, que visa o trabalho simbólico de significar a parcela da realidade que se conhece.

10 As aprendizagens que os alunos realizam na escola serão significativas à medida que conseguirem estabelecer relações substantivas e não arbitrárias entre os conteúdos escolares e os conhecimentos previamente construídos por eles, num processo de articulação de novos significados (p. 52).

11 Função básica de se trabalhar com o tema Meio Ambiente: contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade, local e global (p.29).

12 O professor deve ter como objetivo desenvolver nos alunos uma postura crítica diante da realidade, de informações e valores veiculados pela mídia e daqueles trazidos de casa (p.30). Três noções centrais: MEIO AMBIENTE: espaço em que um ser vive e se desenvolve, trocando energia e interagindo com ele, sendo transformado e transformando-o. No caso do ser humano, ao espaço físico e biológico, soma-se o espaço sociocultural (p.31);

13 SUSTENTABILIDADE: visa propor caminhos de manter o modelo de desenvolvimento econômico atual, mas de maneira que o crescimento econômico ocorra por meio de uma racional e não predatória forma de exploração dos recursos naturais, ou seja, que o desenvolvimento atual continue a satisfazer as necessidades só que sem comprometer a capacidade das gerações futuras de suprir suas próprias necessidades (p.38);

14 DIVERSIDADE: efetivar a sustentabilidade do desenvolvimento econômico o reconhecimento da diversidade biológica (biodiversidade) e a diversidade das culturas sociais (sociodiversidade) é central. O conteúdo a ser trabalhado deve apontar para os aspectos: CONCEITOS: os alunos devem atribuir SIGNIFICADOS para termos como biodiversidade, sociodiversidade, preservação, conservação, degradação, sustentabilidade etc.;

15 Os conteúdos conceituais devem estar entrelaçados com os atitudinais e procedimentais, mas isso só ocorre a partir da ligação que o aluno estabelece entre o que aprende e a sua realidade cotidiana.com a realidade local (p.48); PROCEDIMENTOS: exercitar formas de ações e procedimentos conscientes por parte dos alunos, visando o desenvolvimento das capacidades ligadas à participação, à co-responsabilidade e à solidariedade.

16 ATITUDES: priorizar reflexões e exercícios que desenvolvam atitudes e valores críticos que favoreçam no aluno o reconhecimento de fatores que produzam real bem-estar; ajudá-lo a desenvolver um espírito crítico às induções ao consumismo e o senso de responsabilidade e solidariedade no uso de bens comuns e recursos naturais, de modo a respeitar o ambiente e as pessoas de sua comunidade (p.49);

17 DESAFIOS Desenvolver um processo de ensinoaprendizagem baseado no saber significar, interpretar e conferir lógica de forma crítica ao contexto das questões ambientais numa sociedade pautada pela perspectiva da exploração acelerada dos recursos naturais e do trabalho humano, gerando concentração de riquezas e desigualdades socioambientais.

18 Sensibilizar indivíduos e a sociedade em geral, em relação ao meio ambiente, para que, sensibilizados, possam mudar valores e, consequentemente, comportamentos (Dias, 1992). Abordar a problemática ambiental em seu sentido social mais amplo, integrando as diversas áreas do conhecimento que se articulam como conteúdos disciplinares trabalhados nas escolas.

19 PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL Art. 2º São diretrizes do PNE /2020: VI - promoção da sustentabilidade socioambiental; SUBSTITUTIVO: X - promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade, e à sustentabilidade socioambiental;

20 PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL desenvolver a educação ambiental, tema transversal, como prática educativa integrada, contínua e permanente, em conformidade com a legislação; 3.3. OBJETIVOS E METAS incentivar as escolas agrotécnicas a buscarem parcerias com a Secretaria da Agricultura, Pecuária e Abastecimento, a fim de oferecerem cursos básicos para agricultores, visando à melhoria do nível técnico das práticas agrícolas e da preservação ambiental dentro da perspectiva do desenvolvimento autossustentável.

21 PROPOSTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL Princípios de qualidade ética e estética de uma visão crítica da ciência e cultura, permitindo a inclusão social e intelectual dos alunos, a partir de uma visão mais globalizadora da questão ambiental como propiciadora do pleno exercício da cidadania.

22 Abordagem dos temas ambientais feita não apenas na transmissão do conhecimento, mas na valorização e resgate do conhecimento prévio, possibilitando uma aprendizagem significativa, na qual aproximamos os conceitos da realidade dos alunos.