Entendendo a estrutura da BNCC

Entendendo a estrutura da BNCC

Entendendo a estrutura da Base Nacional Comum Curricular A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de grande importância para a educação brasileira, uma vez que define as aprendizagens essenciais que devem ser desenvolvidas ao longo de toda a Educação Básica. Isso significa que a elaboração dos currículos nacionais deve ser norteada pela BNCC, a fim de garantir a todos os estudantes uma formação integral que os prepare para enfrentar os desafios da vida. Trata-se de um documento extenso e complexo, que tem despertado diversas dúvidas entre os educadores. Nesse contexto, a estrutura da Base como um todo e para cada segmento é um dos aspectos que tem gerado muitas perguntas. Neste infográfico, procuramos responder algumas dessas questões, indicando como a Base é estruturada e como cada ciclo é organizado. Confira!

Competências x Habilidades A BNCC se divide em competências e habilidades que o aluno deve desenvolver ao longo de toda a Educação Básica. As definições desses conceitos são apresentadas no próprio documento: Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. As habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares. Base Nacional Comum Curricular referente à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental Dessa forma, a escola deve pensar práticas pedagógicas com o objetivo de desenvolver as habilidades dos estudantes. A evolução das competências será fruto da mobilização dessas habilidades com o objetivo de resolver problemas e desafios.

Competências gerais da BNCC A Base Nacional Comum Curricular determina um conjunto de dez competências gerais que sumarizam os direitos de aprendizagem e de desenvolvimento dos estudantes. Essas competências devem ser trabalhadas ao longo de toda a Educação Básica e compreendem todas as dimensões do indivíduo: não apenas a cognitiva, mas também as dimensões física, social, emocional e cultural. Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Base Nacional Comum Curricular referente à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental Essas competências devem ser trabalhadas de forma integrada, uma vez que se relacionam de diversas maneiras, e seu desenvolvimento deve ser articulado com as habilidades dos componentes curriculares. Além disso, elas devem ser trabalhadas e estimuladas não apenas em sala de aula, mas em todo o espaço escolar, na relação com o outro e com o ambiente.

Veja a seguir quais são as dez competências gerais da BNCC e quais os seus objetivos: 1 Conhecimento Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. O destaque indica o objetivo e a finalidade de cada competência. 2 Pensamento crítico, científico e criativo Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 3 Repertório cultural Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4 5 Comunicação Utilizar diferentes linguagens verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. Cultura e comunicação digitais Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. O destaque indica o objetivo e a finalidade de cada competência. 6 Cidadania e projeto de vida Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7 8 9 Argumentação Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. Autoconhecimento e cuidado consigo mesmo Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. Empatia e colaboração Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. O destaque indica o objetivo e a finalidade de cada competência. 10 Saber se relacionar com o mundo e com a sociedade Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Estrutura da BNCC para a Educação Infantil COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA EDUCAÇÃO INFANTIL Direitos de aprendizagem e desenvolvimento Campos de experiências Bebês (0-1a6m) Crianças bem pequenas (1a7m-3a11m) Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Crianças pequenas (4a 5a11m) Conviver Brincar Participar Explorar Expressar Conhecer-se O eu, o outro e o nós Corpo, gestos e movimentos Traços, sons, cores e formas Escuta, fala, pensamento e imaginação Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações A estrutura da BNCC para a Educação Infantil parte das competências gerais, que devem ser trabalhadas ao longo de toda a Educação Básica. É a partir dessas competências que os objetivos de aprendizagem para esta etapa do ensino são definidos. Para os anos iniciais da Educação Básica, a BNCC determina seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, que devem ser assegurados às crianças para que tenham condições de aprender e se desenvolver. Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento devem ser garantidos por meio de atividades e práticas pedagógicas que trabalham cinco campos de experiências. Cada campo de experiência compreende diferentes objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, que indicam o que se espera da criança e que são divididos em três grupos de acordo com a faixa etária.

Exemplo Campo de experiências traços, sons, cores e formas OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Bebês Crianças bem pequenas Crianças pequenas (zero a 1 ano e 6 meses) (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. (EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas. Código usado para identificar o objetivo de aprendizagem

Estrutura da BNCC para o Ensino Fundamental COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA ENSINO FUNDAMENTAL Áreas do conhecimento Competências específicas de área Componentes curriculares Competências específicas de componente Áreas do conhecimento Competências específicas de área Linguagens Componentes curriculares Língua Portuguesa Arte Educação Física Língua Inglesa Assim como acontece para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental é estruturado a partir das competências gerais. O Ensino Fundamental se organiza em cinco áreas do conhecimento, que favorecem o trabalho dos componentes curriculares de forma integrada, sem deixar de preservar as especificidades de cada componente. Cada área do conhecimento determina competências específicas de área, que definem como as competências gerais se expressam em cada área e que devem ser trabalhadas ao longo de todo o ciclo. As áreas do conhecimento organizam-se em um ou mais componentes curriculares. Anos Iniciais Anos Finais Matemática Ciências da Natureza Matemática Ciências Para as áreas que compreendem mais de um componente, também são definidas competências específicas do componente. Unidades temáticas Objetos de conhecimento Habilidades Ciências Humanas Ensino Religioso Geografia História Ensino Religioso Para assegurar o desenvolvimento dessas competências específicas, cada componente curricular traz um conjunto de habilidades, que se relacionam a diferentes objetos do conhecimento (conceitos, conteúdos e processos) organizados em unidades temáticas.

Exemplo Componente curricular CIÊNCIAS 1 o ANO UNIDADES TEMÁTICAS Vida e evolução OBJETOS DE CONHECIMENTO Corpo humano Respeito à diversidade (EF01CI02) HABILIDADES Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. Código usado para identificar a habilidade (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

Estrutura do Ensino Médio A Base Nacional Comum Curricular referente ao Ensino Médio foi apresentada pelo Ministério da Educação em abril de 2018 e atualmente está sendo discutida no Conselho Nacional de Educação. Isso significa que a sua estrutura ainda pode apresentar mudanças. De qualquer forma, assim como acontece para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental, é esperado que o Ensino Médio seja estruturado a partir das competências gerais da BNCC, com o objetivo de desenvolvê-las ao longo de todo o ciclo. Nesta etapa, deve-se considerar o desenvolvimento esperado até o fim do Ensino Fundamental, de forma que o Ensino Médio represente uma evolução dos alunos para que, ao final do ciclo, o estudante manifeste as competências gerais definidas para a Educação Básica.

Conclusão Compreender a estrutura da BNCC e seus objetivos consiste no primeiro passo para a sua implementação. A partir daí, as escolas devem, com o documento em mãos, dar continuidade ao processo por meio da reelaboração dos currículos. Ainda assim, a implementação da Base Nacional Comum Curricular representa um grande desafio para as escolas, devido a todas as adaptações e mudanças que o processo implica. Pensando nisso, desenvolvemos um guia com 7 etapas que vão ajudar a escola a traçar um planejamento e organizar seus trabalhos para implementar a BNCC: BAIXE O GUIA DA IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC EM 7 ETAPAS Referências: Base Nacional Comum Curricular referente à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental, homologada em 20 de dezembro de 2017 Base Nacional Comum Curricular referente ao Ensino Médio, divulgada em 3 de abril de 2018 Entrevista de Anna Penido concedida ao portal e-docente

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