Unidade I PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA. Profa. Dra. Mônica Cintrão França Ribeiro

Transcrição

1 Unidade I PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA Profa. Dra. Mônica Cintrão França Ribeiro

2 Ementa Estudo da teoria do desenvolvimento psicológico de Jean Piaget ( ) e de seus desdobramentos nas dimensões socioafetivas e psicossociais ao longo da infância e adolescência.

3 Unidade I O Construtivismo de Jean Piaget: vida e obra; noção de inteligência; principais conceitos. Afetividade e Interação social em Piaget: a importância da afetividade e o papel da interação social. O desenvolvimento cognitivo segundo Piaget: sensório-motor (0 a 2 anos); pré-operatório (2 a 6 anos); operatório concreto (7 a 11anos); operatório formal (12 a 15 anos).

4 Unidade II O Método Clinico de Piaget: fundamentos históricos e metodológicos; procedimentos do experimentador; respostas e reações dos sujeitos; provas operatórias. O jogo em uma perspectiva psicogenética: jogo de exercício; jogo simbólico; jogo de construção; jogo de regras. O desenho em uma perspectiva psicogenética: desenho segundo Luquet; o desenho segundo Lowenfeld.

5 Jean Piaget: vida e obra

6 Piaget: vida e obra 1896 nasceu em Neuchâtel, Suíça no dia 9 de agosto de observação de um pardal albino, publicou seu primeiro trabalho científico. Museu de História Natural Malacologia.

7 Piaget: vida e obra 1919 Piaget foi para Zurique estudar Psicologia e Psicanálise; e para França desenvolver trabalhos no Laboratório de Alfred Binet ( ) Piaget voltou para Suíça e tornouse Diretor no Instituto Jean-Jacques Rousseau da Universidade de Genebra Piaget casou-se com sua assistente Valentine Châtenay com quem teve três filhos: Jacqueline (1925), Lucienne (1927) e Laurent (1931).

8 Piaget: vida e obra 1936 Recebeu o título de Doutor Honoris Causa na Universidade de Harvard (EUA) Recebeu a indicação para suceder Maurice Merleau Ponty ( ) como professor de Filosofia na Universidade de Sorbonne (Paris) Centro Internacional de Epistemologia Genética em Genebra (Suíça) Morre em Genebra, Suíça aos 84 anos em 17 de setembro de 1980.

9 Teoria Piagetiana Ao longo de sua brilhante carreira, Piaget escreveu mais de 90 livros e centenas de trabalhos científicos. A preocupação central de Piaget foi estudar e elaborar uma teoria do conhecimento, uma teoria que pudesse explicar como o sujeito conhece.

10 Inteligência em Piaget e em outras perspectivas epistemológicas O que é epistemologia? É a parte da Filosofia que estuda o conhecimento. Como o homem chega ao conhecimento? Três correntes epistemológicas: Inatismo. Empirismo. Construtivismo.

11 Uma visão inatista da inteligência O conhecimento depende do desenvolvimento, maturação. Fatores Endógenos (interno). O homem nasce com o conhecimento (inato). Desenvolvimento. S O Ditado popular: Pau que nasce torto morre torto.

12 Modelos pedagógicos Inatismo Pedagogia não diretiva ou Pedagogia Centrada no Aluno (S O). O aluno é o centro de todo o processo pedagógico (A P).

13 Uma visão empirista da inteligência O conhecimento depende da aprendizagem, do meio. Fatores Exógenos (externos). O homem nasce uma folha de papel em branco, tabula rasa. Aprendizagem. S O Ditado popular: Diga-me com quem andas e direi quem tu és; Uma laranja podre apodrece o cesto inteiro.

14 Modelos pedagógicos Empirismo Pedagogia diretiva ou Pedagogia Centrada no Professor (S O). O professor é o centro de todo o processo pedagógico (A P).

15 Uma visão construtivista da inteligência O conhecimento depende tanto do desenvolvimento como da aprendizagem. Fatores Endógenos e Exógenos. Desenvolvimento e Aprendizagem. O homem nasce com uma bagagem genética (potencial) e na interação com o meio (aprendizagem) irá construir o conhecimento. S O Visão dialética do conhecimento.

16 Uma visão construtivista da inteligência O conhecimento é resultado da interação do sujeito com o objeto (meio físico, social, com os símbolos, signos pertencentes ao contexto socio-histórico em que está inserido o sujeito) que possibilitará a construção do conhecimento e desenvolvimento das estruturas de inteligência. Portanto, o conhecimento é resultado da dialética da interação sujeito-objeto.

17 Modelos pedagógicos Construtivismo Pedagogia relacional ou Pedagogia Centrada na Relação (S O). Não existe uma relação polarizada; tanto o aluno quanto o professor têm importância durante o processo pedagógico, estabelecem uma relação de troca (A P).

18 Situação-problema Duas professoras estão conversando no intervalo das aulas sobre um aluno que começou a apresentar baixo rendimento escolar: - Júlia, como o João está em sua disciplina? - Péssimo, seu desempenho está ruim. - Você percebeu que isso está ocorrendo depois que ele começou a andar com aquela outra turma de alunos? - Pois é Vera, eu percebi! Como diz o ditado: Diga-me com quem andas e eu lhe direi quem és!

19 Interatividade Analisando a resposta de Júlia e considerando o modelo epistemológico sugerido em sua resposta assinale a alternativa correspondente. a) Construtivismo. b) Empirismo. c) Pedagogia diretiva. d) Pedagogia relacional. e) Pedagogia não diretiva.

20 Epistemologia genética: principais conceitos da teoria piagetiana. Como ocorre a construção do conhecimento pelo sujeito em uma perspectiva construtivista?

21 Principais conceitos Sujeito Epistêmico:

22 Principais conceitos Adaptação / Equilíbrio Situação-Problema Conflito Cognitivo Desadaptação / Desequilíbrio Assimilação e Acomodação Equilibração Majorante

23 Equilibração majorante Podemos afirmar que o desenvolvimento é um processo por meio do qual o sujeito busca atingir maior equilíbrio. Em cada período do desenvolvimento, a criança tem uma determinada organização mental (equilíbrio) que será modificada à medida que o indivíduo conseguir novas formas de compreender a realidade. Chegará à forma final na adolescência, e será essa a maneira intelectual do sujeito na idade adulta.

24 Inteligência A inteligência não é herdada. A inteligência não é adquirida. O homem nasce com estruturas biológicas que, em interação com o meio ambiente, irão resultar em estruturas cognitivas que funcionarão de modo semelhante durante a vida do sujeito.

25 Ser inteligente Coordenar ações em direção da resolução de um conflito ou situação problema. Exemplo: afogado.

26 Interatividade Pedro, de 6 meses, vai comer fruta (maçã) pela primeira vez. Quando é colocada a colher em sua boca ele a suga, como se fosse a mamadeira. Na segunda colherada vai experimentado outras formas, no final da fruta, já modificou o jeito de pegar o alimento. Segunda a teoria piagetiana, como pode ser explicada esta ação de Pedro? a) Acomodação. b) Assimilação. c) Adaptação. d) Inteligência. e) Esquemas motores.

27 Estádios do desenvolvimento cognitivo Estádio Sensório Motor. 0 a 2 anos Estádio Pré-Operatório. 2 a 6 anos Estádio Operatório Concreto. 7 a 11 anos Estádio Operatório Formal. 12 a 15 anos

28 Estádio e estágio Estádio: ao final do processo, temos fases do desenvolvimento integradas umas nas outras e os esquemas construídos em cada uma delas são utilizados pelo sujeito de maneira interdependente. Estágio: é o que falta a alguém para completar uma determinada formação; por isso seu caráter é de superação de um estágio mais simples em direção a um estágio melhor ou superior.

29 Sensório motor 0 a 2 anos O bebê nasce com atos e ações reflexas, inatas e automáticas (sucção, preensão) e, no início, é um sujeito passivo que constrói esquemas simples que funcionam isoladamente de maneira circular, repetitiva (pegar, olhar, bater, sugar).

30 Sensório motor 0 a 2 anos Durante esse período de dois anos irá desenvolver comportamentos voluntários e conscientes, encadeando ações para um determinado fim, tornando-se um sujeito ativo (domínio e variação das ações).

31 Sensório motor 0 a 2 anos 1º. Subestádio - 0 a 1 mês Exercício dos reflexos, Esquemas simples. 2º. Subestádio - 1 a 4 meses Reação Circular Primária. 3º. Subestádio - 4 a 8 meses Reação Circular Secundária.

32 Sensório motor 0 a 2 anos 4º. Subestádio - 8 a 12 meses - Noção de Objeto Permanente; Nascimento da Inteligência Sensório Motora. 5º. Subestádio - 12 a 18 meses - Reação Circular Terciária 3 condutas inteligentes. 6º. Subestádio - 18 a 24 meses - Fase de Transição.

33 Pré-operatório 2 a 6 anos Passagem da inteligência sensóriomotora, prática para a inteligência representativa. Formas de Representação: linguagem, jogo simbólico, imitação, imagem mental, desenho.

34 Características do estádio pré-operatório Pensamento egocêntrico. Pensamento transdutivo (P P). Justaposição. Centração. Sincretismo. Pensamento artificialista e finalista. Pensamento animista. Provas operatórias. Portanto, t o pensamento é pré-lógico.

35 Características do estádio pré-operatório Relacionamento social: dependência total dos adultos grupo de iguais heterogêneo brinquedo paralelo egocentrismo social Linguagem: linguagem socializada linguagem egocêntrica monólogos coletivos

36 Interatividade Marina joga sua boneca para cima e a mesma cai para fora da grade de um pequeno portão, em cima do tapete, a uma distância que ela não consegue alcançar, então ela puxa o tapete, alcança a boneca e pela primeira vez resolve o problema sozinha. Como explicar o comportamento de Marina a luz da teoria de Piaget? a) Exercício de reflexos. b) Reação circular primária. c) Esquema de permanência do objeto. d) Reação circular secundária. e) Conduta de suporte.

37 Estádio operatório concreto 7 a 11 anos O pensamento deixa de ser pré-lógico e passa a ser um pensamento operatório, pensamento lógico.

38 Estádio operatório concreto 7 a 11 anos Operatório - capacidade cognitiva de coordenar diferentes pontos de vista de maneira lógica, expressando ações cognitivas mais elaboradas. Concreto - para poder utilizá-lo de maneira lógica, é necessário o manuseio e a observação de objetos concretos.

39

40 Características do estádio operatório concreto Pensamento lógico. Pensamento indutivo (P G). Provas operatórias. Conservação. Reversibilidade.

41 Características do estádio operatório concreto Relacionamento social: maior flexibilidade de pensamento e entenderá melhor as regras grupais, manifestando condutas de cooperação. Linguagem: há um declínio da linguagem egocêntrica até seu total desaparecimento, manifestação da linguagem socializada e discurso interior.

42 Estádio operatório formal 12 a 15 anos Lógica Dedutiva (G P). Pensamento hipotético-dedutivo expresso pela proposição se então O sujeito é capaz de formar esquemas conceituais abstratos (amor, justiça, saudade) e realizar operações mentais de acordo com uma lógica formal mais sofisticada em termos de conteúdo e flexibilidade de raciocínio.

43 Características do estádio operatório formal É capaz de discutir sobre valores morais da família e construir seus próprios valores.

44 Características do estádio operatório formal É capaz de levantar hipóteses e expressar proposições para depois testá-las e refletir sobre seus próprios pensamentos, buscando justificativas lógicas para seus julgamentos. Isso levará o sujeito à construção de autonomia e identidade.

45 Interatividade Qual o estádio do desenvolvimento cognitivo em que ocorre a emergência da capacidade da criança de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes (próprios e de outrem) e de integrá-los de modo lógico e coerente? a) Estádio Sensório Motor. b) Estádio Pré-Operatório. c) Estádio Operatório Concreto. d) Estádio Operatório Formal. e) Estádio da Operações Espaciais.

46 ATÉ A PRÓXIMA!