COLÉGIO MADRE DE DEUS

Transcrição

1 Para isso existem as escolas: não para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre a terra, mas somente as perguntas nos permitem entrar pelo mar do desconhecido. (Rubem Alves) Durante todo o ano letivo, os alunos trabalham junto às professoras conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais, que por sua vez favorecem o desenvolvimento de habilidades e competências pertinentes à sua faixa etária e ao ano em que estão matriculados. Tendo em vista a importância de uma relação dialógica entre escola e família e a necessidade de um acompanhamento da vida escolar das crianças, estamos disponibilizando as competências que os alunos devem adquirir até o final do ano letivo para que, assim, estejam aptos a cursar o ano seguinte. Essas competências são baseadas em documentos oficiais que norteiam as expectativas de aprendizagem para todos os anos, tais como: a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes Nacionais Curriculares. Na BNCC, há uma descrição de expectativas de aprendizagens que buscam desenvolver habilidades, atitudes e valores, tais quais: Conhecimento; Pensamento científico, crítico e criativo; Repertório cultural; Comunicação; Argumentação; Cultura Digital; Autogestão; Autoconhecimento e Autocuidado; Empatia e Cooperação; Autonomia e Responsabilidade. Essas expectativas têm como finalidade contribuir para uma sociedade mais ética, democrática, responsável, inclusiva, sustentável e solidária, que respeite e promova a diversidade e os direitos humanos sem preconceitos de qualquer natureza. São elas: 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 4. Utilizar diferentes linguagens verbal (oral ou visomotora, como libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

2 8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. Diante do exposto, organizamos a seguir as competências por áreas de estudos: LÍNGUA PORTUGUESA Nosso trabalho na área de Língua Portuguesa estrutura-se através de eixos para o desenvolvimento de capacidades linguísticas de leitura, escrita e oralidade. Os eixos (Unidades Temáticas) da área de Língua Portuguesa são: 1. Apropriação do sistema alfabético; 2. Análise Linguística (eixo vertical); 3. Oralidade; 4. Leitura; 5. Letramento Literário; 6. Escrita. Diante disso e, levando em consideração que o aluno deve ter acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício da cidadania, elencamos as competências que os alunos precisam adquirir nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder a perguntas justificando respostas, explicar e compreender explicações, manifestar e acolher opiniões, fazer colocações considerando as anteriores. Apreciar textos literários. Selecionar, em parceria, textos em diferentes fontes para a busca de informações. Localizar, em parceria, informações nos textos, apoiando-se em títulos e subtítulos, imagens e negritos, e selecionar as que são relevantes. Ajustar a modalidade da leitura ao propósito e ao gênero. Reescrever e/ou produzir textos de autoria com e sem o apoio do professor. Revisar textos coletivamente com a ajuda do professor, prestando atenção aos aspectos de coerência, coesão e ortografia. Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder a perguntas justificando respostas, explicar e compreender explicações, manifestar e acolher opiniões, fazer colocações considerando as anteriores. Apreciar textos literários. MATEMÁTICA A importância da Matemática na formação humana tem ganhado mais força e vigor. Atualmente, diante de uma sociedade permeada pela Ciência e Tecnologia, há a necessidade cada vez mais de cidadãos pensantes, críticos e capazes de tomar decisões estrategicamente planejadas. Por isso, nosso trabalho na área de Matemática estrutura-se através de eixos (Unidades Temáticas) que direcionam nosso aluno para o desenvolvimento de habilidades e competências dessa área. São eles: 1. Geometria; 2. Tratamento da informação; 3. Números e operações; 4. Grandezas e medidas.

3 Para garantir o acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem, podemos destacar algumas expectativas de aprendizagem em cada uma das etapas: Descrever caminhos usando termos, tais como: paralelo, perpendicular, intersecção, direita e esquerda. Reconhecer a caracterização de um polígono e suas denominações (triângulo, quadrilátero, pentágono, hexágono e octógono). Desenvolver estratégias para estimar e comparar as medidas de perímetro e área. Converter representações de conjunto de dados apresentados em tabela para representação gráfica (gráfico de barras, linhas, colunas) e vice-versa. Resolver problemas combinatórios, desenvolvendo recursos para a contagem de possibilidades. Resolver e elaborar problemas de estrutura aditiva (ideias de acrescentar, tirar, juntar e comparar) e de estrutura multiplicativa (adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, a ideia de combinatória e as ideias de partição e quotição;) utilizando diferentes formas de registros. CIÊNCIAS HUMANAS (História e Geografia) O trabalho com Ciências Humanas possibilita o intercâmbio e a correlação entre os saberes e procedimentos dos componentes curriculares de História e Geografia, preservando os referenciais teórico-metodológicos de cada uma dessas disciplinas. Este trabalho possibilita ao aluno o estudo das múltiplas relações que os homens estabelecem nos diversos tempos e espaços por meio de diferentes perspectivas e aproximações. A partir daí, é dada aos alunos a oportunidade de desenvolver significativamente a capacidade de compreensão, interpretação e sistematização da realidade social. Eixos (Unidades Temáticas) em Geografia: 1. O sujeito e seu lugar no mundo; 2. Conexões e escalas; 3. Mundo do trabalho; 4. Formas de representação e pensamento espacial; 5. Natureza, ambientes e qualidade de vida. Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira. Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira. Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos Municipais. Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas. Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência. Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios. Comparar as características do trabalho no campo e na cidade. Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos. Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas. Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças. Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.

4 Eixos (Unidades Temáticas) de História: 1. Sujeito histórico; 2. Fato histórico; 3. Tempo histórico. Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.). Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente. Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas. Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções. Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização. Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial. Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais. Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino. Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira. CIÊNCIAS NATURAIS O ensino das Ciências Naturais deverá ser mais um instrumento do pensamento, possibilitando aos poucos a descoberta e a compreensão do mundo que nos cerca de forma ativa, participativa e crítica. Nessa idade de curiosidade sem limites, os alunos buscam expandir seus conhecimentos sobre o mundo vivo e nãovivo e sobre os fenômenos naturais que os cercam. Eles buscam aprender o mundo a partir da vivência e da formação de seus próprios conceitos. Em meio a isto, dizer que esse aluno é sujeito de sua aprendizagem, significa afirmar que é dele o movimento de ressignificar o mundo, isto é, construir explicações norteadas pelo conhecimento científico. Para o êxito desse trabalho, os conteúdos são divididos em eixos/unidades temáticos (as) e tem por objetivo o desenvolvimento das competências abaixo, de acordo com cada ano inicial do Ensino Fundamental. Eixos (Unidades Temáticas) de Ciências Naturais: 1. Matéria e energia; 2. Vida e evolução; 3. Terra e universo. Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição. Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade). Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.). Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.

5 Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema. Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo. Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros. Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas. Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon). Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola. Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas. Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas. Atenciosamente, Direção e Coordenação.