ENTENDENDO A BNCC. Vamos entender melhor cada uma delas!

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1 ENTENDENDO A BNCC A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental e da Educação Infantil foi aprovada no final de Os estados e municípios tem até o fim de 2019 para realizar a implementação da Base, que deve estar vigente para o ano letivo de Umas das principais mudanças é o agrupamento das disciplinas em 4 Áreas do Conhecimento: Linguagem, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza. Outra grande mudança foi a reorganização dos conteúdos e objetivos. Agora ela está organizada em categorias, como mostra o esquema abaixo: Vamos entender melhor cada uma delas! COMPETÊNCIAS (Gerais e Específicas): São os conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que a criança/jovem precisa desenvolver para conseguir resolver as demandas mais complexas do cotidiano, do exercício pleno da cidadania e do do trabalho. (BNCC). Em outras palavras, é tudo aquilo que o aluno precisa desenvolver para se tornar um cidadão pleno, ou, conjunto de aprendizagens essenciais a que todos os estudantes brasileiros têm direito durante a educação básica. Existem as 10 competências gerais, que precisam ser desenvolvidas em todas as disciplinas e as específicas, que devem ser contempladas em cada área do conhecimento e disciplina. Essa foi a mudança mais significativa da BNCC em relação ao documento anterior. UNIDADES TEMÁTICAS (UT s): As Unidades Temáticas são os blocos em que cada disciplina divide os conteúdos. Por exemplo, a disciplina de Ciências, do Ensino Fundamental 1, está subdividida em 3 UT s: MATÉRIA E ENERGIA, VIDA E EVOLUÇÃO e TERRA E UNIVERSO. OBJETOS DO CONHECIMENTOS: Os Objetos do Conhecimento são os conteúdos e conceitos que devem ser estudados. Por exemplo, em Ciências um dos objetos do conhecimento é o Corpo Humano. Em matemática temos como objeto do conhecimento Números naturais e inteiros, Operação de adição, frações... HABILIDADES: Aqui temos o objetivo a ser atingido durante a aprendizagem de um objeto do conhecimento. É o que o aluno deve ser capaz de fazer ao final da aula/projeto. Exemplo: No objeto do conhecimento Corpo Humano, umas das habilidades a ser desenvolvida é Nomear e representar graficamente partes do corpo humano

2 Na frente de cada habilidade é possível notar um código composto por números e letras. Ele serve para ajudar a identificar qual a fase, ano, disciplina e a posição sequencial dessa habilidade no ano. Observe o esquema e entenda como ele é composto: No Televisando 2019 o tema é: Sustentabilidade: VAMOS JUNTOS POR UM MUNDO MAIS SUSTENTÁVEL? O objetivo é abordar os 3 pilares da sustentabilidade: ambiental, social e econômico. No quadro abaixo, é possível encontrar quais unidades temáticas e objetos do conhecimento fazem referência direta ao tema, com base na habilidade a ser desenvolvida. Em vermelho, abaixo de cada habilidade, está o pilar de sustentabilidade em que ela se encaixa. CIÊNCIAS

3 Matéria e energia Características dos materiais (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente. Vida e evolução Corpo humano Respeito à diversidade (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. Terra e Universo Características da Terra Observação do céu Usos do solo (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida. Matéria e energia Propriedades físicas dos materiais Ciclo hidrológico Consumo consciente Reciclagem (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos. (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

4 GEOGRAFIA Situações de convívio em diferentes lugares (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). Mundo do trabalho Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia (EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade. ECÔNOMICO Convivência e interações entre pessoas na comunidade (EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive. (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças. Convivência e interações entre pessoas na comunidade (EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente uso responsável. Mundo do trabalho Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando os impactos ambientais. ECONOMICA/ A cidade e o campo: aproximações e diferenças (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens. ECONOMICA/ Mundo do trabalho Matéria-prima e indústria (EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza,

5 comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares. ECONOMICA/ Natureza, ambientes e qualidade de vida Produção, circulação e consumo (EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno. Impactos das atividades humanas (EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos. (EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável. (EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas. Mundo do trabalho Trabalho no campo e na cidade (EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade. ECONOMICO Produção, circulação e consumo (EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos ECONOMICO

6 Natureza, ambientes e qualidade de vida Conservação e degradação da natureza (EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas. Dinâmica populacional (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios. /ECONOMICO Conexões e escalas Território, redes e urbanização (EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento. /ECOMICO/ Mundo do trabalho Trabalho e inovação tecnológica (EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços. (EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações. ECOMICO/ Natureza, ambientes e qualidade de vida Qualidade ambiental (EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

7 Diferentes tipos de poluição (EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas. Gestão pública da qualidade de vida (EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive. / HISTÓRIA O trabalho e a sustentabilidade na comunidade A sobrevivência e a relação com a natureza (EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância. (EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive. / As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município O Eu, o Outro e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive (EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc. (EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos

8 do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes. /ECONOMICO/ A noção de espaço público e privado A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental (EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção. / Circulação de pessoas, produtos e culturas A circulação de pessoas e as transformações no meio natural (EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas. (EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções. A invenção do comércio e a circulação de produtos (EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização. O da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais (EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

9 Povos e culturas: meu e meu grupo social Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendoo como conquista histórica. ENSINO RELIGIOSO Identidades e alteridades O eu, o outro e o nós (EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós. Imanência e transcendência (EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um. (EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida. Manifestações religiosas Sentimentos, lembranças, memórias e saberes (EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes de cada um. (EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes espaços.

10 Identidades e alteridades Espaços e territórios religiosos (EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes tradições e movimentos religiosos. Manifestações religiosas Práticas celebrativas (EF03ER03) Identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas. (EF03ER04) Caracterizar as práticas celebrativas como parte integrante do conjunto das manifestações religiosas de diferentes culturas e sociedades. Esses são os conteúdos e habilidades que se ligam diretamente ao tema proposto, mas, é claro que outras disciplinas e conteúdos podem ser ligados ao assunto por meio das atividades desenvolvidas.