AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO. Revista do Gestor Escolar

Transcrição

1 2017 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO Revista do Gestor Escolar

2

3 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO Revista do Gestor Escolar 2017

4 Sumário 4 APRESENTAÇÃO 6 A AVALIAÇÃO NO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 16 RESULTADOS DA SUA ESCOLA

5 33 ROTEIRO DE LEITURA E ANÁLISE 43 COMO UTILIZAR OS RESULTADOS 46 COLOCANDO EM PRÁTICA

6 Apresentação Monitorar para avançar AVALIAÇÃO EXPRESSA COMPROMISSO COM O DIREITO DE APRENDER E PERMITE A ELABORAÇÃO DE ESTRATÉGIAS COM BASE EM EVIDÊNCIAS Pesquisar a qualidade da educação das redes de ensino, a fim de que estratégias sejam elaboradas com base em evidências, expressa o compromisso com o direito de aprender de toda criança e todo jovem brasileiros em idade escolar. Esse direito está sustentado em dispositivos legais, como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Lei nº de 20 de dezembro de 1996 (LDB/96), e representa não apenas esforços voltados ao acesso e à permanência de estudantes na escola, mas a garantia de padrões que combinem qualidade com equidade na oferta educacional. O direito de aprender tem natureza social e é dever do Estado e da família, sendo promovido e incentivado com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa para o exercício da cidadania e a sua qualificação ao trabalho. Mas como saber se esse direito vem sendo atendido na prática? A avaliação educacional externa em larga escala produz informação que viabiliza o monitoramento do direito à educação nas escolas, permitindo um acompanhamento periódico de indicadores referentes às instituições e aos estudantes individualmente. A Avaliação do Oratório São João Bosco 4 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

7 A Avaliação do Oratório São João Bosco pretende observar o desempenho de estudantes por meio de testes padronizados, com objetivo de verificar o que eles sabem e são capazes de fazer 01 busca observar o desempenho de estudantes por meio de testes padronizados, cujo objetivo é aferir o que eles sabem e são capazes de fazer, a partir da identificação do desenvolvimento de habilidades e competências consideradas essenciais para que consigam avançar no processo de escolarização. Para conhecer melhor a avaliação, acompanhe o texto sobre o programa que abre este volume. Em seguida, são apresentados os resultados gerais da escola e um roteiro para apoiar a leitura e a análise dos dados, bem como orientações em relação aos usos possíveis e adequados desses resultados. Uma sugestão de roteiro de ação com base nos resultados da avaliação, direcionada para a equipe gestora, encerra esta revista. Boa leitura! REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 5

8 A Linha AVALIAÇÃO do tempono ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO Trajetória evidencia avanços e desafios PARA VERIFICAR QUALIDADE DO ENSINO OFERTADO, ESCOLA AVALIA DESEMPENHO DOS ESTUDANTES DO 1º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL A avaliação externa das Escolas Reunidas Oratório Festivo São João Bosco tem como objetivo realizar o diagnóstico da oferta educacional do ensino fundamental (anos iniciais) visando à melhoria da qualidade. A unidade, que já esteve sob a dependência administrativa da rede estadual de ensino de Sergipe, atualmente integra a rede de ensino privada do estado e busca, por meio da mensuração do desempenho de estudantes, estabelecer metas para a (re)formulação de práticas pedagógicas e de gestão, a fi m de efetivar o aprendizado de estudantes matriculados e promover a adequada formação escolar. Sendo assim, em 2014, teve início a Avaliação Oratório São João Bosco, voltada à aplicação de testes padronizados aos estudantes do 1º ao 3º ano do ensino fundamental. Realizada em duas aplicações distintas, a avaliação externa promoveu o diagnóstico do desempenho dos estudantes no início do ano letivo, em uma avaliação de entrada, e produziu informações sobre o desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem ao fi m do ano letivo, em uma avaliação de saída. Em 2015, a avaliação externa incluiu a aplicação de testes para estudantes do 4º ano. Desde então, a avaliação externa realizada na escola tem caráter somativo e é realizada ao fi m de uma etapa do processo educacional. Na edição seguinte, os estudantes do 5º ano também passaram a integrar a avaliação externa, desenho que permanece até o momento. Nas análises seguintes, são abordados os dados relativos às avaliações externas de saída, de caráter somativo. 6 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

9 Gráfico 1 Número total de estudantes avaliados Fonte: CAEd/UFJF. A ascenção do número total de estudantes avaliados, de 2014 para 2015 e de 2015 para 2016, decorre da inclusão de mais uma etapa de escolaridade na avaliação externa. O propósito de ampliar o desenho da avaliação consiste em abarcar toda a oferta da escola, cujo público é formado por estudantes matriculados nos anos iniciais que têm aulas com professores polivalentes, e de empreender esforços dirigidos à melhoria da qualidade da educação. Tabela 1 Série histórica de participação Número de estudantes previstos Número de estudantes efetivos Participação (%) º ANO ,9 2º ANO ,8 3º ANO º ANO ,2 2º ANO ,4 3º ANO ,4 4º ANO , º ANO º ANO ,3 3º ANO º ANO º ANO º ANO º ANO º ANO º ANO º ANO ,0 Fonte: CAEd/UFJF. REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 7

10 A participação registrada na série histórica é sempre alta (próxima da totalidade), o que condiz com a característica da avaliação, de ser censitária, e permite a generalização dos dados de desempenho a cada edição. O comprometimento com o instrumento avaliativo requer mobilização dos agentes de aplicação e também dos respondentes. Gráfico 2 Proficiência média em língua portuguesa 1º ao 4º ano do ensino fundamental 800,0 700,0 794,0 788,3 783,8 794,3 759,7 738,9 711,8 712,0 677,3 687,1 657,7 652,3 658,1 673,3 630,6 600,0 500,0 400,0 300,0 200,0 1º ANO 2º ANO 3º ANO 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 1º ANO 2º ANO º ANO 4º ANO Fonte: CAEd/UFJF. Tabela 2 Intervalos característicos de padrões de desempenho de língua portuguesa 1º ao 4º ano do ensino fundamental Etapa /Padrão ABAIXO DO BÁSICO BÁSICO INTERMEDIÁRIO AVANÇADO 1º ANO até a a 600 acima de 600 2º ANO até a a 700 acima de 700 3º ANO até a a 750 acima de 750 4º ANO até a a 750 acima de 750 Fonte: CAEd/UFJF. Para informar a série histórica do desempenho médio de estudantes do Oratório São João Bosco, em língua portuguesa, foram reunidos os dados do 1º ao 4º ano do ensino fundamental, por estarem contidos na mesma escala de profi ciência. Essa opção também vale para matemática. Em língua portuguesa, os resultados do 1º ano denotam estabilidade, pois os desempenhos médios, na série histórica, alocam os estudantes no padrão de desempenho avançado desde O mesmo não ocorre para os demais anos de escolaridade, pois há variação da profi ciência média a cada edição, assinalando mudança de padrão de desempenho. Essa varia 8 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

11 ção é particular a avaliações externas baseadas na Teoria de Resposta ao Item (TRI) em universos restritos, como é o caso da Avaliação Oratório São João Bosco. Nesse sentido, devese complementar a análise com a distribuição de estudantes por padrão de desempenho, que informa, também, a qualidade da oferta e, principalmente, a equidade. 02 Em linhas gerais, os estudantes matriculados até o 4º ano, em média, apresentam sufi ciência de desenvolvimento das habilidades e competências prescritas nas matrizes de referência da avaliação para língua portuguesa, que não se confundem com as diretrizes curriculares nem com os procedimentos didáticospedagógicos da disciplina. Para o 1º ao 3º ano, as matrizes incluem os tópicos Reconhecimento de convenções do sistema alfabético, Apropriação do sistema alfabético, Usos sociais da leitura e da escrita, Leitura: compreensão, análise e avaliação e Produção escrita. Para o 4º ano, os tópicos Apropriação do sistema alfabético, Usos sociais da leitura e da escrita, Leitura: compreensão, análise e avaliação. Gráfi co 3 Profi ciência média em matemática 1º ao 4º ano do ensino fundamental 800,0 700,0 600,0 500,0 660,3 637,0 644,8 651,9 609,3 584,5 588,4 576,5 587,2 579,1 543,1 520,2 519,7 527,3 463,1 400,0 300,0 200,0 1º ANO 2º ANO 3º ANO 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 1º ANO 2º ANO º ANO 4º ANO Fonte: CAEd/UFJF. Tabela 3 Intervalos característicos de padrões de desempenho de matemática 1º ao 4º ano do ensino fundamental Etapa /Padrão ABAIXO DO BÁSICO BÁSICO INTERMEDIÁRIO AVANÇADO 1º ANO até a a 550 acima de 550 2º ANO até a a 600 acima de 600 3º ANO até a a 650 acima de 650 4º ANO até a a 650 acima de 650 Fonte: CAEd/UFJF. REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 9

12 Em matemática, os desempenhos médios, na série histórica, alocam os estudantes no padrão de desempenho intermediário ou avançado, desde 2014, em todos os anos de escolaridade. Essa variação decorre, como mencionado, do universo restrito, pois, a cada edição, um ou outro estudante de alto ou baixo desempenho podem ter exercido influência no cálculo da profi ciência média. Ainda assim, os dados apontam sufi ciência de desenvolvimento das habilidades e competências prescritas nas matrizes de referência da avaliação para matemática, que inclui os temas Reconhecimento de números e operações, Noções de espaço e forma, Noções de grandezas e medidas e Tratamento da informação, para o 1º ao 3º ano do ensino fundamental, e Espaço e forma, Grandezas e medidas, Números e operações/álgebra e funções e Tratamento da informação, para o 4º ano do ensino fundamental. Gráfico 4 Distribuição de estudantes por padrão de desempenho em língua portuguesa 1º ao 4º ano do ensino fundamental ,8 96,2 4º ANO 3º ANO 2º ANO 1º ANO ,0 4,1 30,6 1,8 27,3 7,7 16,0 12,5 12,5 18,5 18,5 3,8 38,5 3,7 7,4 14,8 7,7 7,7 21,2 2,1 6,3 22,9 40,0 92,3 60,0 39,3 37,0 75,0 65,3 50,0 74,1 63,5 68,8 30,9 24,0 35,7 25,9 7, ,2 16,7 79,2 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Abaixo do Básico Básico Fonte: CAEd/UFJF. 10 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

13 Em relação à distribuição de estudantes por padrão de desempenho em língua portuguesa, a série histórica aponta concentração de estudantes alocados no padrão intermediário ou avançado. Especialmente em 2016, todos os estudantes avaliados do 1º ano do ensino fundamental estão alocados no padrão avançado. Na edição de 2017, o mesmo ocorre para os estudantes avaliados do 2º ano do ensino fundamental. 02 Gráfico 5 Distribuição de estudantes por padrão de desempenho em matemática 1º ao 4º ano do ensino fundamental ,7 7,4 33,3 55,6 4º ANO 3º ANO 2º ANO 1º ANO ,7 6,4 1,8 3,7 7,4 4,0 7,4 1,8 8,8 7,3 3,8 2,1 6,3 45,8 25,9 36,8 37,0 28,0 27,3 42,3 33,3 32,1 33,3 66,0 63,2 50,0 70,4 47,4 51,9 60,0 92,6 41,8 30,8 66,7 45,3 58,3 4,2 27,7 14,0 8,0 26,3 23,6 26,9 18, ,3 37,5 54,2 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Abaixo do Básico Básico Fonte: CAEd/UFJF. Em relação à distribuição de estudantes por padrão de desempenho em matemática, a série histórica também aponta concentração de estudantes alocados no padrão intermediário ou avançado. O destaque são os estudantes avaliados do 2º ano, em 2017, dos quais 92,6% estão alocados no padrão avançado. REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 11

14 Gráfico 6 Proficiência média em língua portuguesa 5º ano do ensino fundamental 400,0 350,0 300,0 250,0 244,1 251,4 200,0 150, Gráfico 7 Proficiência média em matemática 5º ano do ensino fundamental Fonte: CAEd/UFJF. 400,0 350,0 300,0 269,5 250,0 245,4 200,0 150, AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

15 Fonte: CAEd/UFJF. Tabela 4 Intervalos característicos de padrões de desempenho de língua portuguesa e matemática 5º ano do ensino fundamental Disciplina / ABAIXO DO Padrão BÁSICO BÁSICO INTERMEDIÁRIO AVANÇADO LÍNGUA PORTUGUESEA até a a 250 acima de MATEMÁTICA até a a 275 acima de 275 Fonte: CAEd/UFJF. Os dados relativos ao 5º ano do ensino fundamental estão separados dos demais pois são parametrizados na escala de profi ciência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para cada disciplina. A variação da série histórica do desempenho médio em língua portuguesa, desses estudantes, aponta mudança no padrão de desempenho, de intermediário para avançado. Diferentemente, a variação da série histórica do desempenho médio em matemática, de estudantes do 5º ano, não caracteriza mudança de padrão: em ambas as edições, seguem no intermediário. Gráfico 8 Distribuição de estudantes por padrão de desempenho em língua portuguesa 5º ano do ensino fundamental ,9 17,1 22,0 56, ,2 34,8 50,0 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Abaixo do Básico Básico Fonte: CAEd/UFJF. REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 13

16 Gráfico 9 Distribuição de estudantes por padrão de desempenho em matemática 5º ano do ensino fundamental ,2 15,2 32,6 50, ,8 12,2 17,1 43,9 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Abaixo do Básico Básico Fonte: CAEd/UFJF. A distribuição de estudantes por padrão de desempenho, tanto em língua portuguesa quanto em matemática, assinala o grupo avaliado concentrado nos padrões que indicam desenvolvimento sufi ciente das habilidades e competências esperadas para o 5º ano, que contêm os tópicos Procedimentos de leitura, Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto, Relação entre textos, Coerência e coesão no processamento do texto, Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e Variação linguística e os temas Espaço e forma, Grandezas e medidas, Números e operações/álgebra e funções e Tratamento da informação. Há parcial equilíbrio em relação ao nível de desempenho dos estudantes em ambas as disciplinas, na série histórica. Gráfico 10 Taxa de rendimento dos anos iniciais do ensino fundamental 100% 90% 0,3 1,2 4,2 0,6 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 95, , % Aprovação Reprovação Abandono Fonte: Inep/MEC. 14 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

17 O Oratório São João Bosco tem quase a totalidade de estudantes matriculados nos anos iniciais aprovados, na série histórica. Tal rendimento sinaliza coerência da avaliação interna para com os resultados da avaliação externa. Gráfico 11 Ideb alcançado e meta projetada para 4ª série/5º ano ,6 4,8 4,6 5,2 5 5,6 5,3 6,1 5,6 5,9 6,1 6,4 6, IDEB META Fonte: Inep/MEC. O desempenho dos estudantes de 4ª série/5º ano na Prova Brasil, quando respondentes dos testes da avaliação nacional, sob a dependência administrativa da rede estadual, assinala o sucesso escolar do Oratório São João Bosco desde 2007, o que se comprova com os dados coletados no âmbito da Avaliação Oratório São João Bosco, a partir de Os avanços da oferta educacional, evidentes até o momento, impõem o desafi o de seguir garantindo o direito de aprender, o que demanda ressignifi cação das práticas pedagógicas e de gestão escolar, inclusive, no sentido de manter os resultados alcançados, tanto na avaliação interna quanto na avaliação externa. REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 15

18 Resultados da sua escola Desempenho revela qualidade da oferta INDICADORES DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO NA AVALIAÇÃO SÃO DIVULGADOS POR DISCIPLINA E ETAPA DE ESCOLARIDADE Nesta seção, você conhece os resultados alcançados pela escola nas disciplinas e etapas avaliadas na Avaliação do Oratório São João Bosco. Os resultados informam a qualidade e a equidade da oferta educacional, de acordo com o aferido pela Teoria de Resposta ao Item (TRI), em que se avalia o desenvolvimento de habilidades e competências por meio de testes padronizados de proficiência, e pela Teoria Clássica dos Testes (TCT), que aponta o percentual de acertos de itens no teste. Com o intuito de orientálo na apropriação de todas as informações apresentadas, estão presentes neste volume um roteiro de leitura e análise dos resultados e instruções para seus melhores usos. Os resultados da escola também estão disponíveis no endereço: Conheça e divulgue! A interpretação pedagógica dos resultados As proficiências obtidas pelos estudantes nos testes aplicados precisam ser interpretadas à luz da escala de proficiência. Para analisála, consulte os padrões de desempenho em net. A escala orienta o trabalho do professor, apresentando os resultados em uma espécie de régua na qual os valores obtidos são categorizados em intervalos que indicam o grau de desenvolvimento das habilidades para os estudantes que alcançaram determinado padrão de desempenho. No site, você também encontrará as matrizes de referência da avaliação, que apresentam as habilidades e competências esperadas para cada disciplina e etapa avaliadas e orientam a produção dos itens que compõem os testes. 16 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

19 Escola: Oratório São João Bosco 2017 REDE PRIVADA / FILANTRÓPICA Os resultados desta escola ESC REUNIDAS ORATORIO F S JOAO BOSCO 03 ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS 1º ANO LÍNGUA PORTUGUESA 1. Proficiência Média 2. Participação (número de estudantes) 3. Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho 630,6 Previsto Efetivo Percentual ,0 75, Escola ,1 30,6 65,3 Média Escola: 630,6 Rede: PRIVADA/FILANTRÓPICA Níveis Padrões 28,6% 18,4% 12,2% 12,2% 10,2% 14,3% 4,1% Até200 a 250 a 300 a 350 a 400 a 450 a 500 a 550 a 600 a 650 a 700 a 750 a 800 a 850 a 900 a 950 Abaixo do Básico 4,1% Básico 30,6% 65,3% acima Básico Abaixo do Básico REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 17

20 Oratório São João Bosco 2017 REDE PRIVADA / FILANTRÓPICA Os resultados desta escola Escola: ESC REUNIDAS ORATORIO F S JOAO BOSCO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS 2º ANO LÍNGUA PORTUGUESA 1. Proficiência Média 2. Participação (número de estudantes) 3. Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho 788,3 Previsto Efetivo Percentual ,7 92, ,0 60,0 24,0 Escola Média Escola: 788,3 Rede: PRIVADA/FILANTRÓPICA 89,3% Níveis Padrões 10,7% Até200 a 250 a 300 a 350 a 400 a 450 a 500 a 550 a 600 a 650 a 700 a 750 a 800 a 850 a 900 a 950 Abaixo do Básico Básico % acima Básico Abaixo do Básico 18 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

21 Escola: Oratório São João Bosco 2017 REDE PRIVADA / FILANTRÓPICA Os resultados desta escola ESC REUNIDAS ORATORIO F S JOAO BOSCO 03 ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS 3º ANO LÍNGUA PORTUGUESA 1. Proficiência Média 2. Participação (número de estudantes) 3. Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho 783,8 Previsto Efetivo Percentual ,5 18,5 37,0 25, ,8 38,5 50,0 7,7 Escola ,7 7,4 14,8 74,1 Média Escola: 783,8 Rede: PRIVADA/FILANTRÓPICA Níveis Padrões 33,3% 22,2% 18,5% 11,1% 7,4% 3,7% 3,7% Até200 a 250 a 300 a 350 a 400 a 450 a 500 a 550 a 600 a 650 a 700 a 750 a 800 a 850 a 900 a 950 3,7% Abaixo do Básico 7,4% Básico 14,8% 74,1% acima Básico Abaixo do Básico REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 19

22 Oratório São João Bosco 2017 REDE PRIVADA / FILANTRÓPICA Os resultados desta escola Escola: ESC REUNIDAS ORATORIO F S JOAO BOSCO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS 4º ANO LÍNGUA PORTUGUESA 1. Proficiência Média 2. Participação (número de estudantes) 3. Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho 794,3 Previsto Efetivo Percentual ,7 7,7 21,2 63, ,1 6,3 22,9 68,8 Escola ,2 16,7 79,2 Média Escola: 794,3 Rede: PRIVADA/FILANTRÓPICA 37,5% Níveis Padrões 20,8% 20,8% 12,5% 4,2% 4,2% Até200 a 250 a 300 a 350 a 400 a 450 a 500 a 550 a 600 a 650 a 700 a 750 a 800 a 850 a 900 a 950 Abaixo do Básico 4,2% Básico 16,7% 79,2% acima Básico Abaixo do Básico 20 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

23 Escola: Oratório São João Bosco 2017 REDE PRIVADA / FILANTRÓPICA Os resultados desta escola ESC REUNIDAS ORATORIO F S JOAO BOSCO 03 ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS 5º ANO LÍNGUA PORTUGUESA 1. Proficiência Média 2. Participação (número de estudantes) 3. Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho 251,4 Previsto Efetivo Percentual , ,9 17,1 22,0 56, ,2 34,8 50,0 Escola Média Escola: 251,4 Rede: PRIVADA/FILANTRÓPICA 5 34,8% 15,2% Padrões Até 150 a 200 a 250 acima de 250 Abaixo do Básico 15,2% Básico 34,8% 5 Básico Abaixo do Básico REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 21

24 Oratório São João Bosco 2017 REDE PRIVADA / FILANTRÓPICA Os resultados desta escola Escola: ESC REUNIDAS ORATORIO F S JOAO BOSCO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS 1º ANO MATEMÁTICA 1. Proficiência Média 2. Participação (número de estudantes) 3. Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho 527,3 Previsto Efetivo Percentual ,8 50,0 4, ,7 25,9 70,4 Escola ,4 66,0 27,7 Média Escola: 527,3 Rede: PRIVADA/FILANTRÓPICA 53,2% Níveis Padrões 21,3% 12,8% 6,4% 6,4% Até200 a 250 a 300 a 350 a 400 a 450 a 500 a 550 a 600 a 650 Abaixo do Básico 6,4% Básico 66,0% 27,7% acima Básico Abaixo do Básico 22 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

25 Escola: Oratório São João Bosco 2017 REDE PRIVADA / FILANTRÓPICA Os resultados desta escola ESC REUNIDAS ORATORIO F S JOAO BOSCO 03 ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS 2º ANO MATEMÁTICA 1. Proficiência Média 2. Participação (número de estudantes) 3. Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho 637,0 Previsto Efetivo Percentual ,7 7,4 37,0 51, ,0 28,0 60,0 8,0 Escola ,4 92,6 Média Escola: 637,0 Rede: PRIVADA/FILANTRÓPICA 92,6% Níveis Padrões 7,4% Até200 a 250 a 300 a 350 a 400 a 450 a 500 a 550 a 600 a 650 Abaixo do Básico Básico 7,4% 92,6% acima Básico Abaixo do Básico REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 23

26 Oratório São João Bosco 2017 REDE PRIVADA / FILANTRÓPICA Os resultados desta escola Escola: ESC REUNIDAS ORATORIO F S JOAO BOSCO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS 3º ANO MATEMÁTICA 1. Proficiência Média 2. Participação (número de estudantes) 3. Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho 644,8 Previsto Efetivo Percentual ,3 27,3 41,8 23, ,3 30,8 26,9 Escola ,3 66,7 Média Escola: 644,8 Rede: PRIVADA/FILANTRÓPICA 66,7% 25,9% Níveis Padrões 7,4% Até200 a 250 a 300 a 350 a 400 a 450 a 500 a 550 a 600 a 650 Abaixo do Básico Básico 33,3% acima 66,7% Básico Abaixo do Básico 24 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

27 Escola: Oratório São João Bosco 2017 REDE PRIVADA / FILANTRÓPICA Os resultados desta escola ESC REUNIDAS ORATORIO F S JOAO BOSCO 03 ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS 4º ANO MATEMÁTICA 1. Proficiência Média 2. Participação (número de estudantes) 3. Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho 651,9 Previsto Efetivo Percentual ,8 32,1 45,3 18, ,1 6,3 33,3 58,3 Escola ,3 37,5 54,2 Média Escola: 651,9 Rede: PRIVADA/FILANTRÓPICA 54,2% Níveis Padrões 20,8% 16,7% 8,3% Até200 a 250 a 300 a 350 a 400 a 450 a 500 a 550 a 600 a 650 Abaixo do Básico 8,3% Básico 37,5% acima 54,2% Básico Abaixo do Básico REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 25

28 Oratório São João Bosco 2017 REDE PRIVADA / FILANTRÓPICA Os resultados desta escola Escola: ESC REUNIDAS ORATORIO F S JOAO BOSCO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS 5º ANO MATEMÁTICA 1. Proficiência Média 2. Participação (número de estudantes) 3. Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho 269,5 Previsto Efetivo Percentual , ,8 12,2 17,1 43, ,2 15,2 32,6 50,0 Escola Média Escola: 269,5 Rede: PRIVADA/FILANTRÓPICA 5 32,6% 15,2% Padrões 2,2% Até 175 a 225 a 275 acima de 275 2,2% Abaixo do Básico 15,2% Básico 32,6% 5 Básico Abaixo do Básico 26 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

29 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Os dados abaixo mostram os resultados de desempenho e participação das Turmas em Língua Portuguesa, juntamente com os resultados do Oratório São João Bosco. % de Estudantes por Padrão de Desempenho Nº Efetivo de Participação (%) Estudantes Nº Previsto de Estudantes Padrão de Desempenho Desvio Padrão Proficiência Etapa / Turma Edição Média 1º Ano EF 1º ANO A 2014 SAÍDA 677,3 94, ,9 3,8% 96,2% 1º Ano EF 1º ANO 2015 SAÍDA 652,3 72, ,2 25,0% 75,0% 1º Ano EF 1º ANO ,0 65, % 1º Ano EF 1º ANO A ,1 75, ,7% 78,3% 1º Ano EF 1º ANO B ,7 91, ,7% 38,5% 53,8% 2º Ano EF 2º ANO A 2014 SAÍDA 682,6 76, ,3 14,3% 5 35,7% 2º Ano EF 2º ANO B 2014 SAÍDA 631,9 97, ,4 3,7% 40,7% 29,6% 25,9% 2º Ano EF 2º ANO 2015 SAÍDA 759,7 36, ,4 7,7% 92,3% 2º Ano EF 2º ANO ,1 62, ,3 16,0% 6 24,0% 2º Ano EF 2º ANO ,3 25, % 3º Ano EF 3º ANO A 2014 SAÍDA 738,3 105, ,8% 31,0% 55,2% 3º Ano EF 3º ANO B 2014 SAÍDA 683,3 66, ,1% 25,9% 48,1% 14,8% 3º Ano EF 3º ANO A 2015 SAÍDA 719,1 85, ,3% 13,8% 34,5% 41,4% 3º Ano EF 3º ANO B 2015 SAÍDA 649,9 68,7 Básico ,6 28,0% 24,0% 4 8,0% 3º Ano EF 3º ANO ,3 51, ,8% 38,5% 5 7,7% 3º Ano EF 3º ANO ,8 83, ,7% 7,4% 14,8% 74,1% 4º Ano EF 4º ANO A 2015 SAÍDA 739,9 84, ,2 4,0% 12,0% 24,0% 6 Abaixo do Básico Básico 03 REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 27

30 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Os dados abaixo mostram os resultados de desempenho e participação das Turmas em Língua Portuguesa, juntamente com os resultados do Oratório São João Bosco. Proficiência Etapa / Turma Edição Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto de Estudantes Nº Efetivo de Participação (%) Estudantes % de Estudantes por Padrão de Desempenho 4º Ano EF 4º ANO B 2015 SAÍDA 738,1 90, ,4 11,1% 3,7% 18,5% 66,7% 4º Ano EF 4º ANO A ,9 45, ,4% 92,6% 4º Ano EF 4º ANO B ,4 88, ,8% 14,3% 42,9% 38,1% 4º Ano EF 4º ANO ,3 70, ,2% 16,7% 79,2% 5º Ano EF 5º ANO A ,7 54, ,5% 14,3% 19,0% 57,1% 5º Ano EF 5º ANO B ,7 48, ,0% 55,0% 5º Ano EF 5º ANO A ,2 42, ,8% 29,6% 55,6% 5º Ano EF 5º ANO B ,4 42, ,3 15,8% 42,1% 42,1% Abaixo do Básico Básico 28 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

31 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Os dados abaixo mostram os resultados de desempenho e participação das Turmas em Língua Portuguesa, juntamente com os resultados do Oratório São João Bosco. % de Estudantes por Padrão de Desempenho Nº Efetivo de Participação (%) Estudantes Nº Previsto de Estudantes Padrão de Desempenho Desvio Padrão Proficiência Etapa / Turma Edição Média 3,8% 96,2% 25,0% 75,0% % 4,1% 30,6% 65,3% 1,8% 27,3% 4 30,9% 7,7% 92,3% 16,0% 6 24,0% % 12,5% 12,5% 39,3% 35,7% 18,5% 18,5% 37,0% 25,9% 3,8% 38,5% 5 7,7% 92,9 96,2 94,8 96,4 96,3 96,4 96,3 96, ,0 72,1 65,2 84,5 90,3 36,6 62,7 25,4 92,5 84,7 51,6 83,6 87,1 86,7 70,1 51,4 42,5 677,3 652,3 712,0 630,6 657,7 759,7 658,1 788,3 711,8 687,1 673,3 783,8 738,9 794,0 794,3 244,1 251, SAÍDA 2015 SAÍDA SAÍDA 2015 SAÍDA SAÍDA 2015 SAÍDA SAÍDA 2015 SAÍDA SAÍDA 2015 SAÍDA Oratório 1º Ano EF Oratório 2º Ano EF Oratório 3º Ano EF Oratório 4º Ano EF Oratório 5º Ano EF 3,7% 7,4% 14,8% 74,1% 7,7% 7,7% 21,2% 63,5% 2,1% 6,3% 22,9% 68,8% 4,2% 16,7% 79,2% 4,9% 17,1% 22,0% 56,1% 15,2% 34,8% 5 Abaixo do Básico Básico 03 REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 29

32 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Os dados abaixo mostram os resultados de desempenho e participação das Turmas em Matemática, juntamente com os resultados do Oratório São João Bosco. Proficiência Etapa / Turma Edição Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto de Estudantes Nº Efetivo de Participação (%) Estudantes % de Estudantes por Padrão de Desempenho 1º Ano EF 1º ANO A 2014 SAÍDA 543,1 73, ,4 3,7% 7,4% 33,3% 55,6% 1º Ano EF 1º ANO 2015 SAÍDA 463,1 65, ,2 45,8% 5 4,2% 1º Ano EF 1º ANO ,2 60, ,7% 25,9% 70,4% 1º Ano EF 1º ANO A ,2 30, ,7% 65,2% 26,1% 1º Ano EF 1º ANO B ,2 46, ,2% 66,7% 29,2% 2º Ano EF 2º ANO A 2014 SAÍDA 541,7 58, ,7% 58,6% 20,7% 2º Ano EF 2º ANO B 2014 SAÍDA 498,0 69,1 Básico ,6% 53,6% 35,7% 7,1% 2º Ano EF 2º ANO 2015 SAÍDA 584,5 81, ,4 3,7% 7,4% 37,0% 51,9% 2º Ano EF 2º ANO ,7 66, ,3 4,0% 28,0% 6 8,0% 2º Ano EF 2º ANO ,0 18, ,4% 92,6% 3º Ano EF 3º ANO A 2014 SAÍDA 595,3 67, ,3% 16,7% 6 2 3º Ano EF 3º ANO B 2014 SAÍDA 624,9 45, ,7% 33,3% 3º Ano EF 3º ANO A 2015 SAÍDA 618,1 68, ,4% 17,2% 48,3% 31,0% 3º Ano EF 3º ANO B 2015 SAÍDA 555,3 100, ,3 11,5% 38,5% 34,6% 15,4% 3º Ano EF 3º ANO ,1 69, ,3% 30,8% 26,9% 3º Ano EF 3º ANO ,8 28, ,3% 66,7% 4º Ano EF 4º ANO A 2015 SAÍDA 570,7 72, ,2 8,0% 28,0% 48,0% 16,0% Abaixo do Básico Básico 30 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

33 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Os dados abaixo mostram os resultados de desempenho e participação das Turmas em Matemática, juntamente com os resultados do Oratório São João Bosco. % de Estudantes por Padrão de Desempenho Nº Efetivo de Participação (%) Estudantes Nº Previsto de Estudantes Padrão de Desempenho Desvio Padrão Proficiência Etapa / Turma Edição Média 4º Ano EF 4º ANO B 2015 SAÍDA 581,7 67, ,7% 42,9% 21,4% 4º Ano EF 4º ANO A ,8 81, ,7% 29,6% 66,7% 4º Ano EF 4º ANO B ,8 81, ,3% 38,1% 47,6% 4º Ano EF 4º ANO ,9 61, ,3% 37,5% 54,2% 5º Ano EF 5º ANO A ,5 79, ,3% 9,5% 14,3% 42,9% 5º Ano EF 5º ANO B ,5 63, ,0% 2 45,0% 5º Ano EF 5º ANO A ,0 42, ,7% 18,5% 25,9% 51,9% 5º Ano EF 5º ANO B ,5 44, ,3 10,5% 42,1% 47,4% Abaixo do Básico Básico 03 REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 31

34 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Os dados abaixo mostram os resultados de desempenho e participação das Turmas em Matemática, juntamente com os resultados do Oratório São João Bosco. Proficiência Etapa / Turma Edição Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto de Estudantes Nº Efetivo de Participação (%) Estudantes % de Estudantes por Padrão de Desempenho Oratório 1º Ano EF Oratório 2º Ano EF Oratório 3º Ano EF Oratório 4º Ano EF Oratório 5º Ano EF 2014 SAÍDA 2015 SAÍDA SAÍDA 2015 SAÍDA SAÍDA 2015 SAÍDA SAÍDA 2015 SAÍDA SAÍDA 2015 SAÍDA ,1 463,1 587,2 527,3 520,2 584,5 519,7 637,0 609,3 588,4 579,1 644,8 576,5 660,3 651,9 245,4 269,5 73,5 65,5 60,7 39,8 67,0 81,3 66,0 18,7 59,7 90,1 69,3 28,2 69,8 82,1 61,1 71,6 42, ,4 96,2 96,4 96,3 98,2 98,1 96,0 3,7% 7,4% 33,3% 55,6% 45,8% 5 4,2% 3,7% 25,9% 70,4% 6,4% 66,0% 27,7% 1,8% 36,8% 47,4% 14,0% 3,7% 7,4% 37,0% 51,9% 4,0% 28,0% 6 8,0% 7,4% 92,6% 1,8% 8,8% 63,2% 26,3% 7,3% 27,3% 41,8% 23,6% 42,3% 30,8% 26,9% 33,3% 66,7% 3,8% 32,1% 45,3% 18,9% 2,1% 6,3% 33,3% 58,3% 8,3% 37,5% 54,2% 26,8% 12,2% 17,1% 43,9% 2,2% 15,2% 32,6% 5 Abaixo do Básico Básico 32 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

35 Roteiro de leitura e análise Orientações auxiliam na interpretação de resultados 04 INFORMAÇÕES CONTEXTUAIS, PROJETO PEDAGÓGICO E RESULTADOS DA AVALIAÇÃO INTERNA DEVEM SER CONSIDERADOS Indicador de participação Indicadores de desempenho A avaliação externa é ferramenta valiosa para a melhoria do ensino e da aprendizagem na escola, podendo servir de apoio às equipes gestora e pedagógica no planejamento e na organização do trabalho escolar. Para a efetivação do trabalho comprometido com a garantia do direito a uma educação de qualidade, é necessário saber ler e analisar os resultados dessa avaliação, a fim de construir um diagnóstico substantivo da aprendizagem na escola. Lembrese: os resultados devem ser analisados em conjunto com as informações contextuais da escola e, principalmente, com o projeto pedagógico e os resultados da avaliação interna conduzida pelos professores. As orientações quanto à leitura e à análise dos resultados da avaliação externa, no âmbito da sua escola, apresentadas a seguir, vão ajudálo a compreender melhor como utilizálos, de maneira que você possa organizar seu trabalho, considerando as informações ora produzidas. O exercício proposto neste roteiro deve ser realizado para cada etapa de escolaridade, de todas as disciplinas avaliadas. Ao final, é sugerida a sistematização da sua análise. REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 33

36 Identifique, neste quadro, os resultados escolhidos para o exercício a seguir. Repita esse exercício para cada disciplina e etapa de escolaridade avaliadas. Disciplina: Etapa: Indicador de participação Observe os resultados da sua escola e organize sua leitura e análise, para a disciplina e a etapa em foco. Nesta edição, a participação registrada é de: %. Esse indicador de participação retrata a média de frequência de estudantes no decorrer do ano letivo? Sim Não O percentual de participação, ao longo do tempo: aumentou. diminuiu. mantevese estável. oscilou. A avaliação do Oratório São João Bosco é censitária, logo, deve incluir todos os estudantes matriculados. A escola deve certificarse de que os estudantes previstos estejam presentes no momento da aplicação e respondam aos testes de proficiência e questionários, quando houver. Porém, os resultados da escola apenas são generalizáveis se o percentual de participação for igual ou maior do que 80% 1, e esse conjunto incluir estudantes de diferentes desempenhos, ou seja, se o conjunto for diverso. 1 O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC) divulgou recentemente a adoção desse percentual para divulgação dos resultados da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA). O percentual foi adotado para a representatividade dos resultados. 34 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

37 Liste algumas hipóteses para explicar a participação da sua escola na avaliação externa. 04 Considerando as hipóteses levantadas, quais estratégias podem ser adotadas, para aumentar ou manter (se acima de 80%) o indicador de participação de estudantes na avaliação externa? REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 35

38 Indicadores de desempenho estudantil Observe os resultados da sua escola e organize sua leitura e análise. Importa, nesse momento, que você faça reflexões de ordem qualitativa sobre os resultados da avaliação. Proficiência média Proficiência referese ao conhecimento ou à aptidão demonstrados por estudantes avaliados em determinada disciplina e etapa de escolaridade. Considere agora a proficiência média. Identifique a média de proficiência da sua escola e localize em que padrão de desempenho ela está alocada: Esse padrão é o mesmo em que se encontra o maior percentual de estudantes? Sim Não Em geral, a proficiência média retrata o desempenho da maioria dos estudantes, mas nem sempre essas informações coincidem. A divergência sinaliza os riscos de se adotar única e exclusivamente a proficiência média da escola para informar a qualidade da oferta educacional. Essa proficiência média pode mascarar uma situação de desigualdade educacional entre os estudantes, pois aqueles com maior desempenho, embora em menor quantitativo, elevam a média da escola. O contrário também é possível: estudantes com proficiência muito baixa podem diminuir essa média. É importante observar, na série histórica da avaliação, se a média vem aumentando a ponto de avançar nos padrões de desempenho, ou se está ocorrendo estagnação, queda ou oscilação desses padrões. O grande desafio é garantir que todos os estudantes alcancem padrões de desempenho adequados à etapa de escolaridade em que se encontram. Isso demonstra que a escola está conseguindo melhorar a qualidade da educação que oferece com garantia de equidade: todos os estudantes aprendendo. 36 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

39 Observe se isso ocorre na sua escola e reflita sobre as principais razões para o cenário identificado. 04 Padrões de desempenho estudantil Padrões de desempenho estudantil são definidos a partir de intervalos da escala de proficiência em que há estudantes com desempenho semelhante, notando agrupamentos com similar desenvolvimento de habilidades e competências. Você agora será convidado a olhar a distribuição dos estudantes por padrão de desempenho, uma vez que a análise isolada da proficiência média pode direcionar o seu olhar a comparações inadequadas em relação aos resultados de edições anteriores. Identifique o padrão de desempenho estudantil em que se encontra o maior percentual de estudantes da disciplina e etapa escolhidas: Abaixo do básico Básico REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 37

40 Qual é a sua percepção sobre a distribuição dos estudantes por padrão de desempenho? Observe se há concentração de estudantes em um ou mais padrões e se esses padrões são aqueles que denotam maiores dificuldades de aprendizagem. Idealmente, esperase que todos os estudantes alcancem os padrões mais avançados de aprendizagem, ou seja, os padrões de desempenho e, aqueles considerados adequados para sua etapa de escolaridade. É possível afirmar que a distribuição dos estudantes por padrão de desempenho no ciclo 2017, em relação às edições anteriores, é: semelhante. diferente. Se a distribuição é semelhante, o quadro é de estabilidade. Se a distribuição é diferente, o quadro pode ser de crescimento, queda ou oscilação. Reflita e liste as possíveis causas desses resultados, que demonstram um quadro de estabilidade ou de crescimento/queda/oscilação. Considere o trabalho docente, o projeto políticopedagógico, os programas e os projetos institucionais presentes no cotidiano escolar. 38 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

41 Informe o quantitativo de estudantes em números absolutos em cada padrão de desempenho, nas últimas edições da avaliação. Abaixo do EDIÇÃO Básico básico Quais estratégias podem ser adotadas para melhorar o desempenho dos estudantes alocados nos padrões que caracterizam maiores dificuldades de aprendizagem? Reflita sobre o desenvolvimento da proposta curricular, sua implementação na escola, o projeto políticopedagógico, os programas e os projetos institucionais presentes no cotidiano escolar. Consulte a seção Como utilizar os resultados para complementar a análise dos indicadores apresentados até aqui. Para estudantes com maiores dificuldades, a intervenção pedagógica deve ser orientada no sentido de auxiliálos no desenvolvimento das habilidades e competências esperadas e ainda não desenvolvidas até a etapa de escolaridade avaliada. Já para os estudantes com melhor desempenho, os esforços podem ser dirigidos ao aprofundamento dessas habilidades e competências. REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 39

42 Percentuais de acerto por descritor Observe agora os percentuais de acerto por descritor, nos resultados por aluno disponíveis no site do programa. Atenção: esses resultados são provenientes da Teoria Clássica dos Testes (TCT) e, por isso, não são dados comparáveis ano a ano. Analise a proficiência média e o padrão de desempenho dos alunos de determinada turma da disciplina e etapa escolhida. Há grandes diferenças de desempenho entre os alunos dessa turma? E entre esses alunos e os de outras turmas da mesma disciplina e etapa, há diferenças significativas? Registre suas conclusões e dialogue com seus pares, levantando possíveis hipóteses para esses resultados. Depois de conhecer e refletir sobre a proficiência e o padrão de desempenho dos estudantes, por turma, é hora de analisar as habilidades avaliadas e verificar quais apresentaram maiores dificuldades para os alunos. CC Identifique, em cada turma, as habilidades que tiveram menos de 50% de acerto na disciplina e etapa em análise. CC Registre a habilidade nos quadros a seguir e escreva, à frente de cada turma, o percentual de acerto referente a ela 2. CC No site do programa, observe quantos itens cada estudante acertou em relação a cada descritor/habilidade. Observe em quais habilidades o estudante não obteve nenhum acerto. 2 Caso seja necessário, reproduza os quadros e faça a atividade contemplando todas as habilidades que tiveram menos de 50% de acerto. 40 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

43 Discuta com as equipes gestora e pedagógica quais são as melhores estratégias para auxiliar os estudantes no desenvolvimento das habilidades relacionadas. 04 DESCRIÇÃO DA HABILIDADE TURMA PERCENTUAL DE ACERTO DESCRIÇÃO DA HABILIDADE TURMA PERCENTUAL DE ACERTO DESCRIÇÃO DA HABILIDADE TURMA PERCENTUAL DE ACERTO DESCRIÇÃO DA HABILIDADE TURMA PERCENTUAL DE ACERTO DESCRIÇÃO DA HABILIDADE TURMA PERCENTUAL DE ACERTO DESCRIÇÃO DA HABILIDADE TURMA PERCENTUAL DE ACERTO DESCRIÇÃO DA HABILIDADE TURMA PERCENTUAL DE ACERTO REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 41

44 Conclusão Com a equipe gestora, discuta a percepção geral a respeito do ensino e da aprendizagem das disciplinas e etapas de escolaridade avaliadas e, principalmente, o seu impacto em outras disciplinas e etapas. Sistematize suas análises, indicando os destaques positivos e/ou negativos em relação aos resultados gerais, por disciplina e etapa de escolaridade. Oriente os professores de cada disciplina e etapa para que avancem nas análises pertinentes aos resultados, informando o que efetivamente significa dizer que tantos estudantes estão em dado padrão. A gestão pedagógica é parte central da gestão escolar e está ligada ao objetivo da instituição educacional de promover a aprendizagem e a formação humana dos estudantes, a fim de que desenvolvam competências necessárias para a inserção proveitosa na sociedade e no mundo do trabalho (LÜCK, 2009) 3. Logo, como líder desse processo na escola, o gestor pode orientar a promoção do trabalho educacional, analisando os resultados da avaliação junto ao corpo docente e planejando as atividades colaborativamente, a partir das proposições contidas no projeto político pedagógico e nas diretrizes curriculares vigentes. Neste volume, são apresentadas sugestões com ênfase no trabalho colaborativo na escola, pautado em evidências coletadas pela avaliação externa e no diálogo com os demais atores educacionais, no roteiro de ação do gestor escolar seção Colocando em prática. 3 LÜCK, H. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Positivo, AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

45 Como utilizar os resultados Atenção aos usos possíveis e adequados dos dados 05 TCT IDENTIFICA PERCENTUAIS DE ACERTO NO TESTE E TRI POSSIBILITA COMPARABILIDADE DE RESULTADOS AO LONGO DO TEMPO. Na avaliação educacional externa em larga escala do Oratório São João Bosco, os dados são produzidos por metodologia específi ca utilizando se a Teoria Clássica dos Testes (TCT) e a Teoria de Resposta ao Item (TRI). Os resultados baseados na Teoria Clássica dos Testes (TCT) apresentam o percentual de acertos em relação ao total de itens do teste, bem como a relação de acerto para cada descritor avaliado. A Teoria de Resposta ao Item (TRI), por sua vez, atribui ao desempenho dos estudantes uma profi ciência (e não uma nota). Essa metodologia leva em consideração uma modelagem estatística capaz de determinar um valor/peso diferenciado para cada item que o estudante respondeu no teste de profi ciência; desse modo, é possível estimar o que o estudante é capaz de fazer, de acordo com os itens respondidos corretamente. A profi ciência é determinada considerando o padrão de respostas dos estudantes, de acordo com o grau de difi culdade e demais parâmetros dos itens. Cada item possui um grau de difi culdade próprio e parâmetros diferenciados, atribuídos por meio do processo de calibração dos itens, o que permite a comparabilidade ao longo do tempo. Os itens que compõem os testes da avaliação educacional em larga escala são elaborados a partir das matrizes de referência. Cabe destacar que as matrizes não englobam todo o currículo. A partir de um recorte das diretrizes curriculares, são defi nidas as habilidades passíveis de serem avaliadas em testes padronizados de desempenho, constituindo as referidas matrizes de referência para a avaliação. Tendo em vista essas características da avalição, é necessário ter atenção aos usos possíveis e adequados de seus resultados. REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 43

46 Participação O que fazer Acompanhar o percentual de participação, ano a ano, com o objetivo de atingir a participação total, visto que a avaliação é censitária. Entender que uma participação maior ou igual a 80% contribui para mensurar a qualidade dos processos de ensino e aprendizagem. O que não fazer Supor que, uma vez elevado o percentual de participação, não se faz necessário promover ações que possam aumentar esse percentual. Generalizar os resultados da avaliação se o percentual de participação não for representativo, ou seja, maior ou igual a 80%. Proficiência média O que fazer Comparar os resultados da escola ano a ano, para a mesma etapa. Comparar os resultados de diferentes etapas, com a mesma escala de profi ciência, para a mesma disciplina. Analisar os resultados a partir da leitura e interpretação pedagógica da escala de profi ciência, observando o desenvolvimento de habilidades e competências. O que não fazer Ler os resultados como dados longitudinais, quando a avaliação não tiver essa fi nalidade. Comparar os resultados da escola em diferentes disciplinas. Considerar a profi ciência média isoladamente, sem analisála com a ajuda da escala. 44 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

47 Padrões de desempenho estudantil 05 O que fazer Identifi car, em cada etapa e disciplina, os estudantes com mais difi culdades de aprendizagem. Reconhecer que cada padrão de desempenho corresponde a diferentes níveis de aprendizagem, o que requer planejamento específi co para cada um deles. Acompanhar, a cada ano, se a escola apresenta resultados semelhantes para cada etapa e disciplina (se a sua profi ciência média está alocada no mesmo padrão de desempenho). O que não fazer Entender que a melhora de profi ciência média corresponde imediatamente à melhora de padrão de desempenho. Entender que os estudantes alocados em um padrão de desempenho em uma disciplina estão no mesmo padrão em outra disciplina. Entender que os intervalos dos padrões são os mesmos para cada etapa e disciplina avaliadas. Supor que estudantes alocados em padrões de desempenho cujos intervalos estão no início da escala de profi ciência não são capazes de aprender e, por isso, têm baixo desempenho. Ignorar as demandas de estudantes alocados nos intervalos mais altos da escala, pressupondo que eles não requerem atenção docente. Metas de aprendizagem O que fazer Entender que o estabelecimento de metas auxilia no monitoramento da oferta educacional e, consequentemente, dos resultados alcançados a cada ano. Orientarse a partir das metas pactuadas para defi nir ações pedagógicas e de gestão capazes de provocar mudanças positivas e substantivas. O que não fazer Atribuir a difi culdade na melhoria dos resultados apenas às ações de gestores e professores. Comparar os próprios resultados com os de outras escolas, ignorando os contextos. REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 45

48 Colocando em prática Apoio para construção do plano gestor ASSOCIAÇÃO DE DADOS DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS E INTERNAS A OUTROS INDICADORES DA ESCOLA POTENCIALIZA ANÁLISE DE RESULTADOS Com os dados das avaliações externas, o gestor escolar pode conduzir a definição de intervenções estratégicas nos processos de ensino e aprendizagem e ajudar muitos estudantes com baixos níveis de desempenho. Esta seção apresenta uma sugestão de análise dos resultados das avaliações externas e dos indicadores educacionais, com a intenção de colaborar para o diagnóstico constitutivo do plano gestor da escola. Nesse sentido, é importante que sejam retomadas, para efeito de comparação e análise, as informações contidas no Roteiro de leitura e análise proposto neste volume. Os dados compilados dizem respeito aos perfis de alfabetização e letramento, ao indicador de desempenho e ao indicador de participação. O presente roteiro de ação sugere que outras informações sejam associadas a esse inventário de dados, com o intuito de aprofundar a análise: o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), as taxas de rendimento da escola e, claro, os resultados das avaliações internas. O roteiro de ação está detalhado a seguir. 46 AVALIAÇÃO ORATÓRIO SÃO JOÃO BOSCO 2017

49 1º PASSO Definição das fontes de dados Além dos dados fornecidos pela Avaliação do Oratório São João Bosco, a equipe gestora poderá acionar as informações da avaliação interna. Indicadores educacionais, como o Ideb da escola, taxas de rendimento e frequência, poderão potencializar a análise dos dados e a discussão coletiva em torno deles. Caberá à equipe gestora definir quais elementos são mais relevantes para a identificação dos fatores que interferem na aprendizagem e quais obstáculos devem ser superados. Para o roteiro de análise proposto nessa atividade, serão acionados esses dados, exceto aqueles da avaliação interna nesse caso, cabe à escola conduzir uma discussão específica sobre esses dados, após a análise aprofundada das informações de desempenho e indicadores educacionais. 06 2º PASSO Este exercício deverá ser realizado previamente pela equipe gestora. Preparação da apresentação dos dados de desempenho para o corpo docente Após a leitura e a interpretação pedagógica dos resultados da Avaliação do Oratório São João Bosco, a equipe gestora deve preparar a apresentação desses resultados para o corpo docente. Ao organizar essa apresentação, é importante que a equipe facilite, para os participantes, a leitura das informações. Para isso, poderá utilizar gráficos comparativos com comentários ilustrativos, favorecendo a análise dos resultados de desempenho na avaliação externa. E, para motivar o debate, a equipe precisa propor uma reflexão sobre as questões delimitadas no Roteiro de leitura e análise, o que inclui o levantamento de hipóteses sobre as causas dos problemas de ensino e aprendizagem. REVISTA DO GESTOR ESCOLAR 47