Contribuição das Tecnologias da Informação e Comunicação no Processo Ensino-Aprendizagem

Transcrição

1 Contribuição das Tecnologias da Informação e Comunicação no Processo Ensino-Aprendizagem Prof. Dr. Luis Paulo Leopoldo Mercado Programa de Pós-Graduação em Educação Universidade Federal de Alagoas

2 Conteúdos Aprendizes Nativo, Imigrante e Excluído Digital TIC na Educação: ferramentas motivadoras de Aprendizagem Espaços de Docência com TIC. Incorporação das TIC no Currículo e na prática pedagógica Infoexclusão dos professores Formação de professores para uso das TIC

3 Questões Iniciais Os alunos aprendem mais e melhor com TIC? As TIC fizeram com que aparecessem novos métodos de ensino? A cooperação entre as escolas e as famílias melhoraram com as TIC? As TIC modificam as práticas sociais e as práticas educacionais?

4 Para começar... TIC

5 Evolução das mídias digitais educativas ÊNFASE NO CONTEUDO ÊNFASE NA PARTICIPAÇÃO ÊNFASE NA COLABORAÇÃO

6 Web 2.0 Instituem novas práticas sóciocomunicacionais que desafiam práticas pedagógicas e a formação inicial e continuada de professores; Demanda de novas abordagens e métodos de ensino para se manter a atenção e motivação do aluno; Professores e alunos podem criar seus próprios materiais e divulgá-los em novos ambientes de aprendizagem na internet; Possibilidades de professores e alunos serem autores de conhecimentos e divulgadores de suas pesquisas e projetos; Autoria por meio de múltiplas linguagens Propicia a construção de novos currículos e a produção colaborativa de conhecimentos.

7 TIC na Educação Bens culturais presentes na vida das pessoas. Cultura tecnológica incorporada nas Escolas e Universidades. Melhoram a atividade de ensino e qualidade da aprendizagem. Permitem acesso a todo tipo de informação. Dinamizam aulas, estimulando o senso critico e a criatividade. Fontes de informação; construção de conhecimentos; realização de atividades lúdicas e prazerosas.

8 Aprendizagem com TIC Pré-disposição para aprender do aluno Experiências que servem de fonte de aprendizagem e de critérios para julgar a pertinência do que está aprendendo para a sua vida profissional e cotidiana Metodologia centrada em atividades que exigem participação, iniciativa, cooperação para a solução de problemas. Espaços educativos virtual/online Conteúdos e competências no currículo com TIC: TIC Ambientes Virtuais de Aprendizagem Objetos Digitais de Aprendizagem Autoria Coletiva e colaborativa (wiki) Simulações da realidade (Second Life)

9 Imigrantes e Nativos Digitais Nativo digital é uma pessoa que nasce num novo contexto social, marcado por uma rápida evolução da tecnologia digital. O ciberespaço parte de sua vida diária. Imigrante digital é uma pessoa que cresceu sem a tecnologia digital e a adotou mais tarde. A tecnologia muda os comportamentos e hábitos desta nova geração. Eles habitam no mesmo lugar... dois universos..

10 Os professores precisam... Compreender a chegada desta nova geração Apreender a reconquistar seus alunos Encontrar formas de explorar as habilidades dos nativos digitais

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14 Compreendendo com o cérebro funciona

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17 Compreendendo com o cérebro funciona

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19 TIC na Educação Aprendizagem em rede Comunidades de aprendizagem Motivação que as TIC despertam nos alunos e professores Expectativas dos professores face às TIC Expectativas dos alunos no acesso às TIC Igualdade no acesso à informação Igualdade no acesso à aprendizagem

20 Docência com TIC Aprendizagem Internet Novos espaços Desafios Tecnológicos Pedagógicos

21 Docência com TIC Sala de aula equipada e com atividades diferentes Laboratório conectado a internet Ambientes virtuais de aprendizagem Inserção em ambientes experimentais e profissionais

22 Docência com TIC Nova sala de aula Sala de aula Professor capacitado Estrutura física / Recursos Como esses recursos podem ser utilizados Mudança na postura do professor - Organização / desorganização - Utilização de recursos

23 Docência com TIC Laboratório conectado Professores capacitados Conhecimento das TIC laboratórios e laptops individuais

24 Docência com TIC - Inserção em ambientes experimentais e profissionais Prática / Teoria / Prática - Experiências adquiridas através de teorias e situações reais de aprendizagem - Integrar as vivências refletindo de forma sistemática presencial e virtual

25 Docência Online Utilização de ambientes virtuais de aprendizagem - Atividades de pesquisa - Produção de textos - Debates - Multimídia hipertextual

26 Aulas com TIC Novos espaços educativos aula online Currículo usando TIC Hipertexto/hipermídia: não-linearidade, interatividade, pluritextualidade, hiperleitor, leito-autor Recursos e canais comunicativos: TIC Ambientes Virtuais de Aprendizagem Objetos Digitais de Aprendizagem Autoria Coletiva e colaborativa Mundos virtuais

27 Desafios das TIC na Educação Preparação das novas gerações para o conhecimento tecnológico. Aprender a usar e integrar TIC ao currículo e a prática pedagógica. Criação de projetos de intervenção, concebidos como campo de criação de metodologias inovadoras para a formação de professores e de vivências significativas para os professores e alunos. Professores estão preparados para usar TIC na sala de aula?

28 Espaços de Convergência de TIC Troca de informação Os blogs e os fóruns podem se constituir como espaços de intercâmbios de experiências, possibilitando aprender o que os outros fazem e enriquecer aos demais com o que nos fazemos. Encontro Permite ao aluno abordar as questões gerais do curso ou da disciplina. Reflexão compartilhada Abordar questões específicas dos conteúdos da disciplina, permitindo uma reflexão compartilhada que leve a resolver: conceitos, sistemas relacionais do conteúdo, estruturas conceituais e metodológicas, usos e aplicações. Debate de conteúdos curriculares Temas a serem debatidos ou escritos de forma assíncrona faz com que a conversação tenha um maior nível do que se daria com uma ferramenta de caráter síncrono, no qual a espontaneidade e a rapidez das respostas forma do debate uma estratégia pouco reflexiva e pouco fundamentada.

29 Dificuldades no uso das TIC IES não estão formando docentes para práticas com TIC e não integram estas nos currículos e práticas desenvolvidas na formação. Atividades com TIC mais usadas estão centradas no docente, sem interação com os recursos (power point) Problemas: falta de tempo e disponibilidade para formação; resistência em inserir TIC nas aulas.

30 Professores Excluídos Digitais Sem acesso pleno as TIC. Falta desenvolvimento de cultura tecnológica que promova a atuação dos professores em AVA. Falta de atividades que favoreçam os que não dominam e não usam as TIC no cotidiano Não tem desenvolvimento da fluência tecnológica para participar de atividades online.

31 A desconexão entre a forma como os estudantes aprendem e a forma como os professores ensinam é fácil de compreender quando consideramos que o sistema escolar atual foi projetado para um mundo agrário e de manufatura. Entretanto, o mundo mudou e continua a mudar rapidamente. Os alunos multitarefa de hoje estão melhor equipados para esta mudança do que muitos adultos... Ian Jukes and Anita Dosaj, The InfoSavvy Group, February 2003

32 Professor e as TIC Papel chave nas mudanças vivenciadas na educação com a introdução das TIC Ainda não desenvolveram competências para utilizar as TIC - agrava a exclusão digital Alunos vivenciam cotidianamente transformações trazidas pelas TIC, adquirem familiaridade e domínio dessas tecnologias que muitas vezes superam o conhecimento do professor a respeito das mídias Professores despreparados - necessidade de qualificação e desenvolvimento de práticas que respondam a essas carências de sua formação inicial

33 Competências do Professor no Autoria com mídias Currículo com TIC Ferramentas de interação Mediação pedagógica Produção de conhecimento colaborativo Experiências como fonte de aprendizagem. Metodologias centradas em atividades que exigem participação, iniciativa, cooperação na solução de problemas. Novos letramentos: digital, visual, sonoro e informacional

34 Inclusão Digital do Professor Inseguranças nos professores quanto aos conteúdos que devem ser ensinados e à metodologia a ser utilizada. Aumento das obrigações e responsabilidades. Recursos tecnológicos exigem tempo do professor para compreender e explorar corretamente essas ferramentas, procedendo às alterações necessárias. Inclusão digital do professor seja realidade - necessita alfabetização digital, na qual passa a desenvolver capacidades e habilidades necessárias para lidar com as diversas possibilidades didáticas que as TIC oferecem e possibilitam.

35 Sala de Aula com TIC Conhecimento dos instrumentos pedagógicos da educação multimidia: Autoria Interação Mediação Pedagógica Produção de conhecimento colaborativo Navegação hipermídia Novos letramentos (Valente, 2007): letramento digital uso de tecnologias digitais Letramento visual uso das imagens Letramento sonoro uso de sons Letramento informacional busca crítica de informações

36 Sala de Aula com TIC Desenvolvimento de novas ferramentas, cenários e finalidades educacionais, marcadas por: adaptabilidade acessibilidade permanente trabalhos em rede necessidade de uma crescente alfabetização digital práticas sociais e culturais na Web 2.0 uso de softwares sociais, móveis e convergentes. A simples incorporação ou uso das TIC não gera processos de inovação e melhoria no ensino e na aprendizagem.

37 Educação Midiática Novos espaços educativos aula online Currículo usando TIC Hipertexto/hipermídia: não-linearidade, interatividade, Pluritextualidade, hiperleitor, leitoautor Recursos e canais comunicativos: TIC Ambientes Virtuais de Aprendizagem Objetos Digitais de Aprendizagem Autoria Coletiva e colaborativa (wiki) Simulações da realidade (Second Life)

38 Possibilidades Curriculares com TIC na Sala de Aula Pesquisa Colaborativa Aulas Pesquisa em Bibliotecas Virtuais Pesquisa Orientada Webquest Mapas Conceituais Objetos Virtuais de Aprendizagem Mapas Online Viagens Virtuais Jogos Online Aulas Visuais You Tube Simulações no Second Life Jornais e Revistas Online Autoria Coletiva Ambientes Wiki Wikipédia Aula em Comunidade - Orkut

39 Metodologias Ativas Centradas nos Alunos Foco da aprendizagem: busca da informação significativa, pesquisa e desenvolvimento de projetos Acesso instantâneo a informação. Atividades que exigem participação, iniciativa., cooperação na solução de problemas. Currículo aberto e flexível Professor pesquisador junto com os alunos como: articulador de aprendizagens ativas, conselheiro de pessoas diferentes e avaliador dos resultados.

40 Pedagogia da Autoria e da Autonomia Autoria, tutoria, orientação, coordenação, pesquisa e assistência Produção de material didático para uso com TIC Utilização de múltiplas informações disponíveis em hipertextos e hipermidias Estimulação a autoria dos alunos através das estratégias didáticas propostas Construtor de uma rede e não de uma rota Formulação de problemas (casos) Arquitetura de múltiplos percursos Mobilização de inteligências múltiplas

41 Espaços de Autoria com TIC

42 Espaços de Autoria com TIC

43 Dificuldades no uso das TIC Infraestrutura de apoio limitada ou precária Problemas técnicos e de conexão Atitudes dos professores frente as TIC: falta de tempo, habilidades computacionais, escassa integração com o currículo, resistência Falta de incentivos Falta de visão integrada de TIC Inexistência de políticas para fomentar o uso das TIC na docência. Universidades não estão formando professores para práticas com TIC e não integram estas nos currículos e práticas desenvolvidas na formação.

44 Capacitação de Professores Perfil do Professor Associado ao saber; Domínio do conteúdo; Saber transmitir; Disponibilidade espaço físico (sala de aula)

45 Capacitação de Professores Novo papel do professor Coadjuvante; Apoio ao aluno; Mediador; Articulador de experiências

46 Superações Docentes Inclusão digital do professor: conscientização da importância do uso das TIC. Conhecimento dos recursos das TIC e AVA. Vivencia de experiências concretas de atividades e projetos colaborativos nas próprias TIC e AVA. Introdução de novos paradigmas baseados na interação, colaboração e cooperação. Desenvolvimento de práticas de autoria com TIC, centradas nos alunos. Treinamento intensivo para produção de material didático impresso e digital (vídeos, oficinas de voz e postura). Desenvolvimento da fluência digital que permita comunicar-se com os alunos nos espaços com TIC.

47 Pontos para Refletir TIC podem ser oportunidades inovadoras ou ameaças para professores falsa modernização do currículo, novas vestimentas digitais Conteúdos em lousas digitais transferidos para laptops. Inovação ou uso patético do potencial digital das TIC? Como lidar com o excesso de lixo digital nos espaços de aprendizagem? Quais as evidencias de que as TIC fazem a diferença? (OCDE, pouca).

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