Identidades e realidades representadas em anúncios publicitários: as diferentes abordagens sociais que os anúncios publicitários veiculam na mídia

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Orlando Amaral
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1 Identidades e realidades representadas em anúncios publicitários: as diferentes abordagens sociais que os anúncios publicitários veiculam na mídia Introdução Essa proposta de atividade é fruto da disciplina de Metodologia e Laboratório de Língua Portuguesa do 5 o semestre do curso de Licenciatura em Letras Português/Inglês e é pensada para turmas finais do Ensino Fundamental. O plano de aula se justifica, pois aborda um tema que está presente na realidade cotidiana dos alunos e, trabalhado de forma adequada, com tarefas que permitam desenvolver uma atitude crítica por parte dos alunos em relação a questões como a publicidade infantil, racismo e violência contra a mulher, contribui com efetividade na participação e na ação de um cidadão crítico na sociedade, utilizando a língua para tal (BRASIL, 1998). Como aponta Simões (pg. 44, 2012), é Na ação pela linguagem que se vão construindo esses valores. Daí também a importância de trabalhar aspectos linguísticos associados aos valores sociais que o texto veicula. As tarefas pensadas e o tema escolhido priorizam uma participação ativa por parte do aluno, em quem ele tenha de responder de modo efetivo aos textos lidos, estabelecendo um diálogo entre texto e leitor. As tarefas, portanto, foram elaboradas a partir da ideia de privilegiar a legitimação da voz do aluno e a responsabilização dele por suas ações de linguagem, frente aos que o cercam e à história a que precede. (SIMÕES, pg. 45, 2012). Procedimentos metodológicos do plano de aula Aula 1 (1) Preparação para a leitura. Questões orais para guiar a turma numa discussão coletiva a cerca do tema anúncio, bem como preparar para a leitura da tirinha 1. 1 Disponível em: < >Acesso em: 07/08/2018. Page165

A quem Mafalda se refere quando diz O que eles pensam que nós somos? Por qual motivo você acha que Mafalda pergunta E o que nós somos? no último quadrinho?

2 A quem Mafalda se refere quando diz O que eles pensam que nós somos? Por qual motivo você acha que Mafalda pergunta E o que nós somos? no último quadrinho? O que você pensa sobre as propagandas a que você assiste na televisão? O que normalmente aparece nelas? Você acha que anúncios publicitários podem influenciar em sua vida? De que forma isso acontece? (2) Leitura e compreensão global do texto. Entrega das cópias dos anúncios para os alunos e visualização do anúncio. Pensando nas questões discutidas e na tirinha da Mafalda, faça a leitura a seguir e procure relacionar os dois textos. Page166

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4 (3) Estudo do gênero. Os alunos receberão cópias das questões que visam problematzar e caracterizar o gênero. Posteriormente, as questões serão discutidas e debatidas com a turma, esclarecendo possíveis dúvidas. Você já viu anúncios como esses? Quais são os temas desses anúncios? Em que lugares você costuma ver cada um desses anúncios? Olhe atentamente as informações presentes nos anúncios. Observe a barra de informações, detalhes no canto, logotipo e marcas. Agora responda: quem produziu cada um desses anúncios? Com que intenção você acha que essas pessoas ou empresas/órgãos produziram os anúncios? Observe as cores e figuras dos anúncios. Você acha que essas escolhas foram feitas por acaso? As imagens e palavras são aleatórias? Por que o produtor do anúncio se preocuparia com isso? Qual o objetivo dos publicitários em produzir o anúncio 2? Agora pense nas coisas que você compra. Você as adquire por que realmente precisa desses itens ou por que aparecem em programas de televisão? Caso haja outro motivo, descreva-o. Como você vê a diferença entre o anúncio 1 e o anúncio 4? (4) Reflexão da língua que compõem os anúncios. Page168

5 Pense nos anúncios que estudamos e responda as questões abaixo: Qual a importância da palavra apenas no preço de 29,50 no anúncio 2? Por que você acha que o McLanche é chamado de feliz? O que isso quer dizer sobre o lanche? Denuncie, ligue 136 no anúncio 1 e Não esconda, denuncie no anúncio 4 são frases quem passam a ideia de obrigação. Por que você acha que o objetivo de quem fez o anúncio era passar essa impressão? (5) Questões debatedoras. Nesse momento de discussão, os alunos irão responder as questões e relacionar o conteúdo de cada anúncio com uma problemática social do quadro abaixo. É importante que o professor faça uma breve contextualização sobre essas problemáticas para situar o aluno na discussão. Racismo Pobreza Feminicídio Você costuma ver médicos negros quando é atendido no hospital? Por que é necessário um tipo de campanha para denunciar a violência contra a mulher? Todas as crianças comem lanches no McDonalds? Como essas identidades e realidades representadas nos anúncios podem afetar a vida das pessoas? (6) Caracterizando o gênero. Construção coletiva da tabela que compõem as características temáticas e composicionais do gênero. Itens do Anúncio publicitário de Anúncio publicitário de anúncio conscientização comercialização Conteúdo Page169

6 Linguagem Imagens Propósito Em que lugares esse anúncio está? O que se espera de quem vê o anúncio? Quem produz esse anúncio? Aula 2 (7) Produção final. A turma será dividida em dois grupos. Cada um dos grupos ganhará a mesma imagem. Um dos grupos ficará responsável por produzir um anúncio publicitário de conscientização e o outro será responsável por produzir um anúncio publicitário de comercialização. Para isso receberão um cartão com as instruções para a produção final. 1- Você e o seu grupo ficarão responsáveis por produzir o anúncio publicitário de comercialização. Lembre-se dos temas, das informações presentes, dos produtores, das cores e palavras comuns desses anúncios. Utilize material para colorir e escrever. Também faça uso da tabela de construção do gênero, pois você deve justificar sua produção com os itens da tabela. Page170

7 2- Você e o seu grupo ficarão responsáveis por produzir o anúncio publicitário de conscientização. Lembre-se dos temas, das informações presentes, dos produtores, das cores e palavras comuns desses anúncios. Utilize material para colorir e escrever. Também fala uso da tabela de construção do gênero, pois você deve justificar sua produção com os itens da tabela. Imagem utilizada para a produção final da turma. 2 (8) Seminário. Em um círculo, cada grupo irá apresentar seu anúncio. Para a apresentação, devem ser respondidas as seguintes questões: a) Qual identidade e realidade social meu anúncio está tratando? b) Qual o impacto social que esse anúncio trará para a sociedade? Avaliação: participação dos alunos ao longo das aulas, construção da tabela, produção final dos anúncios e a apresentação da produção final, justificando com os itens que compõem o gênero. 2 MAYER, Vivian. Disponível em:< Acesso em 20/08/2018. Page171

8 Referências: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Fundamental): Linguagem, códigos e suas tecnologias Disponível em: < Acesso em: 21 de mar de GUY, Gregory; ZILLES, Ana. O ensino de língua materna sob uma perspectiva socionlinguística. In: GUEDES, Paulo. Educação Linguística e cidadania. Porto Alegre: Editora da UFRGS, SIMÕES, Luciene et al. Leitura e Autoria: planejamento em Língua Portuguesa e Literatura. Erechim: Eldebra; Page172

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