SAEPE 2015 SISTEMA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DE PERNAMBUCO

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2 ISSN X SAEPE SISTEMA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DE REVISTA DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS

3 Governador Pernambuco Paulo Câmara Vicegovernador Pernambuco Raul Henry Secretário Educação Frerico Amancio Secretária Executiva Desenvolvimento da Educação Ana Selva Secretário Executivo Educação Profi ssional Paulo Dutra Secretário Executivo Gestão Re João Charamba Secretário Executivo Planejamento e Coornação Severino Andra Secretário Executivo Administração e Finanças Ednaldo Moura Gerente Avaliação e Monitoramento das Políticas Educacionais Marinaldo Alves

4 Apresentação Caros educadores, Des a sua primeira edição, ocorrida em 2008, o Sistema Avaliação Educacional Pernambuco SAEPE tem o intuito apresentar um diagnóstico da qualida da educação no Estado, aos gestores e professores da re estadual e das res municipais Pernambuco. As avaliações aplicadas no ano buscaram verifi car o sempenho dos estudantes concluintes do 3º, 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio, em Língua Portuguesa e Matemática. Com os dados fornecidos pelos resultados ssas avaliações, os gestores da re e das regionais pom dimensionar a efi cácia das políticas públicas adotadas e, se necessário, reformulálas. Os gestores escolares e as equipes pedagógicas, por sua vez, têm a oportunida rever as práticas adotadas pelas escolas em que atuam, visando à melhoria do ensino ofertado a seus estudantes. A coleção SAEPE foi concebida com o objetivo auxiliar gestores e professores, na análise e na interpretação dos resultados das avaliações: a Revista do Sistema Avaliação, direcionada aos gestores re e das Gerências Regionais Educação, informa os resultados gerais da avaliação, enquanto a Revista da Gestão Escolar e as Revistas Pedagógicas têm como públicoalvo as equipes gestora e pedagógica das unidas escolares. Os volumes encaminhados às escolas têm um perfi l lineado para atenr, essencialmente, às equipes que nela atuam. A Revista da Gestão Escolar apresenta os resultados específi cos da escola, por disciplina e etapa escolarida, traçando uma visão ampla para os gestores escolares; já as Revistas Pedagógicas informam os resultados específi cos cada disciplina e etapa, antecedidos das explanações necessárias à sua compreensão. Convidamos à leitura sse amplo material, que constitui ferramenta imprescindível para que gestores e professores possam, cada vez mais, aperfeiçoar seu trabalho junto aos estudantes atendidos pela re pública ensino Pernambuco. Frerico Amancio, Secretário Educação Pernambuco

5 SUMÁRIO 9 23 DESAFIOS DAS REDES DE ENSINO NO USO DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO: EM FOCO A ESCOLA PADRÕES DE DESEMPENHO CONTEXTO RESULTADOS DA AVALIAÇÃO

6 1 DESAFIOS DAS REDES DE ENSINO NO USO DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO: EM FOCO A ESCOLA Esta revista apresenta os resultados gerais do Sistema Avaliação Educacional Pernambuco (SAEPE) e as discussões relacionadas à interpretação sses resultados, visando propor reflexões sobre a importância da avaliação educacional em larga escala para a melhoria da qualida do ensino no estado.

7 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE [...] é necessário rever e refletir sobre como têm sido usados e apropriados os resultados [...] Falar sobre avaliação educacional no Brasil, após vinte anos implementação do Sistema Nacional Avaliação da Educação Básica Saeb, não se trata mais uma novida. Muito tem sido dito e discutido nos diferentes espaços e contextos: acadêmicos, políticos e, sobretudo, no contexto da gestão da educação pública. Essa temática, a partir da década 1990, vem se consolidando e se expandindo, principalmente, a partir da Prova Brasil, em 2005, e da instituição do IDEB, em Entretanto, o que se preten com o texto que ora se apresenta é ampliar tais discussões trazendoas para o contexto das políticas mais atuais. Mais especificamente, tendo em vista o Plano Nacional Educação (Lei nº ), em vigor s junho. O novo plano traz para os gestores das res ensino grans e importantes safios sobre a organização e as responsabilidas com a educação pública oferecida às crianças e jovens do país. Para tanto, estabelece metas a serem cumpridas durante a próxima década. Ainda que sem talhar as especificidas do processo até porque se trata um plano nacional, para monitorar e alcançar várias das metas propostas, o PNE indica o uso da avaliação educacional e os indicadores que a mesma permite produzir, fortalecendo e ampliando o que vem sendo feito nos últimos anos. É importante stacar que o referido plano traz em sua gênese o princípio da colaboração e da cooperação entre os entes ferados, com a participação da socieda civil. Guardadas as prioridas atendimento, conforme as responsabilidas constitucionais, o texto da lei reforça a necessida do compromisso e da cooperação mútuos. Coloca como gran safio pensar a gestão da educação maneira sistêmica e não mais fragmentada. No que concerne à avaliação educacional e ao seu uso para o alcance das metas propostas pelo PNE, há um conjunto expressões que sugere tanto o uso das avaliações periódicas âmbito nacional, quanto à criação e o fortalecimento dos sistemas próprios avaliação. Por exemplo, ntre as estratégias para a melhoria da qualida da educação, expressas na meta 7 do plano, está o fortalecimento e a articulação entre o sistema nacional e os sistemas estaduais avaliação da educação básica, com a participação, por asão, dos municípios. Percebese, nas entrelinhas do texto, uma gran preocupação em garantir o direito a uma educação qualida, bem como a produção maior equida educacional, valendose, para tanto, dos mecanismos acompanhamento e monitoramento ssa meta por meio avaliações. Dito isso, porseia imaginar que basta criar e/ou fortalecer a ampliação dos sistemas avaliação já existentes nas res ensino que estaríamos garantindo a efetivação do que o Plano Nacional propõe e prevê para a evolução da melhoria da qualida da educação. Entretanto, sabemos que os safios superam tais iniciativas. Analisando a trajetória e o histórico dos sistemas avaliação do país, e reconhecendo todos os avanços alcançados ao longo sses vinte anos, há ainda o que se aprimorar, sobretudo, no que se refere à apropriação das informações que a avaliação produz, por parte da escola. Isso nos faz pensar na necessida se buscar uma melhor articulação entre os sistemas ensino e unidas escolares para que isso ocorra e se possam alcançar as metas propostas para cada re e para cada escola, em particular. Nesse sentido, para que, fato, a avaliação possa ser aliada na efetivação das metas propostas para a nova década da educação, é necessário rever e refletir sobre como têm sido usados e apropriados os resultados e os dados produzidos a partir das avaliações realizadas. É necessário se perguntar: como essas informações chegam até os agentes envolvidos no processo educativo? De que forma as informações levantadas, a partir da aplicação dos testes e dos questionários contextuais, têm contribuído para a gestão das escolas? Como cada escola se enxerga ntro uma re, da qual é parte constituinte, e como tem monitorado as suas metas crescimento e garantia da melhoria da aprendizagem dos seus estudantes? Há, certamente, muitas e ricas experiências nas diferentes res que utilizam, maneira cada vez mais sofisticada, as informações produzidas pelas avaliações, e que precisam ser partilhadas. É possível intificar, também, o crescimento e a qualificação técnica das metodologias empregadas pelos gestores no processo divulgação e uso dos resultados. No entanto, tomando como referência as metas propostas pelo PNE para a próxima década, é necessário ampliar as experiências exitosas que já vêm ocorrendo em diferentes res e ampliar ou lançar mão novas ferramentas e estratégias que garantam que os direitos e objetivos aprendizagem, finidos para cada etapa escolarida, sejam efetivados. Voltandonos à iia da cooperação e da colaboração proposta pelo PNE para os sistemas e órgãos gestores, consiramos importante que esse mesmo princípio se estenda na relação das res com as suas escolas. Especificamente, quando se trata da tarefa compreensão e apropriação da avaliação educacional no processo lineamento das políticas públicas e na proposição práticas gestão escolar, tendo em vista o crescimento do sempenho dos estudantes, fruto da melhoria da qualida da educação ofertada. Talvez, esteja aí, o gran safio ainda a ser superado pelos gestores re. Encontrar mecanismos que sejam eficazes no processo apropriação e uso das informações produzidas pelas avaliações por parte das escolas. Trazer a escola para o centro do processo, intificando as especificidas cada realida, modo que as ações propostas possam, fato, contribuir para o alcance dos objetivos e metas melhoria da aprendizagem dos estudantes e do crescimento dos níveis qualida educacional cada re. Por fim, ainda no sentido colocar em prática o princípio proposto pelo PNE, uma educação sistêmica, os gestores re têm papel fundamental, pois cabe a eles pensar o sistema educacional pelo qual é responsável como uma gran re local, regional e nacional sem ixar consirar cada unida escolar, com suas características e realidas próprias, fortalecendo o seu protagonismo e a sua participação na constituição das políticas educacionais e nas propostas ações para o alcance das metas e objetivos lineados para a educação brasileira. O safio é gran, mas é também muito estimulante, pois nos coloca a possibilida construir novos caminhos, engendrar novas estratégias e contribuir para a melhoria do nível qualida da educação da nossa socieda. Cabe a você, gestor, a gran empreitada buscar essa articulação, aproximandose das escolas da sua re e trazendoas para o centro do bate, para que elas possam usar, maneira aquada e produtiva, as informações que são produzidas a partir das avaliações aplicadas em larga escala. E que possam, ainda, contribuir para que, no exercício da sua função gestor, você possa elaborar e propor políticas que favoreçam a melhoria da aprendizagem dos estudantes, garantindolhes, fato, o que está previsto como direito na lei. Esperamos que esse material e as discussões por ele propostas possam ajudalo nessa tarefa tão rica e importante gerir uma re ensino. [...] os gestores re têm papel fundamental, pois cabe a eles pensar o sistema educacional pelo qual é responsável como uma gran re [...] 10 11

8 SAEPE Revista do Sistema Avaliação Trajetória REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE O SAEPE Em, os estudantes das escolas estaduais e municipais do estado foram avaliados nas áreas do conhecimento Língua Portuguesa e Matemática. O programa avaliou estudantes dos 3º, 5 e 9º anos do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio. A seguir, a linha do tempo expõe a trajetória do SAEPE, acordo com os anos, o número estudantes, as disciplinas e as etapas escolarida avaliadas. participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa (leitura e escrita), Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 80,6 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 81,2 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 82 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM REDE MUNICIPAL participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 82,1 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 82,9 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 86,5 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 12 13

9 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE Trajetória participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa (leitura e escrita), Matemática e Ciências. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 70 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 72,5 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 79,1 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 87,9 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM REDE ESTADUAL participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 76,1 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 83,5 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 92,4 % participação previstos: avaliados: série avaliada: Língua Portuguesa e Matemática. disciplinas envolvidas: 2ª Série/3º Ano EF 4ª Série/5 Ano EF 8ª Série/9º Ano EF 3º Ano EM 14 15

10 REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE UMA VISITA DIFERENTE 2 CONTEXTO Nesta seção são propostas algumas reflexões acerca das possíveis relações existentes entre o sempenho estudantil nas avaliações externas e o contexto, intra e extraescolar. São análises que visam contribuir para que os gestores e mais profissionais da escola possam apropriarse, aquadamente, dos resultados da avaliação educacional em larga escala e, posse ssas informações, tenham elementos que subsidiem suas tomadas cisão para a melhoria do sempenho dos estudantes. Uma maneira aproximar os resultados das avaliações às atividas cotidianas dos atores educacionais é apresentar experiências que, na prática, lidaram com problemas compartilhados por muitos sses atores. Para tanto, lançamos mão uma narrativa para ilustrar uma possível situação vivenciada por muitos gestores brasileiros. Fruto da união entre pesquisas em escolas brasileiras e ficção literária, a narrativa funciona como uma metáfora para spertar o gestor a uma investigação que o levará à resposta uma pergunta fundamental: para quem estamos ensinando? Inezita se postava diante da casa assinalada com o número 126. Por não encontrar nenhuma campainha, havia acabado bater três vezes na porta, gerando um barulho que ecoou pelo interior uma residência que aparentava silêncio. Não escutou nenhuma reação às suas batidas, refletindo que a casa poria estar vazia. Antes que pusse tomar qualquer atitu em relação a essa possibilida, se peru em alguns pensamentos: observava o curativo em um dos dos sua mão direita. O machucado no do era o motivo que a levara até ali. Um episódio estranho que a fez tomar uma atitu incomum: visitar a casa um estudante. Voltou a bater. Na segunda batida, percebeu que a porta se slocou um pouco não estava trancada e lá ntro ouviu uma voz impaciente: Quem é?. Inezita não consirou uma boa iia se dirigir ao seu interlocutor com a mediação uma porta maira e, por isso, resolveu dar um passo adiante e abrir vagar a porta da residência. Com o mesmo cuidado que empurrou a porta, colocou seus pés no interior do cômodo bastante escuro no qual se verificava apenas a luz uma televisão sem som. Mesmo com a falta clarida, era possível perceber a presença ao menos duas pessoas. Uma las teve a importante iniciativa apertar um interruptor e acenr a luz. Inezita se viu ntro uma sala pequena que abrigava um consirável volume pessoas, móveis e talhes curiosos. Encostado na pare à sua esquerda havia um sofá pequeno on um homem adulto sentava e apoiava uma das pernas, que estava engessada, em uma caira à frente; à direita, outra caira amontoava dois travesseiros sobre os quais uma senhora mais velha sentava; abaixo sta, um menino, terceiro habitante da sala que não havia sido inicialmente percebido, itava em um colchonete próximo aos pés da senhora; uma mesa, com pratos e panelas sujos, se encontrava ao lado da televisão, indicando que uma refeição há pouco fora realizada; atrás todos esses elementos, havia outro pequeno espaço separado por uma cortina ou lençol, que estava pendurado em uma corda que se estendia pela pare da casa, a qual cumpria também a função um varal. Antes começar a se apresentar, dizer que era a diretora da Escola Afrânio Coutinho e que estava lá para conversar sobre um incinte envolvendo o garoto Lucas que, por sinal, não se encontrava na sala naquele 17 momento, Inezita ficou um tanto sconcertada com a sua rápida imersão no universo daquele garoto que era, a princípio, um nome e um rosto ntre os diversos outros que via todos os dias, associado a notas, números frequência e anotações nos registros da escola. Embora não houvesse dúvidas que Lucas fosse um garoto pobre, a luz do cômodo lançara visibilida para algo que ainda não havia se apresentado com tantos talhes para a diretora. O estudante e o menino Inezita se apresentou, informou que sua visita dizia respeito a Lucas e perguntou se ele e algum responsável estavam em casa. No momento o pai está trabalhando. Sou o tio le, Francisco, esta é a avó, Marisa, e este o irmão, Pedro. Lucas está lá ntro, acho que dormindo, responu o homem sentado na poltrona, apontando para o outro cômodo. Fui informada que a mãe le não trabalha fora, é dona casa, por isso vim neste horário. Ela não está?, perguntou a diretora. Não..., responu Francisco enquanto olhava para as outras pessoas na sala. Ela saiu casa há um tempo. Não mora mais aqui. É o pai quem cuida dos dois agora. E nós aqui ajudamos também. Mas diga, o que o menino fez?. Quanto mais talhes obtia sobre a vida Lucas, Inezita ia esquecendo o motivo que a levara até ali. Quase ao ponto pedir sculpas pelo ocorrido, como se ela fosse a responsável, screveu o evento que ocorrera na escola na parte da manhã. Hoje, durante o recreio, ele estava trocando pedradas no pátio com outros meninos; eram cinco jogando pedras nele, ele estava sozinho. Cheguei e interrompi a briga, os cinco garotos saíram correndo e fui ver se o Lucas estava bem. Quando me aproximei e encostei a mão nele, reagiu contra mim e me moru forte o do, não sei por que. Não quero que briguem com ele, mas apenas entenr o que houve, para que possamos fazer algo e que não se repita. Na mesma hora, o tio gritou na direção do outro cômodo o nome do garoto. Quando Lucas passou pelo pano que dividia os dois cômodos e entrou na sala, era como se Inezita observasse a entrada em cena um novo personagem. Era como se, naqueles poucos minutos ntro da casa, a imagem do garoto ganhasse contornos mais nítidos.

11 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE Limites e perspectivas do uso dados contextuais na autoavaliação da escola Enunciando um tipo senso comum na discussão das questões da escola pública no Brasil, professores e gestores comumente mobilizam os fatores externos à escola, relacionados com o estudante e sua família, para justificar o baixo sempenho dos estudantes. Seja pelo estranhamento na prática diária na escola com o estudante real, seja pelo conhecimento obtido em sua formação docente sobre a dinâmica social e seus efeitos sobre a educação, os professores revelam reconhecer a origem social do estudante como um fator limitante do sucesso escolar. Entretanto, a busca e o uso informações sobre esses fatores não parece uma prática disseminada na escola. Mas, antes colocar esse problema, vale perguntar: conhecer esses fatores po melhorar as práticas dos professores, e a gestão da escola? Essas questões estão relacionadas com o fato que tais fatores e seus indicadores são produzidos para a pesquisa, e não para o fazer escolar. Os indicadores educacionais são explorados com finalidas científicas e politicas publicas s que, a partir da segunda meta do século XX, estudos empíricos confirmaram que os efeitos da origem social dos estudantes sobre seu acesso e sucesso na escolarização não tiveram o recuo esperado com a expansão dos sistemas ensino em diferentes países, e que o projeto mocrático baseado na igualda oportunidas proveniente da universalização da escola não se concretizaria. Atualmente, no contexto do amadurecimento dos sistemas avaliação em larga escala para o monitoramento da qualida e da equida do sempenho dos estudantes da escola pública brasileira, as res ensino esperam que tais indicadores sejam utilizados pelos profissionais da educação para auxiliar nos processos gestão escolar e na melhoria da prática docente. Naturalmente, a receptivida dos professores e mais atores escolares às informações geradas por esses sistemas avaliação escolar não é tão favorável quanto o esperado pelos gestores das res ensino. Além não trazerem boas notícias, uma vez que os resultados da escola pública brasileira estão muito aquém do razoável (e, consequentemente, esse conhecimento objetivo traz uma visão sfavorável para a intida dos profissionais da escola), os indicadores educacionais tradicionalmente utilizados nessas análises não foram criados para auxiliar na gestão escolar. Esses indicadores, em geral, são elaborados para apreenr situações macro (res ensino) com sínteses estatísticas, e somente são fácil apreensão pelos especialistas. Assim, é se esperar que existam grans dificuldas para a escola apropriarse ssas informações como instrumentos para a sua gestão e muito especialmente da sala aula. Ao pararse, num contexto avaliativo (e, portanto, atribuição valor ao trabalho educativo) com informações que não são facilmente compreensíveis (como os indicadores sintéticos, por exemplo) e que não pom ser diretamente associados com ações intervenção sobre o cotidiano na escola (uma vez que tais ações penm do contexto cada comunida escolar), o profissional da escola reage às expectativas dos gestores dos sistemas educacionais, seja por meio do alheamento a tais informações, ou do questionamento sua valida para a realida da escola, ou ainda pela atribuição do insucesso educacional a fatores externos ao trabalho escolar, como a pobreza e a sestruturação familiar. A complexida e a inaquação dos indicadores educacionais não são os únicos obstáculos para sua apropriação pela escola. Mesmo os indicadores mais simples, como as taxas aprovação, reprovação e abandono, dados produzidos pela própria escola, têm sido apropriados forma limitada pela gestão escolar e mais ainda para uso na sala aula. Uma das razões disso é que a gestão baseada em evidências, e a própria gestão estratégica, exigem procedimentos que não são comuns à prática escolar. Normalmente, as escolas utilizam outras estratégias para analisar problemas e auxiliar a tomada cisões. Em suma, os insucessos na apropriação dos indicadores escolares provenientes das avaliações externas são bastante prováveis, e pom ser bitados a diversos fatores, que competem para o fenômeno: a esperada resistência à avaliação externa; a reação fensiva à escandalização do insucesso escolar; o estranhamento à gestão baseada em evidências; e a dificulda para lidar com os indicadores inaquados para a gestão escolar e da sala aula. É provável também que os limites ao uso indicadores pelos atores da escola tenham origem no distancia [...] os insucessos na apropriação dos indicadores escolares provenientes das avaliações externas são bastante prováveis, e pom ser bitados a diversos fatores, que competem para o fenômeno [...] 18 19

12 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE mento entre sua visão da prática escolar e as questões pesquisa que geraram os indicadores. A pesquisa sobre os fatores que afetam o sempenho dos estudantes questionam a realida escolar numa perspectiva muito diferente daquela dos profissionais da educação. Entretanto, não ve haver uma oposição entre as perguntas formuladas no contexto das escolas e as formuladas nos níveis mais elevados gestão e da pesquisa. Para uma gestão educacional mocrática, veriam ser convergentes. A escola não po privarse sse corpo conhecimentos senvolvido há muitas décadas. Nenhuma ssas dificuldas é intransponível. Cabe às res ensino pactuar com as escolas a utilização indicadores na gestão escolar e construir, junto a essas, um conhecimento prático que permita a utilização sse tipo informação no cotidiano escolar. Para superar os entraves à utilização dos resultados das avaliações e permitir um uso mais produtivo ssas informações pelos professores e gestores, como diagnosticar problemas e reorientar a gestão e a prática pedagógica, é necessária uma reflexão sobre essas limitações. Avaliação baseada em evidências X autoavaliação: a construção do conhecimento prático para a apropriação dos dados como um caminho intermediário Como resposta ao estranhamento colocado pelas políticas avaliação em larga escala e suas propostas uso dados sempenho e contextuais pelas escolas como forma estabelecer uma gestão estratégica baseada em evidências na educação básica pública, movimento impulsionado pelas secretarias educação, verificase a proposição, por profissionais da educação, estratégias autoavaliação exclusivamente conduzidas pela escola, s a enunciação e hierarquização suas dimensões análise até a construção indicadores propostos pelas próprias escolas, em possível consonância com a comunida local. Essas propostas ganham staque justamente por causa das dificuldas apropriação anteriormente citadas. Pomos consirar que, no contexto escolar, a avaliação baseada em evidências e a autoavaliação estariam em polos opostos no campo da avaliação educacional; a primeira, fruto do planejamento políticas públicas, a cargo dos gestores das instâncias superiores, externa à escola, cima para baixo ; e a segunda como criação autônoma da escola, portadora um caráter aparentemente mais mocrático, e potencialmente preparada para estabelecer políticas baixo para cima. Uma visão intermediária sta aparente oposição po nascer uma abordagem menos polarizada. É inegável que as secretarias educação têm feito um esforço importante ao investir na produção informações para suas escolas, permitindo uma visão sistêmica suas res, com base em dados objetivos, o que favorece o diálogo sobre [...] se a apropriação ssas informações po ser realizada com sucesso pela escola, tais dados pom estimular o exercício crítico e reflexivo professores e gestores. os problemas e suas possíveis soluções. É verda, também, que tais informações não se transformam, automaticamente, em ferramentas úteis para professores e gestores escolares. Entretanto, se a apropriação ssas informações po ser realizada com sucesso pela escola, tais dados pom estimular o exercício crítico e reflexivo professores e gestores. Por outro lado, a autoavaliação baseada somente nas impressões da comunida escolar po conduzir a soluções personalistas e discricionárias, impregnadas do senso comum escolar e difícil utilização para a elaboração consensos. A construção sse conhecimento prático para a apropriação dados pelos atores escolares po ser consirada como um caminho intermediário que contempla a utilização dados contextuais e, simultaneamente, estimula uma autoavaliação com base em critérios transparentes e coletivos. A natureza dos dados contextuais e sua possível utilização para a gestão escolar Os indicadores educacionais são provenientes estudos, em sua maioria, quantitativos, base empírica e estatística, preocupados em estabelecer relações entre o sempenho escolar e fatores sociais, como a origem social do estudante, fatores relacionados à trajetória escolar do estudante, e fatores relacionados ao estabelecimento escolar. A relação entre o sempenho escolar e a origem social do estudante é largamente atestada nos estudos empíricos, inpenntemente das variáveis que são utilizadas para aferir seus efeitos. Entre essas, pose citar a renda familiar, o status ocupacional e a escolarida dos pais, ou o acesso a bens consumo. Nas pesquisas educacionais brasileiras, o nível socioeconômico é um indicador construído a partir da posse bens e da escolarida dos pais. Mas do que vale para a escola conhecer, numa escala medida em nível nacional, o nível socioeconômico seus estudantes? É possível, por meio medidas compensatórias, orientadas para a equida escolar, tais como reforço escolar, prolongamento da jornada diária do estudante na escola, atenção individualizada, composição das turmas, tentar minimizar, em alguma medida, as svantagens familiares expressas pelo indicador nível socioeconômico. Entretanto, não é crível que os profissionais da escola não percebam, em sua rotina, as condições sociais seus estu A relação entre o sempenho escolar e a origem social do estudante é largamente atestada nos estudos empíricos, inpenntemente das variáveis que são utilizadas para aferir seus efeitos. Entre essas, pose citar a renda familiar, o status ocupacional e a escolarida dos pais, ou o acesso a bens consumo

13 SAEPE Revista do Sistema Avaliação dantes, como também, em muitos casos, já existem ações compensatórias em curso. Para que serviria, então, um indicador que traz uma informação que já é percebida pelos profissionais da escola? Imaginemos um profissional ensino em visita à casa um estudante por motivos disciplinares. A partir sse contato com a família do estudante, o profissional consolidará uma impressão pessoal sobre as suas condições socioeconômicas. Posteriormente esse mesmo profissional tem a oportunida conhecer o nível socioeconômico médio dos estudantes sua escola. Possivelmente, ele será coincinte com suas impressões. Além da óbvia compensação das precariedas da condição social dos estudantes, que outros usos orm prática tal informação poria ter? Dadas as características do indicador nível socioeconômico, uma das utilidas consagradas para a gestão escolar e da sala aula resi na comparação entre escolas similares. Distanciandose do ranqueamento entre escolas com base no sempenho médio dos estudantes, a comparação do sempenho entre estabelecimentos escolares com estudantes níveis socioeconômicos similares coloca à disposição da escola uma informação bastante útil, pois permite comparar práticas gestão e estratégias pedagógicas entre estabelecimentos ensino com limitações semelhantes caráter econômico e social. Também é essencial importância que seja conhecido como o indicador é construído a partir dos itens do questionário contextual, para que o gestor e o professor possam conhecer as dimensões da similarida que fundamentam sua comparação. Ou seja, não basta, para os profissionais da escola, localizar o nível socioeconômico médio numa escala criada em nível nacional. O uso prático da informação sobre o nível socioeconômico médio dos estudantes da escola po ser usado para intificar escolas com nível semelhante e permitir comparações entre estratégias gestão e pedagógicas dos estabelecimentos similares. Como é possível verificar com o exemplo, o uso um indicador para fins pesquisa científica e gestão res ensino po ser bem diferente do uso para a autoavaliação e melhoria da escola. O mesmo po ser dito em relação aos indicadores da trajetória pregressa do estudante e aos indicadores da escola, como o clima escolar, o uso práticas pedagógicas eficientes e a expectativa estudantes e professores PADRÕES DE DESEMPENHO Os resultados obtidos nos testes proficiência das avaliações educacionais pom ser agrupados em diferentes situações sempenho. Para cada disciplina e etapa escolarida avaliadas, esses agrupamentos apresentam scrições habilidas e competências diferentes e são elaborados com base em aspectos cognitivos que indicam o rendimento dos estudantes. Além evinciar um significado pedagógico, cada um sses grupos, nominados Padrões, possui elementos capazes orientar os projetos intervenção gestores e equipes pedagógicas. A seguir, são apresentadas as características gerais que norteiam as scrições dos Padrões, os quais porão ser consultados com maior talhamento, acordo com a etapa escolarida e disciplina avaliadas, nas revistas pedagógicas sta coleção. As análises baseiamse na Matriz Referência para a avaliação, que tem sua origem nas propostas curriculares, mas não esgota o conteúdo a ser trabalhado em sala aula. Por este motivo, as consirações a seguir referemse às habilidas avaliadas nos testes proficiência, cabendo ao professor, com base em sua análise pedagógica, realizar interpretações mais aprofundadas sobre os conteúdos disciplinares e o processo aprendizagem senvolvido pelos estudantes.

14 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE Padrões Estudantil Desejável Os estudantes que se encontram neste Padrão monstram um senvolvimento ainda incipiente das principais habilidas associadas à sua etapa escolarida, acordo com a Matriz Referência. Nos testes proficiência, tenm a acertar apenas aqueles itens que avaliam as habilidas consiradas basilares, respondidos corretamente pela maior parte dos estudantes e, portanto, com maior percentual acertos. A localização neste padrão indica carência aprendizagem em relação ao que é previsto pela Matriz Referência e aponta, à equipe pedagógica, para a necessida planejar um processo recuperação com esses estudantes, a fim que se senvolvam em condições avançar aos padrões seguintes. Neste Padrão, os estudantes ainda não monstram o senvolvimento consirado apropriado das habilidas básicas avaliadas pela Matriz Referência, para a etapa escolarida em que se encontram. Contudo, responm itens com menor percentual acerto e que avaliam habilidas mais complexas, quando comparados com o verificado no padrão anterior. A equipe pedagógica ve elaborar um planejamento em caráter reforço para os estudantes que se encontram neste padrão, modo a consolidar aquilo que eles já aprenram, sistematizando esse conhecimento e dando suporte para uma aprendizagem mais ampla e nsa. As habilidas básicas e essenciais para a etapa escolarida avaliada, baseadas na Matriz Referência, são monstradas pelos estudantes que se encontram neste Padrão. Esses estudantes monstram atenr às condições mínimas para que avancem em seu processo escolarização, ao responr aos itens que exigem maior domínio quantitativo e qualitativo competências, em consonância com o seu período escolar. É preciso estimular atividas aprofundamento com esses estudantes, para que possam avançar ainda mais em seus conhecimentos. Quando o estudante monstra, nos testes proficiência, ir além do que é consirado básico para a sua etapa escolar, como ocorre com os estudantes que se encontram neste Padrão, é necessário proporcionar safios a esse público, para manter seu interesse pela escola e auxiliálo a aprimorar cada vez mais seus conhecimentos. Esses estudantes costumam responr corretamente, com base na Matriz Referência, a um maior quantitativo itens, englobando aqueles que avaliam as habilidas consiradas mais complexas e, portanto, com menor percentual acertos, o que sugere a sistematização do processo aprendizagem forma consolidada para aquela etapa escolarida. Entretanto, há que se consirar que o senvolvimento cognitivo é contínuo, permitindo aprendizagens constantes, conforme os estímulos recebidos

15 REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 4 Resultados participação e proficiência média por Gerência Regional Educação RESULTADOS DA AVALIAÇÃO Nesta seção, são apresentados os resultados alcançados pelos estudantes na avaliação em larga escala do SAEPE. Os dados apresentados a seguir se referem às Res e Municipais e fornecem informações para o SAEPE, como um todo, e para cada Gerência Regional Educação (GRE). Dois instrumentos foram utilizados para a apresentação dos resultados: mapas e tabelas. Primeiramente, o mapa Pernambuco encontrase dividido por GRE, apresentando, por meio diferentes cores, o Padrão corresponnte à média proficiência que cada uma las alcançou em cada etapa escolarida e área conhecimento avaliada. Além disso, são apresentados os resultados gerais do projeto, informando a média proficiência, o percentual participação e o número efetivo dos estudantes nos testes, e o Padrão corresponnte à média proficiência geral do projeto. Os mapas trazem dados relativos à Re. Em seguida, dispostos em tabelas, estão reunidos dados sobre o sempenho e a participação dos estudantes na avaliação. Nas tabelas, são apresentados a proficiência média, o sviopadrão, o Padrão, o número estudantes previstos para a realização dos testes, o número efetivo estudantes participantes, o percentual participação e a distribuição percentual estudantes para cada Padrão. Todas essas informações são fornecidas para cada GRE, para as três últimas edições do programa, para ambas as Res. Ao fim cada tabela, essas mesmas informações são apresentadas para o programa, facilitando sua comparação com as GREs. 27

16 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE LÍNGUA PORTUGUESA 2ª SÉRIE / 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL LÍNGUA PORTUGUESA 4ª SÉRIE / 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATA NORTE (NAZARE DA MATA) MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS Não avaliado Desejável Não avaliado Desejável RESULTADO GERAL REDE ESTADUAL 563,7 Padrão Efetivos 758 % 96,7 RESULTADO GERAL REDE ESTADUAL 191,8 Padrão Efetivos % 96,

17 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL LÍNGUA PORTUGUESA 3º ANO DO ENSINO MÉDIO MATA NORTE (NAZARE DA MATA) MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS Não avaliado Desejável Não avaliado Desejável RESULTADO GERAL REDE ESTADUAL 233,7 Padrão Efetivos % 91,7 RESULTADO GERAL REDE ESTADUAL 266,0 Padrão Efetivos % 30 31

18 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE MATEMÁTICA 2ª SÉRIE / 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATEMÁTICA 4ª SÉRIE / 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATA NORTE (NAZARE DA MATA) MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS Não avaliado Desejável Não avaliado Desejável RESULTADO GERAL REDE ESTADUAL 560,1 Padrão Efetivos 755 % 96,3 RESULTADO GERAL REDE ESTADUAL 203,6 Padrão Efetivos % 96,

19 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE MATEMÁTICA 8ª SÉRIE / 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MATEMÁTICA 3º ANO DO ENSINO MÉDIO MATA NORTE (NAZARE DA MATA) MATA NORTE (NAZARE DA MATA) SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE SERTÃO DO ARARIPE (ARARIPINA) SERTÃO CENTRAL (SALGUEIRO) SERTÃO DO ALTO PAJEU (AFOGADOS DA INGAZEIRA) VALE DO CAPIBARIBE (LIMOEIRO) MATA CENTRO (VITÓRIA DE SANTO ANTÃO) METROPOLITANO NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE AGRESTE CENTRO NORTE (CARUARU) RECIFE NORTE RECIFE SUL RECIFE SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL MATA SUL (PALMARES) METROPOLITANO SUL SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS SERTÃO MEDIO SÃO FRANCISCO (PETROLINA) SERTÃO DO SUBMEDIO SÃO FRANCISCO (FLORESTA) SERTÃO DO MOXOTO IPANEMA (ARCOVERDE) AGRESTE MERIDIONAL (GARANHUNS) BARREIROS Não avaliado Desejável Não avaliado Desejável RESULTADO GERAL REDE ESTADUAL 236,5 Padrão Efetivos % 91,7 RESULTADO GERAL REDE ESTADUAL 267,0 Padrão Efetivos % 34 35

20 Padrão % por Padrão GRE Re Edição SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE Elementos que compõem a tabela resultados sempenho e participação por GRE % estudantes por Padrão Percentual estudantes que, ntre os que foram efetivamente avaliados, estão em cada Padrão. Percentual estudantes que fizeram o teste a partir do total previsto para a avaliação. Este percentual é importante, pois quanto mais estudantes do universo previsto para ser avaliado participarem, mais fidignos serão os resultados encontrados e maiores as possibilidas se implementar políticas que atendam a esse universo forma eficaz. Nº efetivo estudantes Quantida estudantes que realmente responram aos testes da avaliação. Nº previsto estudantes Quantida estudantes calculada para participar da avaliação antes da realização da prova. Padrão Denominação dada a um conjunto intervalos da Escala em que está alocada uma terminada. Desvio Padrão Medida da variação entre as proficiências individuais (ou seja, das diferenças proficiência entre os estudantes avaliados). 19,4% 22,2% 30,6% 27,8% 20,8% 29,3% 26,7% 23,2% 97, ,7 (109,3) 24,2% 28,7% 26,0% 21,1% média 19,8% 28,4% 26,0% 25,8% Grau ou nível aproveitamento na avaliação. 20,8% 29,3% 26,8% 23,2% Edição 24,2% 28,7% 26,0% 21,1% Ano em que a prova foi aplicada e ao qual o resultado se refere. 19,8% 28,4% 26,0% 25,8% 82,7 82, () () 495,2 (100,6) 486,3 (105,2) 501,8 (103,5) 495,3 (100,7) 486,3 (105,2) 501,8 (103,5) AGRESTE CENTRO Gerência Regional Educação NORTE(CARUARU) Jurisdição on a prova foi aplicada. Na linha da GRE são explicitados somente os dados referentes às escolas e estudantes pertencentes a ela. 20,9% 28,3% 24,7% 26,1% 24,0% 28,5% 24,2% 23,3% 17,4% 28,2% 25,2% 29,2% 20,9% 28,3% 24,7% 26,1% 24,0% 28,5% 24,2% 23,3% 86,0 88,5 86,0 88, () () () 500,0 (105,7) 489,9 (108,6) 512,2 (107,8) 500,0 (105,7) 489,9 (108,6) 512,2 (107,8) AGRESTE MERIDIONAL(GARANHUNS) 17,4% 28,2% 25,2% 29,2% Consirando um caso hipotético, em que todos os estudantes uma mesma GRE obtenham exatamente o mesmo resultado no teste, o svio padrão é igual a zero, indicando que não houve variação proficiência ntre os estudantes da GRE. Valores menores svio padrão indicam, portanto, uma situação mais igualitária ntro da GRE, pois apontam para menores diferenças entre os sempenhos individuais dos estudantes. Por outro lado, valores maiores svio padrão indicam que os estudantes da GRE constituem uma população mais heterogênea do ponto vista do sempenho no teste, ou seja, mais sigual, modo que se percebem casos mais extremos sempenho, tanto para mais quanto para menos. Este dado indica o grau equida ntro da GRE, sendo muito importante, pois um dos maiores safios da Educação é promover o ensino forma equânime

21 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição AGRESTE CENTRO NORTE(CARUARU) AGRESTE MERIDIONAL(GARANHUNS) MATA CENTRO(VITORIA DE SANTO ANTAO) 515,7 (109,3) () () 495,2 (100,6) 486,3 (105,2) 501,8 (103,5) 495,3 (100,7) 486,3 (105,2) 501,8 (103,5) () () () 500,0 (105,7) 489,9 (108,6) 512,2 (107,8) 500,0 (105,7) 489,9 (108,6) 512,2 (107,8) () () () 501,9 (104,4) 489,6 (108,7) 505,3 (108,3) 501,9 (104,4) 489,6 (108,7) 505,3 (108,3) 528,3 (104,4) 523,4 (113,1) 563,7 (104,9) 500,2 (104,1) 490,8 (107,6) 506,2 (105,4) 500,7 (104,1) 491,1 (107,6) 506,5 (105,5) Padrão ,3 82,7 82,7 86,0 88,5 86,0 88,5 84,2 86,0 86,1 84,2 86,0 86,1 96,7 86,6 % por Padrão 19,4% 22,2% 30,6% 27,8% 20,8% 29,3% 26,7% 23,2% 24,2% 28,7% 26,0% 21,1% 19,8% 28,4% 26,0% 25,8% 20,8% 29,3% 26,8% 23,2% 24,2% 28,7% 26,0% 21,1% 19,8% 28,4% 26,0% 25,8% 20,9% 28,3% 24,7% 26,1% 24,0% 28,5% 24,2% 23,3% 17,4% 28,2% 25,2% 29,2% 20,9% 28,3% 24,7% 26,1% 24,0% 28,5% 24,2% 23,3% 17,4% 28,2% 25,2% 29,2% 19,5% 29,0% 25,5% 26,1% 24,7% 27,5% 25,4% 22,4% 20,1% 27,5% 24,4% 28,0% 19,5% 29,0% 25,5% 26,1% 24,7% 27,5% 25,4% 22,4% 20,1% 27,5% 24,4% 28,0% 13,4% 24,9% 26,9% 34,8% 15,4% 25,2% 25,1% 34,4% 7,4% 19,7% 26,9% 46,0% 20,3% 28,7% 25,3% 25,7% 23,4% 28,3% 25,1% 23,1% 18,7% 28,6% 25,5% 27,2% 20,2% 28,6% 25,4% 25,9% 23,4% 28,3% 25,1% 23,2% 18,6% 28,6% 25,5% 27,3% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição MATA NORTE(NAZARE DA MATA) MATA SUL(PALMARES) METROPOLITANO NORTE 509,4 (111,1) 492,8 (119,6) 519,0 (101,3) 4 (102,8) 467,3 (104,3) 486,4 (104,1) 484,4 (103,0) 467,8 (104,7) 486,8 (104,2) () () () 530,8 (103,7) 521,1 (108,9) 521,9 (106,5) 530,8 (103,7) 521,1 (108,9) 521,9 (106,5) 501,9 (105,4) 501,9 (107,9) 551,0 (107,2) 483,1 (97,5) 472,3 (101,0) 4 (99,5) 483,9 (97,9) 473,6 (101,4) 484,7 (100,1) 528,3 (104,4) 523,4 (113,1) 563,7 (104,9) 500,2 (104,1) 490,8 (107,6) 506,2 (105,4) 500,7 (104,1) 491,1 (107,6) 506,5 (105,5) Padrão ,5 86,5 84,7 83,5 84,7 82,4 87,7 82,4 87,7 71,3 80,8 100,0 76,3 78,5 81,7 76,1 78,6 82,4 96,7 86,6 % por Padrão 20,1% 26,6% 23,4% 29,9% 26,0% 20,0% 28,7% 25,3% 12,5% 29,2% 25,0% 33,3% 24,9% 31,0% 22,8% 21,3% 30,4% 30,8% 22,4% 16,4% 24,2% 31,1% 23,6% 21,0% 24,8% 30,9% 22,8% 21,5% 30,3% 30,6% 22,6% 16,6% 24,1% 31,1% 23,6% 21,2% 13,2% 24,1% 26,1% 36,6% 16,3% 23,7% 26,4% 33,7% 15,2% 26,5% 25,0% 33,2% 13,2% 24,1% 26,1% 36,6% 16,3% 23,7% 26,4% 33,7% 15,2% 26,5% 25,0% 33,2% 18,4% 31,4% 26,0% 24,1% 19,7% 27,6% 24,8% 27,9% 9,2% 21,1% 26,8% 43,0% 23,2% 31,7% 26,6% 18,4% 27,4% 31,7% 24,9% 16,1% 23,5% 32,4% 25,4% 18,8% 23,0% 31,7% 26,6% 18,6% 27,1% 31,5% 24,9% 16,6% 23,2% 32,1% 25,4% 19,3% 13,4% 24,9% 26,9% 34,8% 15,4% 25,2% 25,1% 34,4% 7,4% 19,7% 26,9% 46,0% 20,3% 28,7% 25,3% 25,7% 23,4% 28,3% 25,1% 23,1% 18,7% 28,6% 25,5% 27,2% 20,2% 28,6% 25,4% 25,9% 23,4% 28,3% 25,1% 23,2% 18,6% 28,6% 25,5% 27,3% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 38 39

22 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição METROPOLITANO SUL RECIFE NORTE RECIFE SUL 469,2 (97,0) 499,4 (80,4) 566,2 (97,1) 476,3 (98,6) 471,0 (102,1) 487,1 (100,2) 476,2 (98,5) 471,0 (102,0) 487,8 (100,4) 542,6 (95,9) 551,0 (111,5) 559,7 (98,7) 484,4 (96,6) 476,6 (102,5) 486,2 (97,6) 489,4 (97,9) 480,9 (104,5) 489,9 (99,0) 513,0 (100,3) 490,6 (103,3) () 490,1 (100,9) 486,0 (103,2) 495,9 (99,2) 490,6 (100,9) 486,1 (103,2) 495,9 (99,2) 528,3 (104,4) 523,4 (113,1) 563,7 (104,9) 500,2 (104,1) 490,8 (107,6) 506,2 (105,4) 500,7 (104,1) 491,1 (107,6) 506,5 (105,5) Padrão ,5 85,0 100,0 76,4 78,4 85,5 76,3 78,4 88,6 89,3 91,9 80,0 82,0 81,8 80,7 82,4 82,3 82,8 82,1 81,7 82,8 82,2 81,7 82,8 96,7 86,6 % por Padrão 28,2% 33,6% 21,8% 16,4% 11,8% 44,1% 26,5% 17,6% 4,7% 20,8% 27,4% 47,2% 26,0% 32,5% 23,6% 17,9% 27,9% 31,9% 23,6% 16,6% 22,2% 32,7% 25,4% 19,7% 26,1% 32,5% 23,6% 17,9% 27,9% 31,9% 23,6% 16,6% 22,1% 32,6% 25,4% 20,0% 8,4% 21,6% 33,7% 36,3% 9,5% 22,6% 23,9% 44,0% 6,9% 18,4% 34,1% 40,6% 22,8% 32,6% 25,8% 18,8% 26,6% 30,6% 24,7% 18,2% 22,4% 32,1% 26,5% 19,0% 21,6% 31,6% 26,5% 20,3% 25,6% 30,1% 24,7% 19,7% 21,6% 31,4% 26,9% 20,1% 15,9% 31,7% 25,5% 26,9% 13,2% 43,4% 24,5% 18,9% 22,6% 29,8% 25,5% 22,2% 23,7% 29,2% 26,6% 20,5% 19,6% 31,1% 26,9% 22,5% 22,4% 29,8% 25,5% 22,3% 23,6% 29,3% 26,6% 20,5% 19,6% 31,1% 26,9% 22,5% 13,4% 24,9% 26,9% 34,8% 15,4% 25,2% 25,1% 34,4% 7,4% 19,7% 26,9% 46,0% 20,3% 28,7% 25,3% 25,7% 23,4% 28,3% 25,1% 23,1% 18,7% 28,6% 25,5% 27,2% 20,2% 28,6% 25,4% 25,9% 23,4% 28,3% 25,1% 23,2% 18,6% 28,6% 25,5% 27,3% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição RECIFE UNIFICADO SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) (sem escolas indígenas) 534,4 (98,0) 540,2 (112,3) 559,7 (98,7) 487,9 (99,3) 482,4 (103,0) 492,1 (98,7) 490,1 (99,7) 4 (103,7) 493,5 (99,1) 560,2 (108,7) 520,7 (104,9) 457,7 (95,6) 524,7 (106,1) 514,4 (107,6) 515,4 (102,6) 525,5 (106,3) 514,5 (107,6) 514,5 (102,8) () () () 524,7 (106,1) 514,4 (107,6) 515,4 (102,6) 524,7 (106,1) 514,4 (107,6) 515,4 (102,6) 528,3 (104,4) 523,4 (113,1) 563,7 (104,9) 500,2 (104,1) 490,8 (107,6) 506,2 (105,4) 500,7 (104,1) 491,1 (107,6) 506,5 (105,5) Padrão ,6 88,1 91,9 81,3 81,8 82,4 81,6 82,0 94,4 81,1 88,2 91,6 93,8 92,5 91,6 93,6 92,4 91,6 93,8 92,5 91,6 93,8 92,5 96,7 86,6 % por Padrão 10,5% 24,4% 31,4% 33,7% 10,1% 26,4% 24,0% 39,5% 6,9% 18,4% 34,1% 40,6% 22,7% 30,9% 25,6% 20,8% 24,8% 29,7% 25,9% 19,6% 20,7% 31,5% 26,7% 21,1% 22,1% 30,6% 25,9% 21,5% 24,4% 29,6% 25,8% 20,2% 20,4% 31,2% 26,9% 21,5% 7,1% 23,8% 23,8% 45,2% 11,7% 31,7% 26,7% 30,0% 33,3% 30,0% 21,7% 15,0% 15,1% 23,8% 26,4% 34,6% 17,0% 25,7% 26,9% 30,3% 15,6% 27,6% 27,0% 29,9% 15,0% 23,8% 26,3% 34,9% 16,9% 25,8% 26,9% 30,3% 15,8% 27,6% 26,9% 29,6% 15,1% 23,8% 26,4% 34,6% 17,0% 25,7% 26,9% 30,3% 15,6% 27,6% 27,0% 29,9% 15,1% 23,8% 26,4% 34,6% 17,0% 25,7% 26,9% 30,3% 15,6% 27,6% 27,0% 29,9% 13,4% 24,9% 26,9% 34,8% 15,4% 25,2% 25,1% 34,4% 7,4% 19,7% 26,9% 46,0% 20,3% 28,7% 25,3% 25,7% 23,4% 28,3% 25,1% 23,1% 18,7% 28,6% 25,5% 27,2% 20,2% 28,6% 25,4% 25,9% 23,4% 28,3% 25,1% 23,2% 18,6% 28,6% 25,5% 27,3% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 40 41

23 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO ALTO PAJEU(AFOGADOS DA INGAZEIRA) SERTAO DO ARARIPE(ARARIPINA) SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) 555,5 (96,6) 612,6 () 662,6 (79,3) 538,4 (106,4) 528,6 (109,8) 538,8 (107,8) 539,5 (105,9) 529,3 (109,9) 540,5 (108,4) 529,6 (79,2) () () 493,1 (102,4) 481,0 (106,1) 491,7 (102,5) 493,3 (102,3) 481,0 (106,1) 491,7 (102,5) 535,8 (116,2) 530,7 (117,7) 533,6 (88,9) 503,7 (107,9) 494,4 (110,1) 521,7 (108,9) 504,7 (108,2) 495,1 (110,4) 521,8 (108,7) 528,3 (104,4) 523,4 (113,1) 563,7 (104,9) 500,2 (104,1) 490,8 (107,6) 506,2 (105,4) 500,7 (104,1) 491,1 (107,6) 506,5 (105,5) Padrão Desejável Desejável ,7 98,0 97,6 90,3 94,6 95,3 90,6 94,6 95,3 77,8 87,7 87,7 86,5 95,3 77,9 83,9 87,8 85,0 87,9 84,9 96,7 86,6 % por Padrão 8,2% 18,8% 25,9% 47,2% 2,1%10,4% 16,7% 70,8% 1,2%4,9%6,1% 87,8% 12,5% 21,9% 26,3% 39,3% 14,8% 23,1% 25,4% 36,6% 12,3% 23,8% 24,9% 39,0% 12,2% 21,7% 26,3% 39,8% 14,7% 23,0% 25,3% 36,9% 12,1% 23,5% 24,7% 39,7% 7,1% 23,8% 35,7% 33,3% 21,6% 30,2% 24,8% 23,4% 25,5% 30,1% 24,4% 20,0% 22,1% 30,6% 25,5% 21,8% 21,5% 30,1% 24,9% 23,5% 25,5% 30,1% 24,4% 20,0% 22,1% 30,6% 25,5% 21,8% 13,9% 25,7% 20,4% 40,0% 16,9% 26,8% 18,3% 38,0% 8,8% 26,5% 33,6% 31,0% 20,7% 27,6% 23,8% 27,9% 23,1% 27,8% 24,0% 25,1% 16,2% 25,5% 24,7% 33,6% 20,5% 27,5% 23,7% 28,2% 23,0% 27,8% 23,9% 25,3% 16,1% 25,5% 24,8% 33,6% 13,4% 24,9% 26,9% 34,8% 15,4% 25,2% 25,1% 34,4% 7,4% 19,7% 26,9% 46,0% 20,3% 28,7% 25,3% 25,7% 23,4% 28,3% 25,1% 23,1% 18,7% 28,6% 25,5% 27,2% 20,2% 28,6% 25,4% 25,9% 23,4% 28,3% 25,1% 23,2% 18,6% 28,6% 25,5% 27,3% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) (sem escolas indígenas) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) (sem escolas indígenas) 544,0 (123,7) 545,2 (117,3) 536,8 (93,7) 503,7 (107,9) 494,4 (110,1) 521,7 (108,9) 504,7 (108,4) 495,1 (110,4) 521,8 (108,7) 523,3 (102,6) 519,6 (116,0) 546,9 (96,5) 503,1 (106,4) 499,6 (106,7) 515,8 (104,0) 506,0 (106,1) 502,2 (108,1) 518,7 (103,7) () () () 503,1 (106,4) 499,6 (106,7) 515,8 (104,0) 503,1 (106,4) 499,6 (106,7) 515,8 (104,0) 528,3 (104,4) 523,4 (113,1) 563,7 (104,9) 500,2 (104,1) 490,8 (107,6) 506,2 (105,4) 500,7 (104,1) 491,1 (107,6) 506,5 (105,5) Padrão ,3 97,5 76,8 83,9 87,8 85,0 87,9 84,9 82,3 90,3 88,9 90,7 91,8 87,9 89,9 91,7 88,9 90,7 91,8 88,9 90,7 91,8 96,7 86,6 % por Padrão 15,6% 21,5% 17,7% 45,2% 12,9% 25,0% 19,0% 43,1% 10,4% 24,0% 31,3% 34,4% 20,7% 27,6% 23,8% 27,9% 23,1% 27,8% 24,0% 25,1% 16,2% 25,5% 24,7% 33,6% 20,6% 27,5% 23,7% 28,3% 23,0% 27,8% 23,9% 25,3% 16,1% 25,5% 24,8% 33,6% 16,2% 22,2% 26,2% 35,4% 19,6% 22,0% 21,5% 36,9% 7,3% 22,9% 32,4% 37,4% 19,6% 28,8% 24,2% 27,3% 20,7% 27,3% 26,2% 25,8% 16,3% 27,3% 26,1% 30,3% 19,1% 27,9% 24,5% 28,5% 20,6% 26,6% 25,6% 27,2% 15,5% 26,9% 26,7% 31,0% 19,6% 28,8% 24,2% 27,3% 20,7% 27,3% 26,2% 25,8% 16,3% 27,3% 26,1% 30,3% 19,6% 28,8% 24,2% 27,3% 20,7% 27,3% 26,2% 25,8% 16,3% 27,3% 26,1% 30,3% 13,4% 24,9% 26,9% 34,8% 15,4% 25,2% 25,1% 34,4% 7,4% 19,7% 26,9% 46,0% 20,3% 28,7% 25,3% 25,7% 23,4% 28,3% 25,1% 23,1% 18,7% 28,6% 25,5% 27,2% 20,2% 28,6% 25,4% 25,9% 23,4% 28,3% 25,1% 23,2% 18,6% 28,6% 25,5% 27,3% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 42 43

24 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO MEDIO SAO FRANCISCO(PETROLINA) VALE DO CAPIBARIBE(LIMOEIRO) 543,5 (88,4) 523,8 (86,0) 623,9 (86,8) 520,7 (100,8) 508,4 (107,8) 523,3 (104,2) 521,0 (100,7) 508,4 (107,8) 523,5 (104,3) 562,0 (61,4) 560,9 (53,3) () 514,4 (103,1) 509,1 (107,3) 529,2 (105,4) 514,7 (103,0) 509,2 (107,2) 529,2 (105,4) 528,3 (104,4) 523,4 (113,1) 563,7 (104,9) 500,2 (104,1) 490,8 (107,6) 506,2 (105,4) 500,7 (104,1) 491,1 (107,6) 506,5 (105,5) Padrão Desejável ,1 100,0 76,0 88,1 91,1 92,8 88,1 91,1 100,0 86,9 88,7 87,4 86,9 88,8 87,4 96,7 86,6 % por Padrão 4,9% 26,8% 25,6% 42,7% 8,7% 26,1% 34,8% 30,4% 10,5% 21,1% 68,4% 14,3% 26,0% 28,2% 31,5% 18,9% 25,2% 27,7% 28,3% 14,2% 26,4% 26,7% 32,6% 14,2% 26,0% 28,2% 31,6% 18,9% 25,2% 27,7% 28,3% 14,2% 26,4% 26,7% 32,7% 16,7% 47,2% 36,1% % 16,7% 16,9% 25,8% 27,2% 30,1% 18,4% 26,1% 26,7% 28,8% 13,7% 24,2% 26,8% 35,4% 16,8% 25,8% 27,3% 30,1% 18,4% 26,1% 26,8% 28,7% 13,7% 24,2% 26,8% 35,4% 13,4% 24,9% 26,9% 34,8% 15,4% 25,2% 25,1% 34,4% 7,4% 19,7% 26,9% 46,0% 20,3% 28,7% 25,3% 25,7% 23,4% 28,3% 25,1% 23,1% 18,7% 28,6% 25,5% 27,2% 20,2% 28,6% 25,4% 25,9% 23,4% 28,3% 25,1% 23,2% 18,6% 28,6% 25,5% 27,3% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição AGRESTE CENTRO NORTE(CARUARU) AGRESTE MERIDIONAL(GARANHUNS) MATA CENTRO(VITORIA DE SANTO ANTAO) 186,9 (43,9) 182,1 (44,4) 190,8 (40,1) 179,8 (44,7) 180,0 (44,7) 183,8 (42,3) 180,3 (44,7) 180,1 (44,7) 183,8 (42,3) 192,0 (47,7) 192,1 (37,7) () 168,9 (45,2) 179,5 (46,4) 186,0 (46,3) 169,4 (45,3) 179,6 (46,4) 186,0 (46,3) 213,6 (47,8) () () 172,7 (43,8) 175,9 (44,7) 181,1 (43,6) 173,1 (44,0) 175,9 (44,7) 181,1 (43,6) 186,4 (47,3) 187,3 (48,2) 191,8 (45,8) 173,9 (45,2) 177,9 (45,7) 182,0 (44,0) 174,6 (45,4) 178,2 (45,9) 182,2 (44,0) Padrão Desejável ,6 83,7 96,6 81,2 84,8 82,2 81,6 84,8 82,2 88,0 94,2 82,5 86,8 85,8 86,9 85,8 85,0 87,3 85,0 87,3 84,8 90,6 96,2 86,6 87,0 83,5 % por Padrão 7,8% 32,4% 28,4% 31,5% 9,7% 32,9% 33,8% 23,6% 1,8% 33,9% 37,5% 26,8% 10,6% 37,8% 27,3% 24,3% 10,8% 36,1% 28,6% 24,4% 7,8% 35,9% 29,9% 26,5% 10,4% 37,4% 27,3% 24,8% 10,8% 36,0% 28,8% 24,4% 7,7% 35,9% 30,0% 26,5% 9,9% 23,0% 30,9% 36,1% 1,5% 35,4% 32,3% 30,8% 17,3% 41,5% 23,1% 18,2% 12,1% 36,3% 26,5% 25,0% 8,1% 36,3% 26,0% 29,6% 17,1% 41,1% 23,2% 18,5% 12,1% 36,3% 26,5% 25,1% 8,1% 36,3% 26,0% 29,6% 3,2% 19,0% 27,0% 50,8% 13,7% 41,2% 25,8% 19,3% 12,8% 38,6% 27,0% 21,6% 8,8% 38,5% 27,7% 25,0% 13,6% 41,0% 25,8% 19,6% 12,8% 38,6% 27,0% 21,6% 8,8% 38,5% 27,7% 25,0% 9,2% 33,0% 28,0% 29,8% 9,2% 33,0% 27,5% 30,3% 6,3% 33,1% 27,5% 33,1% 14,0% 40,5% 24,5% 21,0% 12,6% 37,2% 26,6% 23,6% 8,8% 38,0% 27,4% 25,7% 13,7% 40,1% 24,7% 21,5% 12,5% 37,1% 26,6% 23,9% 8,8% 37,9% 27,4% 25,9% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 44 45

25 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição MATA NORTE(NAZARE DA MATA) MATA SUL(PALMARES) METROPOLITANO NORTE 174,9 (44,5) 185,0 (47,4) 181,8 (45,4) 166,0 (43,6) 170,8 (43,8) 175,3 (41,8) 166,6 (43,7) 171,5 (44,1) 175,5 (41,9) 188,1 (35,6) () () 168,2 (43,4) 172,8 (44,0) 174,3 (41,6) 168,3 (43,4) 172,8 (44,0) 174,3 (41,6) 169,7 (43,6) 172,9 (42,1) 180,2 (38,4) 168,3 (43,3) 171,0 (42,7) 171,4 (39,9) 168,5 (43,3) 171,2 (42,6) 171,9 (39,9) 186,4 (47,3) 187,3 (48,2) 191,8 (45,8) 173,9 (45,2) 177,9 (45,7) 182,0 (44,0) 174,6 (45,4) 178,2 (45,9) 182,2 (44,0) Padrão ,4 88,6 86,1 87,0 87,9 84,4 87,1 87,8 50,0 84,3 88,7 88,5 88,7 88,5 73,8 85,0 100,0 79,2 81,7 79,6 78,6 82,0 81,0 84,8 90,6 96,2 86,6 87,0 83,5 % por Padrão 11,5% 41,8% 24,8% 21,9% 12,6% 29,5% 28,2% 29,8% 9,8% 40,5% 25,9% 23,9% 17,9% 44,5% 21,6% 16,0% 15,0% 41,6% 25,3% 18,2% 11,0% 41,2% 27,8% 20,0% 17,4% 44,3% 21,8% 16,5% 14,9% 40,9% 25,4% 18,7% 11,0% 41,2% 27,7% 20,1% 3,8% 38,5% 30,8% 26,9% 16,5% 43,3% 23,1% 17,1% 14,8% 39,0% 26,2% 19,9% 11,5% 41,8% 26,8% 20,0% 16,4% 43,3% 23,1% 17,2% 14,8% 39,0% 26,2% 19,9% 11,5% 41,8% 26,8% 20,0% 16,0% 37,7% 29,3% 16,9% 11,8% 42,1% 28,4% 17,6% 7,8% 39,1% 30,4% 22,6% 16,7% 41,9% 24,7% 16,6% 14,9% 40,3% 26,6% 18,2% 12,1% 44,4% 26,3% 17,2% 16,6% 41,5% 25,2% 16,6% 14,6% 40,5% 26,8% 18,1% 11,9% 44,1% 26,5% 17,5% 9,2% 33,0% 28,0% 29,8% 9,2% 33,0% 27,5% 30,3% 6,3% 33,1% 27,5% 33,1% 14,0% 40,5% 24,5% 21,0% 12,6% 37,2% 26,6% 23,6% 8,8% 38,0% 27,4% 25,7% 13,7% 40,1% 24,7% 21,5% 12,5% 37,1% 26,6% 23,9% 8,8% 37,9% 27,4% 25,9% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição METROPOLITANO SUL RECIFE NORTE RECIFE SUL 174,0 (44,1) 177,0 (45,0) 1 (47,3) 170,9 (44,1) 171,0 (43,9) 177,2 (42,9) 171,1 (44,1) 171,3 (44,0) 177,3 (43,0) 198,2 (49,7) 197,2 (48,4) 199,7 (46,9) 175,9 (45,7) 180,3 (44,7) 184,3 (41,6) 178,7 (46,8) 182,3 (45,4) 185,9 (42,4) 1 (45,0) 183,5 (42,7) 185,8 (43,4) 180,3 (45,0) 179,6 (43,9) 187,3 (41,8) 180,8 (45,0) 179,7 (43,9) 187,3 (41,8) 186,4 (47,3) 187,3 (48,2) 191,8 (45,8) 173,9 (45,2) 177,9 (45,7) 182,0 (44,0) 174,6 (45,4) 178,2 (45,9) 182,2 (44,0) Padrão ,7 87,6 98,0 76,8 79,7 87,5 76,7 80,0 87,6 85,6 91,6 89,7 78,7 79,2 83,7 79,5 80,4 84,3 81,8 93,7 91,4 83,7 85,6 83,1 84,1 84,8 90,6 96,2 86,6 87,0 83,5 % por Padrão 13,6% 36,4% 30,3% 19,6% 12,3% 38,8% 25,3% 23,6% 9,5% 35,4% 27,9% 27,2% 15,0% 42,0% 24,1% 18,9% 15,9% 39,5% 25,8% 18,9% 10,2% 41,4% 26,1% 22,3% 14,9% 41,6% 24,5% 19,0% 15,7% 39,4% 25,8% 19,0% 10,2% 41,3% 26,1% 22,4% 6,6% 25,8% 28,3% 39,3% 6,4% 28,0% 25,5% 40,1% 4,3% 30,8% 22,4% 42,5% 14,0% 37,9% 25,5% 22,6% 11,0% 35,4% 28,8% 24,8% 7,3% 35,8% 30,6% 26,2% 13,1% 36,3% 25,9% 24,7% 10,5% 34,6% 28,4% 26,6% 7,0% 35,3% 29,7% 28,0% 8,6% 34,5% 27,5% 29,4% 7,7% 35,9% 31,7% 24,6% 4,7% 39,1% 31,3% 25,0% 10,9% 36,9% 27,0% 25,2% 11,2% 36,1% 28,1% 24,6% 6,0% 35,2% 30,1% 28,7% 10,7% 36,7% 27,1% 25,6% 11,0% 36,1% 28,3% 24,6% 6,0% 35,3% 30,1% 28,7% 9,2% 33,0% 28,0% 29,8% 9,2% 33,0% 27,5% 30,3% 6,3% 33,1% 27,5% 33,1% 14,0% 40,5% 24,5% 21,0% 12,6% 37,2% 26,6% 23,6% 8,8% 38,0% 27,4% 25,7% 13,7% 40,1% 24,7% 21,5% 12,5% 37,1% 26,6% 23,9% 8,8% 37,9% 27,4% 25,9% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 46 47

26 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição RECIFE UNIFICADO SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) (sem escolas indígenas) 191,4 (47,7) 192,0 (46,8) 197,8 (46,6) 178,6 (45,3) 179,8 (44,2) 186,2 (41,8) 180,0 (45,7) 180,7 (44,5) 1 (42,1) 158,8 (37,6) 160,4 (33,4) 162,6 (31,8) 180,4 (47,6) 185,5 (47,4) 186,9 (45,6) 180,2 (47,6) 185,2 (47,3) 186,4 (45,5) () () () 180,4 (47,6) 185,5 (47,4) 186,9 (45,6) 180,4 (47,6) 185,5 (47,4) 186,9 (45,6) 186,4 (47,3) 187,3 (48,2) 191,8 (45,8) 173,9 (45,2) 177,9 (45,7) 182,0 (44,0) 174,6 (45,4) 178,2 (45,9) 182,2 (44,0) Padrão ,6 92,4 89,9 81,4 82,0 84,9 81,6 82,7 89,5 77,8 97,1 90,6 94,2 93,8 90,6 93,9 93,9 90,6 94,2 93,8 90,6 94,2 93,8 84,8 90,6 96,2 86,6 87,0 83,5 % por Padrão 7,7% 30,3% 27,9% 34,1% 6,9% 31,0% 27,8% 34,3% 4,4% 31,9% 23,5% 40,2% 12,1% 37,3% 26,4% 24,2% 11,1% 35,9% 28,4% 24,6% 6,5% 35,4% 30,3% 27,8% 11,6% 36,5% 26,6% 25,3% 10,8% 35,5% 28,3% 25,3% 6,4% 35,3% 30,0% 28,4% 20,6% 50,0% 20,6% 8,8% 16,7% 54,8% 23,8% 4,8% 14,9% 52,2% 25,4% 7,5% 11,6% 37,9% 24,6% 25,8% 9,5% 33,4% 27,6% 29,5% 7,8% 35,0% 27,1% 30,1% 11,7% 38,1% 24,6% 25,6% 9,6% 33,7% 27,6% 29,2% 8,0% 35,4% 27,0% 29,6% 11,6% 37,9% 24,6% 25,8% 9,5% 33,4% 27,6% 29,5% 7,8% 35,0% 27,1% 30,1% 11,6% 37,9% 24,6% 25,8% 9,5% 33,4% 27,6% 29,5% 7,8% 35,0% 27,1% 30,1% 9,2% 33,0% 28,0% 29,8% 9,2% 33,0% 27,5% 30,3% 6,3% 33,1% 27,5% 33,1% 14,0% 40,5% 24,5% 21,0% 12,6% 37,2% 26,6% 23,6% 8,8% 38,0% 27,4% 25,7% 13,7% 40,1% 24,7% 21,5% 12,5% 37,1% 26,6% 23,9% 8,8% 37,9% 27,4% 25,9% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO ALTO PAJEU(AFOGADOS DA INGAZEIRA) SERTAO DO ARARIPE(ARARIPINA) SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) 203,4 (49,2) 207,8 (54,0) 208,6 (49,4) 190,1 (49,3) 196,4 (51,2) 198,0 (47,1) 192,0 (49,5) 197,5 (51,6) 198,7 (47,4) 171,7 (42,5) () () 169,5 (43,3) 171,9 (43,9) 172,8 (42,0) 169,5 (43,2) 171,9 (43,9) 172,8 (42,0) 181,9 (45,0) 1 (47,7) 188,6 (45,5) 172,9 (45,0) 175,1 (45,9) 181,5 (44,4) 173,2 (45,1) 175,3 (46,0) 181,7 (44,5) 186,4 (47,3) 187,3 (48,2) 191,8 (45,8) 173,9 (45,2) 177,9 (45,7) 182,0 (44,0) 174,6 (45,4) 178,2 (45,9) 182,2 (44,0) Padrão ,5 97,5 100,0 91,2 95,1 95,3 91,9 95,3 95,8 89,5 86,1 88,1 87,9 86,1 88,1 87,9 91,0 95,2 84,4 84,4 87,6 85,2 84,7 87,8 84,8 90,6 96,2 86,6 87,0 83,5 % por Padrão 4,6% 26,6% 25,9% 42,9% 6,2% 22,0% 25,4% 46,4% 3,9% 23,2% 25,1% 47,8% 8,6% 32,3% 24,7% 34,4% 8,1% 28,3% 24,6% 39,0% 5,3% 28,9% 27,3% 38,6% 8,1% 31,5% 24,8% 35,6% 7,9% 27,6% 24,7% 39,7% 5,2% 28,5% 27,1% 39,2% 11,8% 49,0% 19,6% 19,6% 14,6% 44,9% 23,2% 17,3% 14,4% 41,9% 24,7% 19,0% 11,9% 44,2% 25,0% 18,8% 14,6% 44,9% 23,2% 17,3% 14,4% 41,9% 24,7% 19,0% 11,9% 44,2% 25,0% 18,8% 8,5% 41,2% 24,3% 26,1% 10,6% 33,5% 28,9% 27,1% 8,6% 30,3% 29,4% 31,7% 14,2% 42,0% 23,6% 20,3% 14,0% 38,6% 25,4% 22,0% 8,9% 38,8% 26,5% 25,7% 13,9% 42,0% 23,6% 20,5% 13,9% 38,5% 25,5% 22,1% 8,9% 38,6% 26,6% 25,9% 9,2% 33,0% 28,0% 29,8% 9,2% 33,0% 27,5% 30,3% 6,3% 33,1% 27,5% 33,1% 14,0% 40,5% 24,5% 21,0% 12,6% 37,2% 26,6% 23,6% 8,8% 38,0% 27,4% 25,7% 13,7% 40,1% 24,7% 21,5% 12,5% 37,1% 26,6% 23,9% 8,8% 37,9% 27,4% 25,9% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 48 49

27 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) (sem escolas indígenas) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) (sem escolas indígenas) 1 (45,5) 188,3 (47,5) 192,5 (46,3) 172,9 (45,0) 175,1 (45,9) 181,5 (44,4) 173,3 (45,1) 175,4 (46,0) 181,8 (44,5) 174,2 (45,8) 172,2 (49,8) 167,9 (38,5) 182,9 (48,5) 185,4 (47,3) 185,8 (45,4) 181,2 (48,1) 183,1 (48,0) 183,9 (45,0) 193,0 (46,0) 189,2 (54,8) 163,8 (31,1) 182,9 (48,5) 185,4 (47,3) 185,8 (45,4) 183,7 (48,4) 1 (47,8) 185,6 (45,3) 186,4 (47,3) 187,3 (48,2) 191,8 (45,8) 173,9 (45,2) 177,9 (45,7) 182,0 (44,0) 174,6 (45,4) 178,2 (45,9) 182,2 (44,0) Padrão ,9 96,2 82,9 84,4 87,6 85,2 84,7 87,8 83,0 86,2 79,7 88,3 92,1 93,6 91,0 92,0 94,9 100,0 100,0 88,3 92,1 93,6 88,8 92,6 93,6 84,8 90,6 96,2 86,6 87,0 83,5 % por Padrão 7,2% 38,4% 25,6% 28,8% 9,0% 28,1% 32,6% 30,3% 8,2% 27,2% 28,8% 35,9% 14,2% 42,0% 23,6% 20,3% 14,0% 38,6% 25,4% 22,0% 8,9% 38,8% 26,5% 25,7% 13,9% 41,9% 23,6% 20,6% 13,9% 38,4% 25,6% 22,2% 8,9% 38,5% 26,6% 26,0% 15,5% 36,8% 25,2% 22,5% 18,9% 34,6% 25,7% 20,7% 14,0% 45,3% 23,3% 17,4% 11,4% 35,5% 24,6% 28,5% 10,3% 33,5% 26,6% 29,6% 8,3% 35,3% 27,8% 28,6% 12,2% 35,8% 24,7% 27,3% 11,8% 33,7% 26,4% 28,0% 8,9% 36,3% 27,4% 27,5% 7,1% 29,2% 29,8% 33,9% 11,9% 34,0% 18,2% 35,8% 6,3% 50,0% 37,5% 6,3% 11,4% 35,5% 24,6% 28,5% 10,3% 33,5% 26,6% 29,6% 8,3% 35,3% 27,8% 28,6% 11,0% 35,0% 25,0% 29,0% 10,4% 33,6% 26,0% 30,0% 8,3% 35,4% 27,9% 28,4% 9,2% 33,0% 28,0% 29,8% 9,2% 33,0% 27,5% 30,3% 6,3% 33,1% 27,5% 33,1% 14,0% 40,5% 24,5% 21,0% 12,6% 37,2% 26,6% 23,6% 8,8% 38,0% 27,4% 25,7% 13,7% 40,1% 24,7% 21,5% 12,5% 37,1% 26,6% 23,9% 8,8% 37,9% 27,4% 25,9% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO MEDIO SAO FRANCISCO(PETROLINA) VALE DO CAPIBARIBE(LIMOEIRO) 187,7 (46,1) 189,6 (46,6) 184,1 (39,1) 182,2 (46,0) 189,0 (46,7) 191,1 (45,4) 182,5 (46,0) 189,1 (46,7) 191,0 (45,3) 205,7 (47,6) 190,9 (43,7) 181,1 (35,1) 175,6 (44,4) 184,7 (45,8) 188,6 (44,9) 177,1 (45,0) 184,8 (45,7) 188,5 (44,9) 186,4 (47,3) 187,3 (48,2) 191,8 (45,8) 173,9 (45,2) 177,9 (45,7) 182,0 (44,0) 174,6 (45,4) 178,2 (45,9) 182,2 (44,0) Padrão ,9 95,0 92,9 88,2 92,6 93,3 88,5 93,3 91,5 90,4 91,1 86,8 91,2 89,3 87,1 91,2 89,3 84,8 90,6 96,2 86,6 87,0 83,5 % por Padrão 7,7% 35,0% 28,9% 28,4% 5,2% 38,6% 23,8% 32,4% 6,2% 40,0% 28,3% 25,5% 10,1% 37,7% 25,5% 26,8% 8,3% 31,8% 27,7% 32,2% 6,1% 32,8% 28,3% 32,9% 9,9% 37,5% 25,7% 26,9% 8,2% 32,0% 27,6% 32,2% 6,1% 33,0% 28,3% 32,7% 3,1% 24,7% 29,0% 43,2% 7,3% 29,8% 30,5% 32,5% 7,3% 31,7% 48,8% 12,2% 12,7% 39,8% 25,7% 21,7% 9,8% 33,9% 28,3% 28,0% 6,7% 34,4% 27,8% 31,0% 12,2% 39,1% 25,9% 22,8% 9,7% 33,7% 28,4% 28,2% 6,7% 34,4% 28,0% 30,9% 9,2% 33,0% 28,0% 29,8% 9,2% 33,0% 27,5% 30,3% 6,3% 33,1% 27,5% 33,1% 14,0% 40,5% 24,5% 21,0% 12,6% 37,2% 26,6% 23,6% 8,8% 38,0% 27,4% 25,7% 13,7% 40,1% 24,7% 21,5% 12,5% 37,1% 26,6% 23,9% 8,8% 37,9% 27,4% 25,9% Desejável 50 51

28 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição AGRESTE CENTRO NORTE(CARUARU) AGRESTE MERIDIONAL(GARANHUNS) MATA CENTRO(VITORIA DE SANTO ANTAO) 233,8 (45,2) 241,5 (44,2) 235,4 (45,7) 220,2 (46,1) 228,6 (46,1) 225,2 (46,3) 226,8 (46,1) 234,5 (45,7) 229,4 (46,3) 238,6 (44,6) 244,2 (43,5) 242,8 (46,0) 224,2 (43,1) 232,2 (43,3) 231,2 (43,5) 229,4 (44,2) 236,0 (43,8) 234,5 (44,5) 235,8 (45,5) 238,4 (44,5) 231,3 (48,0) 223,3 (44,8) 229,1 (45,2) 225,0 (45,7) 228,6 (45,5) 232,5 (45,1) 226,7 (46,4) 231,5 (46,9) 237,6 (46,1) 233,7 (46,4) 219,0 (45,8) 225,2 (46,2) 223,5 (46,2) 226,0 (46,8) 231,9 (46,6) 228,6 (46,6) Padrão ,2 88,5 84,1 76,0 76,2 78,0 78,9 81,4 80,4 88,7 89,2 86,6 77,8 81,1 87,4 81,3 83,5 89,3 90,2 88,8 81,0 83,6 85,0 84,3 85,9 86,0 84,4 88,4 91,7 81,1 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 23,6% 27,3% 26,8% 22,3% 17,3% 25,9% 29,8% 27,0% 22,1% 27,0% 27,7% 23,2% 34,5% 28,4% 22,1% 14,9% 26,5% 29,1% 26,3% 18,1% 29,5% 29,7% 23,7% 17,1% 29,2% 27,9% 24,4% 18,5% 22,3% 27,6% 27,9% 22,2% 26,4% 28,6% 25,4% 19,6% 19,6% 27,0% 28,4% 24,9% 15,8% 25,2% 30,7% 28,3% 17,1% 26,3% 28,2% 28,4% 29,4% 31,3% 23,8% 15,5% 23,2% 29,5% 27,4% 19,9% 24,7% 29,2% 27,0% 19,1% 25,9% 29,8% 25,5% 18,9% 20,9% 28,1% 28,5% 22,6% 22,5% 28,4% 27,3% 21,8% 22,5% 27,8% 26,6% 23,2% 18,9% 27,9% 29,1% 24,1% 26,1% 26,5% 25,7% 21,7% 31,6% 28,6% 24,2% 15,6% 26,1% 29,3% 25,8% 18,9% 30,4% 28,0% 24,5% 17,1% 27,7% 28,3% 25,2% 18,8% 23,4% 28,8% 27,0% 20,8% 29,3% 27,6% 24,8% 18,3% 26,1% 26,7% 25,6% 21,6% 20,8% 26,5% 27,6% 25,1% 23,6% 27,6% 26,4% 22,4% 35,4% 28,5% 21,9% 14,2% 29,5% 29,0% 24,4% 17,1% 31,4% 28,9% 23,3% 16,4% 30,2% 27,5% 24,0% 18,3% 24,8% 27,7% 26,1% 21,4% 27,5% 28,3% 24,8% 19,4% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição MATA NORTE(NAZARE DA MATA) MATA SUL(PALMARES) METROPOLITANO NORTE 225,4 (46,2) 230,6 (47,3) 233,2 (47,2) 211,7 (43,8) 218,3 (45,4) 215,8 (46,0) 219,1 (45,6) 224,8 (46,8) 224,5 (47,4) 229,6 (44,4) 234,2 (47,4) 228,1 (46,9) 215,9 (42,0) 226,5 (44,6) 222,2 (44,4) 220,0 (43,2) 228,7 (45,6) 223,4 (44,9) 220,6 (47,0) 231,1 (45,3) 228,0 (44,4) 212,2 (46,3) 220,4 (44,8) 216,8 (44,9) 218,9 (47,0) 229,0 (45,4) 225,5 (44,8) 231,5 (46,9) 237,6 (46,1) 233,7 (46,4) 219,0 (45,8) 225,2 (46,2) 223,5 (46,2) 226,0 (46,8) 231,9 (46,6) 228,6 (46,6) Padrão ,0 87,6 91,0 80,2 78,5 82,8 84,2 83,0 89,6 93,3 94,7 83,0 83,7 86,0 84,9 86,3 87,6 81,1 87,6 94,7 78,1 79,6 83,5 80,5 85,9 91,9 84,4 88,4 91,7 81,1 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 30,9% 28,1% 22,7% 18,3% 26,0% 28,4% 24,3% 21,3% 24,3% 27,8% 24,2% 23,6% 40,7% 30,5% 18,6% 10,2% 35,7% 30,4% 20,1% 13,8% 38,0% 28,7% 20,5% 12,8% 35,4% 29,2% 20,8% 14,6% 30,5% 29,3% 22,3% 17,8% 31,2% 28,3% 22,4% 18,2% 25,2% 31,7% 24,3% 18,7% 24,3% 26,9% 23,1% 25,7% 27,2% 30,9% 22,8% 19,1% 37,3% 30,6% 21,9% 10,2% 27,8% 30,4% 25,2% 16,6% 31,7% 30,6% 22,9% 14,9% 33,7% 31,0% 22,6% 12,7% 26,8% 29,4% 24,6% 19,3% 30,8% 30,6% 22,9% 15,7% 34,6% 27,2% 22,4% 15,8% 24,8% 29,1% 26,1% 20,0% 26,9% 29,4% 26,3% 17,3% 39,5% 29,2% 19,8% 11,5% 33,6% 28,7% 23,1% 14,6% 37,4% 28,7% 21,1% 12,8% 35,6% 27,6% 21,9% 14,9% 26,6% 29,0% 25,5% 19,0% 29,3% 29,3% 25,1% 16,3% 26,1% 26,7% 25,6% 21,6% 20,8% 26,5% 27,6% 25,1% 23,6% 27,6% 26,4% 22,4% 35,4% 28,5% 21,9% 14,2% 29,5% 29,0% 24,4% 17,1% 31,4% 28,9% 23,3% 16,4% 30,2% 27,5% 24,0% 18,3% 24,8% 27,7% 26,1% 21,4% 27,5% 28,3% 24,8% 19,4% Desejável 52 53

29 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição METROPOLITANO SUL RECIFE NORTE RECIFE SUL 225,4 (46,2) 234,2 (45,8) 231,4 (45,1) 206,2 (47,3) 214,5 (48,0) 217,4 (47,7) 216,8 (47,6) 224,6 (47,9) 224,0 (47,0) 232,8 (47,4) 235,0 (48,4) 228,9 (47,2) 211,1 (47,3) 212,1 (49,2) 224,2 (47,2) 229,4 (48,0) 231,2 (49,2) 228,3 (47,2) 234,4 (48,8) 240,1 (47,6) 233,1 (47,8) 222,2 (48,1) 219,5 (49,0) 228,6 (47,9) 232,8 (48,8) 237,1 (48,3) 232,6 (47,8) 231,5 (46,9) 237,6 (46,1) 233,7 (46,4) 219,0 (45,8) 225,2 (46,2) 223,5 (46,2) 226,0 (46,8) 231,9 (46,6) 228,6 (46,6) Padrão ,6 100,0 75,1 77,8 82,2 76,5 80,2 89,9 77,0 83,2 76,6 72,2 80,7 76,9 81,2 82,8 82,2 89,9 93,7 82,0 73,9 80,4 82,2 91,8 84,4 88,4 91,7 81,1 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 30,3% 27,3% 24,6% 17,8% 23,4% 26,8% 26,9% 22,8% 24,2% 28,7% 26,7% 20,3% 47,3% 24,8% 18,0% 10,0% 37,5% 28,4% 21,7% 12,3% 36,7% 28,1% 20,9% 14,4% 37,9% 26,2% 21,6% 14,3% 30,3% 27,6% 24,4% 17,7% 30,8% 28,4% 23,6% 17,2% 25,6% 25,0% 26,6% 22,9% 23,7% 25,9% 25,6% 24,8% 27,2% 27,5% 25,5% 19,8% 42,4% 25,7% 21,2% 10,6% 42,7% 24,9% 18,8% 13,6% 33,1% 24,7% 23,1% 19,1% 28,2% 25,1% 25,8% 21,0% 26,9% 25,7% 24,5% 22,9% 28,0% 27,1% 25,2% 19,7% 24,5% 25,4% 26,0% 24,1% 19,7% 24,7% 27,9% 27,7% 24,8% 26,9% 25,3% 23,0% 34,7% 24,2% 23,6% 17,5% 35,8% 25,4% 22,6% 16,2% 28,1% 27,8% 24,4% 19,7% 25,9% 25,2% 25,7% 23,2% 22,0% 24,8% 27,2% 26,0% 25,2% 27,0% 25,2% 22,6% 26,1% 26,7% 25,6% 21,6% 20,8% 26,5% 27,6% 25,1% 23,6% 27,6% 26,4% 22,4% 35,4% 28,5% 21,9% 14,2% 29,5% 29,0% 24,4% 17,1% 31,4% 28,9% 23,3% 16,4% 30,2% 27,5% 24,0% 18,3% 24,8% 27,7% 26,1% 21,4% 27,5% 28,3% 24,8% 19,4% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição RECIFE UNIFICADO SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) (sem escolas indígenas) 233,7 (48,2) 238,0 (48,0) 231,3 (47,6) 217,0 (48,1) 216,1 (49,2) 226,5 (47,6) 231,3 (48,5) 234,6 (48,8) 230,7 (47,6) 238,3 (47,8) 241,6 (48,4) 239,0 (47,1) 222,4 (44,8) 227,6 (45,6) 222,0 (46,4) 232,0 (47,3) 235,9 (47,8) 231,2 (47,5) 239,0 (47,7) 242,1 (48,1) 239,1 (47,1) 222,4 (44,8) 227,6 (45,6) 222,0 (46,4) 232,3 (47,3) 236,1 (47,6) 231,2 (47,5) 231,5 (46,9) 237,6 (46,1) 233,7 (46,4) 219,0 (45,8) 225,2 (46,2) 223,5 (46,2) 226,0 (46,8) 231,9 (46,6) 228,6 (46,6) Padrão ,9 87,0 88,8 79,4 73,1 80,6 79,9 84,5 87,6 94,1 94,8 96,0 87,5 89,0 90,2 91,3 92,3 93,2 94,8 95,4 96,2 87,5 89,0 90,2 91,7 92,6 93,3 84,4 88,4 91,7 81,1 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 25,0% 25,2% 26,3% 23,5% 21,4% 25,2% 27,0% 26,5% 25,8% 27,2% 25,4% 21,6% 38,3% 24,9% 22,5% 14,3% 39,0% 25,2% 20,9% 15,0% 30,5% 26,3% 23,8% 19,4% 26,9% 25,2% 25,7% 22,2% 24,1% 25,2% 26,0% 24,7% 26,4% 27,0% 25,2% 21,3% 22,3% 24,3% 27,6% 25,7% 19,8% 25,3% 25,4% 29,4% 21,3% 25,5% 26,6% 26,7% 33,5% 27,8% 24,1% 14,5% 27,0% 30,0% 25,2% 17,8% 33,4% 30,3% 20,5% 15,8% 26,8% 25,7% 26,2% 21,3% 22,8% 27,2% 25,3% 24,7% 26,8% 27,7% 23,8% 21,7% 21,7% 24,4% 27,9% 26,1% 19,5% 25,2% 25,7% 29,6% 21,2% 25,5% 26,5% 26,8% 33,5% 27,8% 24,1% 14,5% 27,0% 30,0% 25,2% 17,8% 33,4% 30,3% 20,5% 15,8% 26,4% 25,8% 26,4% 21,5% 22,6% 27,2% 25,5% 24,8% 26,8% 27,7% 23,7% 21,7% 26,1% 26,7% 25,6% 21,6% 20,8% 26,5% 27,6% 25,1% 23,6% 27,6% 26,4% 22,4% 35,4% 28,5% 21,9% 14,2% 29,5% 29,0% 24,4% 17,1% 31,4% 28,9% 23,3% 16,4% 30,2% 27,5% 24,0% 18,3% 24,8% 27,7% 26,1% 21,4% 27,5% 28,3% 24,8% 19,4% Desejável 54 55

30 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO ALTO PAJEU(AFOGADOS DA INGAZEIRA) SERTAO DO ARARIPE(ARARIPINA) SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) 238,3 (47,3) 240,8 (47,8) 240,5 (49,0) 236,4 (46,5) 239,2 (46,3) 239,2 (47,3) 237,4 (46,9) 240,0 (47,0) 239,8 (48,1) 233,5 (43,9) 236,8 (43,3) 230,6 (43,4) 220,0 (43,5) 226,4 (44,3) 219,5 (44,1) 227,6 (44,2) 232,3 (44,0) 225,2 (44,1) 230,2 (47,3) 239,9 (44,2) 235,8 (45,5) 217,5 (45,3) 219,1 (45,4) 218,8 (46,5) 224,3 (46,8) 229,1 (46,0) 226,8 (46,8) 231,5 (46,9) 237,6 (46,1) 233,7 (46,4) 219,0 (45,8) 225,2 (46,2) 223,5 (46,2) 226,0 (46,8) 231,9 (46,6) 228,6 (46,6) Padrão ,7 93,9 97,5 92,1 88,7 90,8 92,9 91,1 94,0 89,7 91,7 90,9 87,7 87,4 98,9 88,8 89,8 94,6 90,1 91,0 88,8 81,3 78,7 83,6 85,8 84,1 86,0 84,4 88,4 91,7 81,1 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 22,0% 26,5% 25,3% 26,2% 19,7% 24,6% 27,9% 27,8% 20,3% 26,2% 25,0% 28,4% 22,9% 26,7% 24,9% 25,5% 21,3% 23,7% 29,3% 25,7% 20,7% 26,0% 26,7% 26,6% 22,4% 26,6% 25,1% 25,9% 20,5% 24,2% 28,6% 26,7% 20,5% 26,1% 25,9% 27,5% 22,8% 28,6% 27,2% 21,4% 19,1% 28,9% 29,9% 22,1% 23,8% 30,8% 27,8% 17,7% 33,5% 30,8% 22,6% 13,1% 28,3% 30,0% 24,8% 16,9% 33,8% 30,9% 22,0% 13,3% 27,4% 29,6% 25,2% 17,8% 23,1% 29,4% 27,6% 19,9% 28,6% 30,8% 25,0% 15,5% 28,1% 26,5% 25,0% 20,4% 17,8% 28,0% 28,7% 25,6% 22,5% 27,7% 26,4% 23,4% 36,6% 29,3% 21,1% 13,0% 34,6% 29,1% 22,3% 13,9% 34,7% 29,8% 21,9% 13,5% 32,0% 27,8% 23,2% 17,0% 26,6% 28,6% 25,4% 19,5% 29,0% 28,8% 24,0% 18,2% 26,1% 26,7% 25,6% 21,6% 20,8% 26,5% 27,6% 25,1% 23,6% 27,6% 26,4% 22,4% 35,4% 28,5% 21,9% 14,2% 29,5% 29,0% 24,4% 17,1% 31,4% 28,9% 23,3% 16,4% 30,2% 27,5% 24,0% 18,3% 24,8% 27,7% 26,1% 21,4% 27,5% 28,3% 24,8% 19,4% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) (sem escolas indígenas) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) (sem escolas indígenas) 230,2 (47,3) 240,2 (44,1) 235,8 (45,5) 217,5 (45,3) 219,1 (45,4) 218,8 (46,5) 224,3 (46,8) 229,2 (46,0) 226,8 (46,8) 235,9 (45,2) 237,1 (46,8) 235,5 (45,0) 225,4 (48,3) 236,9 (45,6) 226,3 (44,9) 231,8 (46,7) 237,0 (46,3) 230,7 (45,2) 238,5 (44,9) 239,9 (46,5) 239,2 (44,8) 225,4 (48,3) 236,9 (45,6) 226,3 (44,9) 233,0 (46,8) 238,6 (46,1) 232,0 (45,3) 231,5 (46,9) 237,6 (46,1) 233,7 (46,4) 219,0 (45,8) 225,2 (46,2) 223,5 (46,2) 226,0 (46,8) 231,9 (46,6) 228,6 (46,6) Padrão ,1 90,9 88,8 81,3 78,7 83,6 85,8 84,1 86,0 91,1 92,6 93,3 93,8 91,7 88,6 92,1 92,3 90,8 92,4 94,6 97,1 93,8 91,7 88,6 93,0 93,4 92,2 84,4 88,4 91,7 81,1 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 28,1% 26,5% 25,0% 20,4% 17,4% 28,0% 28,8% 25,8% 22,5% 27,7% 26,4% 23,4% 36,6% 29,3% 21,1% 13,0% 34,6% 29,1% 22,3% 13,9% 34,7% 29,8% 21,9% 13,5% 32,0% 27,8% 23,2% 17,0% 26,4% 28,6% 25,4% 19,6% 29,0% 28,8% 24,0% 18,2% 22,0% 26,8% 27,9% 23,3% 20,4% 29,3% 25,8% 24,5% 23,4% 25,4% 26,9% 24,3% 31,3% 26,8% 22,6% 19,3% 20,2% 29,0% 25,8% 25,0% 29,6% 27,3% 25,7% 17,4% 25,7% 26,8% 25,8% 21,7% 20,3% 29,2% 25,8% 24,7% 26,6% 26,4% 26,3% 20,7% 20,2% 26,1% 28,5% 25,1% 18,6% 28,3% 26,6% 26,5% 21,1% 24,1% 27,8% 26,9% 31,3% 26,8% 22,6% 19,3% 20,2% 29,0% 25,8% 25,0% 29,6% 27,3% 25,7% 17,4% 24,9% 26,4% 26,0% 22,6% 19,3% 28,6% 26,2% 25,8% 25,8% 25,9% 26,7% 21,6% 26,1% 26,7% 25,6% 21,6% 20,8% 26,5% 27,6% 25,1% 23,6% 27,6% 26,4% 22,4% 35,4% 28,5% 21,9% 14,2% 29,5% 29,0% 24,4% 17,1% 31,4% 28,9% 23,3% 16,4% 30,2% 27,5% 24,0% 18,3% 24,8% 27,7% 26,1% 21,4% 27,5% 28,3% 24,8% 19,4% Desejável 56 57

31 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO MEDIO SAO FRANCISCO(PETROLINA) VALE DO CAPIBARIBE(LIMOEIRO) 239,9 (45,5) 246,4 (44,8) 241,6 (45,5) 228,3 (46,8) 232,1 (46,1) 227,8 (47,0) 235,1 (46,4) 240,3 (45,9) 235,8 (46,6) 234,9 (47,6) 242,5 (44,2) 236,9 (45,3) 219,0 (46,1) 225,6 (45,3) 222,9 (45,7) 224,4 (47,2) 231,0 (45,6) 226,3 (46,0) 231,5 (46,9) 237,6 (46,1) 233,7 (46,4) 219,0 (45,8) 225,2 (46,2) 223,5 (46,2) 226,0 (46,8) 231,9 (46,6) 228,6 (46,6) Padrão ,3 89,5 91,3 89,7 89,5 91,0 87,7 89,5 91,1 89,2 90,5 92,6 85,6 86,8 87,1 88,2 84,4 88,4 91,7 81,1 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 19,7% 25,4% 28,1% 26,7% 15,1% 24,0% 29,6% 31,2% 17,5% 26,0% 29,5% 27,0% 28,7% 27,3% 23,9% 20,1% 25,4% 27,2% 25,2% 22,1% 28,2% 30,0% 23,0% 18,8% 23,4% 26,2% 26,4% 24,0% 19,5% 25,4% 27,8% 27,4% 21,9% 27,7% 26,8% 23,6% 25,4% 24,3% 26,1% 24,2% 17,9% 23,8% 30,9% 27,4% 22,0% 26,8% 26,8% 24,4% 35,4% 28,7% 21,4% 14,4% 28,6% 31,1% 23,7% 16,5% 31,8% 28,4% 24,0% 15,8% 32,0% 27,2% 23,0% 17,8% 25,2% 28,8% 26,0% 20,0% 29,4% 28,0% 24,7% 17,9% 26,1% 26,7% 25,6% 21,6% 20,8% 26,5% 27,6% 25,1% 23,6% 27,6% 26,4% 22,4% 35,4% 28,5% 21,9% 14,2% 29,5% 29,0% 24,4% 17,1% 31,4% 28,9% 23,3% 16,4% 30,2% 27,5% 24,0% 18,3% 24,8% 27,7% 26,1% 21,4% 27,5% 28,3% 24,8% 19,4% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição AGRESTE CENTRO NORTE(CARUARU) AGRESTE MERIDIONAL(GARANHUNS) MATA CENTRO(VITORIA DE SANTO ANTAO) 255,7 (48,6) 256,3 (49,8) 262,1 (50,6) () () () 255,7 (48,6) 256,3 (49,8) 262,1 (50,6) 258,8 (46,8) 264,1 (48,3) 269,3 (45,7) 250,1 (40,7) 262,7 (44,1) 254,3 (35,7) 258,6 (46,8) 264,1 (48,2) 269,3 (45,7) 256,3 (48,3) 256,4 (48,7) 261,7 (49,1) 228,9 (42,0) 244,2 (41,4) 246,3 (50,3) 255,7 (48,3) 256,1 (48,6) 261,5 (49,1) 255,0 (49,8) 259,0 (49,7) 266,0 (49,6) 245,4 (47,7) 251,0 (47,4) 248,4 (44,9) 254,9 (49,8) 259,0 (49,7) 265,9 (49,6) Padrão ,8 84,7 86,9 81,8 84,7 86,9 85,5 89,4 78,2 75,4 80,0 85,2 89,3 91,2 93,7 84,2 65,4 88,6 90,3 93,6 87,4 77,3 74,9 87,3 % por Padrão 27,3% 32,1% 23,9% 16,6% 27,7% 32,0% 22,6% 17,7% 25,3% 27,7% 25,3% 21,7% 27,3% 32,1% 23,9% 16,6% 27,7% 32,0% 22,6% 17,7% 25,3% 27,7% 25,3% 21,7% 23,9% 33,4% 25,8% 16,8% 21,7% 32,1% 25,2% 21,0% 17,5% 30,2% 29,8% 22,4% 26,2% 37,7% 27,9% 8,2% 22,1% 36,0% 24,4% 17,4% 25,0% 50,0% 16,7% 8,3% 23,9% 33,5% 25,9% 16,7% 21,7% 32,2% 25,2% 20,9% 17,5% 30,3% 29,8% 22,4% 26,8% 31,8% 24,9% 16,5% 27,3% 32,6% 23,3% 16,8% 23,9% 30,3% 25,7% 20,2% 46,5% 37,6% 10,9% 5,0% 34,5% 33,6% 24,4% 7,6% 38,6% 30,0% 17,1% 14,3% 27,2% 31,9% 24,6% 16,3% 27,5% 32,6% 23,3% 16,6% 24,1% 30,2% 25,5% 20,1% 28,3% 31,0% 23,7% 17,0% 25,9% 31,4% 23,6% 19,0% 21,5% 29,1% 26,3% 23,1% 34,4% 33,4% 20,8% 11,4% 31,2% 32,3% 24,0% 12,6% 34,4% 34,4% 19,9% 11,3% 28,4% 31,0% 23,7% 16,9% 26,0% 31,5% 23,6% 19,0% 21,6% 29,1% 26,3% 23,0% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 58 59

32 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição MATA NORTE(NAZARE DA MATA) MATA SUL(PALMARES) METROPOLITANO NORTE 257,4 (50,5) 257,8 (51,1) 264,7 (50,0) 234,2 (38,7) 238,2 (45,2) 240,8 (39,9) 257,0 (50,4) 257,4 (51,1) 264,4 (50,0) 255,5 (46,0) 257,1 (47,3) 261,1 (47,8) () () () 255,5 (46,0) 257,1 (47,3) 261,1 (47,8) 245,2 (53,2) 254,5 (50,3) 263,5 (48,1) 237,7 (53,1) 238,7 (49,4) () 245,2 (53,2) 254,5 (50,3) 263,5 (48,1) 255,0 (49,8) 259,0 (49,7) 266,0 (49,6) 245,4 (47,7) 251,0 (47,4) 248,4 (44,9) 254,9 (49,8) 259,0 (49,7) 265,9 (49,6) Padrão ,4 92,6 80,2 77,6 81,5 87,1 89,1 92,4 86,0 90,6 86,0 90,6 75,3 98,9 91,4 66,7 75,4 85,0 98,9 87,4 77,3 74,9 87,3 % por Padrão 27,1% 30,6% 23,4% 18,9% 28,0% 31,1% 22,1% 18,8% 22,8% 30,1% 24,2% 22,8% 41,2% 35,3% 21,2% 2,4% 38,1% 34,0% 22,7% 5,2% 39,4% 36,4% 19,7% 4,5% 27,3% 30,7% 23,3% 18,6% 28,2% 31,2% 22,1% 18,5% 23,0% 30,2% 24,1% 22,6% 25,6% 34,4% 25,4% 14,6% 26,0% 33,9% 23,5% 16,7% 23,7% 32,7% 24,0% 19,7% 25,6% 34,4% 25,4% 14,6% 26,0% 33,9% 23,5% 16,7% 23,7% 32,7% 24,0% 19,7% 36,7% 28,5% 20,5% 14,3% 29,9% 30,3% 23,0% 16,9% 22,0% 30,4% 26,9% 20,7% 47,2% 22,6% 13,2% 17,0% 42,3% 23,1% 30,8% 3,8% 36,8% 28,4% 20,4% 14,4% 29,9% 30,2% 23,1% 16,8% 22,0% 30,4% 26,9% 20,7% 28,3% 31,0% 23,7% 17,0% 25,9% 31,4% 23,6% 19,0% 21,5% 29,1% 26,3% 23,1% 34,4% 33,4% 20,8% 11,4% 31,2% 32,3% 24,0% 12,6% 34,4% 34,4% 19,9% 11,3% 28,4% 31,0% 23,7% 16,9% 26,0% 31,5% 23,6% 19,0% 21,6% 29,1% 26,3% 23,0% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição METROPOLITANO SUL RECIFE NORTE RECIFE SUL 247,8 (52,2) 255,0 (50,0) 261,8 (49,9) 222,4 (41,9) () () 247,6 (52,2) 255,0 (50,0) 261,8 (49,9) 257,3 (53,8) 260,2 (52,7) 267,5 (52,6) () () () 257,3 (53,8) 260,2 (52,7) 267,5 (52,6) 259,6 (52,1) 262,4 (51,0) 265,3 (52,4) () () () 259,6 (52,1) 262,4 (51,0) 265,3 (52,4) 255,0 (49,8) 259,0 (49,7) 266,0 (49,6) 245,4 (47,7) 251,0 (47,4) 248,4 (44,9) 254,9 (49,8) 259,0 (49,7) 265,9 (49,6) Padrão ,9 82,4 98,9 44,1 74,6 82,4 98,9 74,6 82,1 84,4 74,6 82,1 84,4 80,7 85,8 80,7 85,8 87,4 77,3 74,9 87,3 % por Padrão 34,5% 29,2% 20,8% 15,5% 29,2% 30,7% 23,1% 17,1% 23,9% 28,8% 27,2% 20,1% 51,9% 36,5% 9,6%1,9% 34,7% 29,2% 20,7% 15,4% 29,2% 30,7% 23,1% 17,1% 23,9% 28,8% 27,2% 20,1% 28,4% 27,8% 23,1% 20,8% 26,3% 28,7% 23,0% 21,9% 22,6% 25,4% 25,7% 26,3% 28,4% 27,8% 23,1% 20,8% 26,3% 28,7% 23,0% 21,9% 22,6% 25,4% 25,7% 26,3% 26,6% 28,0% 24,0% 21,4% 23,9% 29,7% 24,6% 21,7% 22,8% 26,9% 25,8% 24,4% 26,6% 28,0% 24,0% 21,4% 23,9% 29,7% 24,6% 21,7% 22,8% 26,9% 25,8% 24,4% 28,3% 31,0% 23,7% 17,0% 25,9% 31,4% 23,6% 19,0% 21,5% 29,1% 26,3% 23,1% 34,4% 33,4% 20,8% 11,4% 31,2% 32,3% 24,0% 12,6% 34,4% 34,4% 19,9% 11,3% 28,4% 31,0% 23,7% 16,9% 26,0% 31,5% 23,6% 19,0% 21,6% 29,1% 26,3% 23,0% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 60 61

33 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição RECIFE UNIFICADO SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) (sem escolas indígenas) 258,6 (52,9) 261,4 (51,8) 266,3 (52,5) () () () 258,6 (52,9) 261,4 (51,8) 266,3 (52,5) 260,2 (47,7) 261,5 (50,8) 270,7 (50,7) () () () 260,2 (47,7) 261,5 (50,8) 270,7 (50,7) 260,2 (47,7) 261,5 (50,8) 271,2 (50,4) () () () 260,2 (47,7) 261,5 (50,8) 271,2 (50,4) 255,0 (49,8) 259,0 (49,7) 266,0 (49,6) 245,4 (47,7) 251,0 (47,4) 248,4 (44,9) 254,9 (49,8) 259,0 (49,7) 265,9 (49,6) Padrão ,8 88,6 77,8 88,6 92,5 91,6 94,4 92,5 91,6 94,4 92,5 91,6 94,6 92,5 91,6 94,6 87,4 77,3 74,9 87,3 % por Padrão 27,4% 27,9% 23,6% 21,1% 25,1% 29,2% 23,9% 21,8% 22,7% 26,2% 25,8% 25,3% 27,4% 27,9% 23,6% 21,1% 25,1% 29,2% 23,9% 21,8% 22,7% 26,2% 25,8% 25,3% 24,0% 31,7% 25,6% 18,7% 25,6% 29,3% 23,5% 21,6% 20,1% 27,0% 26,5% 26,3% 24,0% 31,7% 25,6% 18,7% 25,6% 29,3% 23,5% 21,6% 20,1% 27,0% 26,5% 26,3% 24,0% 31,7% 25,6% 18,7% 25,6% 29,3% 23,5% 21,6% 19,7% 27,2% 26,5% 26,5% 24,0% 31,7% 25,6% 18,7% 25,6% 29,3% 23,5% 21,6% 19,7% 27,2% 26,5% 26,5% 28,3% 31,0% 23,7% 17,0% 25,9% 31,4% 23,6% 19,0% 21,5% 29,1% 26,3% 23,1% 34,4% 33,4% 20,8% 11,4% 31,2% 32,3% 24,0% 12,6% 34,4% 34,4% 19,9% 11,3% 28,4% 31,0% 23,7% 16,9% 26,0% 31,5% 23,6% 19,0% 21,6% 29,1% 26,3% 23,0% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição SERTAO DO ALTO PAJEU(AFOGADOS DA INGAZEIRA) SERTAO DO ARARIPE(ARARIPINA) SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) 266,2 (47,4) 268,7 (49,5) 278,9 (49,4) 294,3 (45,0) 286,6 (59,2) 269,3 (42,9) 266,6 (47,5) 268,9 (49,7) 278,8 (49,4) 254,2 (46,0) 258,9 (46,8) 261,6 (46,5) 264,3 (45,0) 253,7 (45,2) 250,0 (44,5) 254,5 (45,9) 258,8 (46,8) 261,4 (46,5) 254,0 (47,1) 256,6 (49,3) 261,4 (48,1) () () () 254,0 (47,1) 256,6 (49,3) 261,4 (48,1) 255,0 (49,8) 259,0 (49,7) 266,0 (49,6) 245,4 (47,7) 251,0 (47,4) 248,4 (44,9) 254,9 (49,8) 259,0 (49,7) 265,9 (49,6) Padrão ,3 93,8 96,8 93,9 97,4 96,0 92,3 93,8 96,8 85,6 92,9 90,6 89,4 83,6 84,5 90,5 87,8 86,8 89,1 87,8 86,8 89,1 87,4 77,3 74,9 87,3 % por Padrão 20,2% 29,9% 28,0% 21,9% 20,4% 29,3% 25,3% 25,0% 14,9% 25,4% 26,9% 32,9% 2,2% 30,4% 23,9% 43,5% 21,1% 13,2% 26,3% 39,5% 16,7% 33,3% 29,2% 20,8% 20,0% 29,9% 27,9% 22,2% 20,4% 29,2% 25,4% 25,1% 14,9% 25,4% 26,9% 32,8% 26,9% 35,4% 23,9% 13,8% 24,5% 33,8% 24,4% 17,3% 22,1% 33,2% 26,6% 18,1% 18,4% 30,3% 35,5% 15,8% 25,0% 37,5% 21,4% 16,1% 32,7% 34,7% 20,4% 12,2% 26,6% 35,3% 24,2% 13,9% 24,6% 33,9% 24,3% 17,2% 22,3% 33,2% 26,5% 18,0% 28,0% 33,1% 24,4% 14,5% 27,3% 32,6% 23,0% 17,2% 23,8% 31,3% 25,6% 19,4% 28,0% 33,1% 24,4% 14,5% 27,3% 32,6% 23,0% 17,2% 23,8% 31,3% 25,6% 19,4% 28,3% 31,0% 23,7% 17,0% 25,9% 31,4% 23,6% 19,0% 21,5% 29,1% 26,3% 23,1% 34,4% 33,4% 20,8% 11,4% 31,2% 32,3% 24,0% 12,6% 34,4% 34,4% 19,9% 11,3% 28,4% 31,0% 23,7% 16,9% 26,0% 31,5% 23,6% 19,0% 21,6% 29,1% 26,3% 23,0% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 62 63

34 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) (sem escolas indígenas) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) (sem escolas indígenas) 254,0 (47,1) 256,6 (49,3) 261,4 (48,1) () () () 254,0 (47,1) 256,6 (49,3) 261,4 (48,1) 255,4 (45,6) 258,8 (47,9) 266,7 (47,5) () () () 255,4 (45,6) 258,8 (47,9) 266,7 (47,5) 257,6 (45,0) 262,3 (46,8) 271,6 (46,0) () () () 257,6 (45,0) 262,3 (46,8) 271,6 (46,0) 255,0 (49,8) 259,0 (49,7) 266,0 (49,6) 245,4 (47,7) 251,0 (47,4) 248,4 (44,9) 254,9 (49,8) 259,0 (49,7) 265,9 (49,6) Padrão ,8 86,8 89,1 87,8 86,8 89,1 89,8 94,6 93,7 89,8 94,6 93,7 90,9 95,7 97,4 90,9 95,7 97,4 87,4 77,3 74,9 87,3 % por Padrão 28,0% 33,1% 24,4% 14,5% 27,3% 32,6% 23,0% 17,2% 23,8% 31,3% 25,6% 19,4% 28,0% 33,1% 24,4% 14,5% 27,3% 32,6% 23,0% 17,2% 23,8% 31,3% 25,6% 19,4% 27,8% 32,5% 24,9% 14,8% 25,3% 33,5% 22,3% 18,8% 19,3% 32,2% 25,8% 22,7% 27,8% 32,5% 24,9% 14,8% 25,3% 33,5% 22,3% 18,8% 19,3% 32,2% 25,8% 22,7% 25,9% 32,8% 25,7% 15,6% 22,1% 34,1% 23,7% 20,1% 16,0% 31,1% 27,8% 25,1% 25,9% 32,8% 25,7% 15,6% 22,1% 34,1% 23,7% 20,1% 16,0% 31,1% 27,8% 25,1% 28,3% 31,0% 23,7% 17,0% 25,9% 31,4% 23,6% 19,0% 21,5% 29,1% 26,3% 23,1% 34,4% 33,4% 20,8% 11,4% 31,2% 32,3% 24,0% 12,6% 34,4% 34,4% 19,9% 11,3% 28,4% 31,0% 23,7% 16,9% 26,0% 31,5% 23,6% 19,0% 21,6% 29,1% 26,3% 23,0% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE LÍNGUA PORTUGUESA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição SERTAO MEDIO SAO FRANCISCO(PETROLINA) VALE DO CAPIBARIBE(LIMOEIRO) 257,0 (48,2) 263,5 (48,0) 269,6 (47,8) () () () 257,0 (48,2) 263,5 (48,0) 269,6 (47,8) 253,9 (48,9) 264,3 (47,8) 280,7 (49,6) 259,0 (40,0) 233,2 (39,1) () 254,0 (48,9) 264,2 (47,8) 280,7 (49,6) 255,0 (49,8) 259,0 (49,7) 266,0 (49,6) 245,4 (47,7) 251,0 (47,4) 248,4 (44,9) 254,9 (49,8) 259,0 (49,7) 265,9 (49,6) Padrão ,6 89,2 91,1 83,6 89,2 91,1 89,1 91,6 95,5 81,0 100,0 89,1 91,6 95,5 87,4 77,3 74,9 87,3 % por Padrão 26,3% 32,2% 24,8% 16,8% 22,1% 32,2% 24,7% 21,1% 18,4% 29,9% 27,2% 24,6% 26,3% 32,2% 24,8% 16,8% 22,1% 32,2% 24,7% 21,1% 18,4% 29,9% 27,2% 24,6% 29,1% 32,0% 23,1% 15,8% 21,6% 32,6% 25,1% 20,7% 14,1% 26,6% 26,7% 32,7% 23,5% 29,4% 35,3% 11,8% 50,0% 37,5% 12,5% 29,1% 32,0% 23,1% 15,8% 21,6% 32,6% 25,1% 20,7% 14,1% 26,6% 26,7% 32,7% 28,3% 31,0% 23,7% 17,0% 25,9% 31,4% 23,6% 19,0% 21,5% 29,1% 26,3% 23,1% 34,4% 33,4% 20,8% 11,4% 31,2% 32,3% 24,0% 12,6% 34,4% 34,4% 19,9% 11,3% 28,4% 31,0% 23,7% 16,9% 26,0% 31,5% 23,6% 19,0% 21,6% 29,1% 26,3% 23,0% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 64 65

35 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição AGRESTE CENTRO NORTE(CARUARU) AGRESTE MERIDIONAL(GARANHUNS) MATA CENTRO(VITORIA DE SANTO ANTAO) 484,8 (82,1) () () 490,8 (94,2) 492,9 (95,4) 504,3 (97,0) 490,7 (94,2) 492,9 (95,4) 504,3 (97,0) () () () 495,6 (101,7) 495,3 (102,0) 517,2 (105,4) 495,6 (101,7) 495,3 (102,0) 517,2 (105,4) () () () 497,6 (99,3) 495,0 (100,5) 508,9 (103,0) 497,6 (99,3) 495,0 (100,5) 508,9 (103,0) 518,7 (100,2) 525,3 (104,3) 560,1 (99,9) 494,8 (98,1) 495,5 (99,6) 508,7 (101,3) 495,2 (98,2) 495,7 (99,7) 509,0 (101,4) Padrão ,3 82,7 83,5 82,7 83,5 86,0 88,5 86,0 88,5 84,1 86,1 86,0 84,1 86,1 86,0 85,4 96,3 % por Padrão 41,7% 44,4% 8,3% 5,6% 44,7% 27,0% 20,8% 7,5% 44,5% 26,1% 20,7% 8,8% 38,7% 27,1% 23,1% 11,1% 44,7% 27,1% 20,7% 7,5% 44,5% 26,1% 20,7% 8,8% 38,7% 27,1% 23,1% 11,1% 43,8% 24,7% 20,8% 10,6% 44,6% 23,8% 20,0% 11,6% 36,1% 24,1% 22,6% 17,1% 43,8% 24,7% 20,8% 10,6% 44,6% 23,8% 20,0% 11,6% 36,1% 24,1% 22,6% 17,1% 42,6% 26,5% 20,1% 10,8% 44,6% 24,9% 19,1% 11,4% 39,2% 24,7% 21,8% 14,3% 42,6% 26,5% 20,1% 10,8% 44,6% 24,9% 19,1% 11,4% 39,2% 24,7% 21,8% 14,3% 33,8% 25,1% 26,5% 14,5% 34,3% 22,5% 23,9% 19,2% 20,5% 24,1% 28,6% 26,8% 43,6% 26,3% 20,4% 9,6% 44,1% 25,2% 19,8% 10,8% 38,4% 25,8% 22,1% 13,7% 43,4% 26,3% 20,5% 9,7% 44,0% 25,2% 19,8% 10,9% 38,2% 25,8% 22,2% 13,8% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição MATA NORTE(NAZARE DA MATA) MATA SUL(PALMARES) METROPOLITANO NORTE 496,9 (106,4) 504,0 (107,2) 529,5 (98,7) 482,2 (95,9) 476,7 (93,9) 491,4 (101,5) 482,5 (96,1) 477,2 (94,2) 491,9 (101,5) () () () 528,5 (100,3) 531,6 (104,6) 528,6 (104,3) 528,5 (100,3) 531,6 (104,6) 528,6 (104,3) 488,4 (95,0) 503,9 (99,3) 544,2 (96,4) 475,3 (88,8) 477,3 (90,7) 4 (92,1) 475,8 (89,1) 478,5 (91,3) 484,7 (92,6) 518,7 (100,2) 525,3 (104,3) 560,1 (99,9) 494,8 (98,1) 495,5 (99,6) 508,7 (101,3) 495,2 (98,2) 495,7 (99,7) 509,0 (101,4) Padrão ,5 86,5 84,6 84,7 82,3 87,7 82,3 87,7 71,5 80,8 100,0 76,2 78,5 81,7 76,0 78,6 82,4 85,4 96,3 % por Padrão 44,8% 24,7% 12,3% 18,2% 44,7% 18,0% 22,0% 15,3% 29,2% 26,0% 30,2% 14,6% 49,2% 25,7% 17,8% 7,4% 51,8% 24,9% 16,4% 6,9% 46,2% 23,9% 18,8% 11,1% 49,1% 25,7% 17,7% 7,5% 51,7% 24,8% 16,5% 7,0% 46,0% 23,9% 19,0% 11,1% 31,1% 24,8% 26,2% 17,8% 31,3% 23,4% 24,2% 21,1% 32,4% 23,1% 24,5% 20,1% 31,1% 24,8% 26,2% 17,8% 31,3% 23,4% 24,2% 21,1% 32,4% 23,1% 24,5% 20,1% 45,6% 24,7% 22,8% 7,0% 39,5% 26,0% 21,9% 12,5% 24,3% 24,3% 30,0% 21,4% 50,6% 28,1% 16,8% 4,6% 50,9% 26,5% 16,8% 5,8% 46,8% 29,2% 17,6% 6,4% 50,4% 27,9% 17,0% 4,7% 50,4% 26,4% 17,0% 6,1% 46,3% 29,1% 17,8% 6,7% 33,8% 25,1% 26,5% 14,5% 34,3% 22,5% 23,9% 19,2% 20,5% 24,1% 28,6% 26,8% 43,6% 26,3% 20,4% 9,6% 44,1% 25,2% 19,8% 10,8% 38,4% 25,8% 22,1% 13,7% 43,4% 26,3% 20,5% 9,7% 44,0% 25,2% 19,8% 10,9% 38,2% 25,8% 22,2% 13,8% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 66 67

36 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição METROPOLITANO SUL RECIFE NORTE RECIFE SUL 483,9 (101,6) 494,4 (85,0) 565,8 (102,6) 468,0 (88,1) 471,2 (89,2) 484,9 (91,2) 468,1 (88,2) 471,3 (89,2) 4 (91,6) 528,1 (93,5) 541,0 (97,5) 540,5 (85,6) 477,2 (86,9) 475,0 (88,0) 484,2 (88,2) 481,6 (88,6) 478,9 (89,9) 487,0 (88,9) 500,4 (89,7) 476,2 (103,1) () 483,6 (88,3) 482,0 (88,6) 491,9 (88,9) 4 (88,4) 482,0 (88,7) 491,9 (88,9) 518,7 (100,2) 525,3 (104,3) 560,1 (99,9) 494,8 (98,1) 495,5 (99,6) 508,7 (101,3) 495,2 (98,2) 495,7 (99,7) 509,0 (101,4) Padrão ,9 85,0 100,0 76,4 78,4 85,6 76,3 78,5 88,6 89,3 91,9 80,1 81,9 81,9 80,8 82,3 82,4 82,8 82,1 81,6 82,8 82,2 81,6 82,8 85,4 96,3 % por Padrão 49,5% 21,1% 19,3% 10,1% 47,1% 26,5% 23,5% 2,9% 24,5% 17,0% 30,2% 28,3% 54,1% 26,7% 15,5% 3,8% 53,1% 26,7% 15,6% 4,5% 46,4% 28,3% 18,7% 6,6% 54,0% 26,6% 15,5% 3,8% 53,1% 26,7% 15,7% 4,5% 46,2% 28,2% 18,8% 6,8% 28,2% 27,6% 32,4% 11,8% 28,0% 22,6% 28,4% 21,0% 19,8% 33,6% 30,9% 15,7% 50,0% 29,0% 16,3% 4,6% 49,8% 28,5% 17,8% 4,0% 45,2% 30,9% 18,6% 5,3% 48,1% 28,9% 17,7% 5,2% 48,5% 28,2% 18,4% 4,9% 43,9% 31,1% 19,2% 5,9% 34,5% 33,1% 26,2% 6,2% 47,2% 28,3% 15,1% 9,4% 46,7% 28,8% 19,5% 5,0% 46,9% 29,1% 19,1% 4,9% 41,7% 31,2% 21,0% 6,2% 46,4% 28,9% 19,6% 5,0% 46,9% 29,1% 19,1% 4,9% 41,7% 31,2% 21,0% 6,2% 33,8% 25,1% 26,5% 14,5% 34,3% 22,5% 23,9% 19,2% 20,5% 24,1% 28,6% 26,8% 43,6% 26,3% 20,4% 9,6% 44,1% 25,2% 19,8% 10,8% 38,4% 25,8% 22,1% 13,7% 43,4% 26,3% 20,5% 9,7% 44,0% 25,2% 19,8% 10,9% 38,2% 25,8% 22,2% 13,8% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição RECIFE UNIFICADO SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) (sem escolas indígenas) 520,5 (93,2) 529,4 (101,5) 540,5 (85,6) 481,1 (87,8) 479,3 (88,4) 488,9 (88,7) 483,0 (88,5) 480,7 (89,2) 489,9 (88,9) 542,3 (103,3) 522,8 (104,6) 468,6 (84,5) 520,7 (100,3) 518,9 (103,3) 521,4 (101,8) 521,2 (100,4) 518,9 (103,3) 520,6 (101,7) () () () 520,7 (100,3) 518,9 (103,3) 521,4 (101,8) 520,7 (100,3) 518,9 (103,3) 521,4 (101,8) 518,7 (100,2) 525,3 (104,3) 560,1 (99,9) 494,8 (98,1) 495,5 (99,6) 508,7 (101,3) 495,2 (98,2) 495,7 (99,7) 509,0 (101,4) Padrão ,6 88,1 91,9 81,3 81,7 82,5 81,6 81,9 93,3 81,1 88,2 91,3 93,7 92,5 91,4 93,5 92,4 91,3 93,7 92,5 91,3 93,7 92,5 85,4 96,3 % por Padrão 29,9% 29,1% 30,7% 10,3% 31,4% 23,6% 26,0% 18,9% 19,8% 33,6% 30,9% 15,7% 48,0% 28,9% 18,3% 4,8% 48,0% 28,9% 18,6% 4,5% 43,1% 31,1% 20,0% 5,8% 47,1% 28,9% 18,9% 5,1% 47,6% 28,7% 18,8% 4,9% 42,6% 31,1% 20,2% 6,0% 27,7% 25,3% 22,9% 24,1% 35,0% 25,0% 21,7% 18,3% 53,3% 30,0% 11,7% 5,0% 33,1% 25,5% 26,5% 14,8% 35,4% 25,3% 22,5% 16,8% 32,6% 26,6% 24,4% 16,3% 33,0% 25,5% 26,4% 15,0% 35,3% 25,3% 22,5% 16,9% 32,9% 26,7% 24,2% 16,1% 33,1% 25,5% 26,5% 14,8% 35,4% 25,3% 22,5% 16,8% 32,6% 26,6% 24,4% 16,3% 33,1% 25,5% 26,5% 14,8% 35,4% 25,3% 22,5% 16,8% 32,6% 26,6% 24,4% 16,3% 33,8% 25,1% 26,5% 14,5% 34,3% 22,5% 23,9% 19,2% 20,5% 24,1% 28,6% 26,8% 43,6% 26,3% 20,4% 9,6% 44,1% 25,2% 19,8% 10,8% 38,4% 25,8% 22,1% 13,7% 43,4% 26,3% 20,5% 9,7% 44,0% 25,2% 19,8% 10,9% 38,2% 25,8% 22,2% 13,8% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 68 69

37 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO ALTO PAJEU(AFOGADOS DA INGAZEIRA) SERTAO DO ARARIPE(ARARIPINA) SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) 547,7 (95,4) 622,8 (84,7) 653,3 (79,3) 532,5 (105,1) 531,7 (105,1) 540,1 (105,2) 533,4 (104,5) 532,5 (105,3) 541,6 (105,7) 536,7 (85,5) () () 4 (97,2) 487,0 (100,2) 497,4 (100,7) 487,5 (97,3) 487,0 (100,2) 497,4 (100,7) 527,3 (111,2) 545,7 (107,6) 549,0 (96,6) 501,9 (104,7) 504,4 (105,1) 527,7 (108,1) 502,7 (104,9) 505,1 (105,3) 528,0 (107,9) 518,7 (100,2) 525,3 (104,3) 560,1 (99,9) 494,8 (98,1) 495,5 (99,6) 508,7 (101,3) 495,2 (98,2) 495,7 (99,7) 509,0 (101,4) Padrão Desejável ,4 100,0 97,6 90,3 94,6 95,3 90,6 94,6 95,3 77,8 87,6 85,6 87,6 86,8 95,3 77,2 83,8 87,7 85,0 83,9 87,8 84,9 85,4 96,3 % por Padrão 24,5% 21,4% 32,2% 21,9% 8,2% 10,2% 22,4% 59,2% 6,1%2,4% 20,7% 70,7% 30,2% 24,4% 24,8% 20,6% 31,0% 23,5% 24,7% 20,8% 28,1% 22,4% 25,9% 23,6% 29,9% 24,2% 25,2% 20,7% 30,8% 23,4% 24,7% 21,2% 27,8% 22,1% 25,9% 24,2% 26,2% 14,3% 50,0% 9,5% 47,2% 25,1% 19,2% 8,5% 48,0% 23,6% 19,1% 9,3% 43,7% 24,6% 20,3% 11,5% 47,0% 25,0% 19,4% 8,5% 48,0% 23,6% 19,1% 9,3% 43,7% 24,6% 20,3% 11,5% 32,9% 26,4% 19,0% 21,6% 29,6% 19,7% 24,6% 26,1% 22,3% 29,5% 25,9% 22,3% 42,4% 24,0% 20,8% 12,8% 42,2% 22,9% 20,8% 14,1% 33,1% 23,0% 23,4% 20,5% 42,1% 24,1% 20,8% 13,1% 42,0% 22,9% 20,8% 14,3% 32,9% 23,1% 23,4% 20,5% 33,8% 25,1% 26,5% 14,5% 34,3% 22,5% 23,9% 19,2% 20,5% 24,1% 28,6% 26,8% 43,6% 26,3% 20,4% 9,6% 44,1% 25,2% 19,8% 10,8% 38,4% 25,8% 22,1% 13,7% 43,4% 26,3% 20,5% 9,7% 44,0% 25,2% 19,8% 10,9% 38,2% 25,8% 22,2% 13,8% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) (sem escolas indígenas) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) (sem escolas indígenas) 536,4 (116,4) 563,0 (104,6) 557,3 (100,3) 501,9 (104,7) 504,4 (105,1) 527,7 (108,1) 502,7 (105,1) 505,2 (105,4) 528,0 (108,0) 522,1 (109,3) 540,6 (117,4) 558,9 (98,9) 496,3 (101,4) 506,5 (101,1) 522,0 (102,1) 500,0 (102,9) 510,9 (104,0) 525,5 (102,4) () () () 496,3 (101,4) 506,5 (101,1) 522,0 (102,1) 496,3 (101,4) 506,5 (101,1) 522,0 (102,1) 518,7 (100,2) 525,3 (104,3) 560,1 (99,9) 494,8 (98,1) 495,5 (99,6) 508,7 (101,3) 495,2 (98,2) 495,7 (99,7) 509,0 (101,4) Padrão ,8 97,5 76,0 83,8 87,7 85,0 83,9 87,9 84,9 81,9 91,0 88,7 90,7 92,0 87,6 89,9 91,9 88,7 90,7 92,0 88,7 90,7 92,0 85,4 96,3 % por Padrão 29,9% 24,6% 19,8% 25,7% 24,1% 19,0% 25,0% 31,9% 20,0% 26,3% 28,4% 25,3% 42,4% 24,0% 20,8% 12,8% 42,2% 22,9% 20,8% 14,1% 33,1% 23,0% 23,4% 20,5% 42,1% 24,0% 20,8% 13,1% 42,0% 22,9% 20,8% 14,3% 32,9% 23,1% 23,5% 20,5% 34,1% 22,8% 23,8% 19,3% 31,3% 18,0% 21,6% 29,2% 20,5% 21,6% 29,5% 28,4% 42,8% 24,5% 22,5% 10,3% 40,0% 24,6% 22,2% 13,2% 34,2% 24,2% 24,8% 16,8% 41,5% 24,2% 22,7% 11,6% 38,9% 23,7% 22,1% 15,2% 32,9% 24,0% 25,2% 17,9% 42,8% 24,5% 22,5% 10,3% 40,0% 24,6% 22,2% 13,2% 34,2% 24,2% 24,8% 16,8% 42,8% 24,5% 22,5% 10,3% 40,0% 24,6% 22,2% 13,2% 34,2% 24,2% 24,8% 16,8% 33,8% 25,1% 26,5% 14,5% 34,3% 22,5% 23,9% 19,2% 20,5% 24,1% 28,6% 26,8% 43,6% 26,3% 20,4% 9,6% 44,1% 25,2% 19,8% 10,8% 38,4% 25,8% 22,1% 13,7% 43,4% 26,3% 20,5% 9,7% 44,0% 25,2% 19,8% 10,9% 38,2% 25,8% 22,2% 13,8% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 70 71

38 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 2ª Série/3 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO MEDIO SAO FRANCISCO(PETROLINA) VALE DO CAPIBARIBE(LIMOEIRO) 540,2 (89,5) 524,5 (83,8) 635,6 (86,6) 508,9 (94,0) 506,7 (100,7) 521,3 (101,1) 509,3 (94,0) 506,8 (100,7) 521,6 (101,2) 543,9 (96,0) 5 (66,4) () 509,4 (98,4) 514,5 (101,0) 533,3 (101,9) 509,6 (98,4) 514,7 (101,0) 533,3 (101,9) 518,7 (100,2) 525,3 (104,3) 560,1 (99,9) 494,8 (98,1) 495,5 (99,6) 508,7 (101,3) 495,2 (98,2) 495,7 (99,7) 509,0 (101,4) Padrão Desejável ,1 100,0 76,0 88,0 91,0 92,8 88,0 91,1 100,0 88,7 87,4 88,7 87,4 85,4 96,3 % por Padrão 28,0% 19,5% 35,4% 17,1% 34,8% 30,4% 21,7% 13,0% 26,3% 10,5% 63,2% 36,0% 29,3% 24,3% 10,4% 39,4% 25,4% 22,1% 13,1% 32,6% 26,0% 25,3% 16,1% 35,9% 29,2% 24,5% 10,4% 39,4% 25,4% 22,1% 13,1% 32,5% 26,0% 25,2% 16,2% 19,4% 30,6% 30,6% 19,4% 8,3% 16,7% 50,0% 25,0% 37,3% 27,7% 22,7% 12,3% 36,5% 25,6% 22,5% 15,4% 28,9% 24,9% 26,3% 19,9% 37,2% 27,7% 22,8% 12,3% 36,4% 25,6% 22,6% 15,4% 28,9% 24,9% 26,3% 19,9% 33,8% 25,1% 26,5% 14,5% 34,3% 22,5% 23,9% 19,2% 20,5% 24,1% 28,6% 26,8% 43,6% 26,3% 20,4% 9,6% 44,1% 25,2% 19,8% 10,8% 38,4% 25,8% 22,1% 13,7% 43,4% 26,3% 20,5% 9,7% 44,0% 25,2% 19,8% 10,9% 38,2% 25,8% 22,2% 13,8% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição AGRESTE CENTRO NORTE(CARUARU) AGRESTE MERIDIONAL(GARANHUNS) MATA CENTRO(VITORIA DE SANTO ANTAO) 201,6 (44,3) 189,7 (42,7) 201,3 (39,2) 193,1 (42,9) 191,0 (43,8) 196,0 (45,5) 193,7 (43,0) 190,9 (43,8) 196,0 (45,5) 200,3 (46,2) 200,9 (44,0) () 184,3 (46,3) 191,3 (47,5) 198,4 (51,1) 184,6 (46,4) 191,4 (47,4) 198,4 (51,1) 215,0 (33,1) () () 1 (42,8) 187,4 (44,5) 192,1 (46,9) 186,0 (42,9) 187,4 (44,5) 192,1 (46,9) 198,8 (45,4) 198,4 (47,6) 203,6 (49,1) 187,0 (44,1) 188,9 (45,7) 193,0 (47,1) 187,7 (44,3) 189,2 (45,8) 193,2 (47,2) Padrão ,6 83,7 96,6 81,3 84,8 82,1 81,7 84,8 82,2 87,6 94,2 82,5 86,8 85,8 86,9 85,8 84,9 87,3 86,8 84,9 87,3 86,8 84,8 90,6 96,1 86,6 87,0 % por Padrão 12,8% 23,1% 29,3% 34,8% 17,3% 30,0% 27,8% 24,9% 8,9% 21,4% 39,3% 30,4% 16,7% 26,2% 30,9% 26,3% 18,3% 28,3% 27,4% 26,0% 16,5% 26,3% 27,7% 29,6% 16,4% 26,0% 30,8% 26,8% 18,3% 28,3% 27,4% 25,9% 16,4% 26,3% 27,7% 29,6% 15,8% 18,9% 31,1% 34,2% 13,8% 24,6% 32,3% 29,2% 24,9% 28,9% 24,5% 21,7% 21,2% 26,5% 24,7% 27,5% 18,3% 25,5% 23,7% 32,5% 24,7% 28,7% 24,6% 21,9% 21,2% 26,5% 24,8% 27,5% 18,3% 25,5% 23,7% 32,5% 1,6% 17,5% 42,9% 38,1% 20,7% 30,1% 28,8% 20,4% 21,6% 28,5% 26,7% 23,2% 19,5% 27,6% 26,2% 26,7% 20,5% 30,0% 28,9% 20,6% 21,6% 28,5% 26,7% 23,2% 19,5% 27,6% 26,2% 26,7% 14,0% 24,9% 29,9% 31,1% 15,7% 25,5% 27,5% 31,2% 14,6% 23,1% 27,6% 34,7% 21,1% 28,9% 27,6% 22,3% 21,2% 28,4% 25,6% 24,8% 19,2% 27,5% 25,7% 27,6% 20,7% 28,7% 27,7% 22,8% 21,0% 28,3% 25,7% 25,0% 19,2% 27,4% 25,7% 27,7% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 72 73

39 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição MATA NORTE(NAZARE DA MATA) MATA SUL(PALMARES) METROPOLITANO NORTE 187,8 (43,2) 195,7 (44,5) 187,7 (46,7) 178,3 (41,0) 181,1 (42,9) 184,5 (44,1) 179,0 (41,2) 181,9 (43,1) 184,6 (44,1) 206,4 (37,0) () () 1 (43,5) 188,5 (45,6) 187,0 (45,8) 184,1 (43,5) 188,5 (45,6) 187,0 (45,8) 180,5 (41,4) 183,6 (40,9) 189,7 (44,3) 179,1 (40,3) 178,7 (40,7) 177,6 (40,1) 179,2 (40,4) 179,2 (40,7) 178,2 (40,4) 198,8 (45,4) 198,4 (47,6) 203,6 (49,1) 187,0 (44,1) 188,9 (45,7) 193,0 (47,1) 187,7 (44,3) 189,2 (45,8) 193,2 (47,2) Padrão ,6 88,6 86,1 83,9 87,0 87,8 84,3 87,1 87,8 50,0 84,4 88,7 88,5 84,1 88,7 88,5 73,9 85,0 100,0 79,2 81,7 79,6 78,6 82,0 81,0 84,8 90,6 96,1 86,6 87,0 % por Padrão 20,3% 30,7% 26,4% 22,6% 15,8% 26,3% 30,6% 27,3% 21,5% 31,7% 25,9% 21,0% 25,7% 31,9% 26,9% 15,6% 25,3% 31,7% 24,3% 18,8% 23,6% 29,6% 25,6% 21,2% 25,3% 31,8% 26,9% 16,1% 24,8% 31,4% 24,6% 19,2% 23,5% 29,6% 25,6% 21,2% 7,7% 19,2% 34,6% 38,5% 23,6% 29,7% 25,8% 20,9% 22,0% 28,2% 24,0% 25,9% 23,2% 28,2% 25,0% 23,7% 23,5% 29,6% 25,8% 21,0% 22,0% 28,2% 24,0% 25,9% 23,2% 28,2% 25,0% 23,7% 23,7% 31,7% 27,4% 17,2% 22,6% 30,2% 28,2% 19,0% 21,1% 28,0% 26,6% 24,3% 25,1% 31,8% 27,7% 15,4% 25,6% 32,3% 26,2% 15,9% 25,9% 34,8% 24,4% 14,9% 24,9% 31,8% 27,6% 15,6% 25,4% 32,1% 26,4% 16,2% 25,6% 34,4% 24,5% 15,4% 14,0% 24,9% 29,9% 31,1% 15,7% 25,5% 27,5% 31,2% 14,6% 23,1% 27,6% 34,7% 21,1% 28,9% 27,6% 22,3% 21,2% 28,4% 25,6% 24,8% 19,2% 27,5% 25,7% 27,6% 20,7% 28,7% 27,7% 22,8% 21,0% 28,3% 25,7% 25,0% 19,2% 27,4% 25,7% 27,7% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição METROPOLITANO SUL RECIFE NORTE RECIFE SUL 184,3 (41,1) 187,5 (42,1) 200,3 (50,5) 180,6 (40,8) 178,1 (41,7) 185,0 (43,1) 180,9 (40,9) 178,5 (41,8) 185,2 (43,3) 205,0 (46,2) 202,7 (48,3) 207,6 (48,5) 1 (41,4) 185,5 (41,9) 190,6 (41,3) 187,6 (42,6) 187,5 (43,1) 192,4 (42,5) 196,4 (40,1) 196,7 (43,9) 199,4 (42,2) 189,5 (41,5) 187,4 (41,5) 195,3 (42,1) 190,1 (41,5) 187,8 (41,7) 195,3 (42,1) 198,8 (45,4) 198,4 (47,6) 203,6 (49,1) 187,0 (44,1) 188,9 (45,7) 193,0 (47,1) 187,7 (44,3) 189,2 (45,8) 193,2 (47,2) Padrão ,5 87,7 98,0 76,7 79,7 87,5 76,6 80,0 87,6 85,6 91,6 89,2 78,5 79,2 83,6 79,4 80,4 84,2 81,8 93,7 91,4 83,7 85,6 83,2 84,1 84,8 90,6 96,1 86,6 87,0 % por Padrão 20,2% 31,5% 31,1% 17,3% 19,3% 30,8% 27,3% 22,6% 19,7% 19,0% 29,3% 32,0% 23,7% 32,0% 27,5% 16,7% 27,0% 31,8% 24,8% 16,4% 22,2% 31,3% 25,9% 20,6% 23,4% 32,0% 27,8% 16,8% 26,7% 31,8% 24,9% 16,7% 22,2% 31,1% 26,0% 20,7% 10,4% 23,2% 29,7% 36,7% 14,0% 22,5% 27,0% 36,5% 13,5% 20,5% 26,3% 39,6% 20,6% 29,4% 30,6% 19,4% 20,7% 31,8% 26,5% 20,9% 16,3% 31,0% 29,7% 23,1% 19,3% 28,6% 30,5% 21,6% 19,9% 30,8% 26,6% 22,8% 16,0% 29,8% 29,3% 24,8% 11,4% 26,3% 34,1% 28,1% 15,1% 26,8% 27,1% 31,0% 14,1% 25,0% 29,7% 31,3% 17,7% 28,8% 31,5% 22,0% 19,2% 30,7% 28,3% 21,8% 14,9% 27,4% 30,3% 27,4% 17,1% 28,5% 31,8% 22,6% 19,0% 30,5% 28,2% 22,3% 14,9% 27,3% 30,3% 27,5% 14,0% 24,9% 29,9% 31,1% 15,7% 25,5% 27,5% 31,2% 14,6% 23,1% 27,6% 34,7% 21,1% 28,9% 27,6% 22,3% 21,2% 28,4% 25,6% 24,8% 19,2% 27,5% 25,7% 27,6% 20,7% 28,7% 27,7% 22,8% 21,0% 28,3% 25,7% 25,0% 19,2% 27,4% 25,7% 27,7% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 74 75

40 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição RECIFE UNIFICADO SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) (sem escolas indígenas) 200,5 (43,3) 200,4 (46,8) 206,6 (47,7) 187,8 (41,6) 1 (41,7) 193,5 (41,9) 189,2 (41,9) 187,7 (42,2) 194,1 (42,3) 165,7 (37,7) 174,9 (35,0) 175,3 (32,8) 193,6 (47,7) 197,2 (47,3) 199,0 (49,1) 193,3 (47,7) 196,9 (47,2) 198,5 (48,9) () () () 193,6 (47,7) 197,2 (47,3) 199,0 (49,1) 193,6 (47,7) 197,2 (47,3) 199,0 (49,1) 198,8 (45,4) 198,4 (47,6) 203,6 (49,1) 187,0 (44,1) 188,9 (45,7) 193,0 (47,1) 187,7 (44,3) 189,2 (45,8) 193,2 (47,2) Padrão ,6 92,4 89,5 81,4 82,0 84,9 81,6 82,7 89,5 77,8 97,1 90,7 94,2 93,9 90,7 93,9 93,9 90,7 94,2 93,9 90,7 94,2 93,9 84,8 90,6 96,1 86,6 87,0 % por Padrão 10,9% 24,8% 32,0% 32,2% 14,4% 24,1% 27,0% 34,4% 13,6% 21,1% 26,8% 38,5% 18,8% 29,0% 31,2% 21,0% 19,7% 31,1% 27,6% 21,5% 15,4% 28,7% 30,1% 25,8% 18,0% 28,6% 31,3% 22,2% 19,4% 30,6% 27,6% 22,4% 15,3% 28,4% 29,9% 26,4% 32,4% 32,4% 29,4% 5,9% 26,2% 38,1% 28,6% 7,1% 26,9% 31,3% 32,8% 9,0% 19,3% 25,7% 26,1% 28,9% 16,8% 25,2% 26,5% 31,6% 17,1% 25,1% 25,3% 32,5% 19,4% 25,8% 26,1% 28,6% 16,9% 25,4% 26,5% 31,3% 17,3% 25,2% 25,5% 32,1% 19,3% 25,7% 26,1% 28,9% 16,8% 25,2% 26,5% 31,6% 17,1% 25,1% 25,3% 32,5% 19,3% 25,7% 26,1% 28,9% 16,8% 25,2% 26,5% 31,6% 17,1% 25,1% 25,3% 32,5% 14,0% 24,9% 29,9% 31,1% 15,7% 25,5% 27,5% 31,2% 14,6% 23,1% 27,6% 34,7% 21,1% 28,9% 27,6% 22,3% 21,2% 28,4% 25,6% 24,8% 19,2% 27,5% 25,7% 27,6% 20,7% 28,7% 27,7% 22,8% 21,0% 28,3% 25,7% 25,0% 19,2% 27,4% 25,7% 27,7% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO ALTO PAJEU(AFOGADOS DA INGAZEIRA) SERTAO DO ARARIPE(ARARIPINA) SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) 220,6 (48,7) 220,3 (55,9) 223,7 (51,0) 206,7 (49,3) 211,3 (52,6) 214,9 (51,4) 208,6 (49,5) 212,2 (53,0) 215,5 (51,4) 197,0 (46,9) () () 181,9 (42,0) 1 (44,4) 184,2 (45,6) 182,0 (42,0) 1 (44,4) 184,2 (45,6) 202,4 (45,9) 200,1 (49,6) 199,8 (55,6) 188,9 (46,0) 189,3 (47,1) 195,1 (49,2) 189,5 (46,1) 189,6 (47,2) 195,3 (49,4) 198,8 (45,4) 198,4 (47,6) 203,6 (49,1) 187,0 (44,1) 188,9 (45,7) 193,0 (47,1) 187,7 (44,3) 189,2 (45,8) 193,2 (47,2) Padrão Desejável Desejável Desejável ,5 97,5 100,0 91,1 95,1 95,3 91,8 95,3 95,8 89,5 86,1 88,2 87,9 86,1 88,2 87,9 91,3 95,2 84,4 84,4 87,6 85,2 84,6 87,8 85,2 84,8 90,6 96,1 86,6 87,0 % por Padrão 7,6% 16,1% 26,6% 49,6% 9,3% 21,6% 21,8% 47,2% 8,1% 14,0% 26,0% 52,0% 13,9% 20,4% 26,4% 39,3% 13,5% 19,3% 23,5% 43,7% 11,4% 18,7% 24,2% 45,7% 13,0% 19,8% 26,4% 40,8% 13,1% 19,5% 23,3% 44,1% 11,2% 18,4% 24,3% 46,1% 17,6% 17,6% 35,3% 29,4% 23,7% 31,0% 27,1% 18,1% 24,6% 29,9% 24,2% 21,4% 24,8% 30,0% 23,6% 21,6% 23,7% 30,9% 27,2% 18,2% 24,6% 29,9% 24,2% 21,4% 24,8% 30,0% 23,6% 21,6% 13,3% 23,5% 29,8% 33,3% 16,5% 20,6% 29,4% 33,5% 19,0% 27,6% 20,8% 32,6% 21,1% 28,2% 25,8% 24,9% 21,6% 27,6% 25,1% 25,7% 19,4% 25,7% 24,7% 30,1% 20,8% 28,0% 26,0% 25,2% 21,5% 27,4% 25,2% 25,9% 19,4% 25,7% 24,6% 30,2% 14,0% 24,9% 29,9% 31,1% 15,7% 25,5% 27,5% 31,2% 14,6% 23,1% 27,6% 34,7% 21,1% 28,9% 27,6% 22,3% 21,2% 28,4% 25,6% 24,8% 19,2% 27,5% 25,7% 27,6% 20,7% 28,7% 27,7% 22,8% 21,0% 28,3% 25,7% 25,0% 19,2% 27,4% 25,7% 27,7% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 76 77

41 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) (sem escolas indígenas) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) (sem escolas indígenas) 206,7 (46,1) 207,1 (48,9) 204,7 (56,9) 188,9 (46,0) 189,3 (47,1) 195,1 (49,2) 189,5 (46,1) 189,7 (47,2) 195,4 (49,4) 188,4 (47,7) 187,4 (50,0) 181,6 (45,2) 198,0 (46,3) 199,6 (47,6) 197,1 (47,8) 196,1 (46,8) 197,5 (48,2) 195,5 (47,8) 203,2 (44,0) 204,6 (51,7) 180,4 (38,3) 198,0 (46,3) 199,6 (47,6) 197,1 (47,8) 198,4 (46,2) 199,9 (47,9) 197,0 (47,7) 198,8 (45,4) 198,4 (47,6) 203,6 (49,1) 187,0 (44,1) 188,9 (45,7) 193,0 (47,1) 187,7 (44,3) 189,2 (45,8) 193,2 (47,2) Padrão ,3 96,2 82,9 84,4 87,6 85,2 84,7 87,8 83,5 86,2 79,7 88,1 92,1 93,7 91,0 92,0 95,5 100,0 100,0 88,1 92,1 93,7 88,7 92,6 93,7 84,8 90,6 96,1 86,6 87,0 % por Padrão 10,8% 21,9% 30,3% 37,1% 12,9% 19,7% 27,5% 39,9% 16,8% 26,1% 21,7% 35,3% 21,1% 28,2% 25,8% 24,9% 21,6% 27,6% 25,1% 25,7% 19,4% 25,7% 24,7% 30,1% 20,7% 28,0% 26,0% 25,3% 21,4% 27,4% 25,2% 26,0% 19,4% 25,7% 24,7% 30,3% 24,2% 22,8% 27,0% 26,0% 27,6% 23,0% 21,4% 28,0% 32,2% 21,6% 25,0% 21,2% 15,3% 25,4% 26,5% 32,8% 15,7% 24,9% 26,2% 33,3% 17,0% 26,9% 24,0% 32,0% 17,1% 24,8% 26,6% 31,5% 17,7% 24,5% 25,4% 32,3% 18,6% 26,4% 24,1% 30,9% 11,8% 19,5% 34,3% 34,3% 15,7% 20,8% 21,4% 42,1% 25,0% 31,3% 31,3% 12,5% 15,3% 25,4% 26,5% 32,8% 15,7% 24,9% 26,2% 33,3% 17,0% 26,9% 24,0% 32,0% 15,0% 24,9% 27,1% 32,9% 15,7% 24,6% 25,9% 33,9% 17,1% 27,0% 24,1% 31,9% 14,0% 24,9% 29,9% 31,1% 15,7% 25,5% 27,5% 31,2% 14,6% 23,1% 27,6% 34,7% 21,1% 28,9% 27,6% 22,3% 21,2% 28,4% 25,6% 24,8% 19,2% 27,5% 25,7% 27,6% 20,7% 28,7% 27,7% 22,8% 21,0% 28,3% 25,7% 25,0% 19,2% 27,4% 25,7% 27,7% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 4ª Série/5 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO MEDIO SAO FRANCISCO(PETROLINA) VALE DO CAPIBARIBE(LIMOEIRO) 204,0 (44,4) 204,7 (43,2) 206,3 (39,9) 198,0 (46,7) 201,3 (48,1) 204,2 (50,2) 198,4 (46,6) 201,4 (48,0) 204,2 (50,0) 212,4 (41,4) 203,8 (41,9) 199,0 (35,2) 189,4 (42,6) 196,7 (46,3) 200,5 (47,8) 190,5 (42,8) 196,9 (46,2) 200,5 (47,7) 198,8 (45,4) 198,4 (47,6) 203,6 (49,1) 187,0 (44,1) 188,9 (45,7) 193,0 (47,1) 187,7 (44,3) 189,2 (45,8) 193,2 (47,2) Padrão ,9 95,0 92,9 88,3 92,6 93,3 88,5 93,3 91,5 90,4 91,1 86,8 91,2 89,3 87,0 91,2 89,3 84,8 90,6 96,1 86,6 87,0 % por Padrão 9,0% 26,1% 30,4% 34,5% 11,0% 19,0% 36,2% 33,8% 4,1% 26,2% 37,9% 31,7% 15,4% 26,0% 27,4% 31,3% 14,8% 25,0% 26,0% 34,2% 15,1% 23,0% 25,0% 36,9% 15,0% 26,0% 27,6% 31,5% 14,6% 24,8% 26,3% 34,2% 14,9% 23,1% 25,2% 36,8% 6,6% 18,5% 32,4% 42,5% 11,3% 22,5% 32,5% 33,8% 7,3% 29,3% 34,1% 29,3% 18,4% 29,1% 29,0% 23,5% 16,8% 25,8% 27,0% 30,4% 15,1% 25,4% 26,1% 33,4% 17,8% 28,6% 29,2% 24,4% 16,6% 25,7% 27,2% 30,5% 15,0% 25,5% 26,2% 33,3% 14,0% 24,9% 29,9% 31,1% 15,7% 25,5% 27,5% 31,2% 14,6% 23,1% 27,6% 34,7% 21,1% 28,9% 27,6% 22,3% 21,2% 28,4% 25,6% 24,8% 19,2% 27,5% 25,7% 27,6% 20,7% 28,7% 27,7% 22,8% 21,0% 28,3% 25,7% 25,0% 19,2% 27,4% 25,7% 27,7% Desejável 78 79

42 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição AGRESTE CENTRO NORTE(CARUARU) AGRESTE MERIDIONAL(GARANHUNS) MATA CENTRO(VITORIA DE SANTO ANTAO) 238,9 (41,4) 241,3 (39,7) 238,4 (40,5) 232,1 (43,2) 233,7 (42,0) 232,8 (42,7) 235,4 (42,5) 237,2 (41,1) 235,1 (41,9) 244,3 (42,9) 245,7 (42,5) 247,7 (43,1) 235,0 (41,7) 236,3 (41,3) 239,2 (41,9) 238,3 (42,3) 239,3 (42,0) 241,7 (42,4) 240,9 (42,1) 238,8 (41,2) 235,2 (44,1) 231,4 (41,0) 232,8 (41,5) 232,1 (44,1) 235,4 (41,7) 235,0 (41,5) 232,9 (44,1) 237,0 (44,5) 238,6 (43,1) 236,5 (43,1) 228,6 (44,1) 230,0 (42,7) 231,1 (43,9) 233,3 (44,5) 234,6 (43,1) 233,8 (43,6) Padrão ,2 88,5 84,1 76,0 76,2 78,0 78,9 81,4 80,4 88,6 89,2 86,6 77,8 81,1 87,4 81,3 83,5 87,1 89,3 90,2 88,7 81,0 83,6 84,3 85,9 86,0 84,4 88,4 91,7 81,0 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 35,5% 18,5% 30,2% 15,7% 34,0% 19,6% 30,2% 16,2% 35,6% 19,9% 28,9% 15,7% 42,9% 18,8% 25,6% 12,7% 43,7% 19,0% 24,0% 13,4% 42,9% 18,5% 24,9% 13,7% 39,4% 18,7% 27,8% 14,1% 39,2% 19,3% 26,8% 14,7% 39,9% 19,1% 26,6% 14,5% 32,2% 18,6% 29,8% 19,4% 33,1% 18,4% 27,3% 21,2% 29,8% 18,1% 29,7% 22,4% 39,2% 20,5% 27,0% 13,4% 40,1% 19,4% 25,9% 14,6% 36,3% 19,8% 27,9% 15,9% 36,7% 19,8% 28,0% 15,5% 37,8% 19,1% 26,4% 16,7% 34,5% 19,3% 28,5% 17,8% 35,0% 17,7% 29,8% 17,5% 36,9% 20,0% 26,8% 16,3% 40,3% 19,0% 24,1% 16,7% 42,3% 20,1% 26,3% 11,3% 44,2% 19,4% 24,4% 12,1% 44,7% 18,5% 22,6% 14,2% 39,2% 19,1% 27,8% 13,9% 41,5% 19,6% 25,3% 13,6% 43,6% 18,6% 23,0% 14,9% 38,6% 18,2% 27,0% 16,1% 38,4% 19,2% 26,0% 16,4% 39,3% 19,3% 26,1% 15,3% 46,2% 18,3% 23,6% 11,9% 47,0% 18,5% 22,3% 12,2% 45,1% 18,5% 23,1% 13,3% 41,9% 18,3% 25,5% 14,3% 42,4% 18,9% 24,3% 14,5% 42,2% 18,9% 24,6% 14,3% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição MATA NORTE(NAZARE DA MATA) MATA SUL(PALMARES) METROPOLITANO NORTE 230,4 (43,0) 231,9 (43,9) 234,8 (42,8) 219,7 (41,9) 220,0 (39,8) 220,6 (41,0) 225,5 (42,8) 226,3 (42,5) 227,7 (42,5) 240,0 (47,9) 237,3 (45,7) 230,5 (45,3) 224,5 (43,1) 230,0 (40,6) 227,5 (42,1) 229,1 (45,1) 232,1 (42,3) 228,1 (42,8) 224,8 (43,2) 230,4 (41,4) 227,8 (39,3) 218,3 (42,9) 221,9 (39,3) 221,3 (39,9) 223,5 (43,2) 228,8 (41,2) 226,3 (39,5) 237,0 (44,5) 238,6 (43,1) 236,5 (43,1) 228,6 (44,1) 230,0 (42,7) 231,1 (43,9) 233,3 (44,5) 234,6 (43,1) 233,8 (43,6) Padrão ,0 87,6 91,0 80,2 78,5 82,7 84,2 83,1 89,5 93,3 94,8 83,0 83,7 86,1 84,9 86,3 87,7 81,2 87,6 94,7 77,8 79,6 83,5 80,5 85,9 91,9 84,4 88,4 91,7 81,0 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 44,3% 18,7% 24,7% 12,2% 45,6% 17,9% 22,4% 14,2% 41,9% 19,1% 24,6% 14,5% 53,0% 19,1% 20,6% 7,3% 56,7% 18,3% 17,4% 7,6% 54,3% 18,6% 19,1% 8,0% 48,3% 18,9% 22,8% 10,0% 50,8% 18,1% 20,1% 11,1% 48,1% 18,8% 21,8% 11,2% 39,7% 17,2% 24,8% 18,3% 40,9% 19,6% 24,2% 15,3% 45,2% 19,4% 21,2% 14,2% 50,2% 17,9% 22,5% 9,4% 45,8% 20,8% 22,2% 11,2% 48,5% 18,4% 22,7% 10,4% 47,1% 17,7% 23,2% 12,0% 44,4% 20,5% 22,8% 12,4% 47,9% 18,6% 22,4% 11,1% 50,0% 17,3% 22,8% 10,0% 46,1% 18,5% 24,2% 11,2% 47,2% 20,0% 23,4% 9,4% 55,4% 17,2% 20,4% 7,1% 55,2% 17,9% 18,7% 8,2% 52,9% 19,9% 20,5% 6,6% 51,1% 17,2% 22,3% 9,4% 47,9% 18,4% 23,1% 10,6% 48,5% 20,0% 22,7% 8,8% 38,6% 18,2% 27,0% 16,1% 38,4% 19,2% 26,0% 16,4% 39,3% 19,3% 26,1% 15,3% 46,2% 18,3% 23,6% 11,9% 47,0% 18,5% 22,3% 12,2% 45,1% 18,5% 23,1% 13,3% 41,9% 18,3% 25,5% 14,3% 42,4% 18,9% 24,3% 14,5% 42,2% 18,9% 24,6% 14,3% Desejável 80 81

43 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição METROPOLITANO SUL RECIFE NORTE RECIFE SUL 227,4 (42,7) 230,1 (40,0) 231,0 (40,2) 212,1 (43,3) 216,6 (39,9) 220,4 (42,1) 220,5 (43,6) 223,5 (40,5) 225,4 (41,6) 234,8 (44,6) 234,6 (43,7) 228,7 (42,1) 214,3 (43,6) 213,9 (40,4) 226,9 (42,9) 231,7 (45,0) 231,1 (43,9) 228,5 (42,2) 237,3 (45,1) 238,4 (42,5) 234,6 (43,1) 225,6 (45,8) 223,1 (41,8) 229,9 (43,8) 235,8 (45,3) 236,2 (42,7) 234,0 (43,2) 237,0 (44,5) 238,6 (43,1) 236,5 (43,1) 228,6 (44,1) 230,0 (42,7) 231,1 (43,9) 233,3 (44,5) 234,6 (43,1) 233,8 (43,6) Padrão ,5 100,0 75,1 77,8 82,2 76,4 80,2 90,0 77,1 83,2 76,6 72,2 80,7 77,0 81,2 82,8 82,2 89,9 93,7 81,9 73,9 80,4 82,1 91,8 84,4 88,4 91,7 81,0 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 46,2% 19,2% 23,9% 10,7% 45,3% 20,9% 23,1% 10,7% 43,3% 20,1% 26,1% 10,5% 61,4% 15,7% 17,0% 6,0% 59,6% 17,2% 16,8% 6,3% 54,6% 17,9% 19,3% 8,2% 53,0% 17,6% 20,8% 8,6% 52,3% 19,1% 20,0% 8,6% 49,2% 18,9% 22,5% 9,3% 40,4% 18,3% 25,7% 15,6% 42,5% 18,3% 24,5% 14,7% 45,1% 19,4% 25,2% 10,4% 57,9% 17,4% 18,9% 5,8% 63,2% 15,0% 16,0% 5,8% 48,7% 18,4% 20,8% 12,1% 43,1% 18,1% 24,7% 14,1% 45,9% 17,7% 23,1% 13,2% 45,6% 19,2% 24,6% 10,6% 37,9% 18,2% 27,9% 16,0% 38,0% 19,3% 26,8% 15,9% 40,5% 19,7% 25,7% 14,1% 47,2% 19,5% 21,2% 12,1% 52,7% 16,2% 21,7% 9,4% 47,7% 16,6% 21,6% 14,1% 39,1% 18,4% 27,0% 15,5% 40,1% 18,9% 26,1% 15,0% 41,4% 19,3% 25,2% 14,1% 38,6% 18,2% 27,0% 16,1% 38,4% 19,2% 26,0% 16,4% 39,3% 19,3% 26,1% 15,3% 46,2% 18,3% 23,6% 11,9% 47,0% 18,5% 22,3% 12,2% 45,1% 18,5% 23,1% 13,3% 41,9% 18,3% 25,5% 14,3% 42,4% 18,9% 24,3% 14,5% 42,2% 18,9% 24,6% 14,3% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição RECIFE UNIFICADO SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) (sem escolas indígenas) 236,3 (44,9) 236,8 (43,1) 232,1 (42,7) 220,4 (45,1) 218,9 (41,4) 228,4 (43,4) 234,0 (45,2) 234,1 (43,3) 231,6 (42,8) 250,3 (48,0) 250,8 (49,7) 246,9 (47,1) 233,8 (41,8) 236,1 (42,7) 233,1 (41,8) 243,8 (46,3) 244,8 (47,5) 240,6 (45,3) 250,9 (47,9) 251,5 (49,4) 247,0 (47,2) 233,8 (41,8) 236,1 (42,7) 233,1 (41,8) 244,1 (46,3) 245,1 (47,3) 240,6 (45,3) 237,0 (44,5) 238,6 (43,1) 236,5 (43,1) 228,6 (44,1) 230,0 (42,7) 231,1 (43,9) 233,3 (44,5) 234,6 (43,1) 233,8 (43,6) Padrão ,9 87,0 88,8 79,4 73,1 80,6 79,9 84,5 87,7 94,2 94,8 96,0 87,5 89,0 90,2 91,4 92,3 93,2 94,9 95,4 96,2 87,5 89,0 90,2 91,8 92,6 93,3 84,4 88,4 91,7 81,0 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 39,0% 18,2% 27,0% 15,8% 39,9% 18,9% 25,9% 15,4% 42,5% 19,5% 25,5% 12,5% 52,1% 18,5% 20,2% 9,2% 57,5% 15,7% 19,1% 7,7% 48,1% 17,5% 21,2% 13,2% 40,8% 18,3% 26,0% 14,9% 42,6% 18,4% 24,8% 14,2% 43,2% 19,3% 24,9% 12,6% 28,3% 17,6% 28,2% 25,9% 31,2% 15,5% 25,6% 27,7% 32,1% 17,2% 27,7% 23,0% 41,0% 20,4% 24,9% 13,8% 41,4% 18,8% 24,2% 15,5% 43,6% 19,6% 23,3% 13,6% 33,3% 18,7% 26,9% 21,1% 35,4% 16,9% 25,0% 22,7% 37,4% 18,3% 25,7% 18,7% 27,8% 17,7% 28,3% 26,2% 30,6% 15,7% 25,7% 28,0% 32,0% 17,3% 27,7% 23,0% 41,0% 20,4% 24,9% 13,8% 41,4% 18,8% 24,2% 15,5% 43,6% 19,6% 23,3% 13,6% 33,1% 18,8% 26,9% 21,2% 35,0% 17,0% 25,1% 22,9% 37,3% 18,4% 25,7% 18,7% 38,6% 18,2% 27,0% 16,1% 38,4% 19,2% 26,0% 16,4% 39,3% 19,3% 26,1% 15,3% 46,2% 18,3% 23,6% 11,9% 47,0% 18,5% 22,3% 12,2% 45,1% 18,5% 23,1% 13,3% 41,9% 18,3% 25,5% 14,3% 42,4% 18,9% 24,3% 14,5% 42,2% 18,9% 24,6% 14,3% Desejável 82 83

44 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO ALTO PAJEU(AFOGADOS DA INGAZEIRA) SERTAO DO ARARIPE(ARARIPINA) SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) 247,3 (45,7) 247,2 (47,0) 250,5 (48,0) 253,1 (47,4) 251,3 (48,6) 252,8 (48,3) 250,0 (46,6) 249,3 (47,9) 251,7 (48,2) 244,4 (42,7) 242,0 (40,1) 235,3 (40,0) 234,3 (41,2) 233,0 (41,8) 229,7 (41,1) 240,0 (42,3) 238,1 (41,1) 232,6 (40,7) 240,6 (45,6) 243,6 (43,8) 240,7 (42,9) 229,9 (43,7) 225,9 (40,3) 228,1 (43,3) 235,6 (45,0) 234,4 (42,9) 234,1 (43,6) 237,0 (44,5) 238,6 (43,1) 236,5 (43,1) 228,6 (44,1) 230,0 (42,7) 231,1 (43,9) 233,3 (44,5) 234,6 (43,1) 233,8 (43,6) Padrão ,7 93,9 97,5 92,1 88,7 90,8 92,9 91,1 94,0 89,7 91,7 90,9 87,8 87,4 98,9 88,9 89,8 94,6 89,9 91,0 88,7 81,3 78,7 83,6 84,1 85,9 84,4 88,4 91,7 81,0 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 31,0% 16,4% 29,3% 23,2% 32,3% 18,1% 25,9% 23,6% 30,5% 16,7% 26,7% 26,1% 27,3% 17,3% 26,9% 28,4% 29,9% 16,5% 27,2% 26,4% 28,3% 16,2% 27,6% 27,8% 29,3% 16,9% 28,2% 25,6% 31,0% 17,3% 26,6% 25,1% 29,4% 16,4% 27,2% 27,0% 31,9% 18,7% 29,9% 19,5% 33,2% 21,3% 28,8% 16,6% 40,0% 20,6% 26,6% 12,8% 40,4% 20,1% 26,2% 13,3% 43,2% 19,6% 24,0% 13,1% 45,5% 20,8% 23,1% 10,7% 35,6% 19,3% 28,3% 16,8% 37,5% 20,6% 26,8% 15,1% 42,6% 20,7% 24,9% 11,8% 35,4% 19,6% 26,8% 18,1% 34,8% 19,1% 27,5% 18,6% 36,3% 18,4% 27,4% 17,8% 45,8% 17,7% 23,9% 12,6% 49,5% 19,7% 22,0% 8,9% 47,7% 18,3% 22,3% 11,7% 40,2% 18,7% 25,5% 15,5% 42,4% 19,4% 24,6% 13,5% 42,3% 18,4% 24,7% 14,6% 38,6% 18,2% 27,0% 16,1% 38,4% 19,2% 26,0% 16,4% 39,3% 19,3% 26,1% 15,3% 46,2% 18,3% 23,6% 11,9% 47,0% 18,5% 22,3% 12,2% 45,1% 18,5% 23,1% 13,3% 41,9% 18,3% 25,5% 14,3% 42,4% 18,9% 24,3% 14,5% 42,2% 18,9% 24,6% 14,3% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) (sem escolas indígenas) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) (sem escolas indígenas) 240,6 (45,6) 243,9 (43,7) 240,7 (42,9) 229,9 (43,7) 225,9 (40,3) 228,1 (43,3) 235,6 (45,0) 234,5 (42,9) 234,1 (43,6) 239,9 (41,9) 241,2 (41,8) 239,5 (41,8) 237,4 (44,2) 239,7 (41,6) 234,4 (42,5) 238,9 (42,8) 240,6 (41,7) 236,9 (42,3) 241,2 (40,5) 243,2 (41,4) 243,1 (41,2) 237,4 (44,2) 239,7 (41,6) 234,4 (42,5) 239,6 (42,1) 241,7 (41,5) 238,3 (42,2) 237,0 (44,5) 238,6 (43,1) 236,5 (43,1) 228,6 (44,1) 230,0 (42,7) 231,1 (43,9) 233,3 (44,5) 234,6 (43,1) 233,8 (43,6) Padrão ,9 90,9 88,7 81,3 78,7 83,6 84,1 85,9 91,0 92,6 93,1 93,6 91,7 88,7 92,0 92,3 90,8 92,2 94,6 97,1 93,6 91,7 88,7 92,8 93,4 92,2 84,4 88,4 91,7 81,0 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 35,4% 19,6% 26,8% 18,1% 34,4% 19,2% 27,7% 18,7% 36,3% 18,4% 27,4% 17,8% 45,8% 17,7% 23,9% 12,6% 49,5% 19,7% 22,0% 8,9% 47,7% 18,3% 22,3% 11,7% 40,2% 18,7% 25,5% 15,5% 42,3% 19,4% 24,7% 13,6% 42,3% 18,4% 24,7% 14,6% 35,0% 19,4% 28,5% 17,0% 35,3% 18,7% 28,5% 17,4% 36,2% 20,4% 26,7% 16,8% 37,9% 18,4% 26,6% 17,2% 36,8% 18,7% 28,3% 16,3% 41,5% 19,6% 24,2% 14,6% 36,2% 19,0% 27,8% 17,1% 35,9% 18,7% 28,4% 17,0% 39,0% 20,0% 25,4% 15,7% 33,1% 19,6% 30,1% 17,2% 32,9% 19,2% 29,5% 18,4% 32,2% 21,1% 28,1% 18,6% 37,9% 18,4% 26,6% 17,2% 36,8% 18,7% 28,3% 16,3% 41,5% 19,6% 24,2% 14,6% 35,1% 19,1% 28,6% 17,2% 34,6% 19,0% 29,0% 17,5% 37,4% 20,3% 25,9% 16,4% 38,6% 18,2% 27,0% 16,1% 38,4% 19,2% 26,0% 16,4% 39,3% 19,3% 26,1% 15,3% 46,2% 18,3% 23,6% 11,9% 47,0% 18,5% 22,3% 12,2% 45,1% 18,5% 23,1% 13,3% 41,9% 18,3% 25,5% 14,3% 42,4% 18,9% 24,3% 14,5% 42,2% 18,9% 24,6% 14,3% Desejável 84 85

45 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 8ª Série/9 Ano do Ensino Fundamental GRE Re Edição SERTAO MEDIO SAO FRANCISCO(PETROLINA) VALE DO CAPIBARIBE(LIMOEIRO) 247,7 (44,3) 250,6 (43,7) 248,5 (44,7) 238,6 (44,6) 240,6 (45,0) 238,9 (48,0) 243,9 (44,6) 246,4 (44,5) 244,5 (46,3) 244,0 (44,6) 250,0 (43,4) 246,6 (42,9) 228,7 (43,4) 232,7 (43,6) 237,1 (45,0) 233,9 (44,4) 238,2 (44,3) 239,4 (44,7) 237,0 (44,5) 238,6 (43,1) 236,5 (43,1) 228,6 (44,1) 230,0 (42,7) 231,1 (43,9) 233,3 (44,5) 234,6 (43,1) 233,8 (43,6) Padrão ,3 89,5 91,3 89,8 89,5 91,0 87,7 89,5 91,1 89,2 90,5 92,6 84,1 85,6 86,8 87,1 88,2 84,4 88,4 91,7 81,0 81,5 85,2 82,9 88,3 % por Padrão 29,1% 17,7% 30,7% 22,5% 28,2% 19,4% 28,0% 24,4% 29,4% 18,1% 28,3% 24,1% 38,2% 17,2% 26,4% 18,2% 38,6% 18,4% 24,2% 18,8% 40,3% 16,1% 23,5% 20,1% 32,9% 17,5% 28,9% 20,7% 32,6% 19,0% 26,4% 22,0% 33,9% 17,3% 26,3% 22,5% 32,5% 17,6% 29,5% 20,5% 28,6% 18,7% 28,8% 24,0% 30,9% 18,9% 28,3% 21,9% 47,0% 16,9% 24,7% 11,4% 44,9% 17,8% 23,6% 13,7% 39,7% 19,0% 24,6% 16,7% 42,0% 17,1% 26,4% 14,5% 39,7% 18,1% 25,3% 16,9% 37,6% 19,0% 25,5% 17,9% 38,6% 18,2% 27,0% 16,1% 38,4% 19,2% 26,0% 16,4% 39,3% 19,3% 26,1% 15,3% 46,2% 18,3% 23,6% 11,9% 47,0% 18,5% 22,3% 12,2% 45,1% 18,5% 23,1% 13,3% 41,9% 18,3% 25,5% 14,3% 42,4% 18,9% 24,3% 14,5% 42,2% 18,9% 24,6% 14,3% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição AGRESTE CENTRO NORTE(CARUARU) AGRESTE MERIDIONAL(GARANHUNS) MATA CENTRO(VITORIA DE SANTO ANTAO) 259,3 (50,0) 263,1 (49,3) 265,8 (51,0) () () () 259,3 (50,0) 263,1 (49,3) 265,8 (51,0) 263,1 (48,2) 272,1 (50,7) 270,4 (48,4) 242,8 (39,7) 263,8 (43,0) 253,7 (27,8) 262,8 (48,2) 271,9 (50,5) 270,4 (48,3) 258,1 (50,3) 260,7 (49,9) 262,2 (50,4) 232,1 (38,6) 244,1 (40,3) 240,3 (47,6) 257,5 (50,2) 260,4 (49,8) 261,9 (50,4) 258,3 (51,3) 265,0 (51,2) 267,0 (53,4) 242,9 (47,8) 253,6 (48,8) 246,3 (45,6) 258,2 (51,3) 264,9 (51,2) 266,9 (53,4) Padrão ,9 84,7 86,9 81,9 84,7 86,9 83,5 85,5 89,3 78,2 75,4 80,0 85,2 89,3 87,3 91,2 93,7 84,2 65,4 88,6 90,3 93,6 87,4 77,3 74,9 87,3 92,6 % por Padrão 43,6% 29,3% 17,9% 9,2% 42,6% 28,6% 17,3% 11,4% 41,3% 27,5% 17,4% 13,8% 43,6% 29,3% 17,9% 9,2% 42,6% 28,6% 17,3% 11,4% 41,3% 27,5% 17,4% 13,8% 39,3% 32,2% 18,7% 9,7% 34,2% 30,3% 19,6% 16,0% 37,0% 29,1% 19,3% 14,6% 52,5% 34,4% 13,1% 40,7% 30,2% 20,9% 8,1% 41,7% 50,0% 8,3% 39,5% 32,3% 18,6% 9,6% 34,3% 30,3% 19,6% 15,8% 37,0% 29,1% 19,2% 14,6% 44,3% 30,1% 16,6% 9,0% 43,9% 29,3% 15,6% 11,2% 44,7% 26,7% 16,5% 12,1% 68,3% 24,8% 5,9%1,0% 58,0% 32,8% 5,9%3,4% 60,0% 21,4% 11,4% 7,1% 44,9% 29,9% 16,3% 8,8% 44,2% 29,4% 15,4% 11,0% 44,9% 26,6% 16,4% 12,1% 44,8% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,1% 26,3% 16,4% 15,2% 57,6% 27,7% 8,8% 5,9% 52,1% 28,6% 11,4% 7,9% 55,7% 26,7% 10,9% 6,8% 44,9% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,2% 26,3% 16,4% 15,2% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 86 87

46 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição MATA NORTE(NAZARE DA MATA) MATA SUL(PALMARES) METROPOLITANO NORTE 260,6 (52,3) 263,8 (51,8) 264,0 (53,4) 232,2 (33,1) 245,3 (35,3) 246,6 (38,8) 260,1 (52,2) 263,5 (51,6) 263,8 (53,3) 259,5 (47,0) 263,2 (50,7) 263,4 (52,2) () () () 259,5 (47,0) 263,2 (50,7) 263,4 (52,2) 244,8 (51,3) 255,5 (49,5) 258,3 (47,8) 226,1 (51,5) 231,2 (49,3) () 244,6 (51,3) 255,4 (49,5) 258,3 (47,8) 258,3 (51,3) 265,0 (51,2) 267,0 (53,4) 242,9 (47,8) 253,6 (48,8) 246,3 (45,6) 258,2 (51,3) 264,9 (51,2) 266,9 (53,4) Padrão ,3 89,4 92,6 80,2 77,6 81,5 87,1 89,1 92,4 86,0 90,6 86,0 90,6 75,2 98,9 91,4 66,7 75,4 85,0 98,9 87,4 77,3 74,9 87,3 92,6 % por Padrão 43,7% 29,3% 15,3% 11,8% 42,7% 28,7% 15,8% 12,8% 45,1% 25,8% 14,8% 14,4% 75,3% 21,2% 3,5% 61,9% 27,8% 8,2%2,1% 51,5% 34,8% 12,1%1,5% 44,2% 29,1% 15,1% 11,6% 43,1% 28,7% 15,6% 12,6% 45,1% 25,9% 14,8% 14,2% 43,5% 31,1% 17,1% 8,3% 42,3% 29,2% 15,7% 12,8% 45,1% 26,3% 15,5% 13,1% 43,5% 31,1% 17,1% 8,3% 42,3% 29,2% 15,7% 12,8% 45,1% 26,3% 15,5% 13,1% 55,2% 25,3% 12,3% 7,2% 48,4% 27,5% 15,2% 8,9% 47,0% 27,0% 15,7% 10,2% 62,3% 26,4% 7,5%3,8% 69,2% 19,2% 3,8%7,7% 55,3% 25,3% 12,3% 7,2% 48,5% 27,4% 15,1% 8,9% 47,0% 27,0% 15,7% 10,2% 44,8% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,1% 26,3% 16,4% 15,2% 57,6% 27,7% 8,8% 5,9% 52,1% 28,6% 11,4% 7,9% 55,7% 26,7% 10,9% 6,8% 44,9% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,2% 26,3% 16,4% 15,2% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição METROPOLITANO SUL RECIFE NORTE RECIFE SUL 246,6 (49,7) 257,6 (48,3) 254,9 (48,3) 229,8 (37,3) () () 246,5 (49,6) 257,6 (48,3) 254,9 (48,3) 258,8 (54,3) 264,2 (53,0) 263,1 (52,8) () () () 258,8 (54,3) 264,2 (53,0) 263,1 (52,8) 259,0 (52,7) 264,9 (52,3) 261,4 (52,1) () () () 259,0 (52,7) 264,9 (52,3) 261,4 (52,1) 258,3 (51,3) 265,0 (51,2) 267,0 (53,4) 242,9 (47,8) 253,6 (48,8) 246,3 (45,6) 258,2 (51,3) 264,9 (51,2) 266,9 (53,4) Padrão ,9 82,4 98,9 44,1 74,6 82,4 98,9 74,6 82,1 84,4 74,6 82,1 84,4 80,7 85,8 92,6 80,7 85,8 92,6 87,4 77,3 74,9 87,3 92,6 % por Padrão 54,2% 26,4% 13,0% 6,4% 46,1% 29,3% 15,7% 8,9% 50,2% 26,8% 13,9% 9,2% 67,3% 28,8% 3,8% 54,3% 26,4% 13,0% 6,3% 46,1% 29,3% 15,7% 8,9% 50,2% 26,8% 13,9% 9,2% 46,2% 25,7% 15,5% 12,6% 42,1% 27,6% 16,0% 14,3% 44,7% 24,9% 16,4% 14,0% 46,2% 25,7% 15,5% 12,6% 42,1% 27,6% 16,0% 14,3% 44,7% 24,9% 16,4% 14,0% 44,6% 27,5% 16,9% 11,0% 41,6% 27,7% 17,1% 13,5% 45,4% 25,8% 16,2% 12,5% 44,6% 27,5% 16,9% 11,0% 41,6% 27,7% 17,1% 13,5% 45,4% 25,8% 16,2% 12,5% 44,8% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,1% 26,3% 16,4% 15,2% 57,6% 27,7% 8,8% 5,9% 52,1% 28,6% 11,4% 7,9% 55,7% 26,7% 10,9% 6,8% 44,9% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,2% 26,3% 16,4% 15,2% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 88 89

47 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição RECIFE UNIFICADO SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) SERTAO CENTRAL(SALGUEIRO) (sem escolas indígenas) 258,9 (53,5) 264,6 (52,6) 262,2 (52,5) () () () 258,9 (53,5) 264,6 (52,6) 262,2 (52,5) 269,0 (52,7) 274,1 (54,4) 279,1 (57,0) () () () 269,0 (52,7) 274,1 (54,4) 279,1 (57,0) 269,0 (52,7) 274,1 (54,4) 279,6 (57,0) () () () 269,0 (52,7) 274,1 (54,4) 279,6 (57,0) 258,3 (51,3) 265,0 (51,2) 267,0 (53,4) 242,9 (47,8) 253,6 (48,8) 246,3 (45,6) 258,2 (51,3) 264,9 (51,2) 266,9 (53,4) Padrão ,8 88,5 77,8 88,5 92,5 91,6 94,4 92,5 91,6 94,4 92,5 91,6 94,6 92,5 91,6 94,6 87,4 77,3 74,9 87,3 92,6 % por Padrão 45,3% 26,7% 16,2% 11,8% 41,9% 27,7% 16,6% 13,8% 45,1% 25,4% 16,3% 13,2% 45,3% 26,7% 16,2% 11,8% 41,9% 27,7% 16,6% 13,8% 45,1% 25,4% 16,3% 13,2% 37,6% 28,1% 19,8% 14,5% 36,7% 26,9% 17,2% 19,2% 34,7% 25,4% 17,6% 22,4% 37,6% 28,1% 19,8% 14,5% 36,7% 26,9% 17,2% 19,2% 34,7% 25,4% 17,6% 22,4% 37,6% 28,1% 19,8% 14,5% 36,7% 26,9% 17,2% 19,2% 34,3% 25,5% 17,7% 22,6% 37,6% 28,1% 19,8% 14,5% 36,7% 26,9% 17,2% 19,2% 34,3% 25,5% 17,7% 22,6% 44,8% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,1% 26,3% 16,4% 15,2% 57,6% 27,7% 8,8% 5,9% 52,1% 28,6% 11,4% 7,9% 55,7% 26,7% 10,9% 6,8% 44,9% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,2% 26,3% 16,4% 15,2% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição SERTAO DO ALTO PAJEU(AFOGADOS DA INGAZEIRA) SERTAO DO ARARIPE(ARARIPINA) SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) 274,8 (52,8) 280,8 (54,8) 291,1 (60,4) 307,9 (54,8) 312,7 (72,4) 285,5 (51,9) 275,2 (52,9) 281,1 (55,1) 291,0 (60,4) 263,5 (49,2) 266,7 (50,7) 262,9 (50,3) 247,2 (46,6) 247,9 (45,0) 233,5 (42,1) 263,1 (49,2) 266,3 (50,6) 262,4 (50,3) 261,3 (49,5) 264,3 (49,6) 267,3 (51,7) () () () 261,3 (49,5) 264,3 (49,6) 267,3 (51,7) 258,3 (51,3) 265,0 (51,2) 267,0 (53,4) 242,9 (47,8) 253,6 (48,8) 246,3 (45,6) 258,2 (51,3) 264,9 (51,2) 266,9 (53,4) Padrão ,2 93,8 96,8 93,9 97,4 96,0 92,2 93,8 96,8 92,9 90,5 89,4 83,6 84,5 85,8 90,4 87,8 86,8 89,1 87,8 86,8 89,1 87,4 77,3 74,9 87,3 92,6 % por Padrão 32,2% 28,5% 21,8% 17,4% 30,2% 27,7% 20,3% 21,8% 28,8% 23,1% 18,7% 29,5% 13,0% 19,6% 21,7% 45,7% 21,1% 21,1% 13,2% 44,7% 37,5% 12,5% 20,8% 29,2% 32,0% 28,4% 21,8% 17,8% 30,1% 27,6% 20,2% 22,1% 28,8% 23,0% 18,7% 29,5% 40,1% 31,7% 17,9% 10,3% 40,2% 29,6% 16,5% 13,8% 45,1% 26,7% 15,0% 13,3% 50,0% 36,8% 7,9% 5,3% 48,2% 30,4% 17,9% 3,6% 67,3% 24,5% 4,1%4,1% 40,4% 31,9% 17,6% 10,1% 40,3% 29,6% 16,5% 13,6% 45,4% 26,6% 14,8% 13,1% 42,1% 29,5% 18,1% 10,3% 41,0% 30,0% 16,5% 12,6% 41,6% 27,0% 16,1% 15,3% 42,1% 29,5% 18,1% 10,3% 41,0% 30,0% 16,5% 12,6% 41,6% 27,0% 16,1% 15,3% 44,8% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,1% 26,3% 16,4% 15,2% 57,6% 27,7% 8,8% 5,9% 52,1% 28,6% 11,4% 7,9% 55,7% 26,7% 10,9% 6,8% 44,9% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,2% 26,3% 16,4% 15,2% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 90 91

48 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição SERTAO DO MOXOTO IPANEMA(ARCOVERDE) (sem escolas indígenas) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) SERTAO DO SUBMEDIO SAO FRANCISCO(FLORESTA) (sem escolas indígenas) 261,3 (49,5) 264,3 (49,6) 267,3 (51,7) () () () 261,3 (49,5) 264,3 (49,6) 267,3 (51,7) 257,5 (50,2) 262,2 (48,7) 272,7 (52,8) () () () 257,5 (50,2) 262,2 (48,7) 272,7 (52,8) 259,9 (50,0) 264,9 (48,6) 276,9 (52,6) () () () 259,9 (50,0) 264,9 (48,6) 276,9 (52,6) 258,3 (51,3) 265,0 (51,2) 267,0 (53,4) 242,9 (47,8) 253,6 (48,8) 246,3 (45,6) 258,2 (51,3) 264,9 (51,2) 266,9 (53,4) Padrão ,8 86,8 89,1 87,8 86,8 89,1 89,9 94,6 93,7 89,9 94,6 93,7 91,0 95,7 97,4 91,0 95,7 97,4 87,4 77,3 74,9 87,3 92,6 % por Padrão 42,1% 29,5% 18,1% 10,3% 41,0% 30,0% 16,5% 12,6% 41,6% 27,0% 16,1% 15,3% 42,1% 29,5% 18,1% 10,3% 41,0% 30,0% 16,5% 12,6% 41,6% 27,0% 16,1% 15,3% 44,7% 29,7% 16,6% 9,0% 42,2% 30,7% 16,5% 10,6% 37,8% 26,5% 17,3% 18,4% 44,7% 29,7% 16,6% 9,0% 42,2% 30,7% 16,5% 10,6% 37,8% 26,5% 17,3% 18,4% 42,6% 30,3% 17,5% 9,6% 39,9% 31,1% 17,5% 11,5% 34,2% 27,1% 18,6% 20,1% 42,6% 30,3% 17,5% 9,6% 39,9% 31,1% 17,5% 11,5% 34,2% 27,1% 18,6% 20,1% 44,8% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,1% 26,3% 16,4% 15,2% 57,6% 27,7% 8,8% 5,9% 52,1% 28,6% 11,4% 7,9% 55,7% 26,7% 10,9% 6,8% 44,9% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,2% 26,3% 16,4% 15,2% Desejável RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE MATEMÁTICA 3 Ano do Ensino Médio GRE Re Edição SERTAO MEDIO SAO FRANCISCO(PETROLINA) VALE DO CAPIBARIBE(LIMOEIRO) 262,5 (50,2) 271,7 (50,7) 272,2 (52,7) () () () 262,5 (50,2) 271,7 (50,7) 272,2 (52,7) 261,0 (52,3) 276,7 (53,4) 297,7 (65,2) 259,3 (45,0) 217,9 (24,0) () 261,0 (52,2) 276,6 (53,5) 297,7 (65,2) 258,3 (51,3) 265,0 (51,2) 267,0 (53,4) 242,9 (47,8) 253,6 (48,8) 246,3 (45,6) 258,2 (51,3) 264,9 (51,2) 266,9 (53,4) Padrão ,6 89,2 91,1 83,6 89,2 91,1 89,2 91,6 95,5 81,0 100,0 89,1 91,6 95,5 87,4 77,3 74,9 87,3 92,6 % por Padrão 41,5% 30,3% 17,1% 11,1% 35,3% 31,2% 18,3% 15,2% 37,8% 26,6% 18,5% 17,1% 41,5% 30,3% 17,1% 11,1% 35,3% 31,2% 18,3% 15,2% 37,8% 26,6% 18,5% 17,1% 42,6% 29,3% 16,7% 11,3% 32,7% 29,5% 19,0% 18,7% 27,5% 22,5% 16,2% 33,8% 35,3% 35,3% 23,5% 5,9% 87,5% 12,5% 42,6% 29,3% 16,7% 11,3% 32,8% 29,5% 18,9% 18,7% 27,5% 22,5% 16,2% 33,8% 44,8% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,1% 26,3% 16,4% 15,2% 57,6% 27,7% 8,8% 5,9% 52,1% 28,6% 11,4% 7,9% 55,7% 26,7% 10,9% 6,8% 44,9% 28,7% 16,4% 10,1% 41,1% 29,0% 16,8% 13,1% 42,2% 26,3% 16,4% 15,2% Desejável SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE 92 93

49 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE O uso dos resultados Estudo Caso DISCUSSÕES SOBRE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DESAFIOS REALIDADE BASEADO EM HISTÓRIAS REAIS A gestão da re e a gestão da escola: uma relação com bons frutos Uma escola com transporte, infraestrutura e corpo docente PROBLEMA DIÁLOGOS AÇÃO EXPERIÊNCIAS COTIDIANAS RESULTADO COMPREENSÃO O ônibus para à porta da Escola Raul Leoni, para mais um dia letivo. Os estudantes correm escola antro, ultrapassando os muros e o portão bem pintados e conservados. Mesmo fora, é possível ver que o prédio oferece espaços acessibilida, atento ao atendimento a pessoas com necessidas especiais. A acessibilida é parte um conjunto melhorias na infraestrutura escolar, que trouxe em seu pacote, também, a reestruturação das salas, dos banheiros e do refeitório. Fernando, professor da escola, assim que chegou à sala dos professores, lançou o seguinte questionamento: Pessoal, já inserimos essas melhorias em nosso PPP? Ele se referia ao Projeto Político Pedagógico da escola. E, ainda, complementou: Devemos atualizálo, não é sempre que temos modificações tão significativas em nossa escola! Ficou muito bom, não é mesmo? Enquanto falava, Fernando buscava o olhar dos colegas. Uma parte da equipe gestora, presente naquele momento, tratou logo anotar essa manda na lista atividas penntes. Des que assumiu a direção da escola, há 8 anos, Cléria u outro sentido para o Projeto Político Pedagógico. Agora, todos começaram a lembrar que esse documento existe e po ser significativo para o trabalho escolar. A coornação, sempre que necessário, consulta e altera o documento nas reuniões planejamento. A modificação na infraestrutura, como era se esperar, produziu efeitos na forma como os atores escolares e a própria comunida, com quem a escola possui uma ótima interação, relacionamse com o ambiente físico da escola. O clima escolar, uma dimensão importante para finir a forma como as pessoas interagem no ambiente institucional e para o senvolvimento da aprendizagem do estudante, é influenciado, também, por mudanças na infraestrutura, como a que ocorreu na Raul Leoni. Contando com boa relação com a comunida local, um quadro docente formado, em sua maioria, por professores efetivos, uma parceira para o transporte escolar e uma reforma recente em sua infraestrutura, seria possível imaginar que a escola teria resolvido a maior parte seus problemas. No entanto, no ambiente escolar, sempre é preciso olhar mais perto. Faltava ainda a aprendizagem. Um olhar para a aprendizagem A influência que o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) exerce sobre todas as escolas é patente, já que a avaliação passou a ser utilizada, em escala nacional, como o principal instrumento acesso ao Ensino Superior. Contudo, ela não é a única avaliação que faz parte do cotidiano da escola Raul Leoni. Além da Prova Brasil, realizada a cada dois anos pelo Governo Feral, um sistema próprio avaliação, com instrumentos avaliativos aplicados anualmente, também integra o conjunto avaliações pelo qual a escola passa. No âmbito sse sistema, composto por avaliações estudantes da Educação Básica, é produzido um conjunto bastante significativo e amplo informações sobre as escolas da re ensino. Desenhado como um sistema avaliação em larga escala, stinase a produzir informações sobre a re ensino como um todo, coletando, no processo, informações sobre as escolas e sobre os estudantes. A escola que lê e interpreta os resultados da avaliação sempenho, colhe informações importantes sobre o ensino que oferece, pondo intificar problemas que, a princípio, não estavam sendo percebidos, nem pelos professores, nem pela equipe gestora. Com base nesses resultados, s que compreendidos e utilizados, a escola po tomar cisões abalizadas pelas informações, planejando ações mais efetivas. A Raul Leoni conta, ainda, com as avaliações internas, conduzidas pelas escolas da re. Por meio ssas avaliações, os professores e a equipe gestora pom acompanhar o senvolvimento da aprendizagem dos estudantes, a partir uma abordagem diagnóstica e formativa, além oferecer suporte para que planos intervenção pedagógica sejam elaborados e aplicados, promovendo, ssa maneira, a melhoria do ensino ofertado e da aprendizagem dos estudantes. Com uma gama tão ampla informações, as equipes gestora e docente da Raul Leoni se bruçaram sobre os dados referentes à sua escola. E foi justamente ao lidar com os resultados das avaliações em larga escala que a escola intificou um problema. Os resultados para o Ciclo Alfabetização mostravam que havia uma concentração significativa estudantes nos Padrões mais baixos para essa etapa escolarida. Assim, tomando como base os resultados do sistema próprio avaliação, aplicado pela re, a escola percebeu que muitos estudantes ainda estavam em processo alfabetização incompleta. Isso preocupou a escola. De posse sse diagnóstico inicial, a gestão cidiu averiguar. Cléria, diretora da escola, propôs, então, a consulta por informações gerais contidas no Projeto Político Pedagógico, o qual trazia um histórico evolução e taxas aprovação/reprovação e distorção idasérie. Junto com a equipe pedagógica, consiraram a importância examinar as orientações curriculares, nas quais existe uma organização dos conteúdos para cada componente curricular/ etapa escolarida, bem como orientações sobre metodologias e recursos disponíveis na escola. Além disso, foi preciso escutar cada professor, os quais lidavam diretamente com os estudantes e poriam apresentar limites e 94 95

50 SAEPE Revista do Sistema Avaliação REDE ESTADUAL E REDES MUNICIPAIS SAEPE potencialidas em relação ao trabalho e à aprendizagem dos estudantes. Retomar essas informações, como a equipe po perceber, era fundamental para que todos refletissem sobre as atividas sempenhadas, professores, coornadores e gestores. As informações e possibilidas trabalho, presentes nos documentos oficiais, possibilitavam a construção novas propostas para melhoria dos resultados alfabetização, pelos estudantes da escola. Trabalhando com metas para a alfabetização, seguindo a esteira políticas educacionais nacionais e da re ensino para a alfabetização na ida certa, a equipe da escola Raul Leoni buscou enfrentar o problema intificado a partir dos resultados das avaliações. As metas, nesse caso, compartilhadas por toda a equipe, não se tornaram, no âmbito da escola, uma busca cega pelos resultados. Elas foram apresentadas como um objetivo a ser perseguido por todos, cuja importância era reconhecida por cada ator envolvido com o processo ensino e aprendizagem. O diagnóstico problemas aprendizagem no Ciclo Alfabetização levou à percepção que as lacunas abertas ao longo ssa etapa, por não serem enfrentadas tidamente em momento posterior, seriam, como são, fato, ampliadas maneira quase irreversível nas etapas escolarida seguintes. Essa conclusão se baseou, ao longo das reuniões realizadas para lidar com o tema, nos resultados que a escola obteve nas avaliações das etapas escolarida mais avançadas, em que os estudantes ainda apresentavam grans dificuldas com a leitura e escrita textos consirados simples. O reconhecimento da existência um problema, no caso da Raul Leoni, baseouse no diagnóstico da avaliação em larga escala, e fez com que a escola, bruçandose sobre tais resultados, traçasse uma estratégia para contornar as dificuldas aprendizagem dos estudantes nos anos do Ciclo Alfabetização. O instrumento avaliativo permitiu esse olhar para a aprendizagem. Um trabalho coletivo com o apoio da Superintendência Ensino A finição metas é uma característica todo o processo educacional e ve ser comumente consultada e revisada no Projeto Político Pedagógico da escola. Todo professor alfabetizador, por exemplo, ao entrar em uma sala aula, possui uma meta clara: alfabetizar todos os A finição metas é uma característica todo o processo educacional [...] estudantes. A mesma iia pô ser aplicada ao gestor da escola. As metas ajudam a linear um horizonte comum, pactuado pelos envolvidos no processo ensino e aprendizagem. Foi retomando e repensando as metas que a escola Raul Leoni cidiu como enfrentar os problemas no processo alfabetização seus estudantes. O primeiro passo foi senvolver um compromisso entre equipe gestora e corpo docente, modo a traçar estratégias comuns, conhecidas e aprovadas por todos. Esse é o cerne do princípio da gestão mocrática, que dá suporte à organização e estruturação dos sistemas educacionais. A partir da pactuação sse compromisso, necessário para fortalecer as ações que seriam implementadas a seguir, a escola se dicou a uma análise ainda mais minuciosa dos dados da avaliação, a fim encontrar outras evidências acerca da aprendizagem dos estudantes. Nesse momento, foram analisadas a distribuição dos estudantes para cada Padrão finido pela avaliação em larga escala e as habilidas previstas para cada nível componente dos padrões. O resultado sse processo foi a construção um amplo mapeamento em relação ao sempenho da escola e dos estudantes. Esse foi um momento particularmente importante para o processo iniciado pela escola para lidar com os problemas que havia intificado. Primeiramente, pelo fato ter retomado essa interlocução da equipe escolar, que colocou, mais uma vez, o trabalho coletivo no caminho mais seguro na busca por soluções. Além disso, a escola contou com o apoio da Secretaria Educação, por meio do intermédio da técnica da Secretaria, direcionada à escola para auxiliar no processo interpretação dos resultados da avaliação. O passo seguinte foi, uma vez construído o perfil da escola quanto ao sempenho, propor e selecionar um conjunto atividas ensino que fosse capaz contemplar, maneira ampla, as habilidas previstas para os estudantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, a equipe gestão propôs um trabalho sistemático com base nos conteúdos apresentados nas orientações curriculares, observando aqueles com os quais os estudantes apresentaram maiores dificuldas. Com isso, recorreuse, mais uma vez, às informações fornecidas pelo sistema avaliação. A Matriz Referência é um recorte do currículo, dando ênfase às habilidas consiradas essenciais para os estudantes em cada etapa escolarida. Os testes são criados com base nessa Matriz, base curricular. A partir uma análise dos resultados, vinculada à análise da Matriz, foi possível estabelecer quais eram as principais dificuldas enfrentadas pelos estudantes, finindo atividas que poriam contornar os problemas na aprendizagem. Desse trabalho, participaram todos os professores da escola, o supervisor, o diretor, a inspetora e a técnica da Secretaria. Com a participação sses atores, a escola implementou o que chamou mutirão alfabetização. As atividas contaram com a utilização dos materiais disponibilizados pela Secretaria Educação e do banco itens do programa avaliação conduzido pelas escolas da re, que serviu base para a montagem um conjunto avaliações, aplicadas pelos professores. A escola organizou um calendário avaliações semanais, dando ênfase aos conteúdos e habilidas com os quais os estudantes mais apresentaram dificuldas. As avaliações, nesse caso, não foram utilizadas como mecanismos treinamento, modo a preparar o estudante, exclusivamente, para a avaliação em larga escala. Antes, apresentaramse como um instrumento pedagógico para monitorar a eficácia das atividas propostas na melhoria da aprendizagem dos estudantes. Uma escola com autoestima Esse processo começou com a intificação problemas aprendizagem na alfabetização, a partir dos resultados da avaliação em larga escala, e passou pelo estabelecimento um compromisso trabalho coletivo em prol encontrar soluções para os problemas intificados. A conclusão à qual chegou a equipe gestora da escola Raul Leoni foi a que, ao estabelecer metas compartilhadas pelos atores escolares e atingilas através do trabalho coletivo, que envolveu, inclusive, um representante da Secretaria Educação, a autoestima da escola, como um todo, melhorou substantivamente. A avaliação dos pais e responsáveis pelos estudantes reforçou essa imagem uma escola capaz enfrentar os problemas que ela mesma intificou. Atingir metas estabelecidas pela equipe da escola tem um gran efeito em relação a como os atores escolares avaliam o seu próprio trabalho. A confiança que a escola tem em sua capacida intificar seus problemas é um fator preponrante para o senvolvimento da capacida que a instituição escolar tem resolvêlos. O papel da gestão da re na gestão da escola As relações entre as unidas escolares e a gestão das res ensino nem sempre são estreitas. Em geral, as res são muito extensas, e o gran número escolas impe que as secretarias educação possam dar uma atenção mais tida a escolas específicas. A speito disso, quando essa relação existe, as consequências ssa aproximação se revelam extremamente profícuas. A assistência que a secretaria educação dá às escolas po alterar os caminhos trilhados pelas instituições escolares. O apoio não se manifesta somente por meio do envio material e da transferência recursos. O suporte técnico, a transferência conhecimento e a capacitação também são elementos essenciais. O exemplo da escola Raul Leoni realça tal importância. As melhorias estruturais não foram capazes, por si só, eliminar os problemas enfrentados pela escola. A avaliação externa e as informações, bem como o conhecimento orientações curriculares e a construção coletiva do Projeto Político Pedagógico, permitiram uma reflexão a partir da intificação problemas com a aprendizagem dos estudantes. O caminho traçado pela escola para contornálos envolveu o senvolvimento um trabalho colaborativo, que, por sua vez, contou com o apoio da Secretaria Educação. O auxílio com a interpretação dos dados e com o senvolvimento atividas foi fundamental para que a escola pusse contornar os problemas que se propôs a solucionar. Um exemplo como a gestão da re po contribuir cisivamente para a gestão da escola

51 Reitor da Universida Feral Juiz Fora Marcus Vinicius David Coornação Geral do CAEd Lina Kátia Mesquita Oliveira Coornação da Unida Pesquisa Tufi Machado Soares Coornação Análises e Publicações Wagner Silveira Rezen Coornação Design da Comunicação Rômulo Oliveira Farias Coornação Gestão da Informação Roberta Palácios Carvalho da Cunha e Melo Coornação Instrumentos Avaliação Renato Carnaúba Macedo Coornação Medidas Educacionais Wellington Silva Coornação Monitoramento e Indicadores Leonardo Augusto Campos Coornação Operações Avaliação Rafael Oliveira Coornação Processamento Documentos Benito Delage Ficha catalográfica. Secretaria Educação. SAEPE / Universida Feral Juiz Fora, Faculda Educação, CAEd. v. 3 (jan./z. ), Juiz Fora, Anual. Conteúdo: Revista do Sistema Avaliação Re e Res Municipais. ISSN X CDU :371.26(05)

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