COLÉGIO MADRE DE DEUS

Transcrição

1 Para isso existem as escolas: não para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre a terra, mas somente as perguntas nos permitem entrar pelo mar do desconhecido. (Rubem Alves) Durante todo o ano letivo, os alunos trabalham junto às professoras conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais, que por sua vez favorecem o desenvolvimento de habilidades e competências pertinentes à sua faixa etária e ao ano em que estão matriculados. Tendo em vista a importância de uma relação dialógica entre escola e família e a necessidade de um acompanhamento da vida escolar das crianças, estamos disponibilizando as competências que os alunos devem adquirir até o final do ano letivo para que, assim, estejam aptos a cursar o ano seguinte. Essas competências são baseadas em documentos oficiais que norteiam as expectativas de aprendizagem para todos os anos, tais como: a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes Nacionais Curriculares. Na BNCC, há uma descrição de expectativas de aprendizagens que buscam desenvolver habilidades, atitudes e valores, tais quais: Conhecimento; Pensamento científico, crítico e criativo; Repertório cultural; Comunicação; Argumentação; Cultura Digital; Autogestão; Autoconhecimento e Autocuidado; Empatia e Cooperação; Autonomia e Responsabilidade. Essas expectativas têm como finalidade contribuir para uma sociedade mais ética, democrática, responsável, inclusiva, sustentável e solidária, que respeite e promova a diversidade e os direitos humanos sem preconceitos de qualquer natureza. São elas: 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 4. Utilizar diferentes linguagens verbal (oral ou visomotora, como libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

2 8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. Diante do exposto, organizamos a seguir as competências por áreas de estudos: LÍNGUA PORTUGUESA Nosso trabalho na área de Língua Portuguesa estrutura-se através de eixos para o desenvolvimento de capacidades linguísticas de leitura, escrita e oralidade. Os eixos (Unidades Temáticas) da área de Língua Portuguesa são: 1. Apropriação do sistema alfabético; 2. Análise Linguística (eixo vertical); 3. Oralidade; 4. Leitura; 5. Letramento Literário; 6. Escrita. Diante disso e, levando em consideração que o aluno deve ter acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício da cidadania, elencamos as competências que os alunos precisam adquirir nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto, formular e responder a perguntas justificando respostas, explicar e compreender explicações, manifestar e acolher opiniões, argumentar e contra argumentar. Participar de situações de uso da linguagem oral utilizando procedimentos da escrita para organizar a exposição. Apreciar textos literários. Elaborar textos escritos para explicitar o que aprendeu e preparar exposições orais. Selecionar textos de acordo com os propósitos de leitura, antecipando a natureza do conteúdo e utilizando a modalidade de leitura mais adequada. Utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de compreensão durante a leitura. Reescrever e produzir textos utilizando procedimentos de escritor. Revisar textos, próprios e dos outros, em parceria com colegas, com intenção de evitar repetições, ambiguidades e erros ortográficos e gramaticais. MATEMÁTICA A importância da Matemática na formação humana tem ganhado mais força e vigor. Atualmente, diante de uma sociedade permeada pela Ciência e Tecnologia, há a necessidade cada vez mais de cidadãos pensantes, críticos e capazes de tomar decisões estrategicamente planejadas. Por isso, nosso trabalho na área de Matemática estrutura-se através de eixos (Unidades Temáticas) que direcionam nosso aluno para o desenvolvimento de habilidades e competências dessa área. São eles: 1. Geometria; 2. Tratamento da informação; 3. Números e operações; 4. Grandezas e medidas.

3 Para garantir o acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem, podemos destacar algumas expectativas de aprendizagem em cada uma das etapas: Descrever a movimentação de objetos no espaço, identificando mudanças de direção e considerando mais de um referencial, incluindo primeiras noções da utilização de coordenadas; Conhecer, medir e classificar ângulos como ideia matemática ligada a rotações; Formular questões e coletar dados por meio de observações, medições e experimentos e identificar a forma apropriada de organizar e apresentar os dados (escolha e construção adequada de tabelas e gráficos). Compreender a magnitude de grandes quantidades e operar com elas (por exemplo: milhares, dezenas de milhares, centenas de milhares e milhão); Compreender intuitivamente a ideia de moda e média em uma pesquisa; Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagens; Reconhecer os múltiplos e divisores de um número para auxiliar na resolução de situações-problema envolvendo as quatro operações; CIÊNCIAS HUMANAS (História e Geografia) O trabalho com Ciências Humanas possibilita o intercâmbio e a correlação entre os saberes e procedimentos dos componentes curriculares de História e Geografia, preservando os referenciais teórico-metodológicos de cada uma dessas disciplinas. Este trabalho possibilita ao aluno o estudo das múltiplas relações que os homens estabelecem nos diversos tempos e espaços por meio de diferentes perspectivas e aproximações. A partir daí, é dada aos alunos a oportunidade de desenvolver significativamente a capacidade de compreensão, interpretação e sistematização da realidade social. Eixos (Unidades Temáticas) em Geografia: 1. O sujeito e seu lugar no mundo; 2. Conexões e escalas; 3. Mundo do trabalho; 4. Formas de representação e pensamento espacial; 5. Natureza, ambientes e qualidade de vida. Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios. Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento. Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana. Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços. Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação. Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações. Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas. Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.). Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas. Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive.

4 Eixos (Unidades Temáticas) de História: 1. Sujeito histórico; 2. Fato histórico; 3. Tempo histórico. Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social. Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos. Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica. Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas. Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória. Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos. Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais. CIÊNCIAS NATURAIS O ensino das Ciências Naturais deverá ser mais um instrumento do pensamento, possibilitando aos poucos a descoberta e a compreensão do mundo que nos cerca de forma ativa, participativa e crítica. Nessa idade de curiosidade sem limites, os alunos buscam expandir seus conhecimentos sobre o mundo vivo e nãovivo e sobre os fenômenos naturais que os cercam. Eles buscam aprender o mundo a partir da vivência e da formação de seus próprios conceitos. Em meio a isto, dizer que esse aluno é sujeito de sua aprendizagem, significa afirmar que é dele o movimento de ressignificar o mundo, isto é, construir explicações norteadas pelo conhecimento científico. Para o êxito desse trabalho, os conteúdos são divididos em eixos/unidades temáticos (as) e tem por objetivo o desenvolvimento das competências abaixo, de acordo com cada ano inicial do Ensino Fundamental. Eixos (Unidades Temáticas) de Ciências Naturais: 1. Matéria e energia; 2. Vida e evolução; 3. Terra e universo. Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais). Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos. Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

5 Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas. Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo. Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.). Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite. Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra. Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos. Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas. Atenciosamente, Direção e Coordenação.