PIAGET TEORIA PSICOGENÉTICA

Transcrição

1 PIAGET TEORIA PSICOGENÉTICA As peculariedades do pensamento e da lógica das crianças despertaram o interesse de Jean Piaget. Ao agir sobre o meio o indivíduo incorpora a si mesmo elementos que pertencem ao meio. Através desse processo de incorporação, assimilação, as coisas e fatos do meio são inseridos em um sistema de relações e adquirem significação para o indivíduo. Ao mesmo tempo em que as idéias e os conceitos são incorporados ao sistema de idéias e conceitos que você já possui essas idéias e conceitos já existentes são modificados por aquilo que você já assimilou. Esse processo de modificação que se opera nas estruturas de pensamento do indivíduo é chamado de acomodação. ACOMODAÇÃO É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado. ASSIMILAÇÃO - É o processo pelo qual o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas. 1

2 ASSIMILAÇÃO EXEMPLO A assimilação é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra (classifica) um novo dado perceptual, motor ou conceitual às estruturas cognitivas prévias. Ou seja, quando a criança tem novas experiências (vendo coisas novas, ou ouvindo coisas novas) ela tenta adaptar esses novos estímulos às estruturas cognitivas que já possui. Isto significa que a criança tenta continuamente adaptar os novos estímulos aos esquemas que ela possui até aquele momento. Por exemplo, imaginemos que uma criança está aprendendo a reconhecer animais, e até o momento, o único animal que ela conhece e tem organizado esquematicamente é o cachorro. Assim, podemos dizer que a criança possui, em sua estrutura cognitiva, um esquema de cachorro. Pois bem, quando apresentada, a esta criançaoutro animal que possua alguma semelhança ao cavalo, ela dirá que é cachorro (marrom, quadrúpede...) 2

3 EQUILIBRAÇÃO É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. O sujeito que entra em contato com o objeto novo pode ficar em conflito Esse objeto não se deixa conhecer facilmente O sujeito fica em conflito, desequilibrado Acomoda-se, modifica-se Busca o equilíbrio Equilibração 3

4 Uma das principais formas de organização cognitiva é o esquema. A NOÇÃO DE ESQUEMA Criança ao nascer reflexo (sucção, preensão) lida com o ambiente. Elementos do meio ambiente chupeta, seio materno, mamadeira são assimilados pela criança. Assimilação provoca uma transformação nos reflexostornando-se mais complexos e flexíveis dá origem a esquemas de ação tais como: pegar, puxar, sugar, empurrar... Esquema de ação é o que é generalizavel em ação, o que permite reconhecê-la de outras ações, independentemente do objeto que aplica. Ex: quando uma criança pega a mamadeira, ela a relaciona apegar, atribuindo o sentido de um objeto que se pega. Mas a criança também aplica a mamadeira o esquema de sugar. A medida que que eles são acomodados oa objeto mamadeira. Os esquemas pegar e sugar se coordenam. De acordo com Piaget, os esquemas de ação ampliam-se, coordenam-se entre si, diferenciam-se e acabam por se interiorizar, transformando-se em esquemas mentais e dando origem ao pensamento. Noção de equilibração processo de autoregulação.é uma propriedade intrínseca e constitutiva da vida mental. Por meio dela é que se mantém um estado de equilibrio ou adaptação em relação ao meio. Na concepção de Piaget o desenvolvimento é fundamentalmente um processo de equilibrações sucessivas que conduzem a maneiras de agir e pensar cada vez mais complexa e elaborada. 4

5 ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO Sensório-motor (até 2 anos) cognição do bebê Modificação de reflexos Reações circulares primárias (1 a 4meses) Reações circulares secundárias (4 8meses) Coordenações de esquemas secundários (8-12m.) Reações circulares terciárias (12-18) Invenção de novos meios através de combinações mentais (18-24) Pré-operacional (2-7 anos) Noções de função, regulação e identidade. Operacional concreto Noções transformam-se em operações na medida em que se tornam mais complexos, diferenciados, quantitativos e estáveis. Operacional formal Operações sobre operação: o pensamento final é lógico, abstrato e flexível; reflexão. 5

6 ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR (nascimento até 2anos) O desenvolvimento cognitivo se inicia a partir dos reflexos que gradativamente se transformam em esquemas de ação. No início os reflexos inatos respondem aos estímulos do meio. A cabeça volta-se para a direção de onde vêm os sons, a luz. A criança apresenta contrações faciais, puxa empurra, apanha, distende, espalha, aperta os olhos acompanham os movimentos. O corpo da criança reflete o mundo e ainda não se diferencia dele. Gradativamente a criança vai agindo para atingir um propósito, os movimentos ficam mais complexos, mais amplos: como engatinhar, pôr-se de pé, andar. Neste percurso o eu e o mundo tornam-se progressivamente distintos. Os indivíduos e os objetos diferenciam-se e organizam-se planos de ações exteriores e a permanência dos objetos vai sendo construídas. Formam-se as primeiras imagens mentais dos objetos ausentes do meio imediato. Possibilidade do desenvolvimento da função simbólica, a criança reproduz, ou imita utilizando gestos ou onomatopéias participa de jogos de faz-de-conta, é capaz de imaginar ações ou fatos sem praticá-los efetivamente. 6

7 O PERÍODO PRÉ-OPERATÓRIO (2 a 7 anos) Nesse período a criança se torna capaz de tratar os objetos como símbolos de outras coisas. O desenvolvimento da representação cria as condições para a aquisição da linguagem. Neste momento a criançadeverá reconstruir no plano da representação aquilo que já havia conquistado no plano da ação prática. A criança ainda não é capaz de raciocinar levando em conta as relações entre várias dimensões envolvidas (largura e altura do copo). Seu ponto de vista prevalece sobre as relações lógicas. Ex: ficou de noite porque o sol foi dormir. Ações humanas explicam os fenômenos naturais, elementos da natureza praticam ações humanas. PERÍODO DE OPERAÇÕES CONCRETAS (7 a...) As operações são ações mentais voltadas para a constatação e a explicação. A classificação e a seriação, por exemplo, são ações mentais. Essas ações são reversíveis. A criança torna-se capaz de entender o ponto de vista de outra pessoa e de conceitualizar algumas relações. 7

8 Nesta fase são estabelecidas as bases para o pensamento lógico. A reversibilidade do pensamento possibilita à criança construir noções de conservação de massa, volume... Assim, por meio das operações inicialmente só aplicáveis a objetos concretos e presentes no ambiente os conhecimentos construídos anteriormente pela criança vão transformando em conceitos. PERÍODO DAS OPERAÇÕES FORMAIS Apenas na adolescência é que o indivíduo se torna capaz de pensar abstratamente, refletindo sobre as situações hipotéticas de maneira lógica. Operações mentais aplicadas a objetos hipóteses formuladas em palavras Pensamento sobre possibilidades, sobre acontecimentos futuros, conceitos abstratos. Transforma os dados da experiência em formulações organizadas e desenvolve conexões lógicas entre elas. Pensa sobre seu próprio pensamento. 8

9 TIPO DE PENSAMENTO: Pensamento hipotético dedutivo - o aluno parte de possibilidade para, a partir delas, raciocinar ou experimentar. Pensamento abstrato pode formar abstrações puras e pensar em nível abstrato, verbal. Pensa sobre seu próprio pensamento. Pensamento formal o aluno é capaz de distinguir, em uma afirmativa, forma de conteúdo e considerar a forma de raciocínio separadamente do conteúdo específico. Operações sobre operação: o pensamento final é lógico, abstrato e flexível; reflexão. Operações mentais aplicadas a objetos hipóteses formuladas em palavras. Pensamento sobre possibilidades, sobre acontecimentos futuros, conceitos abstratos. Transforma os dados da experiência em formulações organizadas e desenvolve conexões lógicas entre elas. A MORAL EVOLUI EM ESTÁGIOS: ANOMIA - ausência de normas e leis HETERONOMIA - respeito à autoridade AUTONOMIA - respeito mútuo. Profª Drª Teresa Cristina Barbo Siqueira 9

10 10