APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA NOS CURSOS TÉCNICOS DE ENSINO MÉDIO INTEGRADO: O ESTADO DA ARTE DA PRODUÇÕES ACADÊMICO- CIENTÍFICAS BRASILERIAS

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1 APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA NOS CURSOS TÉCNICOS DE ENSINO MÉDIO INTEGRADO: O ESTADO DA ARTE DA PRODUÇÕES ACADÊMICO- CIENTÍFICAS BRASILERIAS Leila Adriana Baptaglin Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) Resumo Este trabalho apresenta um Estado da Arte relativo à aprendizagem da docência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e, em especial nos cursos técnicos de Ensino Médio Integrado. Para o desenvolvimento deste estudo, trouxemos a complexidade da docência nesta modalidade de ensino e buscamos elucidar o desenvolvimento do Estado da Arte acerca desta temática. O Estado da Arte foi realizado narevista Brasileira de Educação profissional e tecnológica em suas 3 edições; na Revista Brasileira de Educação ANPED ( ); na Rede Sulbrasileira de Investigadores da Educação Superior (RIES) (2007 e 2008) e, no portal de dissertações e teses da CAPES ( ) com as expressões: Ensino Médio Integrado; Ensino técnico e profissionalizante, Cultura escolar e Aprendizagem da docência. A partir desta etapa de levantamento dos materiais foram agrupadas, em cada descritor, e em cada material investigado, os artigos/tese que continham temáticas similares. Neste agrupamento, foram evidenciadas as seguintes categorias de análise: educação profissional e tecnológica; aprendizagem da docência e a cultura escolar; aprendizagem da docência na EPT e, de um modo bastante específico, ao interesse desta pesquisa, aprendizagem da docência nos cursos técnicos de ensino médio integrado. Esta investigação nos mostra que os cursos técnicos de Ensino Médio Integrado, apesar de terem sofrido significativas alterações ao longo de sua existência, ainda apresentam-se à margem das discussões relativas à formação e atuação docente. Verificamos ainda, que as necessidades estruturais e humanas demandadas pela ampliação da Rede de Educação Profissional e Tecnológica ainda não repercutiram nacionalmente nas pesquisas acadêmicocientíficas deixando à margem as discussões relativas à formação do docente. Palavras - chave: Educação Profissional e Tecnológica; Aprendizagem da docência; Ensino Médio Integrado. Introdução O ensino técnico é realizado em nosso país desde o seu descobrimento com os mestres e aprendizes. Os indígenas foram os primeiros educadores de artes e ofícios nas áreas da tecelagem, cerâmica e artefatos de guerra e construção de casas bem como técnicas de cultivo e produção de medicamentos. A partir desde momento histórico inúmeras mudanças foram realizadas no trabalho com a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Contudo, apesar das mudanças de nomenclatura e mudanças organizacionais que 01624

2 2 vem acontecendo ao longo das décadas, uma questão central permanece como foco de discussão ao tratarmos desta modalidade de ensino: A formação docente dos profissionais que atuam nos cursos profissionalizantes técnicos e tecnológicos. Nesta investigação buscamos elucidar, a partir da realização de um Estado da Arte, como se encontra o processo de aprendizagem docente nos cursos técnicos e, com especial atenção, nos cursos técnicos de ensino médio integrado. Procedimentos de realização do Estado da Arte e a aprendizagem da docência nos cursos técnicos de ensino médio integrado. Ao sentir a necessidade de um aprofundamento na aprendizagem da docência dos professores que trabalham nesta modalidade de ensino, realizamos um levantamento das pesquisas divulgadas nos periódicos e portais mais conhecidos da área da Educação e da EPT. Foram pesquisados os seguintes materiais: 1- Rede Sulbrasileira de Investigadores da Educação Superior (RIES) (2007 e 2008). Esta rede foi investigada tendo em vista os estudos que realizam acerca da aprendizagem da docência. Embora voltada para a educação superior, suas discussões são pertinentes para todas as modalidades de ensino; 2- Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica em suas três edições (2008, 2009 e 2010), bem como os materiais constantes no site da SETEC. Esta revista foi criada com o intuído de dar visibilidade à produção científica e tecnológica realizada no âmbito desta modalidade da educação que vem se expandindo e que, até 2010, propôs-se a colocar em funcionamento 354 unidade de ensino e oferecer 500 mil vagas pelos 26 Estados e o Distrito Federal; 3- Revista Brasileira de Educação ANPED ( ). Embora trabalhem com todos os setores do sistema educativo, as pesquisas divulgadas nesta revista são de abrangência nacional e apresentam o que há de atual nas pesquisas realizadas no Brasil; 4- Portal de dissertações e teses da CAPES, no qual foram pesquisados os resumos das teses ( ). Vale destacar que o portal da CAPES é um dos mais conhecidos e acessados espaços de identificação do que vem sendo produzido em todos os programas de Pós-graduação do Brasil. Este levantamento de materiais nos ajuda a compreender o Estado da Arte da aprendizagem da docência na EPT, a partir do momento em que viabiliza um panorama do que vem sendo discutido em relação à temática. Para isso, na realização do Estado da Arte 01625

3 3 partimos de uma investigação dos periódicos e portais mais conhecidos da área da Educação e da EPT. Com base nestes materiais, foram utilizados alguns descritores para o levantamento das pesquisas, são eles: ensino médio integrado ; aprendizagem da docência e ensino técnico e profissionalizante e cultura escolar, no intuito de verificar os artigos /teses referentes à temática. Posteriormente a isso, os artigos que continham os descritores no título, no resumo ou nas palavras chaves, foram lidos e, em um segundo momento, foram elaboradas tabelas (Tabela 01 e 02) que continham informações básicas sobre cada artigo/tese (Apêndice 01). Estas estruturas serviram de base para a investigação dos descritores nos 4 materiais investigados. A partir desta etapa, em um terceiro momento, foram agrupadas, em cada descritor, e em cada material investigado, os artigos/tese que continham temáticas similares. Neste agrupamento, foram evidenciadas as seguintes categorias de análise: educação profissional e tecnológica; aprendizagem da docência e a cultura escolar; aprendizagem da docência na EPT e, de um modo bastante específico, ao interesse desta pesquisa, aprendizagem da docência nos cursos técnicos de ensino médio integrado. No que concerne à aprendizagem da docência nos cursos técnicos de ensino médio integrado o levantamento realizado na Revista Brasileira de Educação ANPED apresenta discussões que podem nos ajudar a pensar a aprendizagem da docência neste espaço, embora com referenciais teóricos e perspectivas epistemológicas diferenciadas. Os artigos de Kuenzer (1997) e Zibas (1999, 2005) discutem as dificuldades enfrentadas pelo ensino médio, posto que este, ao mesmo tempo em que prepara para a continuidade dos estudos, prepara para o mundo do trabalho. Percebe-se que a estrutura curricular e didáticopedagógica tem de ser constantemente reorganizada, pois as exigências sociais e do mercado de trabalho estão cada vez mais efêmeras. Zibas (1999) destaca que, para serem realizadas e implementadas as reformas, é necessário conhecer a cultura escolar/universitária em sua vinculação com o contexto social. Estas considerações são potencializadas nas teses verificadas noportal da CAPESquandoSteffen (2008) e Vieira (2010) analisam a formação docente dos profissionais que atuam nos cursos técnicos de ensino médio integrado, e buscam fazer uma relação com os arranjos produtivos locais discutindo a educação profissional por meio do conceito de qualificação profissional

4 4 Na Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica encontramos discussões relativas a historicidade da EPT, não focando no tema aqui investigado. O mesmo ocorreu no material da RIESonde as investigações discutem a aprendizagem docente em diferentes níveis mas nenhuma delas voltou-se para a aprendizagem da docência nos cursos técnicos de ensino médio integrado. Considerações finais A partir do Estado da Arte evidenciamos a incipiência em relação aos estudos referentes à aprendizagem da docência na EPT e, especificamente, nos cursos técnicos de ensino médio integrado. Cabe destacar que as investigações realizadas neste Estado da Arte apresentam estudos relativos à EPT mas, muito poucos estudos se encontram vinculados à aprendizagem da docência nos cursos técnicos de ensino médio integrado, basicamente os estudos de Kuenzer (1997); Zibas (1999, 2005); Steffen (2008) e Vieira (2010). Desta forma, a complexidade da docência nesta modalidade de ensino vem sendo pensada a partir da difusão dos Institutos Federais (IF) na primeira década do século XXI. O que se percebe são iniciativas de programas, cursos esporádicos que preparam, de forma aligeirada, os docentes das disciplinas técnicas, para atuarem neste espaço de formação. Contudo, ao tratarmos dos docentes das disciplinas propedêuticas que, também não possuem preparação para o trabalho neste campo, percebemos quase não há discussões relativas a essa temática. Sendo assim, a partir deste estudo, entendemos que, embora se tenha feito um esforço para a ampliação dos IF pouco se tem pensado na estrutura física e nos recursos humanos para a manutenção desta modalidade de ensino. O que se percebe são iniciativas paliativas que buscam prorrogar um processo que se faz urgente para o desenvolvimento da EPT no Brasil. Isso nos permite considerar que a EPT ainda apresenta-se à margem das discussões relativas à educação e, que as necessidades estruturais e humanas demandadas pela ampliação da Rede de Educação profissional e tecnológica ainda não repercutiram nacionalmente nas pesquisas científicas desenvolvidas nos centros de discussões teóricas do 01627

5 5 país. O que buscamos neste trabalho é abertura para novas investigações poderão e auxiliarão na compreensão desta temática tão recente e carente de aprofundamentos teóricos, conceituais e práticos. Referências BOLZAN, D. P. V. Formação de professores: compartilhando e reconstruindo conhecimentos. Porto Alegre: Mediação, Pedagogia Universitária e processos formativos: a construção do conhecimento pedagógico compartilhado. Trajetórias e Processos de Ensinar e Aprender: didática e formação de professores. EdlaEggert et al, (org.). Porto Alegre: EDIPUCRS, Livro KUENZER, A. Z. O ensino Médio no contexto das Políticas Públicas de Educação no Brasil. Revista Brasileira de Educação, nº 04, jan/fev/mar/abr, 77-96, REGATTIERI, M.; CASTRO, M. (Orgs.). Ensino Médio e Educação profissional: desafios da integração. Brasília: UNESCO, Revista Brasileira de Educação profissional e tecnológica Caderno técnico científico Eixo tecnológico: Ambiente e saúde/ministério da Educação, Secretaria da Educação profissional e tecnológica, V.1, nº 1, jun.-brasília: MEC, SETEC, STEFFEN, E. M. Educação profissional técnica de nível médio no contexto do paradigma da acumulação flexível. Tese de doutorado. UNISSINOS, VIEIRA, S. G. A formação de professores do ensino técnico de nível médio estadual e suas relações com o arranjo produtivo local na cidade de Jahu - SP. USP/Júlio de Mesquita Filho, ZIBAS, D. Reforma do ensino médio: Lições que vem da Espanha? Revista Brasileira de Educação, nº 12, set/out/nov/dez, 74-83, A reforma do ensino médio nos anos 1990: o parto da montanha e as novas perspectivas. Revista Brasileira de Educação, n 28, jan/fev/mar/abr, 24-36, Apêndice 01 ANO TÍTULO IES AUT. ORIENT. PALAVRAS CHAVES ÁREA DO CONHEC. Tabela 01- Utilizada para os descritores pesquisados nas Teses no site da CAPES. RESUMO Linha Pesq. Objetivo Metod. Ref. Ano Referências Autor Artigo Objetivo Palavras-chave Relação com a 01628

6 6 pesquisa Tabela 02- Utilizada para os descritores das Revistas da ANPED e da Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica bem como do material da RIES