EDUCAR PRA VALER 2018

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1 EDUCAR PRA VALER 2018 REVISTA DO SISTEMA

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3 Programa Educar pra Valer 2018 Revista do Sistema

4 FICHA CATALOGRÁFICA ONG Associação Bem Comum. Educar pra Valer 2018 / Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação, CAEd. V. 2 (2018), Juiz de Fora Anual. Conteúdo: Revista do Sistema CDU :371.26(05)

5 S U M Á R I O 6 Apresentação 8 Resultados do programa 13 Itinerário de apropriação dos resultados 33 Anexos

6 REVISTA DO SISTEMA Apresentação Resultados do programa Itinerário de apropriação dos resultados Anexos Objetivos gerais da Revista do Sistema Divulgar os resultados gerais do Programa Educar pra Valer Contribuir para a apropriação e o uso dos resultados da avaliação externa. Orientar a leitura, a interpretação e a utilização desses resultados. 6

7 EDUCAR PRA VALER Prezado(a) gestor(a), Apresentamos a você a Revista do Sistema do Programa Educar pra Valer (EpV) Esta publicação tem como objetivo principal a divulgação dos resultados gerais do Programa Educar pra Valer A fim de que esses resultados adquiram significado para as equipes gestoras, disponibilizamos, nas seções que compõem esta edição, conteúdos que visam a auxiliá-lo(a) na compreensão dos indicadores apresentados e na possibilidade de uso que oferecem. A primeira informação apresentada nesta publicação, por meio de tabelas, são os resultados alcançados pelos municípios participantes do programa. Em seguida, você encontra uma sugestão de itinerário que contribuirá para a leitura, a apropriação e o uso dos resultados da avaliação. Esse itinerário está organizado em quatro etapas, de modo a proporcionar um percurso que vai da leitura e do conhecimento dos indicadores apresentados, passando pela análise desses indicadores, até a apresentação de sugestões de como utilizá-los no dia a dia, subsidiando a formulação de estratégias direcionadas à melhoria do desempenho dos estudantes. Desejamos que esta publicação seja útil ao seu trabalho cotidiano, colaborando para o redirecionamento das ações de gestão, com vistas ao pleno desenvolvimento dos estudantes. Se esse objetivo for alcançado, teremos cumprido nossa tarefa enquanto educadores: garantir aos nossos estudantes o direito de aprender. Bom trabalho! 7

8 REVISTA DO SISTEMA Apresentação Resultados do programa Itinerário de apropriação dos resultados Anexos Nesta seção, é possível conferir os resultados gerais do Programa Educar pra Valer Os indicadores de desempenho dos estudantes proficiência média, distribuição por padrão de desempenho e os dados referentes à participação na avaliação estão relacionados nas tabelas de resultados, para cada município participante do programa e para o programa em sua totalidade. 8

9 EDUCAR PRA VALER A caracterização dos indicadores apresentados nas tabelas pode ser consultada na seção Itinerário de apropriação dos resultados desta revista. A descrição pedagógica dos padrões de desempenho, por sua vez, está registrada nas Revistas da Escola. Os padrões de desempenho estabelecidos para o Programa Educar pra Valer 2018 são: Abaixo do básico Básico Intermediário Adequado LÍNGUA PORTUGUESA 2º Ano EF Até 500 Maior que 500 a 600 Maior que 600 a 700 Maior que 700 5º Ano EF Até 150 Maior que 150 a 200 Maior que 200 a 250 Maior que 250 MATEMÁTICA 5º Ano EF Até 175 Maior que 175 a 225 Maior que 225 a 275 Maior que 275 9

10 REVISTA DO SISTEMA RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR MUNIC PIO - LÍNGUA PORTUGUESA - 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Município Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho CACHOEIRA DO SUL ,0 93,1 Intermediário ,1 8,5% 22,7% 39,3% 29,5% CODO ,9 102,0 Intermediário ,2 16,4% 29,2% 38,1% 16,3% CONDE ,1 113,1 BÁSICO ,6 25,2% 25,8% 32,8% 16,2% GARANHUNS ,4 111,1 BÁSICO ,9 26,0% 30,0% 28,2% 15,8% VITORIA DA CONQUISTA ,3 108,8 BÁSICO ,9 24,3% 31,0% 30,7% 14,0% Educar Pra Valer ,4 108,5 BÁSICO ,3 22,3% 29,7% 32,3% 15,8% Abaixo do Básico Básico Intermediário Adequado 10

11 EDUCAR PRA VALER RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR MUNIC PIO - LÍNGUA PORTUGUESA - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Município Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho CACHOEIRA DO SUL ,7 45,6 Intermediário ,7 14,2% 37,0% 33,8% 15,0% CODO ,2 44,0 BÁSICO ,8 30,6% 41,6% 21,6% 6,2% CONDE ,3 40,5 BÁSICO ,7 26,8% 43,3% 25,3% 4,7% GARANHUNS ,4 48,7 BÁSICO ,3 17,8% 34,3% 32,5% 15,4% VITORIA DA CONQUISTA ,5 44,1 BÁSICO ,4 15,0% 41,3% 32,9% 10,7% Educar Pra Valer ,5 45,8 BÁSICO ,4 19,8% 39,8% 29,8% 10,5% Abaixo do Básico Básico Intermediário Adequado 11

12 REVISTA DO SISTEMA RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR MUNIC PIO - MATEMÁTICA - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Município Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho CACHOEIRA DO SUL ,7 43,0 BÁSICO ,7 18,8% 41,6% 31,2% 8,4% CODO ,3 41,0 BÁSICO ,8 46,0% 37,8% 14,3% 1,8% CONDE ,8 41,3 BÁSICO ,3 40,2% 41,9% 15,5% 2,3% GARANHUNS ,4 46,9 BÁSICO ,3 25,3% 39,0% 28,0% 7,8% VITORIA DA CONQUISTA ,7 42,1 BÁSICO ,4 26,2% 45,4% 24,2% 4,2% Educar Pra Valer ,2 44,0 BÁSICO ,3 31,0% 41,9% 22,5% 4,5% Abaixo do Básico Básico Intermediário Adequado 12

13 EDUCAR PRA VALER Apresentação Resultados do programa Itinerário de apropriação dos resultados Anexos Objetivos específicos desta seção Orientar a leitura, a interpretação, a análise e o uso dos resultados do Programa Educar pra Valer Contribuir para a construção de um plano de ações de apoio às escolas com base nos resultados da avaliação. 13

14 REVISTA DO SISTEMA Nesta seção, é proposto um itinerário que orientará a leitura, a interpretação e o uso dos resultados alcançados pelos estudantes na avaliação do Programa Educar pra Valer O objetivo desta proposta é a construção de um plano de ações de apoio às escolas, com vistas ao aprimoramento das práticas pedagógicas e à garantia dos direitos de aprendizagem dos estudantes. Quatro etapas compõem esse itinerário e, em cada uma delas, há tarefas importantes a serem realizadas, a fim de que você possa se apropriar das informações produzidas pela avaliação em larga escala. RS Divulgação de resultados RE 1ª ETAPA Leitura e interpretação dos indicadores RE. Revista da Escola RS. Revista do Sistema 2ª ETAPA Análise dos resultados 14

15 EDUCAR PRA VALER Acompanhamento e avaliação das atividadas do plano de ações 4ª ETAPA Possibilidades de uso dos resultados (Construção do plano de ações) 3ª ETAPA Reunião de debate sobre os resultados IMPORTANTE! Percorra este itinerário considerando separadamente os resultados de cada disciplina e etapa de escolaridade avaliadas. Vamos lá? 15

16 REVISTA DO SISTEMA 1ª ETAPA Leitura e interpretação dos indicadores Para dar início ao itinerário de apropriação e uso dos resultados da avaliação, é preciso entender o significado dos indicadores que constituem esses resultados. Este é o objetivo da primeira etapa desse percurso: conhecer e compreender os principais indicadores dos resultados do programa na avaliação. Participação Nº previsto de estudantes Nº efetivo de estudantes % Percentual de participação Desempenho XXX,X Proficiência média do programa Distribuição dos estudantes por padrão de desempenho % D01 Percentual de acerto por descritor 16

17 EDUCAR PRA VALER Nesta Revista, esses indicadores são divulgados da seguinte forma: TABELAS Desempenho e participação dos estudantes de cada município e do programa como um todo, em cada disciplina e etapa avaliada. Os indicadores de participação e de desempenho devem ser lidos, inicialmente, considerando sua caracterização, apresentada a seguir. Parada 1 - Participação Esse indicador é essencial, uma vez que, por se tratar de avaliação censitária, quanto maior a participação dos estudantes, mais fidedignos são os resultados dos testes cognitivos. Isso significa dizer que é possível generalizar os resultados para todo o programa (ou município) quando a participação efetiva for igual ou superior a 80% do total de alunos previstos para realizar a avaliação. Entretanto, esse percentual é o mínimo para que se possa generalizar os dados produzidos pela avaliação externa. É muito importante que as escolas se empenhem para que todos os alunos sejam avaliados, alcançando 100% de participação. Confira, nos resultados do programa e de cada município, os dados de participação dos estudantes no Programa Educar pra Valer 2018, nas disciplinas e etapas de escolaridade avaliadas. 17

18 REVISTA DO SISTEMA Parada 2 - Desempenho Os indicadores de desempenho obtidos por meio da Teoria de Resposta ao Item (TRI) e da Teoria Clássica dos Testes (TCT) são: TRI TCT Proficiência média Percentual de acerto por descritor Distribuição dos estudantes por padrão de desempenho Nesta publicação, estão divulgados os resultados de TRI do programa e dos municípios participantes. Os resultados de cada escola avaliada podem ser conferidos no menu Resultados disponível no ambiente restrito do portal do programa. Clique nos links abaixo para acessar o ambiente restrito: ESCOLA ALUNO Proficiência Saberes estimados a partir das tarefas que o estudante é capaz de realizar na resolução dos itens do teste. I. Proficiência média A proficiência média das escolas corresponde à média aritmética das proficiências dos estudantes em cada disciplina e etapa avaliadas. A partir desse indicador, é calculada a proficiência média de cada município e do programa como um todo. 18

19 EDUCAR PRA VALER ,5 191,2 260,6 374,5 427,8 Esse indicador contribui para o monitoramento da qualidade da educação ofertada, especialmente quando se observa sua evolução entre ciclos de avaliação sucessivos ,1 279,5 313, Para entender a relação entre a proficiência média e o desempenho dos estudantes, é importante observar essa proficiência na escala de proficiência. 19

20 REVISTA DO SISTEMA Essa escala possibilita relacionar a proficiência (medida) a diagnósticos qualitativos do desempenho escolar (desenvolvimento de habilidades e competências). Você pode conferir as escalas de proficiência no link a seguir. ESCALAS INTERATIVAS DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS DESCRITORES Identifica letras Apropriação do sistema da escrita Reconhece convenções gráficas Manifesta consciência fonológica Lê palavras Localiza informação Estratégias de leitura Identifica tema Realiza inferência Identifica gênero, função e destinatário de um texto Estabelece relações lógico-discursivas Identifica elementos de um texto narrativo Processamento do texto Estabelece relações entre textos Distingue posicionamentos Identifica marcas linguísticas PADRÕES DE DESEMPENHO A escala de proficiência do 5º ano do ensino fundamental é a mesma utilizada pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), cuja variação vai de 0 a 500 pontos. Essa escala é dividida em intervalos de 25 pontos, chamados de níveis de desempenho. Os resultados do 2º ano do ensino fundamental, por sua vez, são calculados por meio de uma escala própria de alfabetização, que varia de 0 a pontos e é dividida em intervalos de 50 pontos. Com base nas expectativas de aprendizagem para cada etapa de escolaridade e nas projeções educacionais estabelecidas pelo Programa Educar pra Valer, os níveis da escala são agrupados em intervalos maiores, chamados de padrões de desempenho.os padrões de desempenho são, portanto, estabelecidos pelo programa, e cada um deles corresponde a um conjunto de tarefas que os alunos são capazes de realizar, de acordo com as habilidades que desenvolveram. 20

21 EDUCAR PRA VALER ,5 191,2 260,6 374,5 427, Proficiência e desempenho Para entender a relação entre a proficiência e o desempenho dos estudantes, é importante observar essa proficiência na escala de proficiência Níveis de desempenho ' Padrões de desempenho É importante observar que a média de proficiência da escola e da rede a coloca em um determinado padrão de desempenho. Mas isso não significa que todos os estudantes obtiveram o mesmo desempenho. Por isso, é fundamental conhecer a distribuição dos estudantes pelos padrões de desempenho, de acordo com a proficiência alcançada no teste. É isso o que veremos a seguir. Intervalos da escala de proficiência correspondentes a conjuntos de determinadas habilidades e competências, nos quais estão reunidos estudantes com desempenho similar 21

22 REVISTA DO SISTEMA II. Distribuição dos estudantes por padrão de desempenho estudantil De acordo com a proficiência alcançada no teste, o estudante apresenta um perfil que nos permite alocá-lo em um dos padrões de desempenho. Em uma mesma turma e escola, podemos ter vários alunos em cada um dos padrões de desempenho. Essa distribuição é representada em percentuais. É importante saber quantos estudantes se encontram em cada padrão e o que eles são capazes de realizar, tendo em vista o seu desempenho. Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho ,1 28,6 53,1 14,3 Percentuais de estudantes em cada padrão de desempenho Os quatro padrões de desempenho estabelecidos para o Programa Educar pra Valer são: Abaixo do Básico Intermediário Adequado básico Estudantes ainda Estudantes revelam Estudantes conseguiram Estudantes apresentam carência de aprendizagem em relação às habilidades previstas para sua etapa de escolaridade, evidenciando necessidade de não demonstram um desenvolvimento adequado das habilidades esperadas para sua etapa de escolaridade, demandando reforço para uma formação adequada à etapa de escolaridade. ter consolidado as habilidades consideradas mínimas e essenciais para sua etapa de escolaridade, o que requer empenho para aprofundar a aprendizagem. atingir um patamar um pouco além do que é considerado essencial para sua etapa de escolaridade, exigindo novos estímulos e desafios. recuperação. 22

23 EDUCAR PRA VALER Esse indicador é imprescindível ao monitoramento da equidade da oferta educacional, ao se constatar que os dois primeiros padrões de desempenho sinalizam para a necessidade de ações de intervenção pedagógica. Porém, ainda que os dois últimos padrões correspondam ao desempenho esperado para a disciplina e etapa avaliada, é necessário estabelecer ações específicas para o aprofundamento da aprendizagem dos estudantes alocados nesses padrões. III. Percentual de acerto por descritor Além da proficiência, da distribuição dos estudantes pelos padrões de desempenho e da participação, nos resultados da avaliação do Programa Educar pra Valer, você pode conferir, no site do programa, quais foram as habilidades avaliadas e o desempenho dos estudantes em relação a cada uma. Essas habilidades vêm descritas na matriz de referência por meio dos seus descritores. MATRIZ DE REFERÊNCIA Consulte as matrizes de referência no site do programa Turma D01 D02 D03 D04 A - TARDE 78,45 68,49 62,97 74,52 B - TARDE 68,37 67,54 61,12 54,44 MATRIZ DE REFERÊNCIA Com base nos percentuais de acerto em cada descritor, é possível estabelecer as habilidades que necessitam de maior atenção em cada escola, turma e aluno individualmente. Para conhecer esses resultados, acesse a página de resultados no link abaixo. ALUNO 23

24 REVISTA DO SISTEMA 2ª ETAPA Análise dos resultados O objetivo desta etapa é a análise dos resultados do programa. Para auxiliar o desenvolvimento desta fase do itinerário, sugerimos orientações de execução e disponibilizamos formulários de registro das informações levantadas e analisadas, que compõem os Anexos desta publicação. O trabalho de apropriação e uso dos resultados da avaliação deve ser feito coletivamente! Para tanto, é fundamental que os gestores parem, olhem para os resultados e organizem-se para analisá-los e planejar estratégias, de acordo com o que se pretende alcançar. É importante ressaltar que, nas Revistas da Escola, há proposições para as equipes gestora e pedagógica de cada escola realizarem o itinerário de análise dos resultados. Sugerimos, a seguir, um passo a passo para a realização desse itinerário. Parada 1 Análise das taxas de participação A primeira parada desta etapa consiste na verificação do percentual de participação dos estudantes na avaliação externa do Programa Educar pra Valer. Para verificar o indicador de participação, sugerimos realizar as tarefas a seguir: 1. Observar, para cada disciplina e etapa de ensino avaliada, se a taxa de participação dos estudantes na avaliação foi menor do que 80%. 2. Levantar hipóteses que expliquem os percentuais de participação dos estudantes na avaliação externa. 3. Com base nas hipóteses levantadas, pensar em estratégias que poderiam ser adotadas pelas escolas para aumentar ou manter o indicador de participação dos estudantes nas próximas avaliações. 24

25 EDUCAR PRA VALER No caso das instâncias municipais, realizar as tarefas apresentadas acima, tomando como objeto de análise os indicadores de participação de cada município. Parada 2 Análise da proficiência média Para finalizar, realize o registro das informações levantadas e analisadas, utilizando o Formulário de registro 1 (Anexo I) A segunda parada diz respeito à análise da proficiência média alcançada pelo programa. Para verificar a proficiência média nas disciplinas e nas etapas de ensino avaliadas, sugerimos as seguintes tarefas: 1. Para cada disciplina e etapa de ensino avaliadas, identificar a proficiência média do programa e, a seguir, localizar em que padrão de desempenho ele se encontra. 2. Após a análise da média de proficiência, levantar hipóteses que expliquem o cenário apresentado pelos resultados alcançados pelo programa. 3. Elaborar estratégias voltadas para a melhoria dos resultados. 4. Realizar as tarefas apresentadas acima também para cada um dos municípios participantes. Realizar o registro das informações levantadas, utilizando o Formulário de registro 2 (Anexo II) 25

26 REVISTA DO SISTEMA Parada 3 Análise da distribuição dos estudantes por padrão de desempenho estudantil A terceira parada refere-se à análise da distribuição dos estudantes por padrão de desempenho estudantil. Para realizar essa análise, sugerimos as orientações a seguir: 1. Rever a definição de cada padrão de desempenho adotado pelo programa, os níveis de proficiência correspondentes a cada um deles e quais são as habilidades previstas para cada um (consulte as escalas interativas no site do programa). 2. Para cada disciplina e etapa de ensino avaliadas, verificar quais são os padrões de desempenho considerados adequados. 3. Analisar a distribuição dos estudantes por padrão de desempenho, em cada uma das disciplinas e etapas de ensino avaliadas. 4. Verificar, para cada disciplina e etapa de ensino avaliadas, em qual padrão de desempenho estudantil se encontra o maior percentual de estudantes. Observar se há concentração de estudantes em um ou mais padrões, e se esses padrões denotam maiores dificuldades de aprendizagem. Realizar o registro das informações levantadas e analisadas, utilizando o Formulário de registro 3 (Anexo III) 5. Com base na análise da distribuição dos estudantes por padrão de desempenho estudantil, levantar hipóteses que expliquem o cenário apresentado pelos resultados de cada disciplina e etapa avaliada. 6. Pensar em estratégias a partir dos resultados apresentados. 7. Realizar as tarefas apresentadas acima também para cada um dos municípios participantes. 26

27 EDUCAR PRA VALER Parada 4 Análise dos percentuais de acerto por descritor A quarta parada tem como finalidade a análise dos percentuais de acerto por descritor. Essa análise complementa a leitura dos dados efetuada nas paradas anteriores e pode ser realizada para todos os municípios avaliados. Para realizar essa análise, nossa sugestão é: 1. Identificar quais foram os descritores contemplados na última edição da avaliação externa, para cada disciplina e etapa avaliadas e, na sequência, observar os que apresentaram maiores dificuldades para os estudantes. 2. Consultar a matriz de referência e pesquisar quais são as habilidades referentes a esses descritores. 3. Verificar se essas habilidades estão contempladas nas orientações curriculares da rede de ensino. 4. Elaborar hipóteses que expliquem os cenários apresentados pelos resultados. 5. Pensar em sugestões de ações para a melhoria dos resultados. 6. Realizar as tarefas apresentadas acima também para cada um dos municípios. Realizar o registro das informações levantadas, utilizando o Formulário de registro 4 (Anexo IV) 3ª ETAPA Reunião de debate sobre os resultados O objetivo desta etapa é a realização de uma análise coletiva dos resultados da avaliação externa, com vistas à identificação de propostas de ações para a melhoria dos resultados do programa. Sugerimos que os gestores dos municípios sejam convidados para essa reunião. 27

28 REVISTA DO SISTEMA Parada 1 Preparação para realização da reunião A finalidade desta parada é a preparação de materiais que auxiliem a apresentação dos resultados para as equipes de trabalho do programa e dos municípios. Para a concretização desta fase, sugerimos as tarefas a seguir: 1. Elaborar um convite para uma reunião de apresentação dos resultados alcançados pelo programa na avaliação externa e enviar para as equipes do programa e para os gestores dos municípios. 2. Preparar uma apresentação contendo os resultados e comentários elaborados com base na análise feita na etapa anterior. 3. Rever os conceitos fundamentais sobre avaliação externa e preparar uma apresentação, contendo orientações para leitura de resultados, visando a facilitar a apropriação dos resultados pelos participantes. 4. Providenciar cópias impressas das matrizes de referência. Parada 2 Apresentação dos resultados para as equipes de trabalho Este momento refere-se à apresentação dos resultados do programa. O objetivo é a exposição e a realização de um debate sobre esses resultados, sendo importante que todos participem e apresentem suas contribuições para a análise dos indicadores obtidos. Para isso, sugerimos a realização das seguintes tarefas: 1. Explicar para os participantes que o objetivo da apresentação é refletir sobre os resultados do programa na avaliação externa. 2. Apresentar os resultados apoiando-se nos comentários elaborados com base na análise realizada na etapa anterior. 3. Conduzir o debate entre os participantes, buscando a reflexão sobre os resultados alcançados. 28

29 EDUCAR PRA VALER Verificar, junto aos participantes, se algum dos fatores relacionados a seguir contribuíram para o alcance dos resultados apresentados:»» permanência/rotatividade de docentes;»» oportunidades/carência de formação continuada para os docentes;»» quadros completos/incompletos de equipes pedagógicas;»» infraestrutura adequada/inadequada;»» materiais didáticos suficientes/insuficientes. 5. Solicitar aos participantes que apresentem os possíveis fatores (positivos e negativos) que contribuíram para o alcance dos resultados apresentados. 6. Explicar para as equipes de trabalho dos municípios que elas deverão se reunir para construir um plano de ações de apoio às escolas da sua rede, visando à busca de melhoria dos resultados educacionais. 7. Solicitar aos gestores dos municípios que analisem os resultados das escolas sob sua jurisdição; realizem uma reunião de apresentação e debate sobre os resultados para as equipes dos seus respectivos municípios; e organizem grupos de trabalho para a construção de um plano de ações de apoio às escolas do município. Parada 3 Construção do plano de ações de apoio às escolas A finalidade desta parada é o direcionamento das atividades de construção do plano de ações de apoio às escolas. Para a concretização desse objetivo, sugerimos as seguintes ações: 1. Orientar os profissionais dos municípios quanto à necessidade de construção de um plano de ações de apoio às escolas. 2. Definir o cronograma de realização das atividades. 29

30 REVISTA DO SISTEMA 3. Organizar os grupos de trabalho e informar aos participantes que o plano será construído na próxima etapa e todos serão convidados para os encontros de construção do plano. 4. Solicitar aos gestores que organizem grupos de trabalho, no âmbito do município, para a construção de um plano de ações de apoio às escolas de cada município. 4ª ETAPA Possibilidades de uso dos resultados Depois de planejadas, as ações deverão ser registradas no Formulário de registro 5 Plano de ações de apoio às escolas (Anexo V). O objetivo desta etapa é a construção de um plano de ações de apoio às escolas. Após a análise dos resultados do programa e a identificação dos fatores positivos e negativos que contribuíram para o alcance desses resultados, é hora de os grupos de trabalho se reunirem para definição e planejamento das ações apoio às escolas. Os gestores de município deverão realizar as tarefas desta etapa, juntamente com os profissionais das respectivas secretarias municipais de educação. Parada 1 Preparação para realização dos encontros de construção do plano A finalidade desta parada é a preparação de materiais que auxiliem na construção do plano de ações de apoio às escolas. Para a concretização desta fase, sugerimos as tarefas: 1. Realizar um levantamento dos projetos e das ações de apoio às escolas que impactaram positivamente o trabalho das instituições de ensino. 2. Providenciar cópias impressas do Formulário de registro 5 Plano de ações de apoio às escolas (Anexo V). 3. Convidar os grupos de trabalho para os encontros de construção do plano, conforme o cronograma estabelecido na etapa anterior. 30

31 EDUCAR PRA VALER Parada 2 Definição das ações de apoio às escolas A finalidade desta parada é a definição das ações de apoio às escolas. Sugerimos que o gestor do programa siga as orientações abaixo: 1. Apresentar para os participantes as ações de apoio e os projetos considerados eficazes. 2. Solicitar aos participantes que apresentem sugestões de ações de apoio às escolas, com vistas à melhoria da qualidade da educação. 3. Definir, com apoio de todos os participantes, as ações que serão contempladas no plano de ações de apoio às escolas. 4. O detalhamento das ações ficará a cargo dos grupos de trabalho. Para fins de organização, cada grupo será responsável por detalhar um conjunto de ações. 5. Dividir as ações por temas ou natureza de trabalho, de modo que cada grupo cuide do planejamento de um conjunto de ações. Parada 3 Detalhamento das ações de apoio às escolas A finalidade desta parada é o detalhamento das ações de apoio às escolas. Sugerimos as seguintes ações para o gestor do programa: 1. Solicitar que cada grupo descreva as ações de apoio e elabore as justificativas para a implementação de cada uma delas. 2. Em seguida, solicitar que os grupos definam as estratégias para a execução das ações. 3. Orientar cada grupo a registrar os responsáveis por cada ação e o momento em que será realizada. 4. Pedir que os grupos indiquem o público-alvo (escolas) de cada ação. 31

32 REVISTA DO SISTEMA 5. Por fim, pedir aos participantes que realizem um levantamento dos recursos materiais e humanos necessários, bem como o período estabelecido para a execução de cada ação. Parada 4 Definição das tarefas das ações de apoio às escolas Esta parada refere-se ao planejamento da implementação das ações de apoio às escolas, bem como à definição das estratégias de acompanhamento e avaliação das ações. Para isso, a sugestão é de que os grupos realizem as seguintes tarefas: 1. Definir os resultados esperados para cada ação de apoio. 2. Detalhar as tarefas de preparação, informando as condições para a execução de cada ação, tais como: capacitação dos profissionais, elaboração de material de registro, escolha das escolas que serão alvo da ação, divulgação da ação etc. Realizar o registro das informações no Formulário 5 Plano de ações de apoio às escolas (Anexo V). Utilizar, também, esse formulário para registrar, posteriormente, as informações de monitoramento e avaliação das ações. 3. Detalhar as tarefas de implementação, somente aquelas centrais que se referem a cada ação de apoio. 4. Especificar as tarefas de avaliação, que são aquelas que objetivam a observação dos resultados da ação. 5. Definir, também, o profissional que será responsável por conduzir os processos de avaliação e acompanhamento de cada ação. 6. Avaliar o tempo necessário para a execução do acompanhamento e da avaliação de cada ação. 32

33 EDUCAR PRA VALER Apresentação Resultados do programa Itinerário de apropriação dos resultados Anexos 33

34 REVISTA DO SISTEMA A seguir, você encontra os formulários e seus respectivos quadros para registro das informações levantadas e analisadas durante o percurso proposto no Itinerário de Apropriação dos Resultados. São eles: Anexo I Formulário de Registro 1 Análise das Taxas de Participação Anexo II Formulário de Registro 2 Análise da Proficiência Média Anexo III Formulário de Registro 3 Análise da Distribuição dos Estudantes por Padrão de Desempenho Estudantil Anexo IV Formulário de Registro 4 Análise dos Percentuais de Acerto por Descritor Anexo V Formulário de Registro 5 Plano de Ações de Apoio às Escolas 34

35 EDUCAR PRA VALER ANEXO I FORMULÁRIO DE REGISTRO 1 ANÁLISE DAS TAXAS DE PARTICIPAÇÃO Quadro 1 Levantamento de dados Orientações para o preenchimento: A) No campo 1, registre o ano da edição da avaliação. B) Na sequência, registre nos campos 2 e 3, os nomes das disciplinas e as etapas de ensino avaliadas. C) Em seguida, em relação à participação dos estudantes, informe os números previsto e efetivo de estudantes. D) Por fim, assinale se a taxa de participação foi maior ou igual a 80% ou se foi menor ou igual a 80%. 1. Edição 2. Disciplina 3. Etapa 4. Nº previsto de estudantes 5. Nº efetivo de estudantes 6. Percentual de participação 80% <80% ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 35

36 REVISTA DO SISTEMA Quadro 2 Análise dos dados Orientações de preenchimento: Com base no levantamento das taxas de participação, responda à questão abaixo: Pergunta Sim Não É possível generalizar os resultados de participação para todas as disciplinas e etapas avaliadas? Justifique. ( ) ( ) 36

37 EDUCAR PRA VALER Quadro 3 Levantamento de hipóteses Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as hipóteses levantadas sobre as taxas de participação dos estudantes, especificando as explicações tanto para as taxas maiores do que 80% quanto para as menores do que 80%. Hipóteses que expliquem as taxas de participação dos estudantes na avaliação 37

38 REVISTA DO SISTEMA Quadro 4 Levantamento de estratégias Orientações de preenchimento: Registre, no quadro, as possíveis estratégias de mobilização dos estudantes para a participação nas avaliações externas. Estratégias a serem adotadas para aumentar ou manter o percentual de participação dos estudantes nas próximas avaliações 38

39 EDUCAR PRA VALER ANEXO II FORMULÁRIO DE REGISTRO 2 ANÁLISE DA PROFICIÊNCIA MÉDIA Quadro 1 Levantamento de dados Orientações para o preenchimento: A) Registre, no campo 1, a edição da avaliação, e em seguida, nos campos 2 e 3, as disciplinas e etapas avaliadas. B) No campo 4, registre a proficiência média. C) Por fim, no campo 5, identifique o padrão de desempenho em que o programa ou o município foi alocado. 1. Edição 2. Disciplina 3. Etapa 4. Proficiência média 5. Padrão de desempenho 39

40 REVISTA DO SISTEMA Quadro 2 Análise dos dados Orientações de preenchimento: Com base nas informações levantadas e registradas no quadro anterior, responda as questões a seguir: Perguntas Sim Não A) Com relação às etapas avaliadas na disciplina de Língua Portuguesa, é possível dizer que o maior percentual de estudantes do município encontra-se no mesmo padrão do programa? ( ) ( ) B) Com relação às etapas avaliadas na disciplina de Matemática, é possível dizer que o maior percentual de estudantes do município encontra-se no mesmo padrão do programa? ( ) ( ) C) Com relação ao padrão de desempenho do programa na disciplina de Língua Portuguesa, é possível dizer que o desempenho dos estudantes é adequado a cada etapa avaliada? ( ) ( ) D) Com relação ao padrão de desempenho do programa na disciplina de Matemática, é possível dizer que o desempenho dos estudantes é adequado a cada etapa avaliada? ( ) ( ) 40

41 EDUCAR PRA VALER Quadro 3 Levantamento de hipóteses Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as hipóteses levantadas sobre os resultados do programa. Hipóteses que explicam o cenário apresentado pelos resultados das disciplinas e das etapas avaliadas 41

42 REVISTA DO SISTEMA Quadro 4 Levantamento de estratégias Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as estratégias propostas para melhoria dos resultados. Estratégias voltadas para a melhoria dos resultados 42

43 EDUCAR PRA VALER ANEXO III FORMULÁRIO DE REGISTRO 3 ANÁLISE DA DISTRIBUIÇÃO DOS ESTUDANTES POR PADRÃO DE DESEMPENHO ESTUDANTIL Quadro 1 Levantamento de dados Orientações de preenchimento: A) Nos campos 1, 2 e 3, informe o ano da edição e os nomes das disciplinas e etapas avaliadas. B) No campo 4, registre o nome do padrão, o número absoluto e percentual de estudantes alocados em cada padrão de desempenho. 4. Padrões de desempenho 1. Edição 2. Etapa 3. Disciplina Abaixo do básico Básico Adequado Avançado Nº de estudantes % Nº de estudantes % Nº de estudantes % Nº de estudantes % 43

44 REVISTA DO SISTEMA Quadro 2 Levantamento de hipóteses Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as hipóteses que expliquem a distribuição dos estudantes pelos padrões de desempenho, indicando as etapas e disciplinas avaliadas. Hipóteses que explicam a distribuição dos estudantes pelos padrões de desempenho 44

45 EDUCAR PRA VALER Quadro 3 Levantamento de estratégias Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as estratégias propostas para melhoria dos resultados Estratégias voltadas para a melhoria dos resultados 45

46 REVISTA DO SISTEMA ANEXO IV FORMULÁRIO DE REGISTRO 4 ANÁLISE DOS PERCENTUAIS DE ACERTO POR DESCRITOR Quadro 1 Levantamento de dados Orientações para o preenchimento: A) No campo 1, identifique os municípios. B) Nos campos 2 e 3, indique a disciplina, a etapa e a turma avaliada. C) Nos campos 4 e 5, registre a referência do descritor e a sua descrição, somente aqueles em que o município obteve menos de 50% de acerto. D) No campo 6, informe o percentual de acerto. 1. Regional 2. Disciplina 3. Etapa 4. Descritor 5. Descrição da habilidade 6. % de acerto 46

47 EDUCAR PRA VALER Quadro 2 Análise dos dados Orientações para o preenchimento: A) Nos campos 1 e 2, indique o nome da disciplina e da etapa avaliada. B) No campo 3, registre as habilidades com baixo percentual de acerto, somente aquelas listadas no quadro anterior. C) No campo 4, informe se a habilidade com baixo percentual de acerto foi contemplada no planejamento curricular da rede. 1. Disciplina 2. Etapa 3. Habilidades com baixo percentual de acertos nos testes 4. Esta habilidade está contemplada no plano curricular da rede? Sim Não ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 47

48 REVISTA DO SISTEMA Quadro 3 Levantamento de hipóteses Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as hipóteses que expliquem os baixos percentuais de acerto identificados, indicando as disciplinas e etapas avaliadas. Hipóteses que expliquem o baixo percentual de acerto das habilidades 48

49 EDUCAR PRA VALER Quadro 4 Levantamento de estratégias Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as estratégias propostas para melhoria dos resultados. Estratégias voltadas para a melhoria dos resultados 49

50 REVISTA DO SISTEMA ANEXO V FORMULÁRIO DE REGISTRO 5 PLANO DE AÇÕES DE APOIO ÀS ESCOLAS Quadro 1 Levantamento de dados Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, os projetos e ações de apoio às escolas considerados eficazes. Ações e projetos de apoio às escolas considerados eficazes 50

51 EDUCAR PRA VALER Quadro 2 Definição das ações de apoio às escolas Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as ações de apoio às escolas definidas pelos grupos de trabalho. Ações de apoio às escolas 51

52 REVISTA DO SISTEMA Quadro 3 Detalhamento das ações de apoio às escolas Orientações de preenchimento: A) Registre, no campo 1, a descrição da ação de apoio a ser executada. B) Registre, no campo 2, a justificativa para a implementação, contendo os critérios que pautaram a definição da ação. C) Registre, no campo 3, as estratégias para a execução da ação D) Registre, no campo 4, o nome do profissional responsável pela ação. E) Registre, no campo 5, o período de execução da ação Informações gerais 1. O que será feito? 2. Por que será feito? 3. Como será feito? 4. Por quem será feito? 5. Quando será feito? 52

53 EDUCAR PRA VALER Orientações de preenchimento: A) Registre, no campo 1, o nome da ação. B) Registre, no campo 2, o(s) nome(s) da(s) escola(s) a que se destina a ação. C) Registre, no campo 3 e 4, as estratégias e os meios necessários para a execução da ação. D) Registre, no campo 5, o período de execução da ação. E) Registre, no campo 6, o nome dos responsáveis por cada tarefa. F) Registre, no campo 7, as estratégias de acompanhamento da ação. G) Registre, no campo 8, o período das tarefas de acompanhamento e avaliação Detalhamento 1. Ações de apoio 2. Público-alvo Recursos Acompanhamento e Avaliação 5. Período de 3. Humanos 4. Materiais execução 6. Estratégias de acompanhamento 7. Responsáveis 8. Período de execução 53

54 REVISTA DO SISTEMA Quadro 4 Definição das tarefas Orientações de preenchimento: A) Registre, no campo 1, a denominação das ações que serão executadas. B) No campo 2, deverão ser inseridos os resultados esperados para cada uma das ações. C) No campo 3, registre as tarefas de preparação para a execução de cada ação. D) No campo 4, registre as tarefas centrais de execução/implementação da ação. E) Registre, no campo 5, as tarefas que objetivam a observação dos resultados da ação Definição das tarefas 1. Ações 2. Resultados esperados Tarefas 3. Preparação 4. Implementação 5. Avaliação 54

55 EDUCAR PRA VALER Orientações de preenchimento: A) Registre, no campo 1, o nome da ação. B) Registre, no campo 2, o resultado esperado para cada ação; C) Registre no campo 3, as evidências de impactos da ação Monitoramento e avaliação 1. Ações 2. Resultados esperados 3. Resultados alcançados - evidências 55

56 Reitor da Universidade Federal de Juiz de Fora Marcus Vinicius David Coordenação Geral do CAEd Lina Kátia Mesquita de Oliveira Manuel Palácios da Cunha e Melo Eleuza Maria Rodrigues Barboza Coordenação da Pesquisa de Avaliação Manuel Palácios da Cunha e Melo Coordenação da Pesquisa Aplicada ao Design e Tecnologias da Comunicação Edna Rezende Silveira de Alcântara Coordenação da Pesquisa Aplicada ao Desenvolvimento de Instrumentos de Avaliação Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública Eliane Medeiros Borges Supervisão de Construção de Instrumentos e Produção de Dados Rafael de Oliveira Supervisão de Entregas de Resultados e Desenvolvimento Profi ssional Wagner Silveira Rezende

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