EJA E A DIVERSIDADE ÉTNICO- RACIAIS. Profa. Angela Maria dos Santos- SEDUC

Transcrição

1 EJA E A DIVERSIDADE ÉTNICO- RACIAIS Profa. Angela Maria dos Santos- SEDUC

2 Pensamento Racial brasileiro Mito da Democracia Racial Teoria do branqueamento Preconceito de Marca

3 AS DIMENSÕES DO PRECONCEITO RACIAL NO BRASIL MORAL INTELECTUAL ESTÉTICO CULTURAL RELIGIOSO

4 As desigualdades entre negros e não negros na Educação: Decreto n. 1331/1854 estabelecia que as escolas publica do país não seriam admitidos escravos e a previsão de instrução para adultos negros só podiam da disponibilidade de professores; Decreto n A/ 1878 estabelecia que negros só podiam estudar no período noturno; As escolas de Instrução: instruir a população pobre, negra para atender o mercado como mãode-obra.

5 Desigualdades Raciais no Brasil o Brasil, os negros têm sempre menos daquilo que se considera socialmente desejável, e mais do que é considerado indesejável Assim, por exemplo, negros têm uma taxa de analfabetismo maior - obviamente algo indesejável; e quando se inserem no mercado de trabalho têm menores chances de conseguirem um posto de trabalho cujo vínculo empregatício seja formalizado - o que é desejável (SALDANHA)

6 Todavia, qualquer um que tenha se dedicado ao estudo do problema via abordagens quantitativas envolvendo uma perspectiva temporal, sabe que tal tese não se sustenta Foram em especial os trabalhos de Nelson do Valle Silva e de Carlos Hasenbalg que contribuíram para sepultar definitivamente qualquer pretensão neste sentido: mesmo ao se comparar negros e brancos com situações socioeconômicas semelhantes, as desigualdades persistem, ainda que amenizadas

7 Porém, as desigualdades entre negros e brancos nem sempre foram vistas como sendo raciais Durante muito tempo, considerou-se que tais desigualdades se deviam ao fato de que negros estavam mais representados nas camadas mais pobres, sendo portanto desigualdades de CLASSE, e não raciais. Assim, o progresso e o desenvolvimento econômico contribuiriam, ao longo do tempo, para reverter tal situação (SALDANHA)

8 O fato de que os negros se encontram sempre em maior proporção à medida que consideramos os estratos progressivamente mais pobres tem uma implicação importante: SEJA QUAL FOR A LINHA DE POBREZA ADOTADA, SE SUA APROXIMAÇÃO FOR REALIZADA POR INSUFICIÊNCIA DE RENDA, OS NEGROS SERÃO SOBRE-REPRESENTADOS ENTRE OS POBRES NO MATO GROSSO - assim como acontece ao considerarmos o Brasil inteiro, ou qualquer outra unidade da federação

9 Os economistas, ao se dedicarem ao estudo dos diferenciais de rendimentos, consideram que o salário das pessoas é fruto de algumas características dos trabalhadores e de suas ocupações, como: O nível de qualificação (Educação); O setor da atividade econômica; O tipo da ocupação; A região em que se encontra o trabalho; A idade e o sexo do trabalhador; Sua raça

10 Suas conclusões foram as de que os negros sofrem mais nas duas primeiras etapas: Na formação/qualificação é onde sofrem mais - o que quer dizer que é na escola que se produz a maior parte das desigualdades que se traduzirão em diferenciais futuros de remuneração Ao entrar no mercado, negros tendem a ir desempenhar as piores ocupações nos piores setores da atividade econômica: aquelas que pagam menos, que exigem menos qualificações, que têm vínculos empregatícios menos seguros, e eventualmente as que envolvem trabalhos perigosos para a saúde

11 As implicações futuras deste quadro são óbvias: a desigualdade entre negros e brancos no MT tende a se reproduzir, a despeito do aumento do nível global de escolarização, pois os brancos vão mais longe em suas trajetórias educacionais do que os negros.

12 O contexto histórico das demandas da diversidade: Gênero, raça/etnia, orientação sexual, religião e classe social são algumas das variáveis que se impõem contemporaneamente conformando novos sujeitos políticos que demandam ao Estado e à sociedade por reconhecimento e políticas inclusivas. 1- lei /03 Orientações curriculares nacionais... Sueli Carneiro

13 Por que a diversidade na EJA? Para Gomes (2005), as políticas educacionais deve contemplar a EJA, como garantia de atender de forma igualitária e democrática a juventude e os adultos, observando as questões étnico-raciais de gênero, geração, de sexualidade e outras.

14 Quando crianças e adultos são educados em ambientes que positivam a diversidade, não odeiam raças, sexos, orientações sexuais ou crenças religiosas diferentes da sua.

15 A diversidade de conhecimentos no contexto escolar, em todos os níveis de ensino, fará bem ao Brasil. No país a educação tem treinado gerações inteiras para o racismo, o sexismo, a homofobia, a intolerância religiosa e outras formas correlatas de opressão (VILMA REIS)

16 Na EJA como nas demais modalidade de ensino a diversidade está presente, marcando o contexto educacional dos/as alunos/as

17 Que relação esses fatos e legislação tem com as desigualdades racias na EJA. Origem étnico-racial dos alunos/as da EJA; Origem sócio-economica; Trajetória escolar dos alunos da EJA; As perspectiva dos alunos e o mundo do trabalho;

18 Dialogando sobre as desigualdades raciais na Eja O contexto educacional da EJA deve ser analisado pelos vies: - desigualdade socio-ecomica; - desigualdade etnico-racial

19 Currículo e Diversidade etnico- racial na EJA

20 Para garantir a permanência na escola de quem a ela retorna; necessita, ainda,construir condições de acompanhamento coletivo do processo de envolvimento e aprendizagem dos estudantes, o que pode ocorrer com reuniões pedagógicas constantes, nas quais o projeto pedagógico é discutido e reorganizado com o olhar de todos. O trabalho realizado a partir dessa concepção se fundamenta inteiramente nos sujeitos envolvidos nesse processo de ensino e aprendizagem coletivo, tanto estudantes quanto educadores/as aprendem e ensinam, respeitam e são respeitados em suas diferenças. (Orientações MEC/SECAD, 2007)

21 Os currículos escolares existem para preparar educandos para serem cidadãos ativos e críticos, na Educação de Jovens Adultos. O QUE FAZER PARA INCLUIR DIVERSIDADE etnicorracial?

22 Conteúdos curriculares Quais as necessidades sociais desta comunidade escolar? Como as areas de conhecimento devem organizar/trabalhar os conteúdos? Quais as exigências dos saberes científicos e tecnológicos? Qual metodologia trabalhar? Como avaliar?

23 Orientações Abordar as manifestações culturais tradicionais presentes na comunidade e dialogar a memória desses sujeitos enquanto trabalhadores rurais, seus grupos, a herança musical das famílias dos(as) jovens; as visões de mundo que os fortalecem para o enfrentamento diário contra o racismo existente na sociedade em que se inserem; a posição que os(as) jovens gera em confronto com a modernidade; utilizar esse manancial cultural para as aulas: letras das músicas, os cantos, os ritmos etc. Buscar, organizar e sistematizar mecanismos que possam utilizar os movimentos culturais de rua dos(as) jovens suas realizações com o corpo, com a música, com as artes plásticas, com a comunidade. (Orientações SECAD/MEC,2007)