VOCÊ TEM MEDO DE QUÊ? Introdução O seguinte planejamento de aula foi desenvolvido inicialmente para a cadeira de Metodologia e Laboratório de Ensino de Língua Portuguesa do curso de Licenciatura em Letras do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Osório. A proposta de aula tem duração de 2 períodos de 50 minutos cada um e foi pensada para uma turma de 7º ano do Ensino Fundamental. Através desta aula o aluno conhecerá o gênero textual poema e por meio deste, serão trabalhadas questões de leitura e reflexão linguística. Para o andamento deste trabalho será necessário recursos como o projetor para passar um vídeo, cópias com o poema e as questões e também folhas coloridas. Esta proposta de atividade foi desenvolvida a partir da leitura da pesquisa Casos e exemplos na prática escolar de reflexão linguística, de Gil e Simões (2015). Segundo as autoras, a reflexão linguística traz aprendizagens por meio de práticas significativas. Uma atividade com este propósito permite ampliar o estudo da gramática. No entanto, em uma atividade puramente gramatical, não é possível provocar uma contextualização linguística, visto que os objetivos são diferentes. As autoras fazem referência ao autor Possenti para explicar que a aquisição da fala de uma criança se dá por interação de adultos e outras crianças e não por exercícios destinados a este fim, o que nos concretiza a ideia de que o domínio da língua é construído a partir de práticas com alguma significância e contextualização. A obra escolhida para esta proposta de aula foi o Congresso Internacional do Medo, de Carlos Drummond de Andrade. O poema, escrito em meados dos anos 40, durante a Segunda Guerra Mundial, reflete um período de muito sofrimento, angústias e incertezas. Através da escrita, Drummond buscou a transformação da sociedade, para que esses sentimentos não tivessem uma continuidade. A presente tarefa propõe uma reflexão sobre a atualidade e juntamente a isso, será trabalhada a linguagem Page134
poética, fazendo o aluno perceber a forma como um poema é estruturado, além da maneira como os recursos da linguagem são utilizados dentro do gênero literário poesia. Aristóteles, em sua obra Poética, já dizia que a poesia tinha a função catártica, isto é, de purificar a alma e as emoções. Nesta proposta de aula, busca-se demonstrar aos alunos que a expressão artística da língua também é importante na vida das pessoas, pois através dela podemos ressignificar o sentido de palavras e expressões utilizadas no nosso cotidiano e então refletir sobre questões de interesse geral. Isso permite ao aluno expandir o seu conhecimento de mundo e ganhar mais proximidade com a arte, que além de servir como meio de contemplação, também é uma maneira de fazer pensar, refletir e criticar questões sociais. Objetivos: Discutir sobre a situação atual do país, levando em consideração os aspectos sociais, políticos e econômicos; Conhecer o gênero poema; Analisar a temática do poema através das discussões com a turma a partir das questões propostas; Refletir sobre a linguagem utilizada no poema; Produzir um mini-cartaz que expresse como é o sentimento de medo para cada um. Passo a Passo: 1. Os professores farão oralmente algumas perguntas para contextualizar o gênero: Vocês conhecem poemas? Quais os poemas vocês gostam? Algum em específico, por algum motivo específico? Page135
Quais autores já ouviram falar? 2. Serão distribuídas cópias com definições do gênero textual poema; (Anexo 1) 3. Escrever no quadro a palavra medo e pedir que os alunos definam em uma palavra situações em que sentiram medo (Cada um receberá um recorte de papel para escreverem as definições). Após cinco minutos, recolheremos os recortes e colocaremos aleatoriamente as definições escritas no quadro; 4. Perguntar oralmente quais outros sentimentos surgem quando estamos em uma situação que nos transmite medo; 5. Distribuir cópias com o poema de Congresso Internacional do Medo, de Carlos Drummond de Andrade para que os alunos acompanhem a leitura; 6. Pedir que os alunos leiam o poema prestando atenção na linguagem utilizada e quais os sentidos que as palavras expressam; 7. Pedir a leitura silenciosa do poema; 8. Fazer a leitura em voz alta com os alunos; 9. Em duplas, fazer as questões de leitura e reflexão linguística que serão entregues em cópias e depois serão discutidas com toda a turma. 10. Para finalizar, cada aluno receberá uma folha colorida na qual terá que expressar através de palavras, expressões ou desenhos como é o sentimento de medo para ele. Page136
Congresso Internacional do medo Provisoriamente não cantaremos o amor, que se refugiou mais abaixo dos subterrâneos. Cantaremos o medo, que esteriliza os abraços, não cantaremos o ódio porque esse não existe, existe apenas o medo, nosso pai e nosso companheiro, o medo grande dos sertões, dos mares, dos desertos, o medo dos soldados, o medo das mães, o medo das igrejas, cantaremos o medo dos ditadores, o medo dos democratas, cantaremos o medo da morte e o medo de depois da morte, depois morreremos de medo e sobre nossos túmulos nascerão flores amarelas e medrosas. (Carlos Drummond de Andrade) Questões: 1. Sobre o que fala o poema? 2. O texto é composto de palavras que expressam sentimentos? Você concorda? Quais são estes sentimentos? 3. Qual o sentimento que predomina no poema? Que palavras justificam sua resposta? 4. O medo está presente na nossa sociedade? Do que as pessoas têm medo? 5. No primeiro e segundo verso do poema, está escrito Provisoriamente não cantaremos o amor, que se refugiou mais abaixo dos subterrâneos. É possível o amor se refugiar mais abaixo dos subterrâneos? O que você entende a partir deste trecho em relação ao desenvolvimento do poema? 6. Qual o sentido, na frase, que a palavra acima destacada expressa? Page137
7. É possível concluir através do uso da palavra destacada, na questão 5, que o sentimento de amor foi tomado pelo medo? Justifique. 8. No terceiro verso, está escrito que cantaremos o medo. O que você entende a partir deste trecho? 9. O que significa nascerão flores amarelas e medrosas.? Por que caracterizar as flores de amarelas? 10. O poema de Carlos Drummond foi escrito no período da Segunda Guerra Mundial. Você acha que ele ainda é atual? Por quê? 11. Não estamos passando por uma Terceira Guerra Mundial, no entanto, nosso país tem passado por muitas mudanças nos últimos tempos. Essas mudanças te trazem medo? Justifique sua resposta. 12. Em uma folha colorida, faça um cartaz manifestando através de palavras, expressões, desenhos ou outros recursos como é o sentimento de medo para você. O mini-cartaz deve ser intitulado: Você tem medo de quê? Avaliação: Os alunos serão avaliados a partir da participação e dedicação em aula no que diz respeito à resolução e discussão sobre as questões propostas. Além disso, também haverá a confecção do cartaz que será avaliado levando em conta o comprometimento e a criatividade do aluno. Anexos: Anexo 1: Page138
Significado de Poema Obra literária em verso, geralmente um pouco extensa.obra em prosa, com o estilo e as fabulações da poesia.poema Sinfônico, peça orquestral bastante longa, com um único movimento e geralmente construída sobre uma história. Muitos poemas sinfônicos seguem a forma do primeiro movimento das sonatas, tal como desenvolvido nas sinfonias, mas com um conteúdo predominantemente emocional e dramático. Muitos compositores que empregaram a forma livre do poema sinfônico introduziram o leitmotiv (repetição de breves frases ou passagens melódicas) para unificar a obra. O poema sinfônico se tornou muito usado em meados do séc. XIX. Franz Liszt e Richard Strauss se destacaram como compositores de poemas sinfônicos. Referências bibliográficas: GIL, M; SIMÕES, J. Casos e Exemplos na Prática Escolar de Reflexão Linguística. In: RBLA, Belo Horizonte, v. 15, n. 1, p. 261-279, 2015. ARISTÓTELES. Poética. Tradução Eudoro de Sousa. 2. ed. Imprensa Nacional Casa da Moeda. 1990. Série Universitária. Clássicos de Filosofia. ANDRADE, Carlos Drummond de. Congresso internacional do medo. Disponível em: <https://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/392991> Acesso em: 09 set. 2017. Page139