Plano de Atividades. Nuvem9Brasil Educação Socioemocional TM valores para construção do caráter. Respeito. Ensino Fundamental I ANO

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1 Plano de Atividades Respeito Ensino Fundamental I

2 FRASE INSPIRADORA Consciência Social!!!!! NÃO HÁ AMOR, NEM CONFIANÇA OU AMIZADE SE NÃO HOUVER RESPEITO!

3 ÁREA - LINGUAGEM - LÍNGUA PORTUGUESA EIXOS Leitura e Oralidade. HABILIDADE TÍTULO Brincando de acumular ideias. EF15LP01 PARTE 1 BRINCANDO COM PALAVRAS E IMAGENS. Melhor ANTES da leitura. TEMPO ESTIMADO 15 minutos. ETAPAS 1. Organize a turma em um grande grupo, numa roda ou semicírculo.

4 2. Converse com as crianças sobre a história como uma grande brincadeira com palavras. Este é um momento de escutá-las. 3. Proponha que vão brincar com algumas palavras do livro Respeito. Coloque no centro da roda alguns objetos/ imagens (de 5 a 10 no máximo) que fazem parte da história para que as crianças possam observá-los. 4. Em seguida, retire-os do centro da roda, cobrindo-os com um tecido ou guardando-os em uma caixa. Você pode criar um clima de mágica, como se os objetos tivessem desaparecido. 5. Apresente um objeto ou uma imagem, retirando-o da caixa ou debaixo do tecido. 6. Peça para as crianças dizerem o nome deste objeto/ imagem. Elas podem dizer juntas ou o professor pode destacar uma criança para dizer. 7. Peça para as crianças dizerem o nome de todos os objetos/imagens que agora estão no centro da roda, na sequência que apareceram, acumulando um após o outro. 8. Repita os passos acima com todos os objetos/imagens até que todos tenham sido colocados na roda.

5 PARTE 2 CONTANDO A HISTÓRIA. Melhor DURANTE a leitura. TEMPO ESTIMADO 35 minutos. ETAPAS 1. Conhecendo os objetos da história, fale para as crianças que agora todos eles farão parte de uma história. 2. Apresente a história. Converse com elas sobre a capa, o autor e demais informações que possam antecipar. 3. Apresente a primeira imagem ou página. Peça que as crianças descrevam o que veem. Você pode solicitar a uma criança para descrever ou ainda dar voz àquelas que se manifestarem. Complemente as ideias trazidas por elas, se necessário, ou leia o trecho da página. 4. Proceda a leitura compartilhada com as crianças, valorizando a construção oral da história, feita por elas. 5. Repita as sequências acumulativas que a história traz ou peça que as crianças completem oralmente ao longo da contação as sequências.

6 OBSERVAÇÃO Na leitura da história, as crianças podem não conseguir visualizar todos os detalhes das cenas para lerem. Podem também ter dificuldades de encadear as ideias. Utilize se possível um projetor com as imagens escaneadas ou fotografadas, projetando em tamanho maior na sala para facilitar a visualização. Pode também utilizar o próprio livro, mostrar para o grupo e entregar nas mãos de uma criança para que ela descreva a cena e construa a ideia daquela página. Retome oralmente o nome dos personagens que surgem para facilitar o encadeamento das ideias. Faça perguntas, se necessário, por exemplo: E agora? Quem apareceu para ajudar a tartaruga?, E o que ela fiz?

7 ÁREA - LINGUAGEM - ARTE Melhor DEPOIS da leitura. UNIDADE Artes visuais propondo materialidade. HABILIDADES EF15AR04 EF15AR01 TÍTULO Fábrica de tintas e pinceis. EDUCAÇÃO AMBIENTAL A história apresenta questões ambientais importantes. Uma ótima oportunidade para se pensar e exercitar os 3Rs. A partir de objetos que já foram utilizados em suas funções originais, trabalhar a ideia da reutilização na fabricação de tintas e pincéis em diferentes tamanhos e formatos para, a partir daí, realizar diversas pinturas. MATERIAIS NECESSÁRIOS Para a fabricação dos pincéis: palitos de churrasco, de sorvete e de dente, varetas de bambu, gravetos (cabo), vassouras, escovas de dente

8 e de roupa (pelos), linha, barbante e durex colorido (amarração). Para as tintas: água (solvente, usado para dissolver os ingredientes), terra e areia de diferentes tonalidades, sementes, carvão, folhas, pétalas, beterrabas, cenouras, maços de espinafre, pedaços de papel crepom embebidos em álcool, folhas de goiabeira e laranjeira, giz, pó de café (pigmentos, que conferem cor à tinta), cola branca, goma-arábica e gema de ovo (aglutinantes, que dão liga à mistura). ETAPAS 1. Durante a coleta de materiais, atente para espécies de plantas venenosas ou que causem alergias, deixando-as fora da atividade. Oriente as crianças a não arrancar folhas e flores, mas coletá-las do chão. Converse sobre os tipos de instrumento de arte que os alunos conhecem e já utilizaram. Conte a eles que, ao longo da história, em diferentes épocas e regiões, as pinturas foram feitas com materiais muito diversos. Mostre imagens de referência. Convide o grupo a coletar materiais para criar ferramentas e jeitos de pintar. Explique que cada um dos instrumentos requer três elementos: o pincel precisa de cabo, pelos e um material para uni- -los. As tintas usam aglutinante (para dar liga), pigmento (para dar cor) e solvente (para dissolver). 2. Proponha a fabricação dos pincéis. Introduza questões que relacionem a forma com a função do instrumento: que tipo de pincel produz pinceladas finas? E grossas? O que usaríamos para pintar uma

9 parede? Que tipo de pincel é melhor para pintar uma folha sobre a mesa? Incentive os alunos a montar quantos modelos desejarem e a usar a criatividade tanto na fabricação como na decoração das ferramentas, que pode ser feita com fita adesiva colorida, por exemplo. 3. Na fabricação das tintas, convide as crianças a fazer distintas combinações. Mostre que é possível construir diferentes características de tonalidade, espessura, densidade e brilho. 4. Peça aos alunos que experimentem as primeiras pinceladas. Oriente-os a testar diferentes suportes, dependendo do material que produziram. Por exemplo, um pincel feito com cabo de vassoura funciona melhor em um papel colocado no chão, preso à parede ou sobre a mesa? E uma tinta mais aguada, em que superfície se dará melhor? Incentive ainda a troca de tintas e pincéis. 5. Peça que cada criança escolha o suporte que mais lhe agradou e, com seu pincel, faça várias pinturas, explorando as possibilidades das pinceladas, das cores etc. Se necessário, repita a produção de tintas que terminaram ou estragaram. O tema pode ser livre ou ter relação com algum projeto em andamento. 6. Organize um debate sobre as escolhas feitas, desde a coleta até as pinturas finais. Avalie se os alunos compreenderam a conexão entre o tipo de ferramenta utilizado e o resultado atingido.

10 CURIOSIDADE Consciência Social???? AS TARTARUGAS PELO MUNDO TODO! v=kggkltkh2vg

11 ÁREA - LINGUAGEM - EDUCAÇÃO FÍSICA Melhor DEPOIS da leitura. UNIDADE TEMÁTICA Brincadeiras e jogos. HABILIDADES EF12EF01 EF12EF02 TÍTULO Feitiço Contra o Feiticeiro / Dinâmica do desafio. TEMPO Essa atividade pode ser realizada em vários momentos. ETAPAS 1. Utilizar os seguintes materiais: caixa de bombons e papel opaco. 2. Que tal trabalharmos na quadra ou no pátio!? 3. Organizem um grande círculo.

12 4. Sem que as crianças vejam, o professor deve cobrir uma caixa de bombons com um papel opaco, para que não seja possível reconhecer seu conteúdo. 5. Em seguida, as crianças devem sentar formando um círculo. O professor entrega a caixa fechada para uma delas e pede que a passem de mão em mão até que seja dado o sinal para parar. A caixa contém bombons, porém o professor deve explicar às crianças que dentro dela há uma série de tarefas a serem respeitadas e que, ao final, quem estiver com a caixa em mãos deverá realizar uma dessas tarefas. OBSERVAÇÃO Analisar o medo que as crianças têm do desconhecido e demonstrar que não há o que temer ao encarar novos desafios. É normal as crianças se sentirem inseguras ao receberem uma caixa em que não se sabe o que tem dentro. Porém, ao verem que não existia tarefa alguma, e sim bombons, elas vão entender que encarar o desconhecido nem sempre é algo ruim, e também respeitar as regras e tarefas que foram sugeridas a serem feitas.

13 ÁREA - CIÊNCIAS DA NATUREZA Melhor ANTES da leitura. UNIDADE Vida e evolução: seres vivos no ambiente. HABILIDADE TÍTULO Como andam as tartarugas? EF02CI04 TEMPO Essa atividade pode ser realizada em vários momentos. ETAPAS 1. A partir de uma roda de conversa, inicial, fazer a abordagem da tartaruga e levantamento de hipóteses com as crianças a partir do vídeo: (4:43)

14 a) Vocês já ouviram falar deste animal? b) Já viram alguma tartaruga? c) Como ela é, com o que se parece? d) As respostas da turma podem ser registradas para uma comparação ao final da atividade.

15 ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS - GEOGRAFIA Melhor ANTES da leitura. UNIDADE O sujeito e seu lugar no mundo, o modo de vida das crianças em diferentes lugares. HABILIDADE EF01GE01 Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares. TÍTULO Onde vive a menina Cayee? TEMPO 30 minutos. ETAPAS 1. Explore diferentes ferramentas de pesquisa - Google Maps, globo,

16 mapa mundi - e mostre às crianças onde elas próprias vivem. 2. A partir do nosso lugar, levantar uma série de perguntas para reflexão: a) Onde se o passa a história? b) Onde Cayee vive é diferente de onde vivemos? c) Qual o melhor lugar para se viver? 3. Após as diferentes observações sobre os locais onde vivemos e onde Cayee vive, propor a produção de um registro em papel sobre o que acharam mais interessante e uma escrita (que pode ser elaborada coletivamente) para acompanhar o desenho.