Nome do Aluno: Ana Marta Bernardino Data: 3/5/2011 Planificação Diária Projectos /Temáticas (em que esta planificação se insere): Comportamento das crianças Tempo Áreas de Conteúdos e conteúdos específicos Competências a desenvolver Sequêncialização de Actividades/situações de aprendizagem Estratégias de implementação/motivação/avaliaç ão (Organização Grupo/espaço/material) Recursos Humanos/Materiai s 1. Estar em Acolhimento: Motivação: Materiais: grupo; Marcar as presenças; Fazer comunicar as crianças Mapa de 09:00/ Pessoal e Social que são mais agitadas de forma a presenças 09:30 1. Comportar-se Cantar as músicas do mantê-las ocupadas; segundo a Bom Dia; Relatar experiências vividas que ocasião; sejam de importância para o grupo; Comunicação das Fazer com que as crianças que 1. Respeitar os vivências; (comunicar o que têm mais dificuldade consigam 25 Crianças outros; acharem de importante para o comunicar em grande grupo; grupo); Promover a comunicação entre
1. Respeitar as pares, estagiária-criança e criança- regras; Estabelecer e explicar o estagiária; que vai acontecer durante a 2. Comunicar manha. Que actividades irão Organização do espaço: 2.Linguagem Oral com os realizar; Grupo sentado em roda na área e Abordagem da outros; de acolhimento porque vai de encontro escrita; às características das crianças, isto é, 2.Comunicar as grupo demasiado agitado; Compreensão de suas vivências; Discursos Orais e Organização do grupo: Interacção Verbal 2.Conseguir relatar Grupo sentado em roda o que aconteceu no dia anterior; Implementação: Pedir a cada criança para ir marcar a presença; Dar oportunidade às crianças com mais dificuldades para comunicarem as suas vivências; Organização do material: O mapa de presenças está colado na parede;
Actividade: Materiais: 1.Respeitar os outros; Motivação: História Pessoal e Social: Contar a história As Fazer comunicar as crianças 09:30/ 1.Respeitar as mãos não são para que são mais agitadas de forma a 10:00 regras;; bater ; mantê-las ocupadas; Relatar experiências vividas que 25 Crianças 1.Demonstrar sejam de importância para o grupo; interesse em e encontrar soluções Fazer com que as crianças que têm mais dificuldade consigam para problemas; comunicar em grande grupo; Promover a comunicação entre 1.Expressar pares, estagiária-criança e criança- comportamentos de estagiária; 2.Linguagem Oral apoio e entreajuda; e Abordagem à Organização do espaço: Escrita: 2.Responder a Grupo sentado roda na área de questões da história; acolhimento; Compreensão de 2.Colocar perguntas Discursos Orais e sobre a história; Organização do grupo: Interacção Verbal 2. Dar exemplos Grupo sentado roda na área de sobre a história; acolhimento;
Implementação: Ler a história que fala sobre comportamentos; Mostrar ao grupo que tipo de coisas se pode fazer com as mãos; Organização do material: 10:00/ 1.Expressão e Actividade: Motivação: Materiais: 11:00 Comunicação: 1.Utilizar Realizar um placar com o Fazer comunicar as crianças Tintas adequadamente os nome do livro e com as que são mais agitadas de forma a Papel de Expressão Plástica materiais pedidos; mãos das crianças e onde mantê-las ocupadas; cenário Desenvolvimento 1.Utilizar as mãos se irá colocar por baixo Relatar experiências vividas que Livro da Capacidade de para pintar e dar frases ditas pelas crianças sejam de importância para o grupo; Expressão e ênfase ao tema; com o que se pode fazer Fazer com que as crianças que Compreensão; 2. Falar sobre o tema; com as mãos; têm mais dificuldade consigam 2.Linguagem Oral 2.Como se sente comunicar em grande grupo; e Abordagem à depois de ouvir a Promover a comunicação entre 25 Crianças Escrita: história; pares, estagiária-criança e criança- Compreensão de estagiária; Discursos Orais e Organização do espaço:
Interacção Verbal A sala estará disposta como habitualmente está; Organização do grupo: Grupo estará a brincar livremente pela sala e de seguida chamarei as crianças uma a uma para estampar a sua mãe e dizer a sua frase; Implementação: Grupo estará a brincar livremente pela sala e de seguida chamarei as crianças uma a uma para estampar a sua mãe e dizer a sua frase; Organização do material: As tintas estarão em cima da mesa bem como o papel de cenário 1. Ser capaz de Higiene: 11:05 pessoal e social: realizar a Higiene dos 3 anos Paula
higiene Estagiária sozinha; Carina 1. Ser autónoma; Auxiliar responsável 1. Respeitar as Almoço: 11:15 Pessoal e Social: regras refeitório; do Almoço no refeitório para os 3 anos Paula 1. Estar em Carina grupo Auxiliar 2. Saber utilizar Responsável correctamente os talheres 2. Conseguir comer sozinho
2.Conhecimento do mundo: Dinamismo das Inter-Relações Natural-Social; 1. Saber estar Brincadeiras livres: Organização do espaço: Materiais: 11:30 Pessoal e Social: em grupo; Espaço dividido por áreas onde Brinquedos 1. Saber Cada um escolhe com o cada criança escolhe a que das diferentes comportar-se que quer brincar e em que quer brincar áreas; 1. Respeitar as área o quer fazer regras das Organização do grupo: diferentes O grupo vai-se dividir por áreas áreas bem mas apenas 5 podem como as permanecer por área regras da sala 25 Crianças 1. Respeitar os outros 1. Partilhar brinquedos
2.Linguagem oral 2. Comunicar e abordagem da entre pares escrita: Compreensão de Discursos Orais e Interacção Verbal; 1. Ser capaz de Higiene: pessoal e social: realizar a Higiene dos 4 Paula 11:55 higiene Anos sozinha Carina 2. Ser autónoma Auxiliar Responsável
1. Respeitar as Pessoal e Social: regras do Almoço: 12:00 refeitório Almoço no refeitório para Paula 1. Estar em os 4 anos grupo 2. Saber utilizar Carina Auxiliar correctamente Responsável os talheres 2. Conseguir comer sozinho 2.Conhecimento do mundo: Dinamismo das Inter-Relações Natural-Social; 12:05 1. Saber Organização do grupo: Pessoal e Social: partilhar; Brincadeiras de Casa: O grupo dispõe-se livremente
1. Respeitar os Cada criança brinca com pela sala Crianças de 4 outros; os brinquedos que trás e 5 anos de casa Materiais: Cada criança utiliza os seus brinquedos; 1. Ser capaz de Higiene: 12:15 pessoal e social: realizar a Higiene dos 5 anos Paula higiene sozinha; Carina 1. Ser autónoma; Auxiliar Responsável
1. Respeitar as 12:20 regras do Almoço: Pessoal e Social: refeitório: 1. Estar em Almoço no refeitório para os 5 anos Paula Identidade/Auto grupo: 2. Saber utilizar correctamente Carina os talheres; Auxiliar 2. Conseguir Responsável comer sozinho; 2.Conhecimento do mundo: Dinamismo das Inter-Relações Natural-Social; Relaxamento: Implementação: 1. Respeitar Distribuição pela sala de Colocação de música relaxante;
Pessoal e Social: regras cobertores e lençóis 1. Permanecer onde posteriormente 12:45 Identidade/Auto ; em silêncio todas as crianças se iriam deitar para realizar o relaxamento Desenvolvimento da Sessão (como se interligam as actividades ) Organização do espaço; Crianças deitadas em lugares respectivos; 25 Crianças Às 8:30 dirigir-me-ei para a sala de acolhimento (sala 9) onde estão as crianças da sala onde estou a estagiar e as crianças da respectiva sala; Às 9h irei com as crianças realizar a higiene e de seguida comerão a fruta; Às 9h30m começarei a ler a história e falaremos um pouco sobre esta; Às 10 iniciaremos a actividade para o placar, que conterá as frases ditas pelas crianças com o que se pode fazer com as mãos; Às 11h15m as crianças iniciaram as brincadeiras livres; Ao meio-dia irão os quatro anos almoçar e iniciar-se-á a hora dos brinquedos de casa Por volta do 12h25m os 5anos serão chamados para almoça; Ao 12h45 iniciar-se-á o relaxamento;
Formas de avaliação previstas/instrumentos de registo Atenção Motivação Concentração Propostas de actividades alternativas/complementares Desenhos Picotagens Pinturas Observações (aspectos a ter em conta como: passeios/visitas, situações festivas, alunos com nee, ) (anexos,, )