PROFA. JAQUELINE SANTOS PICETTI

Transcrição

1 PROFA. JAQUELINE SANTOS PICETTI

2 PRIMEIRA AULA Contextualização da Psicologia na Educação. Os Modelos Pedagógicos e os Modelos Epistemológicos. A Aprendizagem na Perspectiva Humanista.

3 PRIMEIRA AULA Há três formas de se compreender o desenvolvimento e a aprendizagem: Empirismo - crença de que o conhecimento pode ser transmitido. Apriorismo - o conhecimento é concebido como algo que mergulha suas raízes no sistema nervoso, isto é, na estrutura pré-formada do organismo. Interacionismo/Construtivismo - o conhecimento não está nem na pessoa que aprende e nem no objeto, mas que se constrói na interação desse sujeito com o objeto, na sua problematização e ação.

4 AULA DE HOJE: 1. Sócio-Interacionismo Lev Vygotsky principais conceitos sobre o desenvolvimento e a aprendizagem. 2. Interacionismo/Contrutivismo Jean Piaget - suas formulações sobre o desenvolvimento e a aprendizagem. 3. As Etapas do Desenvolvimento e Aprendizagem Humana Jean Piaget.

5 PROFA. JAQUELINE SANTOS PICETTI

6 Lev Vygotsky

7 Nasceu no dia 17 de novembro de 1896 em Orsha. Morreu no dia 11 de junho de 1934 de tuberculose 37 anos. Psicologo bielo-russo descoberto nos meios acadêmicos ocidentais depois da sua morte. Foi pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais.

8 A Influência Socialista e da Morte na sua Proposição Teórica Formado em Direito pela Universidade de Moscovo em 1918, o bielo-russo era filho de uma próspera família judia. Considerado o grande fundador da escola soviética de psicologia - principal corrente que deu origem ao socioconstrutivismo.

9 Autor de uma obra muito importante, junto com seus colaboradores Alexander Luria e Alexei Leontiev. Eles foram responsáveis pela disseminação dos textos de Vygostky. Devido à censura soviética seus trabalhos ganharam dimensão há pouco tempo, inclusive dentro da Rússia década de 1980.

10 No ocidente, o seu livro Pensamento e Linguagem foi lançado apenas em 1962 nos Estados Unidos. Seus primeiros estudos foram voltados para a psicologia da arte. Suas ideias foram desenvolvidas na União Soviética - saída da Revolução Russa de 1917.

11 Refletem o desejo de reescrever a psicologia, com base no materialismo marxista e construir uma teoria da educação adequada à nova realidade social emergida da revolução. O projeto ambicioso e a constante ameaça da morte (a tuberculose manifestou-se desde os 19 anos de idade) deram ao seu trabalho, abrangente e profundo, um caráter de urgência.

12 A Linguagem, a Aprendizagem e os Instrumentos Psicológicos Instrumentos Simbólicos Os signos e a linguagem simbólica desenvolvida pela espécie humana, tem um papel similar ao dos instrumentos.

13 Tanto os intrumentos de trabalho quanto os signos são construções da mente humana, que estabelecem uma relação de mediação entre o homem e a realidade. Denominava os signos de instrumentos simbólicos, com especial atenção à linguagem, que para ele configurava-se um sistema simbólico fundamental em todos os grupos humanos e elaborado no curso da história social.

14 A Linguagem A linguagem é uma espécie de "cabo de vassoura" muito especial, capaz de transformar decisivamente os rumos de nossa atividade. Quando aprendemos a linguagem específica do nosso meio sociocultural, transformamos radicalmente os rumos de nosso próprio desenvolvimento. Vygotsky dá importância à dimensão social, interpessoal, na construção do sujeito psicológico.

15 As suas pesquisas sobre aprendizagem tiveram na sua maior parte enfoque na Pedagogia. Na área educacional origina as mais diversas experiências. Não existe um método Vygotsky. Como Piaget, o psicólogo bielo-russo é mais uma fonte de inspiração do que um guia para os pedagogos sala de aula.

16 Aprendizagem Um dos conceitos mais importantes é o de Zona de desenvolvimento proximal - se relaciona com a diferença entre o que a criança consegue realizar sozinha e aquilo que, embora não consiga realizar sozinha, é capaz de aprender e fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente (adulto, criança mais velha ou com maior faciidade de aprendizado, etc). Zona de Desenvolvimento Proximal - tudo o que a criança pode adquirir em termos intelectuais quando lhe é dado o suporte educacional devido.

17 Esse conceito foi posteriormente desenvolvido por Jerome Bruner, sendo hoje designado por etapa de desenvolvimento. Outra contribuição vygotskiana de relevo foi a relação que estabelece entre pensamento e linguagem a linguagem possibilita a construção do pensamento.

18 Zona de desenvolvimento proximal Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) - define a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro. É a série de informações que a pessoa tem a potencialidade de aprender, mas ainda não completou o processo - conhecimentos fora de seu alcance atual, mas potencialmente atingíveis.

19 Os níveis de desenvolvimento Desenvolvimento real - é aquele que já foi consolidado pelo indivíduo, de forma a torná-lo capaz de resolver situações, utilizando seu conhecimento de forma autônoma. O nível de desenvolvimento real é dinâmico, aumenta dialeticamente com os movimentos do processo de aprendizagem.

20 Os níveis de desenvolvimento Desenvolvimento potencial - é determinado pelas habilidades que o indivíduo já construiu, porém encontram-se em processo. Isto significa que a dialética da aprendizagem que gerou o desenvolvimento real, gerou também habilidades que se encontram em um nível menos elaborado que o já consolidado. Dessa forma, o desenvolvimento potencial é aquele que o sujeito poderá construir.

21 A zona de desenvolvimento proximal Fornece os indícios do potencial, permitindo que os processos educativos atuem de forma sistemática e individualizada.

22 Aprendizagem Ocorre pela elaboração da síntese: Não é apenas a soma ou a justaposição de dois ou mais elementos, mas a emergência de um produto totalmente novo, gerado a partir da interacção entre elementos anteriores.

23 PROFA. JAQUELINE SANTOS PICETTI

24 VIDA DE JEAN PIAGET

25 1896 Em 9 de agosto, na cidade suíça de Neuchâtel, nasce Piaget.

26 Com 10 anos publica na revista da Sociedade dos Amigos da Natureza de Neuchâtel um artigo com estudos sobre um pardal branco.

27 Forma-se em Biologia pela Universidade de Neuchâtel.

28 Torna-se doutor. Sua tese foi sobre moluscos. Muda-se para a Zurique para estudar Psicologia (principalmente psicanálise).

29 Muda-se para a França. Ingressa na Universidade de Paris. É convidado a trabalhar com testes de inteligência infantil.

30 A convite do psicólogo da educação Edouard Claparède (Escola Nova) passa a fazer suas pesquisas no Instituto Jean- Jacques Rousseau, em Genebra, destinado à formação de professores.

31 Lança seu primeiro livro: A Linguagem e o Pensamento da Criança.

32 Casa-se com Valentine Châtenay, uma de suas assistentes, com quem teve três filhos: Jacqueline (1925), Lucienne (1927) e Laureni (1931).

33 Começa a lecionar Psicologia, História da ciência e Sociologia em Neuchâtel.

34 Em Genebra passa a ensinar História do Pensamento Científico. Assume o Gabinete Internacional de Educação (dedicado a estudos pedagógicos).

35 Escreve vários trabalhos sobre as primeiras fases do desenvolvimento, muitos deles inspirados na observação de seus três filhos.

36 Com as pesquisadoras Bärbel Inhelder e Alina Szeminska, publica trabalhos sobre a formação dos conceitos matemáticos e físicos.

37 Participa da elaboração da Constituição da Unesco, órgão das Nações unidas para a Educação, Ciência e Cultura. Torna-se membro do conselho executivo e é várias vezes subdiretor geral, responsável pelo Departamento de Educação.

38 Publica a primeira síntese de sua teoria do conhecimento: Introdução à Epistemologia Genética.

39 Em genebra, funda o Centro Internacional de Epistemologia Genética, destinado a realizar pesquisas interdisciplinares sobre a formação da inteligência.

40 Escreve a principal obra de sua maturidade: Biologia e Conhecimento.

41 Década de 1970 Realiza as pesquisas sobre os processos: Tomada de consciência; Fazer e compreender e Abstração reflexionante.

42 16 de setembro, morre Piaget em Genebra.

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