ISSN X SAE P E Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco. Revista do Sistema

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1 ISSN X SAE P E Sistema Avaliação Educacional Pernambuco Revista do Sistema

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3 ISSN X SAEPE Sistema Avaliação Educacional Pernambuco Revista do Sistema Rre estadual e res municipais

4 FICHA CATALOGRÁFICA. Secretaria Educação Pernambuco. SAEPE / Universida Feral Juiz Fora, Faculda Educação, CAEd. v. 3 (jan./z. ), Juiz Fora, Anual. Conteúdo: Revista do Sistema Re estadual e res municipais. ISSN X CDU :371.26(05)

5 Governador Pernambuco Paulo Câmara ViceGovernador Pernambuco Raul Henry Secretário Educação Frerico Amancio Secretária Executiva Desenvolvimento da Educação Ana Selva Secretário Executivo Educação Profi ssional Paulo Dutra Secretário Executivo Gestão Re João Charamba Secretário Executivo Planejamento e Coornação Severino Andra Secretário Executivo Administração e Finanças Ednaldo Moura Gerente Avaliação e Monitoramento das Políticas Educacionais Marinaldo Alves

6 Sumário 6 APRESENTAÇÃO 8 A AVALIAÇÃO EM 17 RESULTADOS GERAIS

7 37 COMO UTILIZAR OS RESULTADOS 40 PERFIS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 44 ANEXO

8 Apresentação Monitorar para avançar AVALIAÇÃO EXPRESSA COMPROMISSO COM O DIREITO DE APRENDER E PERMITE A CONSTRUÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS COM BASE EM EVIDÊNCIAS Pesquisar a qualida da educação da re pública ensino, a fim que políticas públicas sejam fomentadas com base em evidências, expressa o compromisso com o direito aprenr toda criança e todo jovem brasileiros em ida escolar. Esse direito está sustentado em dispositivos legais, como a Constituição Feral 1988 e a Lei Diretrizes e Bases da Educação Lei nº zembro 1996 (LDB/96), e representa não apenas esforços voltados ao acesso e à permanência estudantes na escola, mas a garantia padrões que combinem qualida com equida na oferta educacional. O direito aprenr tem natureza social e é ver do Estado e da família, promovido e incentivado com a colaboração da socieda, visando ao pleno senvolvimento da pessoa para o exercício da cidadania e a sua qualificação ao trabalho. Mas como saber se esse direito vem sendo atendido na prática? A avaliação educacional externa em larga escala produz informação que viabiliza o monitoramento do direito à educação nas escolas Pernambuco, permitindo um acompanhamento periódico indicadores referentes às instituições e aos estudantes individualmente. O Sistema 6 SAEPE

9 O SAEPE preten observar o sempenho estudantes por meio testes padronizados, com o objetivo verificar o que eles sabem e são capazes fazer 01 Avaliação Educacional Pernambuco SAEPE busca, então, observar o sempenho estudantes por meio testes padronizados, cujo objetivo é aferir o que eles sabem e são capazes fazer, a partir da intificação do senvolvimento habilidas e competências consiradas essenciais para que consigam avançar no processo escolarização. Para conhecer melhor o SAEPE, acompanhe a trajetória da avaliação em larga escala que abre este volume. Em seguida, são apresentados os resultados gerais do programa e algumas observações para a melhor apropriação dos dados, além orientações em relação aos usos possíveis e aquados sses resultados. Você po conferir ainda a caracterização do novo indicador que está sendo apresentado nas revistas língua portuguesa ste ciclo avaliação: os perfis alfabetização e letramento para o 3º, 5º e 9º anos do ensino fundamental. Esse indicador auxilia na compreensão do senvolvimento dos estudantes no que se refere ao domínio da leitura e da escrita e seus usos sociais, fundamental para a formação escolar e o prosseguimento dos estudos no ensino médio. Para finalizar esta publicação, tabelas talham os resultados por regional. Boa leitura! REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 7

10 A avaliação em Pernambuco SAEPE subsidia ações para melhoria da educação SISTEMA DE AVALIAÇÃO IDENTIFICA AVANÇOS E DESAFIOS DA REDE PÚBLICA DE ENSINO PERNAMBUCANA E POSSIBILITA DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR A fim produzir um diagnóstico sobre a qualida da educação ofertada pela re pública, o estado Pernambuco instituiu, em 2000, o Sistema Avaliação Educacional Pernambuco (SAEPE). A partir da aplicação instrumentos da avaliação e da ampla divulgação seus resultados, o estado passou a intificar avanços e safios sua re pública ensino, o que tem permitido subsidiar a tomada cisões para a concretização ações e políticas públicas para a melhoria da educação pernambucana. No início sua implementação, entre os anos 2000 e 2005, foram realizadas três edições do SAEPE, nas quais foram aplicados testes padronizados das disciplinas língua portuguesa (leitura e escrita) e matemática aos alunos do 3º, 5º e 9º anos do ensino fundamental e 3ª série do ensino médio e normal médio/magistério. Em 2008, o sistema ganhou periodicida anual e, com o passar do tempo, passou a registrar crescimento gradual na participação dos alunos, evinciando um maior engajamento da re com o SAEPE, fundamental para que a produção do diagnóstico realizado pela avaliação externa retrate a realida vivenciada pelos professores em sala aula. A partir, o programa substituiu, no ensino fundamental, a avaliação do 3º ano pela do 2º ano, com objetivo produzir informações sobre o senvolvimento do processo alfabetização em língua portuguesa e matemática a tempo senvolver as ações necessárias para eventuais ajustes durante ciclo. 8 SAEPE

11 Tabela 1 SAEPE Desenho da avaliação ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ENSINO MÉDIO SAEPE Etapa Tipo Ensino Re(s) avaliada(s) Disciplinas avaliadas 2º ANO GERAL 5º ANO GERAL 9º ANO GERAL 3º ANO NORMAL / MAGISTÉRIO 4ª ANO INTEGRAL REGULAR SEMIINTEGRAL TÉCNICO INTEGRAL REGULAR SEMIINTEGRAL ESTADUAL / MUNICIPAIS ESTADUAL / MUNICIPAIS ESTADUAL / MUNICIPAIS ESTADUAL ESTADUAL / MUNICIPAIS ESTADUAL ESTADUAL ESTADUAL ESTADUAL ESTADUAL LÍNGUA PORTUGUESA / MATEMÁTICA 02 Fonte: SAEPE/CAEd. Conforme se observa na tabela 1, na edição, o SAEPE continuou avaliando as disciplinas língua portuguesa e matemática. No ensino fundamental, foram avaliados o 2º, 5º e 9º anos, nas res estadual e municipais. No ensino médio, as res municipais avaliaram apenas a 3ª série regular, enquanto a re estadual avaliou a 3ª série nas modalidas integral, regular, semiintegral e técnico e a 4ª série normal/magistério nas modalidas integral, regular e semiintegral. Em, a participação geral dos estudantes na avaliação foi superior a 75% do número previsto estudantes em todas as etapas, tanto na re estadual quanto nas res municipais. Destacase, nesse sentido, o 2º ano do ensino fundamental na re estadual, em que 99,5% dos estudantes estiveram presentes, o que representa a ausência apenas dois alunos sta etapa. A participação elevada permite que os resultados obtidos pelas avaliações externas encontrem representativida e ressonância nas avaliações internas, diálogo fundamental para a construção uma educação com cada vez mais qualida. REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 9

12 Por ntro dos resultados língua portuguesa Os mais recentes resultados do sistema na disciplina língua portuguesa apontam que, tanto na re estadual como nas municipais, em praticamente todas as etapas, houve evolução da proficiência média para. A única exceção é o 9º ano do ensino fundamental da re estadual, que manteve seus resultados praticamente estáveis, com uma queda 0,6 ponto proficiência, indo 242,8, em, a 242,2, em. Gráfico 1 média Língua portuguesa 2º ano ensino fundamental Re estadual e res municipais 700,0 650,0 600,0 550,0 500,0 554,8 519,6 579,8 528,3 450,0 400,0 Res Municipais Re Fonte: SAEPE/CAEd. Por outro lado, como aponta o gráfico 1, stacamse os resultados do 2º ano do ensino fundamental. Na re estadual, houve acréscimo 25 pontos proficiência um ano para o outro, dado que representa um avanço significativo. Nas res municipais, o avanço 8,7 pontos, entre e, foi suficiente para alterar o padrão sempenho médio dos estudantes, do padrão básico para o sejável. Essa alteração é significativa, porque a mudança padrão sempenho sinaliza relevante aquisição habilidas e competências pelos alunos. 10 SAEPE

13 Gráfico 2 média Língua portuguesa 3º ano do ensino médio Re estadual 350,0 325, ,0 275,0 250,0 255,0 259,0 266,0 263,1 277,7 225,0 200,0 175,0 150, Fonte: SAEPE/CAEd. Também houve mudança padrão sempenho médio em dos estudantes da 3ª série do ensino médio da re estadual, conforme se observa no gráfico 2. A evolução 14,6 pontos com relação à última edição acompanha a tendência evolutiva que a etapa vem apresentando. O padrão sempenho mudou elementar II (2013) para básico (). Outro aspecto muito importante a ser observado na evolução dos resultados das avaliações externas é a distribuição dos alunos pelos padrões sempenho. Para além do acréscimo no valor médio da proficiência, esse dado indica se houve um aumento geral da qualida da educação ofertada, quando a evolução observada é acompanhada um movimento em direção à equida, isto é, se as sigualdas aprendizagem entre os estudantes diminuíram. O ial, nesse sentido, é que todos os estudantes avancem e, portanto, diminua, a cada ano, o percentual estudantes nos padrões elementar I e elementar II, ao passo que o percentual alunos nos padrões básico e sejável aumente. REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 11

14 Gráfico 3 Distribuição dos estudantes por padrão sempenho 9º ano do ensino fundamental Re estadual 21,0% 23,1% 25,9% 30,1% 20,2% 22,9% 26,6% 30,3% 23,6% 27,6% 26,4% 22,4% ,8% 26,5% 27,6% 25,1% ,1% 26,7% 25,6% 21,6% ,0% 20,3% 25,3% 20,5% ,6% 21,1% 24,7% 16,6% ,7% 21,7% 25,2% 15,5% Fonte: SAEPE/CAEd. Como se observa no gráfico 3, não foi esse movimento que ocorreu no 9º ano do ensino fundamental da re estadual. Entre e, houve discreto aumento do percentual estudantes nos padrões elementar I (20,2% para 21,0%) e elementar II (22,9% para 23,1%) e uma redução sutil do percentual dos estudantes nos padrões básico (26,6% para 25,9%) e sejável (30,3% para 30,1%). 12 SAEPE

15 Gráfico 4 Distribuição dos estudantes por padrão sempenho 3ª série do ensino médio Re estadual 13,8% 26,7% 29,6% 29,9% 02 22,0% 31,4% 26,7% 19,9% 21,5% 29,1% 26,3% 23,1% ,9% 31,4% 23,6% 19,0% ,3% 31,0% 23,7% 17,0% ,0% 32,9% 21,1% 14,0% ,7% 33,8% 19,4% 13,2% ,2% 32,9% 17,3% 9,5% Fonte: SAEPE/CAEd. Por outro lado, na 3ª série do ensino médio, na re estadual, o que se observa no gráfico 4, entre e, é uma redução no percentual estudantes nos padrões elementar I e elementar II, enquanto o percentual alunos nos padrões básico e sejável aumenta. Há um aumento 12,9 pontos percentuais nos padrões básico ou sejável no período, indo 46,6% a 59,5% percentual que aloca mais da meta dos alunos da 3ª série do ensino médio da re nos padrões mais elevados sempenho estudantil. REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 13

16 Por ntro dos resultados matemática Os resultados do SAEPE apontam que todas as etapas ensino, tanto nas res municipais quanto na re estadual, evoluíram em sua proficiência média em matemática entre e. Gráfico 5 média Matemática 2º ano ensino fundamental Re estadual 700,0 650,0 600,0 550,0 500,0 554,8 519,6 579,8 528,3 450,0 400,0 Res Municipais Re Fonte: SAEPE/CAEd. Os staques, nesse sentido, são o 2º ano do ensino fundamental e o 4º ano do ensino médio normal / magistério da re estadual. O 2º ano, conforme se observa no gráfico 5, apresentou uma evolução 35,9 pontos proficiência no período, indo 522,4 para 558,3 pontos. 14 SAEPE

17 Gráfico 6 média Matemática 4º ano do ensino médio normal Re estadual 350,0 325, ,0 275,0 250,0 225,0 249,0 247,5 252,8 250,0 260,6 200,0 175,0 150, Fonte: SAEPE/CAEd. Já o 4º ano do ensino médio normal/magistério apresentou uma evolução 10,6 pontos, conforme exposto no gráfico 6, indo 250,0 para 260,6 pontos. Essa evolução é importante porque sinaliza a mudança padrão sempenho da etapa do padrão elementar I para o padrão elementar II. Importante stacar que, embora o valor 250,0 pontos proficiência seja exatamente o momento que limita a passagem entre os referidos padrões, é somente ao ultrapassar esse valor que a alocação da proficiência média é feita no padrão superior. Com relação à distribuição dos alunos pelos padrões sempenho, praticamente todas as etapas da re pública apresentam um acréscimo no percentual estudantes nos padrões básico ou sejável entre e. Gráfico 7 Distribuição dos estudantes por padrão sempenho 2º ano do ensino fundamental Re estadual 6,6% 18,2% 36,2% 39,0% 8,8% 26,1% 41,8% 23,4% Fonte: SAEPE/CAEd. REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 15

18 O 2º ano do ensino fundamental da re estadual apresenta o maior aumento estudantes nos padrões mais elevados observado entre as etapas das res. Conforme se nota no gráfico 7, 65,2% dos estudantes estão nos padrões básico ou sejável em, enquanto 75,2% dos alunos se encontram nessa situação em, com staque para o aumento 15,6 pontos percentuais no padrão sejável um ano para o outro. Gráfico 8 Distribuição dos estudantes por padrão sempenho 9º ano do ensino fundamental Re estadual 38,4% 17,0% 24,5% 20,2% 36,7% 18,3% 27,8% 17,1% 39,3% 19,3% 26,1% 15,3% ,4% 19,2% 26,0% 16,4% ,6% 18,2% 27,0% 16,1% ,0% 18,9% 25,7% 14,4% ,2% 19,6% 25,9% 14,2% ,0% 17,6% 23,8% 13,7% Fonte: SAEPE/CAEd. A única exceção é o 9º ano do ensino fundamental da re estadual, que, conforme o gráfico 8, apresenta 44,9% dos estudantes no somatório sses dois padrões em, e 44,7% alunos nessa situação em, o que representa um quadro estagnação. É perceptível a evolução dos resultados do sistema com o passar do tempo, seja por meio do aumento do percentual participação ao longo das edições do SAEPE, seja por meio dos resultados positivos aqui stacados. Os safios que se colocam vem ser encarados como uma oportunida para que as res públicas pernambucanas consigam se planejar a fim melhorar, cada vez mais, a qualida da educação ofertada em todas as etapas escolarida. 16 SAEPE

19 Resultados gerais revela qualida da oferta 03 INDICADORES DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO NA AVALIAÇÃO SÃO DIVULGADOS POR DISCIPLINA E ETAPA DE ESCOLARIDADE O diagnóstico da qualida da educação ofertada em Pernambuco é possível a partir da avaliação sempenho dos estudantes matriculados na re pública ensino. Nesta seção, você vai conferir os resultados gerais da avaliação do SAEPE por disciplina e etapa escolarida. Os mapas exibidos nas próximas páginas apresentam o padrão sempenho alcançado pelos estudantes do estado e cada Gerência Regional Educação GRE. Além sse dado, os mapas registram a proficiência média e os dados participação da re. No Anexo ste volume, você tem acesso ao resultado por regional. REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 17

20 Padrões sempenho Para melhor orientar a leitura dos resultados gerais da re ensino, apresentase uma scrição geral dos padrões sempenho estudantil. Se sejar saber mais sobre as competências e habilidas envolvidas em cada padrão, consulte a Revista do Professor. Disciplina Etapa Escolarida ELEMENTAR I ELEMENTAR II 2º ano EF até a 450 Língua Portuguesa 5 ano EF até a ano EF até a ano EM até a ano EF até a 500 Matemática 5 ano EF até a ano EF até a ano EM até a 290 Características sempenho dos estudantes O padrão Elementar I aloca estudantes com senvolvimento muito abaixo do esperado das habilidas previstas para a disciplina e a etapa escolarida avaliadas, o que revela necessida intervenção específica junto a esses estudantes. No padrão sempenho, encontramse estudantes com senvolvimento basilar das habilidas previstas na matriz referência, mandando reforço para formação coerente com a etapa. 18 SAEPE

21 03 BÁSICO DESEJÁVEL 450 a 525 acima a 210 acima a 270 acima a 305 acima a 575 acima a 220 acima a 280 acima a 325 acima 325 No padrão sempenho, situamse estudantes com senvolvimento satisfatório das habilidas elencadas para consolidação no estágio observado, o que requer empenho para aprofundar a aprendizagem. alocados no padrão atestam consolidação das habilidas avaliadas na disciplina e no ano escolarida, o que manda novos estímulos e safios para esses estudantes. REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 19

22 O que você vai ler nos mapas e nas tabelas média Correspon à média aritmética da medida sempenho dos estudantes da re ou das regionais. Desviopadrão Indica a proximida ou distância dos valores proficiência cada estudante em relação à proficiência média, intificando a equida da re ou das regionais. Quanto menor o sviopadrão, mais equânime é a população avaliada. Padrões sempenho Corresponm a intervalos característicos da escala proficiência, cujos valores intificam o senvolvimento habilidas e competências avaliadas. Número previsto estudantes Indica o número estudantes inicialmente previstos para responr os testes proficiência, na disciplina e etapa escolarida avaliadas. Número efetivo estudantes Indica o número estudantes que efetivamente responram os testes proficiência. Indica a razão entre o número previsto estudantes e o número efetivo estudantes. Se maior ou igual a 80%, é possível generalizar os dados coletados. No Anexo, você também vai encontrar as seguintes informações: a intificação das regionais e da edição, bem como o percentual estudantes por padrão sempenho, acordo com o seu sempenho no teste. 20 SAEPE

23 LÍNGUA PORTUGUESA 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 579,8 Padrão Alunos Previstos 364 Alunos Efetivos 362 Percentual 99,5 03 Elementar I ESTADUAL Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 21

24 LÍNGUA PORTUGUESA 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 203,6 Padrão Alunos Previstos 962 Alunos Efetivos 903 Percentual 93,9 ESTADUAL Elementar I Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS 22 SAEPE

25 LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 242,2 Padrão Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual 92,7 03 Elementar I ESTADUAL Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 23

26 LÍNGUA PORTUGUESA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO RESULTADO GERAL 277,7 Padrão Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual 92,6 ESTADUAL Elementar I Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS 24 SAEPE

27 LÍNGUA PORTUGUESA 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 528,3 Padrão Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual 90,3 03 Elementar I MUNICIPAL Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 25

28 LÍNGUA PORTUGUESA 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 187,9 Padrão Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual 92,0 MUNICIPAL Elementar I Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS 26 SAEPE

29 LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 234,1 Padrão Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual 87,2 03 Elementar I MUNICIPAL Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 27

30 LÍNGUA PORTUGUESA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO RESULTADO GERAL 253,3 Padrão Alunos Previstos 124 Alunos Efetivos 124 Percentual MUNICIPAL Elementar I Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS 28 SAEPE

31 MATEMÁTICA 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 558,3 Padrão Alunos Previstos 364 Alunos Efetivos 362 Percentual 99,5 03 Elementar I ESTADUAL Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 29

32 MATEMÁTICA 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 211,5 Padrão Alunos Previstos 962 Alunos Efetivos 903 Percentual 93,9 ESTADUAL Elementar I Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS 30 SAEPE

33 MATEMÁTICA 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 241,7 Padrão Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual 92,6 03 Elementar I ESTADUAL Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 31

34 MATEMÁTICA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO RESULTADO GERAL 279,8 Padrão Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual 92,6 ESTADUAL Elementar I Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS 32 SAEPE

35 MATEMÁTICA 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 515,1 Padrão Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual 90,2 03 Elementar I MUNICIPAL Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 33

36 MATEMÁTICA 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 197,8 Padrão Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual 92,0 MUNICIPAL Elementar I Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS 34 SAEPE

37 MATEMÁTICA 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL RESULTADO GERAL 237,4 Padrão Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual 87,2 03 Elementar I MUNICIPAL Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 35

38 MATEMÁTICA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO RESULTADO GERAL 248,9 Padrão Elementar I Alunos Previstos 124 Alunos Efetivos 124 Percentual MUNICIPAL Elementar I Não Avaliadas MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS 36 SAEPE

39 Como utilizar os resultados Atenção aos usos possíveis e aquados dos dados 04 TCT IDENTIFICA PERCENTUAIS DE ACERTO NO TESTE E TRI POSSIBILITA COMPARABILIDADE DE RESULTADOS AO LONGO DO TEMPO. Na avaliação educacional externa em larga escala Pernambuco, os dados são produzidos por metodologia específi ca utilizandose a Teoria Clássica dos Testes (TCT) e a Teoria Resposta ao Item (TRI). Os resultados baseados na Teoria Clássica dos Testes (TCT) apresentam o percentual acertos em relação ao total itens do teste, bem como a relação acerto para cada scritor avaliado. A Teoria Resposta ao Item (TRI), por sua vez, atribui ao sempenho dos estudantes uma profi ciência (e não uma nota). Essa metodologia leva em consiração uma molagem estatística capaz terminar um valor/peso diferenciado para cada item que o estudante responu no teste profi ciência; sse modo, é possível estimar o que o estudante é capaz fazer, acordo com os itens respondidos corretamente. A profi ciência é terminada consirando o padrão respostas dos estudantes, acordo com o grau difi culda e mais parâmetros dos itens. Cada item possui um grau difi culda próprio e parâmetros diferenciados, atribuídos por meio do processo calibração dos itens, o que permite a comparabilida ao longo do tempo. Os itens que compõem os testes da avaliação educacional em larga escala são elaborados a partir das matrizes referência. Cabe stacar que as matrizes não englobam todo o currículo. A partir um recorte das diretrizes curriculares, são fi nidas as habilidas passíveis serem avaliadas em testes padronizados sempenho, constituindo as referidas matrizes referência para a avaliação. Tendo em vista essas características da avalição, é necessário ter atenção aos usos possíveis e aquados seus resultados. REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 37

40 O que fazer Acompanhar o percentual participação, ano a ano, com o objetivo atingir a participação total, visto que a avaliação é censitária. Entenr que uma participação maior ou igual a 80% contribui para mensurar a qualida dos processos ensino e aprendizagem. O que não fazer Supor que, uma vez elevado o percentual participação, não se faz necessário promover ações que possam aumentar esse percentual. Generalizar os resultados da avaliação se o percentual participação não for representativo, ou seja, maior ou igual a 80%. média O que fazer Comparar os resultados da escola ano a ano, para a mesma etapa. Comparar os resultados diferentes etapas, com a mesma escala profi ciência, para a mesma disciplina. Analisar os resultados a partir da leitura e interpretação pedagógica da escala profi ciência, observando o senvolvimento habilidas e competências. O que não fazer Ler os resultados como dados longitudinais, quando a avaliação não tiver essa fi nalida. Comparar os resultados da escola em diferentes disciplinas. Consirar a profi ciência média isoladamente, sem analisála com a ajuda da escala. 38 SAEPE

41 Padrões sempenho estudantil 04 O que fazer Intifi car, em cada etapa e disciplina, os estudantes com mais difi culdas aprendizagem. Reconhecer que cada padrão sempenho correspon a diferentes níveis aprendizagem, o que requer planejamento específi co para cada um les. Acompanhar, a cada ano, se a escola apresenta resultados semelhantes para cada etapa e disciplina (se a sua profi ciência média está alocada no mesmo padrão sempenho). O que não fazer Entenr que a melhora profi ciência média correspon imediatamente à melhora padrão sempenho. Entenr que os estudantes alocados em um padrão sempenho em uma disciplina estão no mesmo padrão em outra disciplina. Entenr que os intervalos dos padrões são os mesmos para cada etapa e disciplina avaliadas. Supor que estudantes alocados em padrões sempenho cujos intervalos estão no início da escala profi ciência não são capazes aprenr e, por isso, têm baixo sempenho. Ignorar as mandas estudantes alocados nos intervalos mais altos da escala, pressupondo que eles não requerem atenção docente. Metas aprendizagem O que fazer Entenr que o estabelecimento metas auxilia no monitoramento da oferta educacional e, consequentemente, dos resultados alcançados a cada ano. Orientarse a partir das metas pactuadas para fi nir ações pedagógicas e gestão capazes provocar mudanças positivas e substantivas. O que não fazer Atribuir a difi culda na melhoria dos resultados apenas às ações gestores e professores. Comparar os próprios resultados com os outras escolas, ignorando os contextos. REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 39

42 Perfis alfabetização e letramento Novo indicador evincia safio CORREÇÃO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS É NECESSÁRIA PARA ENFRENTAR ABANDONO DA SALA DE AULA ATÉ A PARTIR DE D1 D2 D3 100% 33% 90% média Distribuição estudantes por padrão sempenho Percentual médio acerto por scritor Perfis alfabetização e letramento Os resultados do SAEPE são divulgados com o uso indicadores específi cos, sendo eles a profi ciência média, a taxa participação na avaliação, a distribuição estudantes por padrão sempenho e o percentual médio acerto por scritor. No ciclo, um novo indicador está sendo apresentado: o perfi l alfabetização e letramento, para o 3º, 5º e 9º anos do ensino fundamental, em língua portuguesa. A intenção é divulgar um dado que sintetize o tamanho do safi o a ser enfrentado no ensino fundamental brasileiro, assim como fez o Inep/MEC na última edição da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA ). 40 SAEPE

43 O perfi l alfabetização e letramento é uma informação que ajuda a compreenr o senvolvimento dos estudantes com relação ao domínio da leitura e da escrita e seus usos sociais, habilidas importantes em toda a formação escolar do ensino fundamental ao ensino médio. 05 Nos últimos anos, os resultados das avaliações da educação básica têm apontado, modo geral, para a baixa qualida do ensino oferecido nas escolas brasileiras. Observase, além do baixo sempenho monstrado pelos alunos nas competências básicas necessárias para a continuida dos estudos, a existência grans contingentes crianças e adolescentes que, em corrência das difi culdas aprendizagem e do pouco incentivo para os estudos, terminam por sistir da escola, abandonando a sala aula por motivos variados. Para enfrentar esse problema, é preciso corrigir a tempo as difi culdas aprendizagem, especialmente nos anos iniciais. Os perfi s alfabetização e letramento intifi cam os estudantes com sempenho inaquado nos três anos escolares consirados conclusivos etapas importantes da educação básica: 3º, 5º e 9º anos do ensino fundamental. Esses perfi s intifi cam estudantes ainda: não alfabetizados no 3º ano do ensino fundamental; com alfabetização incompleta no 5º ano do ensino fundamental; com letramento insuficiente no 9º ano do ensino fundamental. REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 41

44 Para entenr Entenndo que a avaliação externa tem o propósito investigar o que os estudantes aprenram, com base na aplicação conhecimentos a situações reais e resolução problemas cotidianos, o sempenho aquado po ser traduzido, por exemplo, na capacida usar as habilidas leitura senvolvidas para compreensão informações encontradas em diferentes gêneros e, posteriormente, para expressão e posicionamentos perante o mundo. com o perfi l sempenho consirado inaquado evinciam, portanto, o scumprimento do que está pactuado para a qualida da oferta educacional. Com a sistematização do quantitativo estudantes não alfabetizados no 3º ano, com alfabetização incompleta no 5º ano e com letramento insufi ciente no 9º ano do ensino fundamental, buscase tratar das difi culdas aprendizagem dos estudantes das escolas públicas, registradas a cada etapa escolar avaliada, a fi m svendar os caminhos necessários para a melhoria das habilidas requeridas por esses perfi s. Os perfi s sempenho para a alfabetização e o letramento, scritos a seguir, foram construídos com essa intenção. Não alfabetizados No perfi l não alfabetizado, encontramse estudantes que conseguem intifi car que as letras representam sons da fala, reconhecendo letras ou mesmo lendo palavras em diferentes padrões silábicos, sem, todavia, conseguirem ler textos, mesmo os pequena extensão e com vocabulário pouco complexo. Nesse mesmo perfi l, também, estão estudantes que começam a localizar informações em textos curtos e comuns no ambiente escolar, além reconhecer a fi nalida textos como receitas, convites e bilhetes. Apesar disso, esses estudantes ainda não pom ser consirados alfabetizados, pois mesmo em se tratando habilidas tão básicas, elas exigem sses alunos um gran esforço para a codifi cação. Em linhas gerais, são consirados estudantes com alfabetização e letramento inaquados aqueles que não atingiram terminada profi ciência, representativa do senvolvimento habilidas e competências esperadas para a etapa, sintetizadas no domínio da leitura e da escrita e seus usos sociais. 42 SAEPE

45 05 Alfabetização incompleta Letramento insuficiente com alfabetização incompleta monstram domínio em relação às habilidas scritas no perfi l anterior; porém, ainda apresentam difi culda para ler, com autonomia, textos comuns às situações cotidianas externas ao ambiente escolar, como notícias, cartas ou mesmo textos literários. Alguns sses estudantes são capazes ler frases e localizar informações em textos curtos, ao passo que outros já conseguem realizar inferências, mas em tirinhas ou histórias em quadrinhos. Isto é, as operações leitura que são capazes realizar são pautadas em processos cognitivos principalmente relacionadas ao lembrar, orientadas por textos frequentes no contexto escolar. Os estudantes vem, ainda, consolidar os processos associados ao reconhecimento palavras, pois a leitura hesitante corre ssa difi culda e o esforço para a codifi cação compromete a compreensão textos mais longos e, consequentemente, inferências mais complexas. Esse perfi l sempenho é lineado ao se analisar o sempenho estudantes do 5º ano do ensino fundamental nos testes profi ciência. Para caracterizar o letramento insuficiente, consirase o sempenho estudantes do 9º ano do ensino fundamental. É esperada, minimamente, sses estudantes, a alfabetização plena, visto que as aprendizagens em curso não prescinm da leitura e da escrita, e buscase intifi car se estão inseridos na socieda, gozando com legitimida direitos e exercendo com responsabilidas veres, a partir dos usos sociais inerentes à capacida ler e escrever. Porém, a insufi ciência é notada porque não há domínio habilidas que permitem o senvolvimento estratégias reguladoras da leitura. Há, nesse perfi l, estudantes os quais conseguem realizar leitura, localização informações e inferências, bem como retomadas por meio pronomes e relações lógicodiscursivas em texto predominantemente narrativos, em sua maioria, com temas familiares e estruturas linguísticas mais simples e familiares. REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 43

46 Anexo Tabelas apresentam resultados por regional CONFIRA INDICADORES DE DESEMPENHO PROFICIÊNCIA MÉDIA, DESVIOPADRÃO E DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR PADRÃO DE DESEMPENHO E DE PARTICIPAÇÃO As tabelas a seguir apresentam os resultados, por regional, dos indicadores sempenho a proficiência média, o sviopadrão e a distribuição dos estudantes por padrão sempenho e participação o número absoluto estudantes previstos e efetivos e o percentual participação na avaliação. Ao final cada tabela, são informados os resultados gerais da re ensino, para a disciplina e etapa em referência. 44 SAEPE

47 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2º ano do Ensino Fundamental Padrão % por Padrão GRE Re Edição AGRESTE CENTRO 4,8% 20,7% 28,7% 45,8% 87,0 90, ,0% 19,5% 27,6% 47,8% 4,8% 20,7% 28,7% 45,8% NORTE(CARUARU) 87,0 90, ,0% 19,5% 27,6% 47,8% TABELA () () () () 514,4 (96,5) 516,0 (96,0) () 514,4 (96,5) 516,0 (96,0) () () () () () 538,1 (102,8) () () 538,1 (102,8) () () () () 526,9 (100,9) 538,1 (102,8) () 526,9 (100,9) 538,1 (102,8) () 554,8 (83,0) 579,8 (80,5) () 519,6 (99,2) 528,3 (102,1) () 519,7 (99,2) 528,5 (102,0) AGRESTE 4,1% 16,3% 22,8% 56,7% 91, MERIDIONAL(GARANHUNS) 4,1% 16,3% 22,8% 56,7% 91, AGRESTE MERIDIONAL(GARANHUNS) 4,6% 18,3% 25,4% 51,8% 88,8 91, ,1% 16,3% 22,8% 56,7% 4,6% 18,3% 25,4% 51,8% (sem escolas 88,8 91, indígenas) 4,1% 16,3% 22,8% 56,7% 1,9%8,0% 25,8% 64,4% 95,9 99, ,8%3,9% 20,2% 75,1% 5,0% 19,3% 27,1% 48,6% 87,0 90, ,7% 18,0% 24,3% 53,0% 5,0% 19,2% 27,1% 48,7% 87,0 90, ,7% 17,9% 24,3% 53,1% Elementar I 06 REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 45

48 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2º ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição MATA CENTRO(VITORIA DE SANTO ANTAO) MATA NORTE(NAZARE DA MATA) MATA NORTE(NAZARE DA MATA) () () () () 520,0 (104,8) 538,2 (104,3) () 520,0 (104,8) 538,2 (104,3) () 511,4 (89,7) 537,7 (52,7) () 511,4 (89,7) 537,7 (52,7) () 506,5 (97,6) 523,0 (104,0) () 506,5 (97,5) 523,1 (103,8) () () () () 541,7 (100,5) 558,8 (103,2) () 554,8 (83,0) 579,8 (80,5) () 519,6 (99,2) 528,3 (102,1) () 519,7 (99,2) 528,5 (102,0) Padrão ,8 86,8 86,8 86,8 86,6 92,9 86,7 93,0 87,7 89,7 95,9 99,5 87,0 90,3 87,0 90,3 % por Padrão 6,2% 19,4% 25,4% 49,0% 4,4% 16,4% 22,9% 56,3% 6,2% 19,4% 25,4% 49,0% 4,4% 16,4% 22,9% 56,3% 3,2% 19,4% 35,5% 41,9% 37,5% 62,5% 3,2% 19,4% 35,5% 41,9% 37,5% 62,5% 6,0% 22,7% 28,1% 43,2% 5,7% 19,2% 23,8% 51,3% 5,9% 22,7% 28,1% 43,2% 5,7% 19,1% 23,8% 51,4% 3,8% 14,8% 22,7% 58,7% 2,9% 13,6% 17,5% 66,0% 1,9%8,0% 25,8% 64,4% 0,8%3,9% 20,2% 75,1% 5,0% 19,3% 27,1% 48,6% 4,7% 18,0% 24,3% 53,0% 5,0% 19,2% 27,1% 48,7% 4,7% 17,9% 24,3% 53,1% Elementar I 46 SAEPE

49 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2º ano do Ensino Fundamental Padrão % por Padrão GRE Re Edição 3,8% 14,8% 22,7% 58,7% 87,7 89, () 541,7 (100,5) 558,8 (103,2) () 591,4 (76,1) 568,3 (70,6) () 497,5 (92,1) 499,4 (94,0) () 497,9 (92,3) 499,7 (94,0) () 583,7 (83,6) 599,2 (65,5) () 498,8 (93,9) 503,8 (96,5) () 499,7 (94,2) 504,8 (96,7) () 540,3 (78,0) 549,9 (75,0) () 490,4 (93,7) 511,3 (95,1) () 554,8 (83,0) 579,8 (80,5) () 519,6 (99,2) 528,3 (102,1) () 519,7 (99,2) 528,5 (102,0) 2,9% 13,6% 17,5% 66,0% 3,8%3,8%7,7% 84,6% 96,3 94, MATA SUL(PALMARES) 12,5% 9,4% 78,1% 5,6% 24,6% 31,8% 38,1% 78,6 83, ,6% 24,8% 29,8% 39,7% 5,5% 24,5% 31,6% 38,3% 78,7 83, ,6% 24,8% 29,7% 39,9% 1,9%2,9%17,5% 77,7% 99, METROPOLITANO NORTE 1,0% 14,4% 84,6% 6,5% 22,5% 31,5% 39,4% 83,7 84, ,1% 22,5% 28,8% 42,6% 6,5% 22,3% 31,4% 39,9% 83,9 85, ,0% 22,3% 28,7% 43,1% 1,7%9,1% 30,9% 58,3% 94,6 93, METROPOLITANO SUL 1,3%6,0% 27,8% 64,9% 6,9% 26,7% 29,4% 37,0% 83,4 86, ,0% 20,8% 28,1% 46,0% 1,9%8,0% 25,8% 64,4% 95,9 99, ,8%3,9% 20,2% 75,1% 5,0% 19,3% 27,1% 48,6% 87,0 90, ,7% 18,0% 24,3% 53,0% 5,0% 19,2% 27,1% 48,7% 87,0 90, ,7% 17,9% 24,3% 53,1% Elementar I 06 REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 47

50 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2º ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição RECIFE NORTE RECIFE SUL RECIFE UNIFICADA () 493,2 (93,6) 513,0 (94,6) () () () () 497,2 (93,3) 512,4 (94,7) () 497,2 (93,3) 512,4 (94,7) () 540,3 (78,0) 549,9 (75,0) () 494,6 (93,5) 511,9 (94,9) () 495,6 (93,4) 512,6 (94,7) () () () () 529,2 (94,4) 533,1 (101,8) () 554,8 (83,0) 579,8 (80,5) () 519,6 (99,2) 528,3 (102,1) () 519,7 (99,2) 528,5 (102,0) Padrão ,0 86,3 86,2 87,5 86,2 87,5 94,6 93,2 85,1 86,9 85,3 87,0 91,6 97,5 95,9 99,5 87,0 90,3 87,0 90,3 % por Padrão 6,6% 25,7% 29,5% 38,2% 4,9% 20,2% 28,1% 46,8% 6,4% 23,5% 30,6% 39,5% 4,9% 21,2% 27,0% 46,9% 6,4% 23,5% 30,6% 39,5% 4,9% 21,2% 27,0% 46,9% 1,7%9,1% 30,9% 58,3% 1,3%6,0% 27,8% 64,9% 6,6% 24,7% 30,2% 38,5% 5,0% 21,0% 27,4% 46,6% 6,5% 24,4% 30,2% 39,0% 4,9% 20,8% 27,4% 46,9% 3,6% 16,0% 26,8% 53,5% 3,9% 17,9% 22,6% 55,6% 1,9%8,0% 25,8% 64,4% 0,8%3,9% 20,2% 75,1% 5,0% 19,3% 27,1% 48,6% 4,7% 18,0% 24,3% 53,0% 5,0% 19,2% 27,1% 48,7% 4,7% 17,9% 24,3% 53,1% Elementar I 48 SAEPE

51 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2º ano do Ensino Fundamental Padrão % por Padrão GRE Re Edição 3,6% 16,0% 26,8% 53,5% 91,6 97, () 529,2 (94,4) 533,1 (101,8) () () () () 558,9 (99,9) 571,5 (101,4) () 558,9 (99,9) 571,5 (101,4) () () () () 512,6 (99,4) 511,6 (103,3) () 512,6 (99,4) 511,6 (103,3) () 593,8 (73,4) 633,4 (86,9) () 542,1 () 537,2 (105,3) () 554,8 (83,0) 579,8 (80,5) () 519,6 (99,2) 528,3 (102,1) () 519,7 (99,2) 528,5 (102,0) 3,9% 17,9% 22,6% 55,6% SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) 3,0% 11,7% 20,6% 64,7% 96,2 96, ,7%10,3% 17,2% 69,7% 3,0% 11,7% 20,6% 64,7% 96,2 96, SERTAO DO ALTO 2,7%10,3% 17,2% 69,7% PAJEU(AFOGADOS DA 6,0% 20,7% 26,9% 46,4% INGAZEIRA) 81,3 90, ,3% 21,5% 25,8% 46,3% 6,0% 20,7% 26,9% 46,4% 81,3 90, ,3% 21,5% 25,8% 46,3% 3,6% 14,3% 82,1% SERTAO DO 87,5 92, ,3%10,0% 86,7% 3,5% 14,8% 23,9% 57,9% ARARIPE(ARARIPINA) 89,5 93, ,9% 16,1% 22,8% 56,2% 1,9%8,0% 25,8% 64,4% 95,9 99, ,8%3,9% 20,2% 75,1% 5,0% 19,3% 27,1% 48,6% 87,0 90, ,7% 18,0% 24,3% 53,0% 5,0% 19,2% 27,1% 48,7% 87,0 90, ,7% 17,9% 24,3% 53,1% Elementar I 06 REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 49

52 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2º ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) (sem escolas indígenas) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) () 542,6 (99,9) 538,1 (105,6) () 562,0 (67,5) 704,2 (19,8) () 542,1 () 537,2 (105,3) () 542,1 (99,9) 538,0 (105,7) () 561,9 (108,6) 551,7 (115,9) () 532,9 (100,9) 512,0 (101,4) () 535,0 (101,7) 514,2 (102,6) () () () () 532,9 (100,9) 512,0 (101,4) () 554,8 (83,0) 579,8 (80,5) () 519,6 (99,2) 528,3 (102,1) () 519,7 (99,2) 528,5 (102,0) Padrão ,5 93,7 79,3 93,8 89,5 93,7 89,5 93,7 85,7 35,7 93,0 93,5 92,4 85,9 93,0 93,5 95,9 99,5 87,0 90,3 87,0 90,3 % por Padrão 3,5% 14,7% 23,8% 58,1% 4,8% 16,0% 22,7% 56,4% 4,3% 30,4% 65,2% % 3,5% 14,8% 23,9% 57,9% 4,9% 16,1% 22,8% 56,2% 3,5% 14,7% 23,9% 57,9% 4,8% 16,0% 22,7% 56,4% 2,2% 15,2% 20,3% 62,3% 5,6% 16,8% 12,1% 65,4% 3,8% 18,2% 22,9% 55,1% 7,1% 18,7% 26,4% 47,9% 3,7% 18,0% 22,7% 55,7% 7,0% 18,6% 25,6% 48,8% 3,8% 18,2% 22,9% 55,1% 7,1% 18,7% 26,4% 47,9% 1,9%8,0% 25,8% 64,4% 0,8%3,9% 20,2% 75,1% 5,0% 19,3% 27,1% 48,6% 4,7% 18,0% 24,3% 53,0% 5,0% 19,2% 27,1% 48,7% 4,7% 17,9% 24,3% 53,1% Elementar I 50 SAEPE

53 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2º ano do Ensino Fundamental Padrão % por Padrão GRE Re Edição 3,8% 18,2% 22,9% 55,1% 93,0 93, () 532,9 (100,9) 512,0 (101,4) () () 586,4 (83,5) () () 550,6 (98,4) () () 550,7 (98,4) () 541,9 (79,2) 586,4 (83,5) () 532,0 (97,7) 550,6 (98,4) () 532,1 (97,6) 550,7 (98,4) () () () () 541,6 (97,0) 547,8 (100,9) () 554,8 (83,0) 579,8 (80,5) () 519,6 (99,2) 528,3 (102,1) () 519,7 (99,2) 528,5 (102,0) SERTAO DO SUBMEDIO 7,1% 18,7% 26,4% 47,9% 4,8% 19,0% 76,2% 3,3% 12,6% 20,7% 63,4% SAO FRANCISCO(FLORESTA) 95, (sem escolas indígenas) 95, ,3% 12,6% 20,7% 63,4% 16,7% 27,8% 55,6% 95, SERTAO MEDIO SAO 95, ,8% 19,0% 76,2% 4,0% 15,7% 26,1% 54,2% FRANCISCO(PETROLINA) 93,0 95, ,3% 12,6% 20,7% 63,4% 4,0% 15,7% 26,1% 54,2% 93,0 95, SERTAO MEDIO SAO 3,3% 12,6% 20,7% 63,4% FRANCISCO(PETROLINA) (sem escolas 3,4% 13,5% 24,9% 58,2% 88,9 95, indígenas) 3,8% 13,7% 20,8% 61,7% 1,9%8,0% 25,8% 64,4% 95,9 99, ,8%3,9% 20,2% 75,1% 5,0% 19,3% 27,1% 48,6% 87,0 90, ,7% 18,0% 24,3% 53,0% 5,0% 19,2% 27,1% 48,7% 87,0 90, ,7% 17,9% 24,3% 53,1% Elementar I 06 REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 51

54 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2º ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição VALE DO CAPIBARIBE(LIMOEIRO) () 541,6 (97,0) 547,8 (100,9) () 541,6 (97,0) 547,8 (100,9) () 541,6 (97,0) 547,8 (100,9) () 554,8 (83,0) 579,8 (80,5) () 519,6 (99,2) 528,3 (102,1) () 519,7 (99,2) 528,5 (102,0) Padrão ,9 95,2 88,9 95,2 88,9 95,2 95,9 99,5 87,0 90,3 87,0 90,3 % por Padrão 3,4% 13,5% 24,9% 58,2% 3,8% 13,7% 20,8% 61,7% 3,4% 13,5% 24,9% 58,2% 3,8% 13,7% 20,8% 61,7% 3,4% 13,5% 24,9% 58,2% 3,8% 13,7% 20,8% 61,7% 1,9%8,0% 25,8% 64,4% 0,8%3,9% 20,2% 75,1% 5,0% 19,3% 27,1% 48,6% 4,7% 18,0% 24,3% 53,0% 5,0% 19,2% 27,1% 48,7% 4,7% 17,9% 24,3% 53,1% Elementar I 52 SAEPE

55 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 5º ano do Ensino Fundamental Padrão % por Padrão GRE Re Edição () () () 183,8 (42,3) 188,9 (46,7) 193,7 (47,6) 183,8 (42,3) 188,9 (46,7) 193,7 (47,6) () () () () () 188,8 (49,1) () () 188,8 (49,1) () () () 186,0 (46,3) 187,9 (49,7) 188,8 (49,1) 186,0 (46,3) 187,9 (49,7) 188,8 (49,1) 191,8 (45,8) 197,3 (52,9) 203,6 (55,6) 182,0 (44,0) 184,0 (48,2) 187,9 (49,3) 182,2 (44,0) 184,1 (48,3) 188,1 (49,4) AGRESTE CENTRO 7,8% 35,9% 29,9% 26,5% 8,7% 30,8% 27,8% 32,7% 82,2 88,1 91,8 82,2 88,1 91, ,4% 29,1% 26,9% 36,7% 7,7% 35,9% 30,0% 26,5% NORTE(CARUARU) 8,7% 30,8% 27,8% 32,7% 7,4% 29,1% 26,9% 36,7% AGRESTE 9,2% 32,9% 25,4% 32,5% 9,2% 32,9% 25,4% 32,5% 89, MERIDIONAL(GARANHUNS) 89, AGRESTE 8,1% 36,3% 26,0% 29,6% 85,8 89,0 89,8 85,8 89,0 89,8 96,2 90,2 93,9 87,0 89,1 92,0 87,2 89,1 92, MERIDIONAL(GARANHUNS) 10,6% 31,5% 25,0% 32,9% 9,2% 32,9% 25,4% 32,5% (sem escolas 8,1% 36,3% 26,0% 29,6% 10,6% 31,5% 25,0% 32,9% indígenas) 9,2% 32,9% 25,4% 32,5% 6,3% 33,1% 27,5% 33,1% 8,4% 28,1% 24,0% 39,5% 7,4% 25,1% 21,7% 45,7% 8,8% 38,0% 27,4% 25,7% 11,5% 33,0% 25,9% 29,6% 10,0% 32,7% 24,8% 32,5% 8,8% 37,9% 27,4% 25,9% 11,5% 32,9% 25,9% 29,7% 10,0% 32,6% 24,8% 32,6% Elementar I 06 REVISTA DO SISTEMA re estadual e res municipais 53