PROGRAMA DE HISTÓRIA 10ª Classe

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1 E36 PROGRAMA DE HISTÓRIA 10ª Classe Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário Opção História/Geografia

2 Ficha Técnica Título Programa de História - 10ª Classe Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário Editora Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamento GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares 2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / Ex. [email protected] 2013 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

3 ÍNDICE Introdução Objectivos Gerais da Disciplina Objectivos Gerais da Formação de Professores Objectivos Gerais da História na 10ª Classe Objectivos Específicos Distribuição de Temas por Trimestres e Horas Esquema Geral dos Conteúdos Desenvolvimento dos Conteúdos Avaliação Bibliografia

4 10ª CLASSE INTRODUÇÃO O programa de História da 10ª classe de formação de professores abarca temas relacionados com a origem e evolução do homem, desde a hominização até a formação das primeiras sociedades humanas, hierarquizadas. Procurou-se fazer um estudo comparativo das civilizações fluviais com as Mediterrânicas, realçando as semelhanças tanto no plano geográfico, como no plano económico e social. Pretendeu-se enquadrar o estudo das sociedades africanas do sul do sahara nos limites cronológicos precisos que correspondem ao aparecimento das primeiras formações políticas (reinos e impérios), antes dos contactos que esta zona viria a estabelecer com os Europeus no século XV. Este programa tem ainda como objecto fundamental dar sequência à abordagem feita no ciclo anterior e encontra-se disposto da seguinte forma: 1 - Introdução a História. 2 - A origem e Evolução do homem 3- As civilizações fluviais e as primeiras sociedades de classes. 4 - As civilizações Mediterrânicas 5 - A Europa Feudal 6 - A África antes do século XV 7 - A Ásia até ao século XV Com esta distribuição pretende-se, que, com as matérias aqui contidas se possa aprofundar os conhecimentos ministrados no 1 ciclo do ensino secundário, e particularmente na 7ª classe. É objectivo central do programa inculcar no aluno o pensamento histórico e reconhecer a existência de uma teoria científica na evolução do homem. 4

5 PROGRAMA DE HISTÓRIA OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA Aprofundar e consolidar os conhecimentos de História adquirido nos ciclos anteriores; Desenvolver atitude de respeito e admiração face as civilizações do passado; Conhecer a importância dos factores sociais e da natureza que contribuíram para o desenvolvimento das sociedades do passado; Integrar o diálogo passado/presente como um processo de contribuição recíprocas para a compreensão e conhecimento das diferentes épocas; Desenvolver hábitos de questionamento e problematização face ao conhecimento adquirido; Assegurar uma formação cívica, visando a preparação para um exercício consciente de cidadania; Desenvolver atitudes de respeito, tolerância, pela vida e dignidade humana. 5

6 10ª CLASSE OBJECTIVOS GERAIS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES 1. Formar Professores com perfil necessário à materialização integral dos objectivos gerais da educação; 2. Formar Professores com sólidos conhecimentos científico-técnicos e uma profunda consciência patriótica de modo a que assumam com responsabilidade a tarefa de educar as novas gerações; 3. Desenvolver acções de permanente actualização e aperfeiçoamento dos agentes de educação. 6

7 PROGRAMA DE HISTÓRIA OBJECTIVOS GERAIS DA HISTÓRIA NA 10ª CLASSE Conhecer como foi a origem e a evolução do homem na terra; Compreender que o desenvolvimento é um processo evolutivo que começou há milhões de anos e continua até aos nossos dias; Conhecer onde e como se desenvolveram as antigas civilizações; Compreender a importância da História no estudo das antigas civilizações fluviais e mediterrânicas; Analisar o papel do meio (ambiente e social) no desenvolvimento do ser humano; Destacar o papel desempenhado pelos rios no surgimento dos aglomerados populacionais e suas civilizações; Compreender que as civilizações têm uma vida : nascem, desenvolvem e desaparecem sob influência de vários factores; Compreender que as civilizações que estiveram em contacto umas com outras, influenciaram-se mutuamente; Compreender as civilizações do passado como manifestações de obra humana; Adquirir conceitos históricos relacionado com o período em estudo; Desenvolver a capacidade de interpretação de textos históricos e outros; Desenvolver a capacidade análise e crítica de fontes históricas; Desenvolver a capacidade de expressão e diálogo no aluno; Familiarizar os alunos na elaboração de trabalho de grupo iniciando-os desta forma a pesquisa; Desenvolver as capacidades de observação e análise sobre as diferentes épocas; Desenvolver o espírito de tolerância, respeito, justiça e empatia; Analisar os grandes problemas que afligem a humanidade: conflitos ou guerras, subdesenvolvimento, sida, desigualdade social e outras. 7

8 10ª CLASSE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS Reconhecer a importância do objecto de estudo da História; Reconhecer as grandes questões gerais da história; Reconhecer a especificidade da história como ciência; Reconhecer a importância das ciências auxiliares da História; Classificar as diferentes fontes históricas e sua importância; Definir os conceitos: história, periódo, histórico, pré-história, milénio,século, factos históricos, gerações, entre outros; Valorizar o papel das tradições orais no estudo da História de África e de Angola; Demonstrar as funções estratégicas e ideológicas da História; Explicar as grandes correntes da Historiográfica e suas tendências; Enumerar as diferentes fontes históricas; Explicar as diferentes formas da medição do tempo utilizadas no passado. Explicar que o homem é o resultado do processo de evolução das espécies humana; Demonstrar que o processo de hominização é um processo de longa duração tendo passado por várias etapas; Comparar as diferentes teses existentes sobre o origem do homem; Explicar porquê que a África é o «Berço da Humanidade»; Demonstrar a importância do trabalho na formação do homem e da sociedade; Identificar as diferentes etapas do processo de hominização; Definir os conceitos hominização, primatas, australopitecos pitecantropos, homo sapiens, comunidades primitiva, artefactos, cooperação, excedentes, diferenciação social Relacionar o homem com o seu meio natural; 8

9 PROGRAMA DE HISTÓRIA Situar as manifestações artísticas e crenças religiosas no contexto histórico do seu aparecimento Explicar o que é a «Revolução Neolítica»; Definir os conceitos: paleolítico, nomadismo, economia de colheita e recolecção, utensilagem, culto dos mortos, magia, neolítico, sedentarização, economia agrícola, criação de gado, diferencia social; Demonstrar que o culto dos antepassados é um dos valores mais remotos da civilização humana. Explicar como apareceu a metalurgia e a importância que teve na vida dos primeiros homens. Descrever a importância das fontes arqueológicas no estudo do Egípto antigo; Distinguir a periodização da História do Egípto antigo; Demonstrar que o desenvolvimento de qualquer civilização está na dependência dos factores objectivos (meio natural) e do homem (população); Comparar o meio natural e a economia agrícola das diferentes sociedades fluviais antigas; Descrever o papel desempenhado pelos rios no surgimento das primeiras civilizações que apareceram na terra; Caracterizar o contributo dos rios no desenvolvimento das sociedades fluviais antigas; Distinguir as semelhanças e diferenças entre as primeiras sociedades de classes: Egípto, Mesopotâmia, Índia e China; Explicar que a civilização egípcia era genuinamente negra; Apreciar a obra do homem desses tempos remotos: arte, ciência; Indicar os principais factores que contribuíram para a decadência dessas civilizações; Comparar as características gerais dessas sociedades; Distinguir aspectos herdados das civilizações fluviais antigas. 9

10 10ª CLASSE Diferenciar as civilizações Mediterrâneas das fluviais; Explicar as inovações que apareceram com o surgimento das civilizações mediterrânicas; Caracterizar as estruturas sociais dessas civilizações; Demonstrar as influencias dessas civilizações na cultura europeia e de outros povos; Descrever a estratificação social,nessas sociedades; Argumentar o contributo dado pelos fenícios, na navegação, no comércio e no alfabeto; Caracterizar o processo de colonização iniciados pelos gregos e retomado pelos europeus no século XV; Distinguir as formas de organização de Estado entre as sociedades fluviais e mediterrânicas; Demonstrar porquê que são chamadas sociedades esclavagistas; Explicar a grande inovação dos gregos na organização do Estado; Explicar as origens e causas de lutas sociais nas sociedades da Grécia e de Roma; Comparar os sistemas políticos ateniense e espartano; Emitir juísos críticos sobre obras de arte; Interpretar fenómenos sociais ocorridos nas sociedades Mediterrânicas; Descrever as causas da expansão romana e as principais dificuldades de manter o Império; Caracterizar o papel da religião na sociedade Romana e as principais dificuldades na implantação do cristianismo; Descrever os factores da decadência do Império romano; Explicar o contributo da civilização grego-romana na cultura europeia. Explicar o conceito de Feudalismo; Descrever a génese e o desenvolvimento do feudalismo na Europa; 10

11 PROGRAMA DE HISTÓRIA Caracterizar a sociedade feudal como novo modelo social na Europa; Explicar o mecanismo de passagem da economia agrária para a economia mercantil burguesa; Explicar as origens mediavas do capitalismo e da burguesia. Demonstrar que a sociedade feudal era profundamente hierarquizada; Definir os conceitos: feudalismo, feudo, camponês, burgo, cavaleiro, senhoria, economia monetária, economia mercantil, senhor feudal, banco, renda, vassalagem; Explicar que a formação da sociedade feudal na Europa atingiu o seu desenvolvimento nos séculos X e XII. Caracterizar a situação de África antes do século XV; Explicar a migração como um fenómeno histórico e de difusão cultural; Descrever como se realizou as diferentes migrações dos Bantu; Identificar os centros de difusão da metalurgia em África: Nock, Meroe; Identificar os focos de difusão da metalurgia em África: Nock, Meroe; Referir as principais estações metalúrgicas de Angola. Destacar as civilizações africanas ao sul de Sahara, antes dos contactos com os Europeus; Definir os conceitos : migrações, metalurgia, expansão e outros Comparar as semelhanças e diferenças das sociedades africanas ao sul do sahara reinos do Kongo e do Zimbabwe; Caracterizar a estrutura política e social dessas sociedades. Explicar a expansão do Islão em África e sua influência nas sociedades africanas ocidentais e orientais. Descrever as civilizações africanas ao sul do sahara antes dos contactos com os Europeus; Descrever as características gerais das sociedades africanas ao sul do sahara; Reinos do Kongo e Zimbabwe; 11

12 10ª CLASSE Caracterizar o meio geográfico e as actividades sociais dessas sociedades; Explicar como era realizado o culto dos antepassados nessas sociedades Caracterizar a conquista arábico-islâmica nessa época; Descrever as causas da expansão Islâmica no mundo; Explicar as características gerais do Islão, Descrever a religião muçulmana e suas doutrinas; Distinguir as várias correntes do Islamismo; Explicar a expansão do Islão na Ásia (Extremo Oriente) Demonstrar o impacto da ocupação muçulmana na Ásia; Reconhecer o Islão e o seu papel na difusão da civilização islâmica Analisar a situação actual da religião islâmica no mundo; Analisar as tendências fundamentalistas que têm feito milhões de mortes no mundo árabe muçulmano. 12

13 PROGRAMA DE HISTÓRIA DISTRIBUIÇÃO DE TEMAS POR TRIMESTRES E HORAS 1º TRIMESTRE Tema 1 - Introdução à História horas Tema 2 - Origem e Evolução do Homem horas Tema 3 - As Civilizações Fluviais. Primeiras Sociedades de Classes horas Avaliação sumativa... 3 horas Horas de reserva... 2 horas Total de horas horas 2º TRIMESTRE Tema 4 - As Civilizações Mediterrânicas horas Tema 5 - A Europa Feudal horas Horas de reserva... 2 horas Total de horas horas 3º TRIMESTRE Tema 6 - África antes do Século XV horas Tema 7 - A Ásia até ao Século XV horas Horas de reserva... 2 horas Total de horas de reserva... 6 horas Total geral horas 13

14 10ª CLASSE ESQUEMA GERAL DOS CONTEÚDOS Tema 1 - Introdução à História 1.1. Objectivo do estudo da história Funções estratégicas e ideológicas da história As grandes correntes da historiografia tendências actuais As fontes da histórias As diferentes formas de medições do tempo. Tema 2 - Origem e Evolução do Homem 2.1. Análise critica das teses em presença sobre a origem do homem As grandes fases do processo de hominização: Os homens arcaicos (pitécantropos), primitivos (polesantropos) e homens actuais (neantropos) África «berço» da humanidade As primeiras comunidades humanas: No paleolítico: nomadismo, economia de colheita e recolecção dos povos caçadores, utensilagem, culto de morto e da natureza No neolítico: sedentarização de economia agrícola e de criação de gado, diferenciação social O aparecimento da metalurgia. Tema 3 - As Civilizações Fluviais. Primeiras Sociedades de Classes Egipto. Ponto prévio: Fontes arqueológicas e periodização da história do Egipto O meio natural e a economia agrícola Estrutura política e sociedade As grandes inovações culturais: - A religião egípcia. - A arte egípcia. 14

15 PROGRAMA DE HISTÓRIA - A ciência egípcia - A escrita egípcia Factores da decadência Herança da civilização egípcia Mesopotâmia O meio natural e a economia agrícola Estrutura política e sociedade A religião, arte e a ciência A escrita Herança da civilização Mesopotâmia Índia O meio natural e a economia agrícola Estrutura política e sociedade A religião, arte Ciência Herança da civilização indiana China O meio natural e a economia agrícola Estrutura política e sociedade A religião, arte Ciência Herança da civilização Chinesa Características gerais das «primeiras sociedades de classes. Tema 4 - As Civilizações Mediterrânicas 4.1. A Fenícia Meio natural e a economia Influência da Fenícia na Região. 15

16 10ª CLASSE 4.2. A Grécia Meio natural, população, actividade económica As classes sociais numa sociedade esclavagista As formas de organização do Estado. - Da monarquia a Democracia. - A cidade - Estado (polis) Crítica da Democracia ateniense: - A desigualdade, a discriminação dos estrangeiros O confronto entre os sistemas políticos atenienses e espartanos; A colonização e o comércio mediterrâneo A religião e arte Roma Meio natural, população, actividades económicas A fundação de Roma: o míte e as fontes históricas As lutas sociais, Patrícios, plebeus, escravos As formas de organização do Estado da República ao Império A expansão Romana e a diversidade do Império A religião O cristianismo: das origens á sua proclamação como religião Estado Factores da decadência e queda do Império Romano Contributo da civilização Greco-romano. Tema 5 - A Europa Feudal 5.1. A sociedade Feudal: Predomínio da aristocracia, dependência dos camponeses Da economia agrária de subsistências ao desenvolvimento do comércio e das cidades. 16

17 PROGRAMA DE HISTÓRIA Tema 6 - África antes do Século XV 6.1. As migrações Bantu A difusão da metalurgia A expansão do Islão em África Meio geográfico e actividade económica As classes sociais e o Estado O culto dos antepassado Características gerais das sociedades: africanas ao sul do sara: Reinos; do Congo e do Zimbabwe. Tema 7 - A Ásia até ao Século XV 7.1. A conquista arábico-islâmica O Islão a sua expansão A Religião muçulmana e suas doutrinas Islão e suas características gerais As diversas correntes do Islão A expansão do Islão na Ásia (extremo Oriente) O Impacto da ocupação muçulmano. 17

18 10ª CLASSE DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS Tema 1 - Introdução à História Objectivo Geral: Compreender o papel da história na sociedade. Subtemas: 1.1. Objecto do estudo da história Funções estratégicas e ideológicas da história As grandes correntes da historiografia tendências actuais As fontes da histórias As diferentes formas de medições do tempo. Objectivos Específicos Reconhecer a importância do objecto de estudo da História; Reconhecer as grandes questões gerais da história; Justificar a história como ciência; Reconhecer a especificidade da história como ciência; Reconhecer a importância das ciências auxiliares da história; Classificar as diferentes fontes históricas e sua importância; Definir os conceitos: história, periódo histórico, pré-história, milénio,século, factos históricos gerações entre outros; Valorizar o papel das tradições orais no estudo da história de Angola e de África; Demonstrar as funções estratégicas e ideológicas da História; Explicar as grandes correntes da Historiográfica e suas tendências; Enumerar as diferentes fontes históricas; Explicar as diferentes formas da medição do tempo utilizadas no passado. 18

19 PROGRAMA DE HISTÓRIA Sugestões Metodológicas: O professor pode organizar visitas de estudos a monumentos históricos, museus, ou a estações arqueológicas; Pode também orientar os alunos a elaborarem alguns trabalhos em grupo iniciando-os desta forma a pesquisa. Promover debates sobre os trabalhos elaborados e organizar algumas sessões de análise de documentos históricos. Tema 2 - Origem e Evolução do Homem Objectivo Geral: Conhecer como foi a origem e a evolução do homem na terra. Subtemas: 2.1. Análise critica das teses em presença sobre a origem do homem As grandes fases do processo de hominização: Os homens arcaicos (pitécantropos), primitivos (polesantropos) e homens actuais (neantropos) África «berço» da humanidade As primeiras comunidades humanas: No paleolítico: nomadismo, economia de colheita e recolecção dos povos caçadores, utensilagem, culto de morto e da natureza No neolítico: sedentarização de economia agrícola e de criação de gado, diferenciação social O aparecimento da metalurgia. Objectivos Específicos Explicar que o homem é o resultado do processo de evolução das espécies humana; Demonstrar que o processo de hominização é um processo de longa duração tendo passado por várias etapas; Comparar as diferentes teses existentes sobre o origem do homem; 19

20 10ª CLASSE Explicar porque é que a África é o «Berço da Humanidade»; Demonstrar a importância do trabalho na formação do homem e da sociedade; Identificar as diferentes etapas do processo de hominização; Definir os conceitos hominização, primatas, australopitecos pitecantropos, homosapiens, comunidades primitiva, artefactos, cooperação, excedentes, diferenciação social; Relacionar o homem com o seu meio natural; Situar as manifestações artísticas e crenças religiosas no contexto histórico do seu aparecimento; Explicar o que é a «Revolução Neolítica»; Definir os conceitos: paleolítico, nomadismo, economia de colheita e recolecção, utensilagem, culto dos mortos, magia, neolítico, sedentarização, economia agrícola, criação de gado, diferencia social; Demonstrar que o culto dos antepassados é um dos valores mais remotos da civilização humana. Explicar como apareceu a metalurgia e a importância que teve na vida dos primeiros homens. Sugestões Metodológicas: O professor pode orientar os alunos a elaborarem um «Jornal Mural» e colocarem nele fotografias que retratam as várias etapas do desenvolvimento do homem. Pode também orientá-los a elaborarem um mapa de África em miniatura e destacarem nele as regiões onde se desenvolveram as primeiras civilizações pré-históricas neste continente. Caso a escola tenha condições, o professor pode também fazer a apresentação de alguns filmes relacionados com a temática em estudo. 20

21 PROGRAMA DE HISTÓRIA Tema 3 - As Civilizações Fluviais. Primeiras Sociedades de Classes. Objectivo Geral: Compreender a importância da História no estudo das antigas civilizações fluviais e mediterrânicas. Subtemas: 3.1. Egipto. Ponto prévio: Fontes arqueológicas e periodização da história do Egipto O meio natural e a economia agrícola Estrutura política e sociedade As grandes inovações culturais: - A religião egípcia. - A arte egípcia. - A ciência egípcia - A escrita egípcia Factores da decadência Herança da civilização egípcia Mesopotâmia O meio natural e a economia agrícola Estrutura política e sociedade A religião, arte e a ciência A escrita Herança da civilização Mesopotâmia Índia O meio natural e a economia agrícola Estrutura política e sociedade A religião, arte. 21

22 10ª CLASSE Ciência Herança da civilização indiana China O meio natural e a economia agrícola Estrutura política e sociedade A religião, arte Ciência Herança da civilização Chinesa Características gerais das «primeiras sociedades de classes. Objectivos Específicos Descrever a importância das fontes arqueológicas no estudo do Egípto antigo; Distinguir a periodização da História do Egípto antigo; Demonstrar que o desenvolvimento de qualquer civilização está na dependência dos factores objectivos (meio natural) e do homem (população); Comparar o meio natural e a economia agrícola das diferentes sociedades fluviais antigas; Descrever o papel desempenhado pelos rios no surgimento das primeiras civilizações que apareceram na terra; Caracterizar o contributo dos rios no desenvolvimento das sociedades fluviais antigas; Distinguir as semelhanças e diferenças entre as primeiras sociedades de classes: Egípto, Mesopotâmia, Índia e China; Explicar que a civilização egípcia era genuinamente negra; Apreciar a obra do homem desses tempos remotos: arte, ciência; Indicar os principais factores que contribuíram para a decadência dessas civilizações; Comparar as características gerais dessas sociedades; Distinguir aspectos herdados das civilizações fluviais antigas. 22

23 PROGRAMA DE HISTÓRIA Sugestões Metodológicas: O professor pode orientar os alunos a observarem gravuras, revistas que retratam a arte Egípcia. Orientar os alunos na elaboração de mapas sinópticos das civilizações fluviais; Promover alguns debates sobre as civilizações fluviais; Elaboração de mapas históricos em miniatura sobre as civilizações fluviais; Caso a escola tenha condições, o Professor pode apresentar pode apresentar alguns filmes sobre a arte a arte Egípcia e promover alguns debates; Orientar os alunos na elaboração de mapas, quadros sinópticos, quadros comparativos das civilizações em estudo; Leitura de livros e textos que falam das civilizações da antiguidade que suscitem o interesse dos alunos. Tema 4 - As Civilizações Mediterrânicas Objectivo Geral: Conhecer onde e como se desenvolveram as civilizações Mediterrânicas. Subtemas: 4.1. A Fenícia Meio natural e a economia Influência da Fenícia na Região A Grécia Meio natural, população, actividade económica As classes sociais numa sociedade esclavagista As formas de organização do Estado. - Da monarquia a Democracia. - A cidade - Estado (polis) Crítica da Democracia ateniense: 23

24 10ª CLASSE 24 - A desigualdade, a discriminação dos estrangeiros O confronto entre os sistemas políticos atenienses e espartanos; A colonização e o comércio mediterrâneo A religião e arte Roma Meio natural, população, actividades económicas A fundação de Roma: o míte e as fontes históricas As lutas sociais, Patrícios, plebeus, escravos As formas de organização do Estado da República ao Império A expansão Romana e a diversidade do Império A religião O cristianismo: das origens á sua proclamação como religião Estado Factores da decadência e queda do Império Romano Contributo da civilização Greco-romano. Objectivos Específicos Diferenciar as civilizações Mediterrâneas das fluviais; Explicar as inovações que apareceram com o surgimento das civilizações mediterrânicas; Caracterizar as estruturas sociais dessas civilizações; Demonstrar as influencias dessas civilizações na cultura europeia e de outros povos; Descrever a estratificação social, nessas sociedades; Argumentar o contributo dado pelos fenícios, na navegação, no comércio e no alfabeto; Caracterizar o processo de colonização iniciados pelos gregos e retomado pelos europeus no século XV; Distinguir as formas de organização de Estado entre as sociedades fluviais e mediterrânicas; Demonstrar porquê que são chamadas sociedades esclavagistas;

25 PROGRAMA DE HISTÓRIA Explicar a grande inovação dos gregos na organização do Estado; Explicar as origens e causa de luta sociais nas sociedades da Grécia e de Roma; Comparar os sistemas políticos ateniense e espartano; Emitir juísos críticos sobre obras de arte; Interpretar fenómenos sociais ocorridos nas sociedades Mediterrânicas; Descrever as causas da expansão romana e as principais dificuldades de manter o Império; Caracterizar o papel da religião na sociedade Romana e as principais dificuldades na implantação do cristianismo; Descrever os factores da decadência do Império romano; Explicar o contributo da civilização grego-romana na cultura europeia. Sugestões Metodológicas: O professor pode orientar os alunos a organizar alguns debates sobre as civilizações fluviais já estudadas e Mediterrânicas e fazerem a comparação entre elas; Explicar aos alunos que os Fenícios eram grandes navegadores e comerciantes naquela época, tendo dado o seu contributo a humanidade. Dizer ainda que foram eles que inventaram o alfabeto contribuindo assim para o aparecimento da escrita; Explicar ainda o processo de colonização iniciado pelos Romanos contribuiu para que ele trouxessem da Galileia, antiga colónia Romana o Cristianismo. O professor deve explicar o grande contributo dado pela Grécia e Roma na cultura Europeia. 25

26 10ª CLASSE Tema 5 - A Europa Feudal Objectivo Geral: Conhecer a génese, o desenvolvimento e a consolidação da sociedade feudal na Europa. Subtemas: 5.1. A sociedade Feudal: Predomínio da aristocracia, dependência dos camponeses Da economia agrária de subsistências ao desenvolvimento do comércio e das cidades. Objectivos Específicos Explicar o conceito de Feudalismo; Descrever a génese e o desenvolvimento do feudalismo na Europa; Caracterizar a sociedade feudal como novo modelo social na Europa; Explicar o mecanismo de passagem da economia agrária para a economia mercantil burguesa; Explicar as origens mediavas do capitalismo e da burguesia. Demonstrar que a sociedade feudal era profundamente hierarquizada; Definir os conceitos: feudalismo, feudo, camponês, burgo, cavaleiro, senhoria, economia monetária, economia mercantil, senhor feudal, banco, renda, vassalagem; Explicar que a formação da sociedade feudal na Europa atingiu o seu desenvolvimento nos séculos X e XII. Sugestões Metodológicas: Ao falar da sociedade feudal o professor não deve dar impressão que nada foi feito naquela época, mas pelo contrário deve sublinhar que muitas das coisas que actualmente estão em vigor, tiveram a sua origem nesse período, como por exemplo: os Estados, europeus, as cidades europeias na sua maioria, o comércio, algumas profissões, etc. 26

27 PROGRAMA DE HISTÓRIA Caso haja condições, o professor pode mostrar através de projecções cinematográficas algumas realizações arquitectónicas desse período. Tema 6 - África antes do Século XV Objectivo Geral: Compreender como era a África antes do século XV. Subtemas: 6.1. As migrações Bantu A difusão da metalurgia A expansão do Islão em África Meio geográfico e actividade económica As classes sociais e o Estado O culto dos antepassado Características gerais das sociedades: africanas ao sul do sara: Reinos; do Congo e do Zimbabwe. Objectivos Específicos Caracterizar a situação de África antes do século XV; Explicara migração como um fenómeno histórico e de difusão cultural; Descrever como se realizou as diferentes migrações dos Bantu; Identificar os centros de difusão da metalurgia em África: Nock, Meroe; Identificar os focos de difusão da metalurgia em África: Nock, Meroe; Referir as principais estações metalúrgicas de Angola. Destacar as civilizações africanas ao sul de Sahara, antes dos contactos com os Europeus; Definir os conceitos : migrações, metalurgia, expansão e outros Comparar as semelhanças e diferenças das sociedades africanas ao sul do sahara reinos do Kongo e do Zimbabwe; 27

28 10ª CLASSE Caracterizar a estrutura política e social dessas sociedades. Explicar a expansão do Islão em África e sua influência nas sociedades africanas ocidentais e orientais. Descrever as civilizações africanas ao sul do sahara antes dos contactos com os Europeus; Descrever as características gerais das sociedades africanas ao sul do sahara; Reinos do Kongo e Zimbabwe; Caracterizar o meio geográfico e as actividades sociais dessas sociedades; Explicar como era realizado o culto dos antepassados nessas sociedades. Sugestões Metodológicas: O professor pode orientar os alunos na elaboração de mapas de África as rotas seguidas pelos bantu nas suas migrações; Localização no mapa os diferentes focos da difusão da metalurgia em África; Organizar visitas aos centros (estações metalúrgicas) que se encontram no nosso país; Elaboração de mapas com os reinos africanos sob influência do Islão; Orientar a elaboração de um quadro comparativo das civilizações do Congo e do Zimbabué ou Monomotapa, destacando as semelhanças (que constituem de facto as características gerais destas sociedades). Tema 7 - A Ásia até ao Século XV Objectivo Geral: Compreender a evolução da Ásia até ao século XV. Subtemas: 7.1. A conquista arábico-islâmica O Islão a sua expansão A Religião muçulmana e suas doutrinas Islão e suas características gerais. 28

29 PROGRAMA DE HISTÓRIA As diversas correntes do Islão A expansão do Islão na Ásia (extremo Oriente) O Impacto da ocupação muçulmano. Objectivos Específicos Caracterizar a conquista arábico-islâmica nessa época; Descrever as causas da expansão Islâmica no mundo; Explicar as características gerais do Islão; Descrever a religião muçulmana e suas doutrinas; Distinguir as várias correntes do Islamismo; Explicar a expansão do Islão na Ásia (Extremo Oriente) Demonstrar o impacto da ocupação muçulmana na Ásia; Reconhecer o Islão e o seu papel na difusão da civilização islâmica Analisar a situação actual da religião islâmica no mundo; Analisar as tendências fundamentais que têm feito milhões de mortes no mundo árabe muçulmano. Sugestões Metodológicas: O professor pode orientar aos alunos a elaborem mapas sinópticas demonstrando neles as regiões onde se expandiram o Islão. Caso seja possível, pode orientar os alunos a lerem alguns textos que falam sobre a religião islâmica e promover um debate. Analisar as características gerais do Islão e tirar-se as devidas conclusões. 29

30 10ª CLASSE AVALIAÇÃO A avaliação é o suporte fundamental da eficácia do processo de ensino e aprendizagem, não apenas enquanto forma de certificação dos resultados obtidos, mas sobretudo como instrumento regulador desse mesmo processo. Como parte final do processo de ensino ela possibilita a análise dos esforços despendidos pelo professor e pelo aluno durante as suas actividades escolares, levando-os a reflectir sobre o seu trabalho, procurando soluções (novas estratégias ou metodologias), sempre que necessário for, para ultrapassar as dificuldades que vão surgindo ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Como pode o professor avaliar os seus alunos em História? Em princípio, depois de terem vivido inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam alguns conteúdos que o professor pode e deve avaliar, utilizando, para tal, vários instrumentos de avaliação, como: exercícios orais e escritos; a observação da atitude dos alunos durante as aulas; a leitura das posições apresentadas nos trabalhos escritos e respostas a questões por si colocadas; os tipos de dúvidas apresentadas e as trazidas para as aulas; a sua atitude em relação aos colegas e ao meio circundante, etc. O que é importante saber, neste caso, é que o professor deve avaliar os seus alunos nos três domínios, ou seja, a nível do saber, saber ser e ser. Descreve os factos? Define conceitos? Interpreta correctamente os gráficos do tempo e as gravuras? Melhorou a linguagem? Utiliza correctamente os termos históricos? Argumenta correctamente os seus pontos de vista? Respeita a opinião dos outros? 30

31 PROGRAMA DE HISTÓRIA Estas e outras questões poderão ajudar o professor no seu trabalho, tanto na avaliação do desempenho dos seus alunos como na de si próprio, visto que as respostas a estas questões fornecerão elementos suficientes que facilitarão também a análise da sua prática numa relação: ACÇÃO TEORIA ACÇÃO Sempre na perspectiva do progresso. 31

32 10ª CLASSE 32 BIBLIOGRAFIA BENOT, Yves (1981) Ideologias das Independências Africanas, Lisboa: Sá da Costa Editora. BOAVIDA, Américo (1981) Angola: Cinco Séculos de Exploração Portuguesa, Lisboa: Edições 70. CARVALHO, Joaquim Barradas de (1991) Da História-Crónica à História Ciência, Lisboa: Livros Horizonte. Coquery-Vidrovitch, Catherine (1981) A descoberta de África, Lisboa: Edições 70. DAVIDSON, Brasil (1981) Os Africanos uma introdução à sua História Cultural, Lisboa: Edições 70. FERRO, Marc (1989) A História Vigiada, São Paulo: Martins Fontes. FERRO, Marc (1981) Falsificações da História, Paris: Publicações Europa- América. KI-ZERBO, Joseph (2002) História da África Negra, Volume I e II, Mem Martins: Publicações Europa-América. LARANJO, Jose Manuel et all (2004) IDES: Introdução ao Desenvolvimento Económico e Social, 1ª e 2ª parte, Porto: Porto Editora. LE GOFF, Jacques et all (1991) A nova História, Lisboa: Edições 70. M BOKOLO, Elikia (1995) Afrique noire, Histoire et civilizations, Tome I e II, Paris: Hatier-AUPELF-UREF, Paris. VEYNE, Paul (1987) Como se escreve a História, Lisboa: Edições 70. UNESCO História Geral da África, volume I a VIII, São Paulo: Ática. Documentos sobre SADC Actas dos acordos de Paz Gbadolite, Bicesse, Nova York, Lusaka.