Plano de Atividades Gratidão Ensino Fundamental I
PERGUNTA INSPIRADORA Autoconsciência SOMOS GRATOS POR TODOS OS ALIMENTOS QUE A NATUREZA NOS OFERECE?????
ÁREA - LINGUAGEM - LÍNGUA PORTUGUESA Melhor DURANTE a leitura. EIXOS Leitura e Oralidade. HABILIDADES EF02LP09 EF02LP07 TÍTULO Vamos viajar pelo mundo da leitura? PARTE 1 TEMPO SUGERIDO 10 minutos. ETAPAS 1. Professor, com os alunos, sentados em círculo ou semicírculo, organiza o ambiente em que serão realizadas as rodas de leitura. É importante criar um ambiente agradável e, se possível, fornecer
tapetes ou almofadas para que os estudantes possam se sentar de maneira confortável no chão. 2. Inicie pelas questões disparadoras: Vamos realizar uma viagem para o mundo da leitura? Com esta pergunta, o estudante é convidado a entrar em uma esfera lúdica de busca de informações e conhecimentos, partindo do pressuposto de que a leitura fornece meios para adquirir novas experiências. A leitura significa viajar sem sair do lugar, permitindo que sejam experimentadas sensações (cheiros, sentimentos, imagens) como se o leitor estivesse realmente vivenciando tudo o que ocorre no texto. 3. Indique também aos alunos os critérios que eles precisam observar no livro: (1) Capa (2) Contracapa (3) Ilustrações 4. Nesta fase, como os alunos estão se apropriando do sistema de escrita e se apoiam fortemente nas ilustrações para atribuir sentido, é importante convidá-los a observar esses elementos, a folhear o livro e, com o auxílio do professor, descobrir pela leitura: (1) Título (2) Nome do autor da obra (3) Características das personagens
(4) As ações desses personagens por meio das ilustrações, mobilizando também os conhecimentos prévios dos estudantes. PARTE 2 1. Prepare o jogo de tabuleiro com as questões que auxiliam a compreensão do texto. 2. O jogo de tabuleiro dará pistas necessárias para seguir o percurso da viagem; deve ser organizado de modo que em cada casa exista uma questão-guia de interpretação/apreciação textual. As seguintes sugestões de questionamentos podem ser inseridas no jogo: a) Quem é o autor do livro? b) Qual o título do livro? c) Do que o livro fala? d) Gostei (ou não gostei) da parte em que e) Achei engraçado quando f) Não sabia que g) A ilustração que mais gostei foi h) Indico o texto ao meu colega porque... 3. Destaca-se que o jogo é utilizado após o momento de leitura, para que, de maneira lúdica, cada estudante apresente as informações solicitadas no jogo sobre o livro. Na dinâmica, o aluno faz a pergunta para um colega, que responde com o intuito de avançar no percurso e concluir a viagem. Auxilie na leitura sempre que necessário.
4. Faça a leitura em voz alta para a turma. Sugere-se que, durante a leitura, as páginas sejam exibidas para as crianças a fim de que possam apreciar as ilustrações e articulá-las ao texto verbal. Este cuidado permite uma compreensão mais potente da obra. 5. Após a leitura do professor, são iniciadas as discussões sobre a obra lida. Este é o momento da apresentação de pontos de vista éticos e estéticos, em que os estudantes destacam as informações mais relevantes e identificam tema, personagens, enredo, tempo e espaço, podendo também relacionar a temática da obra com a própria realidade. Para destacar estes elementos, usa-se o jogo de tabuleiro. IMPORTANTE Destacar a dinâmica de sensibilização (reconhecimento da dimensão lúdica do texto literário); a organização do espaço de leitura; o estabelecimento da expectativa do que será lido; a leitura e discussão, bem como o registro das impressões. 1. Defina seus objetivos 2. Crie um ambiente agradável 3. Periodicidade 4. Prepare-se para a leitura 5. Foco no seu papel na roda de leitura
ÁREA - LINGUAGEM - ARTE Melhor DEPOIS da leitura. UNIDADE Artes visuais propondo materialidade. HABILIDADES TÍTULO Cores contam histórias de gratidão. EF15AR04 TEMPO Essa atividade pode ser realizada em vários momentos. INTRODUÇÃO Ouvir boas histórias leva os alunos a imaginar ambientes, atmosferas. Isto leva as crianças a colocar suas impressões no papel, a dar significado às cores e a sentir que o desenho tem vida própria. ETAPAS 1. Retomar a história já lida: Andrea e a joaninha Libby. Traga o tema
central para os alunos: Gratidão. 2. Orientação para despertar na turma a percepção de que as cores transmitem sensações e de como as linhas podem dar a ideia de movimento. 3. Proponha a exploração da relação entre gesto e desenho. Sentimentos e atitudes podem ser evocados por meio de palavras. Disponha diversos materiais para os alunos, que vão inventar gestos para doce, amargo, duro, mole, suave, ríspido. Como serão as linhas que materializam gratidão, respeito etc. Evocar o tempo e espaço pode ser instigante: alto, apertado, amplo, rápido... OBSERVAÇÕES Utilizar giz de cera, papel e outros elementos naturais como gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis para favorecer a criação artística utilizando elementos provenientes da natureza e despertar a consciência do indivíduo para as possibilidades de construção da arte vinculado à valorização do meio ambiente. DESAFIO DA PROPOSTA: Todas as tentativas têm de ser legitimadas. Analise com os alunos os resultados. Produções semelhantes às vezes são originados por intenções diferentes ou, ao contrário, a mesma intenção leva a grafismos distintos.
CURIOSIDADE Autoconsciência???? PARIS DISTRIBUI LARVAS DE JOANINHA PARA COMBATER PRAGAS EM JARDINS: https://www1.folha.uol.com.br/a mbiente/2017/03/1871126-paris-di stribui-larvas-de-joaninha-para-c ombater-pragas-em-jardins.shtml
ÁREA - LINGUAGEM - EDUCAÇÃO FÍSICA Melhor DEPOIS da leitura. UNIDADE TEMÁTICA Brincadeiras e jogos. HABILIDADES EF12EF01 TÍTULO Para não deixarmos de agradecer. TEMPO Essa atividade pode ser realizada em vários momentos. ETAPAS 1. Levar uns pequenos cartões quase prontos. Se tiver tempo eles até podem fazer sozinhos. Pedir para eles capricharem neste cartão. Eles podem pintar. Escrever algo dentro, enfeitar. 2. Depois de pronto. Um por um vai sendo entregue para os colegas. O
objetivo é mostrar desinteresse. Falta de atenção. E a medida que vão te entregando vai colocando no lixo ao lado da mesinha. 3. Caras tristes? Mas vai em frente. Não elogie, também não fale mal para não ofender o que elas fizeram. Depois de tudo no lixo, pergunte para elas: Qual foi o sentimento que tiveram? Fizeram com tanto capricho e jogou fora no lixo? 4. Explique para os alunos o motivo da atividade: É esse o sentimento que tem aqueles que nos ajudam em algo e não somos gratos. Esse é o sentimento que tem, aqueles que nos dão um presente e falamos que não gostamos e não somos gratos, por exemplo. Viu, como deixamos triste alguém quando não agradecemos? 5. Depois sim, vai no lixo, pega cada cartãozinho. Dá um beijo em cada criança, elogie mostre o seu amor, para que elas não venham a ficar triste pela atividade. Agradeça de coração pelos cartõezinhos e coloque no lugar mais especial que tiveres. Diga que ficarão guardados para sempre.
ÁREA - CIÊNCIAS DA NATUREZA Melhor ANTES da leitura. UNIDADE Vida e evolução: os seres vivos no ambiente. HABILIDADE TÍTULO Por que as joaninhas são assim? EF02CI04 TEMPO 60 minutos. ETAPAS 1. A partir dos links sugeridos, fazer diferentes observações sobre o comportamento das joaninhas. 2. Produzir um registro do que acharam mais interessante. Poderá ser feito através de uma escrita e desenho.
Links sugeridos para a atividade: Joaninha, a união faz a força: https://www.youtube.com/watch?v=jlna0cv0a-k Uma história de amor: https://www.youtube.com/watch?v=zff44qr97nw