CURRÍCULO MÍNIMO 2013

Transcrição

1 CURRÍCULO MÍNIMO 2013 (Versão preliminar) Componente Curricular: SOCIOLOGIA (Curso Normal)

2 Equipe de Elaboração: COORDENADOR: Prof. Luiz Fernando Almeida Pereira - PUC RJ ARTICULADOR: Prof. Fábio Oliveira Pavão C E Marques Rebelo C E Pierre Plancher PROFESSORES COLABORADORES: Profª. Cyntia Teixeira de Souza-C E Heitor Lira - C E Leopoldina da Silveira. Prof.Fábio de Barros Pereira C E Almirante Tamandaré ProfªGiselle Carino Lage - C E Herbert de Souza Prof.Jorge Alexandre Oliveira Alves - C EHeitor Lira Prof.Marco Antônio Monteiro Bourguignon - CE Prefeito Mendes de Moraes Prof.TahiráEndo Gonzaga Profª.Tatiana Neiva Ramos

3 APRESENTAÇÃO: Esta é a primeira versão do currículo mínimo de sociologia para o curso de formação de professores da rede estadual do Rio de Janeiro. Nos últimos meses, uma equipe formada por professores da própria rede tem se dedicado à elaboração deste material. Como conhecedores da realidade do docente em sala de aula, um dos principais critérios que está orientando a produção deste material é a exequibilidade, isto é, a facilidade de aplicação pelos demais professores. Para alcançarmos este objetivo, é fundamental que tenhamos o retorno dos docentes, especialmente daqueles que lecionam nesta modalidade de ensino, na forma de críticas ou sugestões, para que possamos atender às expectativas do corpo de docente de sociologia. É preciso considerar que, diferentemente do currículo utilizado em outras modalidades de ensino, em especial EJA e curso regular, este material se aplica, concomitantemente, ao aluno que ingressará no mercado de trabalho, exercendo a função de educador infantil, e para aqueles que pretendem entrar em uma universidade, dando continuidade aos estudos. Assim, esta proposta curricular segue alguns princípios fundamentais: Em primeiro lugar, deve permitir que o aluno desenvolva habilidades e essenciais para o pensamento crítico e o exercício da cidadania, tarefa inerente à Sociologia, sobretudo após seu retorno à grade curricular obrigatória. Sob esta perspectiva, a proposta curricular aqui apresentada não se diferencia das demais modalidades de ensino, pois, de acordo com a orientação de documentos como os PCN e a OCN, ela está estruturada tendo a cultura, a política e o trabalho como eixos temáticos fundamentais. Como qualquer cientista social é capaz de compreender, isso significa um material que articula conhecimentos da Sociologia, da Antropologia e da Ciência Política, as três disciplinas que constituem o campo de atuação de nossos profissionais. Em segundo lugar, este currículo deve estar direcionado para um aluno que se prepara para formar novos alunos, de maneira que, além de sua preparação como cidadão, deve-se considerar a necessidade de que o conhecimento sociológico fundamente sua atividade profissional. Assim, além da sociologia da educação, com seus temas que fazem uma interface entre os campos das ciências sociais e da pedagogia, destacamos também a importância de se compreender a escola como instituição social. Neste sentido, o rico acervo teórico da sociologia, e das ciências sociais de uma forma mais abrangente, permite desenvolver a habilidade de refletir sobre a realidade desta escola, mesmo em suas séries iniciais, como espaço reprodutor, por exemplo, da discriminação e do preconceito, bem como seu papel no processo de transformação social. Por fim, reafirmamos que esta primeira proposta curricular está aberta às críticas e sugestões, especialmente dos professores da rede estadual, que aplicarão seu conteúdo definitivo em É desta forma que pretendemos construir, coletivamente, um material que atenda às necessidades dos docentes em sala de aula, ao mesmo tempo em que permite a este aluno diferenciado do ensino médio, que se prepara para ser educador, pensar sociologicamente sua própria realidade, incluindo neste contexto o papel da escola para a sociedade.

4 1 SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 1 Bimestre - Diferenciar os conceitos de senso comum e conhecimento científico. O Conhecimento Sociológico - Compreender que a Sociologia se constituiu historicamente como a ciência das relações sociais. - Reconhecer o homem como ser social e histórico e a construção da subjetividade como resultante do processo de socialização, observando o contexto escolar como espaço privilegiado. - Compreender a relação entre o indivíduo e a sociedade bem como as diferentes formas de sociabilidade. 2 Bimestre - Compreender a visão antropológica do conceito de cultura. Cultura, Diversidade e Identidade - Compreender os problemas decorrentes da visão etnocêntrica. - Reconhecer as relações de alteridade e relativizar as diferenças culturais, percebendo o lugar da escola como lócus de discussão e prática. - Compreender o processo de construção da identidade e da cultura nacionais e suas implicações nas relações etnicorraciais e nas identidades regionais no Brasil.

5 3 Bimestre Preconceito e Discriminação - Identificar as diferentes formas de preconceito, discriminação e intolerância e analisar suas inter-relações, levando em consideração aspectos histórico-sociais. - Compreender as origens do racismo no cenário científico, as concepções atuais sobre a ideia de raça e seus desdobramentos na sociedade brasileira. - Avaliar o caráter multicultural da sociedade brasileira e a adoção de políticas de ação afirmativa como formas de discriminação positiva. - Pensar a escola como espaço de reprodução e desconstrução de ideias e práticas discriminatórias. 4 Bimestre Estratificação e Desigualdade - Conhecer as diversas formas de estratificação existentes e reconhecer a dinâmica da mobilidade social nas diferentes sociedades. - Compreender que as desigualdades são constitutivas da sociedade capitalista. - Identificar as principais formas de estratificação da sociedade brasileira e analisar a questão da desigualdade social no Brasil. - Compreender como ocorrem as mudanças sociais e as suas consequências na sociedade brasileira, bem como a relação entre mobilidade social e educação. - Identificar os marcadores sociais da diferença na contemporaneidade e perceber sua interrelação na produção e reprodução das desigualdades e a importância da escola neste contexto.

6 2 SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 1 Bimestre Trabalho, Sociedade e Capitalismo - Compreender as formas de organização social das relações de trabalho em diferentes tempos históricos e culturas. - Compreender a divisão social do trabalho e a coexistência de diferentes relações sociais de produção, com ênfase na divisão de classes no modo de produção capitalista. - Reconhecer as transformações recentes no mundo do trabalho e avaliar as consequências dessas transformações no padrão de acumulação capitalista. - Identificar os processos de regulação e flexibilização das relações de trabalho e compreender a dinâmica do mercado de trabalho no Brasil. 2 Bimestre Poder, Política e Estado - Compreender as diferentes formas de exercício do poder e da dominação, identificando os tipos ideais de dominação legítima. - Identificar as diversas maneiras de organização do poder no Estado, bem como as relações entre as esferas pública e privada no Estado Moderno. - Compreender o processo histórico e sociopolítico de formação do Estado brasileiro, assim como identificar seus impactos na organização da escola. - Compreender o princípio da divisão dos poderes e a organização dos sistemas partidário e eleitoral do Estado brasileiro.

7 3 Bimestre Cidadania, Democracia e Participação política - Compreender o papel da participação política para o exercício da cidadania - Analisar a construção histórica dos direitos civis, políticos, sociais e culturais como um processo em constante expansão. - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade social. - Compreender o papel da sociedade civil e a importância dos direito humanos e garantias constitucionais na construção de uma sociedade democrática. 4 Bimestre Cultura, Consumo e Comunicação de massa - Analisar a noção de cultura como instrumento de poder e dominação, relacionando-a com o conceito de ideologia. - Analisar de maneira crítica a indústria cultural, reconhecendo as diversas ideologias que a atravessam, bem como sua transformação em cultura de massa. - Compreender o papel das novas tecnologias de informação e comunicação nas relações sociais contemporâneas e na construção das noções de cibercultura e ciberespaço. - Reconhecer a existência de novos padrões de comunicação e de sociabilidade bem como o impacto da relação entre liberdade e controle social.

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